設計作文6篇【集合】
在學習、工作或生活中，大家最不陌生的就是作文了吧，作文是經過人的思想考慮和語言組織，通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。你知道作文怎樣才能寫的好嗎？下面是小編精心整理的設計作文6篇，希望能夠幫助到大家。
設計作文 篇1
坐車的一定有過這種經歷，雨天上車收傘時很難：如果先收傘再上車，人會被雨淋，大雨時更慘；先上車再收傘也有問題，車里會被搞濕。而且濕漉漉的傘有時不好直接放在車里，為什么不將車子改良一下呢？
我想設計一種車，雨天上下車時，車頂會滑出一個由四根鐵棒支撐的`防水布，高度可以讓一個成年人頂著傘也站得下。這樣，無論雨多大，我們也可以在防水布下慢慢收好傘再進入車內了�？墒牵话丬囕v沒有配備專門放置雨傘的地方，所以車內經常會被傘搞濕，在這種車上就不用擔心這個問題，車頂有個可伸縮的圓筒，如果是短的傘，就剛好可以放得下；如果是長傘也沒事，照樣放里面，只用輕輕一推，這個圓筒就會一節節地向前伸出去，足夠放下一把長傘了。而且，這個圓筒還有吸水功能，當傘放入時，它會自動抽水，把傘水抽干，排出，這樣，就不用擔心傘抽出時會有水甩出來了。
這個設計好吧？可不知能不能被用起來，如果你覺得這幾個功能不完善的話，就跟我一起商量來改進，我們一塊去申請個專利。
設計作文 篇2
假如我是服裝設計師，我將用自己的智慧，設計出許多款式新穎、色彩艷麗的服裝，把人們的生活裝點得五彩繽紛。讓人們穿著又實用又美麗，讓穿衣服的人開開心心。
假如我是服裝設計師，我要設計出一種有特別功能的衣服，它不僅可以調節溫度，冬天會變溫暖，夏天會變涼爽。這樣人們就不會為四季增減衣服而操心，還可以隨人的體形而變化，這樣不管什么人都可以穿。
假如我是服裝設計師，我要給運動員設計一種運動服，它可以自動吸汗，這種衣服很特別。運動員在運動時，會排出很多汗，使身體不舒服。不過這種衣服的布料可以把汗迅速吸收，這樣運動員運動多久都沒關系。我想員肯定會喜歡這種衣服的'。
假如我是服裝設計師，我要設計服裝要讓全世界的人都喜歡它，老人穿了我設計的衣服，身體健康；小朋友穿了我設計的衣服，聰明伶俐了；爸爸媽媽穿了我設計的衣服，工作不累了。
假如我是服裝設計師多好�。�！
設計作文 篇3
【教學目標】
1．了解作文評改的重要性，掌握作文批改的規范符號。
2．模仿范文評改法進行作文互評互改的嘗試，在評改中提高作文水平。
3．體驗自己親身參與和掌握知識的情感，激起強烈的作文興趣與作文欲望。
4．從別人的進步與缺陷中，發現自己作文存在的問題，及時糾正失誤，培養學生自己改的能力，養成修改文章的習慣。
5．形成自我檢查、自我評定的良好學習策略，培養學生的自我意識和獨立人格。
【教學重點】
指導學生自評習作，以評促寫，切實感受再創造的愉悅。
【教學難點】
鼓勵優等生寫創意作文，鼓勵中等生寫升格作文，鼓勵學困生寫達標作文。
【教學準備】
教師通看全班作文，初步篩選出三個檔次（優良檔/中等檔/學困檔）的習作。
【教學過程】
一、導入：
“文章不厭百回改�！薄昂梦恼率歉某鰜淼��！�
“文章寫好之后，也不多看幾遍。像洗臉之后不再照照鏡子一
樣，就馬馬虎虎地發表出去??這種責任心薄弱的壞習慣，必須改正才好。 ”
“修改是寫作的一個重要部分。古今中外，凡是文章寫得好的人，大概都在文章修改上用過功夫�！�
（設計意圖：利用名人名言導入，強調文章評改的重要。教育心理學告訴我們，新穎的事物最能誘發學生的好奇心，激起他們探究、操作的意愿。由教師評改變為學生自己互改互評，形式新、內容新。這樣，學生在新的形式下評改新的作文，便會有常改常新、常評常新之感。這不僅符合初中學生的心理特點，更能喚起他們的興趣。）
二、引導批閱
1．作文評改改什么？出示范圍：中心思想、觀點和情感、材料、結構、語言技巧、文面（卷面﹑書寫﹑標點﹑行款）、標題。
2．怎么評改？教師介紹常用評改符號：刪除號、增補號、換位號、接續號（連接號）、錯別字號、贊揚號、分段號、保留號、后移號、留空號。
3．知道了符號，怎么評改？
老師指導，傳授評改的具體方法并提出10條要求（打印分發）。學生互批，每個人都要在作文本上寫出十個方面的批語，一般情況一篇作文的批語都在150字以上。多次批改實踐后，學生不僅能準確地記住寫作文的`基本要求，而且對這些要求的理解越來越深刻。他會指導別人應該怎樣寫，不應該怎樣寫，自然也就增強了自己的寫作能力。
�。ㄔO計意圖：“方法”是“過河的船與橋”。學生有了改評的興趣與欲望，但沒有正確的方法也是無從下手的。教給學生互改互評的方法，“授人以漁”，不僅讓他們樂于互改互評，而且讓他們學會互改互評、善于互改互評。）
附（打印材料）：
評改的10條要求
1．看格式是否正確
拿到人家的作文本，先看作文格式，格式正確，就用紅筆寫上批語。批文用減分法，此項倘不減分，則為滿分。
〖友情提醒：此項可細化為標題位臵，首尾行數，段落開頭，段落數目，全文字數等。
2．看卷面是否整潔
這一條是大家都能看得出來的，后進學生批改別人作文，指出卷面不整潔時，下次自己寫作文也應注意卷面了。
〖友情提醒：此項可細化為有無污損，書寫質量。凡卷面整潔，清爽悅目，書寫美觀者應給予肯定。
3．看錯別字有幾個
發現錯字，要將錯字在原文處打上標記，并且寫到批語處，再在后面寫上正字。發現錯別字，每兩個扣1分，最多扣10分。20個以上也不再多扣，但要一一給予指正。
〖友情提醒：平時要養成勤查字詞典的好習慣，這樣才能少寫不寫錯別字，才能增強辨別錯別字的能力。
4．看共有幾處病句
挑出作文中的病句，在下面劃上橫線，寫出病在何處，再在文后批語中，寫清病句幾處，在眉批處或原句處給予糾正。每處病句減1分，減至10分，不再多減。
〖友情提醒：平時作文要養成勤于推敲和總結的好習慣，這樣才能少出現不出現病句，才能增強辨別病句的能力。
5．看標點符號使用
強調句號、引號、嘆號、問號的使用。發現明顯錯誤的地方，有一處扣一分，超過十處，不再多扣。
〖友情提醒：要準確記憶標點符號書寫形式和使用規范。
6．看文章的中心
這兩點在作文指導時，就具體舉例，告訴學生什么叫鮮明、集中。學生批改之前，教師先大致看幾篇文章，在進行批改指導時，又簡介兩篇好的文章，再舉
兩篇中心不突出，不集中的例文，學生從老師舉的正反兩方面的例文，舉一反三，就能批得符合實際。
〖友情提醒：要結合我們課本上的優秀課文，透徹理解和把握中心的鮮明與集中這一概念。
7．看文章的選材
這條批語提三點要求：①是否圍繞中心。②是否符合生活實際。③是否具有典型性。
〖友情提醒：材料真實，典型，有時代意義者應給予肯定。8．看文章的結構
要寫清三點批語：①層次段落是否清晰。②過渡是否自然。③開頭和結尾是否照應。
〖友情提醒：結構合理，形式創新者應給予肯定。
9．看文章的表達
主要看文章的表達方式是否符合文章體裁的要求，是否靈活自如，記敘文以記敘為主，說明文以說明為主，議論文以議論為主。
〖友情提醒：表達方式能靈活運用，記敘詳實完整，描寫具體生動，說明準確明白，抒情自然真切，議論嚴密深刻者應給予肯定。
10．看文章的語言
主要看是否簡練、通順、準確。語言不簡練，重復、羅嗦者酌情扣分，此項不超過5分。語言不通順，不是指有病句，而是指句與句之間銜接不連貫者，扣分也不超過5分。
〖友情提醒：詞匯豐富，形象生動，情感真摯，句式多樣，修辭新穎，表達簡明連貫得體者應給予肯定。
〖后五條要求為提高要求，每條10分，不做太具體的減分規定，由批改人酌情處理。
設計作文 篇4
習作目標：
1、看例圖，讀例文，了解圖文的主要內容。
2、閱讀“習作要點提示”，初步懂得觀察多幅圖作文的方法。
3、根據“習作要求”，完成看多幅圖作文。
作文準備：掛圖
教學過程：
第一課時
一、觀察畫面，學習例文，總結要點
1．圖上有幾個人物？能說清圖上人物的關系并給他取個名字嗎？
2．這四幅圖寫了一件什么事？
3．分圖簡潔說說圖的意思。
�。�1）媽媽給兒子穿上棉衣。
�。�2）一棵小樹在寒風中發抖。
（3）兩個小朋友為小樹捆稻草。
�。�4）小樹也穿上了棉衣。
4．師生共同觀察第二幅圖上的景物，然后引導學生思考敘述圖上場景的`順序。
�。�1）要交代小樹所在的地方。
�。�2）要描寫小樹在寒風中的樣子。
（3）想象兩個小朋友的對話。
�。�4）引導學生看圖口述。
5．閱讀全文。
6．教師小結：交代了事情發生的時間、地點，他們看到了什么，是怎么想，怎么說，怎么做的。
二、觀察畫面，運用要點，分圖口述
1．分別觀察這兩組圖，說說每組三幅圖分別講了一件什么事。給這件事加個題目，給圖中人物起個名字。
2．觀察組圖中第一幅圖：說說圖上都有誰，他們在干什么。
3．觀察組圖中第二幅圖：他們做了什么，想象他們可能會說什么，適當描述人物的表情。
4．觀察組圖中第三幅圖：結果怎樣？（同樣結合人物的表情、動作來寫，合理想象人物的語言。）
三、積累詞匯，理解運用
自言自語 姹紫嫣紅 興奮不已 優美典雅
得意洋洋 耷拉腦袋 抓耳撓腮 目不轉睛
靈機一動 夜以繼日 身心投入 專心致志
一絲不茍 悄無聲息 喜上眉梢 無言以對
�。�1）指名讀
�。�2）師生共同理解
�。�3）指名說說這些詞的意思或用法
（4）齊讀
四、學生練寫，指名點評，修改文稿
1．同桌先看圖口述
2．指名連起來完整地說
3．師生點評
4．學生練寫，師指導。
五、指導譽寫
設計作文 篇5
我要設計一本手帳本，這本手賬本既漂亮又實用。
手帳本的封面是流沙的，在五彩繽紛的亮片里夾一張獨角獸的.手帳卡片，再加上一個粉紅色櫻花吊墜和星星亮片，軟萌的少女心讓你如癡如醉！
打開手賬本，雪白的內頁展現在眼前。別急，手帳工具還沒準備好呢！按一下夾頁的那個粉色按鈕，咔咔咔！一堆整理好的手帳貼紙不知從哪里跑了出來，你瞧，它們都分了類呢，這樣，就不用絞盡腦汁地找貼紙啦！這可超級方便呢！哎，快點按一下鵝黃色的按鈕，手帳膠帶等不及了呢。咣當一聲，一盒子五顏六色的手帳膠帶完美出場！你看，每卷膠帶下面都有一把小刀，你取一些適量的膠帶，在上面輕輕一按就好啦！這樣就可不必讓小懶蟲們翻箱倒柜的找剪刀嘍，也不用愁剪刀放哪兒了，對嗎？
做手帳，可少不了手帳筆了。封面兩側擁有迷你筆袋，可收納可分類，手帳筆都在那兒休息呢！
嗯，用這本手賬本寫手帳可真方便，我估計，這本手賬做成功后，我們班的女生會羨慕我呢！多做幾本，拿去賣，準能賣個好價錢，哈哈哈……
設計作文 篇6
談談學習本主題（可以針對整個主題或其中的一個問題）的體會、收獲以及意見。
有很多東西，現在不懂，但是過一段時間，不知為什么就懂了。說這句話，是因為這種事情也曾發生在我們身上，所以當一個學生也是如此，身為教師也不用太急。除非，他因為不懂，被人欺負；因為不懂，自尊受挫；因為不懂，信心瓦解；因為不懂，失去對學習的興趣。這，才是我們應該著急，應該預防的。
《少點設計，多點空間》給了我許多感觸。曾記得當初在師范，心理學老師向我們提到：羅杰斯認為只要給學生時間，即使都不要教師，學生也能學得起來。當時老師說，這個觀點不失為是偏激，但是卻可以說明：我們的學生本很強烈的學習動機和學習能力，最可怕是不是學得慢了，可是不想學了。
我是一名小學英語教師。小學英語課堂里的學生，對英語屬于初步階段。PEP教材三年級的難度對于學生來說是適合的，教師的設計可以緊緊圍繞學生，設計很重要，但是這時學生自學的時間也占得非常大。但是當進入PEP四年級下冊，因為零散的知識點非常多，重點句型的增加，再加上中西文化的差異，教師講的，教師設計的分量就加大了。雖然學生學得還是很開心，但是課堂上學生時間的減少卻是不爭的事實。
記得有一次，學生放假剛回來，當時我就把課停了下來。我什么設計也不進行，只要他們四人一組，把以前學的`課文讀背一次，小組長檢查然后報告一下就可以了。本來我的意圖是讓他們復習，但是那節課我永遠忘不了。學生很積極，很認真。在一堂由他們主宰的課堂時間里，任何的設計都只是為了得到那種效果，那么這種停一停給予學生自學的空間已經辦到了。
本來全班性的開放式課堂，讓學生去盡情表達自己的看法也是體現了他們學習主動性。但是學生學習的差異，會使后進生跟不上某些優秀學生的跳躍性思維，因此，以小組為單位，縮小差異的范圍，這樣學生的主體地位更能體現出來。
因為教師的“教”怎樣也代替不了學生。
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