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《前的回憶》教學設計最新

時間：2023-10-16 07:18:10 設計我要投稿

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《前的回憶》教學設計最新

　　作為一位優秀的人民教師，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的《前的回憶》教學設計最新，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《前的回憶》教學設計最新

《前的回憶》教學設計最新1

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文；在理解課文內容的基礎上，領悟課文運用對比、前后照應、首尾呼應的表達方法。

　　2.理解含義深刻的句子，學習作者怎樣描寫李大釗在被捕前、被捕時和被捕后與敵人作斗爭的事跡，受到生動的革命傳統教育。

　　教學重難點：

　　引導體會作者描寫李大釗神態、動作、語言表現其革命精神的方法。

　　課前準備：

　　收集與課文有關的背景資料、制作ppt演示課件

　　教學流程：

　　一。復習導入，理清思路

　　同學們，通過上一節課的學習，我們首先知道這篇課文是按怎樣的順序來寫的？（指板書：被捕前、被捕時、法庭上、被害后），了解到李大釗同志對革命事業抱著高度負責的態度，即使在局勢越來越嚴重的情況下，他仍然堅決留京工作，作者怎樣通過具體的事例，采用描寫人物的哪些方法來體現其精神的？這節課我們繼續來學習。

　　二、新授課文，滲透學法

　　（一）自主學習

　　1.出示自學要求：自讀第

　　8—17自然段，思考：這一部分寫了哪些人？他們有什么特點？你從哪些關鍵詞句讀出這些信息？（生自主學習）

　　2.小組交流學習收獲

　　3.小組展示，匯報學習成果

　　大釗呢？我們一起學習18—29自然段。

　　1. 小結學法（讀—畫—議），出示自學提示：在法庭上，相關的人物都有怎樣的表現呢？請畫出相關的詞句，寫下自己的感受。（生自主學習）

　　2.小組內討論、交流。

　　3.展示匯報

　　4.欣賞評析，點撥，指導讀好句子。（相機板書：平靜慈祥安定沉著。）

　　◆預設句子

　�。�1）父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍，可是沒戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長頭發下面的平靜而慈祥的臉。（外貌和神態描寫）

　　“沒戴眼鏡”“亂蓬蓬的長頭發”說明敵人對李大釗施了重刑；

　　“平靜”說明李大釗經歷殘酷的折磨后依舊堅強；

　　“慈祥”充分體現了李大釗對親人的愛。

　　這句話可以看出父親雖然受敵人的。折磨，但依舊沉著、慈祥。

　�。�2）父親瞅了瞅我們，沒對我們說一句話。他臉上的表情非常安定，非常沉著。他的心被一種偉大的力量占據著。這個力量就是他平日對我們講的——他對于革命事業的信心。

　　▲從“安定”、“沉著”兩個詞中你能感受到什么？

　　▲為了體現“安定”、“沉著”，作者怎樣評價父親？

　　他的心被一種偉大的力量占據著，他對革命事業充滿必勝的信心。正是因為這樣，他才能在敵人的嚴刑拷打下毫不動搖，面對親人也不憂傷；相反的，他用“安定、沉著”影響親人，使他們化悲痛為力量。

　　四、體悟中心，升華文本

　　過渡：可怕的一天無奈地發生了，當“我們”收拾行李出拘留所后，4月28日，李大釗英勇就義？這是多么令人傷心欲絕呀！來，同學們，讓我們一起朗讀最后3個自然段，緬懷這位革命烈士。

　　1.剛才大家朗讀的

　　3個自然段與開頭有什么聯系呢？（首尾呼應）你覺得這樣寫有什么好處？

　　2.課文中也有幾處運用了前后照應的寫法，你能從文中找出跟以下句子相照應的.句子嗎？（課件出示）

　　（1）1927年4月28日，我永遠忘不了那一天。

　�。�2）我蹲在旁邊，看他把書和有字的紙片投到火爐里去。

　　（3）工友閻振三一早上街去買東西，直到夜里還不見回來。

　　3.拓展練習

　　★必做：老師提供一篇報道的開頭，同學們嘗試用首尾呼應的寫法寫出結尾

　　開頭：2008年5月12日，四川發生8.0級大地震，奪去了數以萬計人民的生命，許多人痛失家園，這突如其來的災害，震驚了世界各地。

　　★選做：李大釗同志為了革命英勇犧牲了，此時此刻，你心中一定有很多話想對李大釗或李大釗的家人說，拿起你手中的筆，寫下心中的點滴吧！

　　4.展示交流。

　　五、課外延伸，布置作業

　　課后找有關李大釗同志的書籍讀一讀，也可聽聽爺爺奶奶講革命故事。

　　六、板書設計

　　10．十六年前的回憶

　　被捕前局勢嚴重堅持工作

　　被捕時不慌不忙保持嚴峻

　　法庭上平靜慈祥安定沉著

　　被害后無比悲痛銘記日子

《前的回憶》教學設計最新2

　　一、教學目標

　　1、學寫本課

　　10個生字。

　　2、讀讀記記“書籍、抽屜、尖銳、僻靜、恐怖、粗暴、制服、瞪眼、魔鬼、苦刑、殘暴、匪徒、拘留、勉強”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解李大釗在被捕前、被捕時和被捕后與敵人作斗爭的事跡，受到生動的革命傳統教育。

　　4、領悟課文前后照應、首尾連貫的表達方法，并遷移運用。

　　二、教學重難點

　　1、引導學生學習課文，了解李大釗同志被害的過程，感受李大釗的高貴品質。

　　2、結合當時的背景，理解一些含義深刻的句子。

　　3、引導學生領悟課文前后照應的寫法。

　　三、教學方法

　　以讀代講，借助資料理解文本，寫法遷移運用。

　　四、教學準備

　　1、收集關于李大釗的資料。

　　2、課件。

　　3、布置學生提前預習課文，想想課文是按什么順序敘述的？作者回憶了十六年前父親的那幾件事？

　　五、課時安排

　　兩課時。

　　六、課型：新授課

　　第一課時

　　課時目標

　　1、了解本單元的學習目標。

　　2、整體感知課文內容，理清課文敘述的順序。

　　3、正確、流利地朗讀課文，學會生字。

　　4、感悟人物品質和前后照應的寫法。

　　教學重難點

　　理清課文條例，感悟人物品質和前后照應的寫法。

　　教學過程

　　一、“單元導讀”入手，明確單元學習目標

　　導：同學們，今天我們一起走進“深深的懷念”這一單元主題，請同學們自讀“單元導讀”，想想我們在這一單元里將要看到什么，學習什么？并劃出本單元學習目標。

　　1、學生自由朗讀課文導讀內容，劃出本組課文的主要內容和學習要求。

　　2、指名說說學習的內容和學習目標。

　　3、（課件出示學習要求）齊讀學習目標。指出，課文的敘述順序有哪些？強調要在本組課文的學習中體會課文的表達順序，并學習運用。

　　二、導入新課，了解背景

　　1、讓我們首先一起走進《

　　18.十六年前的回憶》。板書課題。齊讀課題（強調“回憶”重讀）

　　2、“十六年前的回憶”作者李星華回憶了誰呢？（板書：李大釗）

　　3、交流李大釗的資料。（師看情況補充）

　　李大釗是中國共產黨的主要創始者和早期優秀領導者之一。他領導了1926年3月18日北京人民反帝反軍閥的群眾示威運動，被軍閥張作霖殺害。犧牲時年僅38歲。

　　三、檢查預習

　　1、檢查生字讀音，指導魔、等字的寫法。

　　2、本課的多音字非常多，看大家能否讀準：出示：被難日埋頭整理待了一會兒含糊著急新夾衣散步便衣披散亂蓬蓬沉著蒙了一團云霧

　　3、同桌檢查讀課文。

　　4、用一句話概括李星華回憶父親李大釗什么事？這件事是從哪一段到哪一段記敘的？

　　四、初讀感知

　　1、默讀課文，這部分內容按時間順序寫了哪些事？給你留下印象很深刻的是什么？簡單劃句子，做批注。

　�。�1）、交流：按時間順序寫了哪些事？

　　理清條理，歸納小標題：被捕前，被捕時，法庭上，被害后。

　�。�2）、課文第一自然段寫的什么？和哪一段的意思是一樣的？所以，本文的敘述順序是？開頭結尾什么關系？這么寫有什么作用？

　�。�3）、文中哪些事給你下深刻的印象？

　　根據學生的交流，隨機指導。重點解決：

　　A、被捕前，局勢緊張。如果學生交流到“我看到父親把書和有字的紙片投到火爐里”，就引導，父親為什么這么做，找出有關語句，同時點出，文章不僅首尾照應，還有這樣的前后照應，這樣的前后照應就把事情的前因后果介紹清楚了。并讓學生找一找與“工友閻振三一早上街買東西，直到夜里還不見回來”相照應的句子。

　　B、重點練習朗讀你印象最為深刻的地方。

　　C、通過交流，你覺得李大釗是一個什么樣的人？這個問題在學生交流“文中哪些事給你下深刻的印象”時，隨機問學生，在交流完后，在回顧一下。是什么原因使李大釗成為這樣的人呢？快速瀏覽全文，劃出有關的句子。交流，齊讀。

　　2、在這種力量的鼓舞下，李大釗的那些言行令你最為感動或印象最深呢？請大家默讀課文，劃出有關語句，并聯系上下文，看看作者有什么手法表現了李大釗的高尚品質。學生自學。

　　五、回顧學習收獲，布置作業

　　1、抄寫生字詞

　　2、繼續搜集李大釗在獄中的情況。

　　第二課時

　　教學目標

　　1、積累語言，并學會前后照應、對比寫法。

　　2、領悟理想信念對英雄人物的作用。

　　3、有感情的朗讀課文。

　　教學重點

　　積累語言，并學會前后照應、對比寫法。

　　教學過程

　　一、復習導入：今天這節課我們繼續學習第18課：齊讀課題。

　　上節課，我們跟隨作者李星華一起回憶了她的父親李大釗被捕前后的經過。課文為我們展示了一位怎樣的李大釗呢？是什么力量使它成為這樣的人呢？

　　出示：他的心被一種偉大的力量占據著。這個力量就是他平日對我們講的—他對于革命事業的信心。

　　齊讀。

　　在這種力量的鼓舞下，他的那些言行給你留下了最為深刻的印象呢？上節課老師請大家圍繞這句話，劃出李大釗同志給你留下印象最深刻的言行，并聯系上下文，看看作者作者使用什么樣的表達方法寫出了李大釗的高尚品質。大家做好批注了嗎？好，給大家1分鐘的時間，看一下自己做的批注，準備交流。

　　二、品讀，理解寫法，遷移運用。

　　（一）首先我們交流被捕前。

　　1、被捕前，品味重點句，體會李大釗同志對待工作認真和高度負責的精神。

　　A、父親是很慈祥的，從來沒罵過我們，更沒打過我們。我總愛向父親問許多幼稚可笑的問題。他不論多忙，對我的問題總是很感興趣，總是耐心地講給我聽。這一次不知道為什么，父親竟這樣含糊地回答我。

　　（1）抓住含糊的回答，理解什么是含糊的回答，為什么要含糊的回答？

　　因為當時的局勢十分嚴重，不是同孩子談心的時候，而且像防止革命的書籍和文件落到敵人手里這樣的事情，也不是幾句話能說清楚的。進而體會到父親對待工作的認真嚴肅。

　�。�2）用對比的手法寫出父親對工作的負責，對親人的愛。

　�。�3）誰愿意再讀讀這段話？（評價，要讀出作者當時的疑惑）

　　B、局勢越來越嚴重，父親的工作也越來越緊張。他的朋友勸他離開北京，母親也幾次勸他。父親堅決地對母親說：“不是常對你說嗎？我是不能輕易離開北京的。你要知道現在是什么時候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢？”母親只好不再說什么了。

　�。�1）抓住語言描寫表現李大釗對工作的負責，不怕危險。引：為什么不能離開？

　　（2）如果讓你來讀李大釗的話，你會用怎樣的語氣去讀呢？（堅決）你從哪品味出來的這份堅決？（體會反問句的作用）

　�。�3）給句子“我哪能離開呢？”換個說法：“我不能離開。”兩個句子比較，體會父親的堅決。試著讀出父親的堅定。

　�。�4）、有感情朗讀第7自然段父親說的話。設計情境讀：

　　父親的朋友勸他離開北京，父親說：——（男生讀）

　　母親勸他離開北京，父親說：——（女生讀）

　　母親和朋友多次勸他離開北京，父親堅決地說：——（齊讀）

　　教師小結：是啊，正因為——引讀：他的心被一種偉大的力量占據著。這個力量就是他平日對我們講的—他對于革命事業的信心，所以——局勢越來越嚴重，父親的工作也越來越緊張。他的朋友勸他離開北京，母親也幾次勸他。父親堅決地對母親說：“不是常對你說嗎？我是不能輕易離開北京的。你要知道現在是什么時候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢？”這就是信念的力量。

　　（二）、法庭上。法庭上父親的那些言行有給你留下深刻的印象？

　　父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍，可是沒戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長頭發下面的平靜而慈祥的臉。

　　（1）“沒戴眼鏡”“亂蓬蓬的長頭發”這一神態描寫說明敵人對李大釗施了重刑。

　　（2）“平靜”體會李大釗經歷殘酷的折磨后依舊無所畏懼，堅強不屈，嚴守黨的機密。

　�。�3）“慈祥”充分體現了李大釗對親人的愛。

　　（4）、你知道敵人對李大釗都施了什么重刑嗎？補充資料（如果學生課前有查到資料，可以讓學生交流）

　　李大釗被捕以后，受盡了敵人的殘酷拷打和折磨，敵人慘無人道地用竹簽敲進他的指縫里，最后竟剝去了他雙手的指甲。)引導學生想象在此時，李大釗和敵人的語言、神態。但是這一部分內容課文中并沒有介紹，我們在上一節課了解到，這篇文章多處運用前后照應的寫法，是文章結構緊湊，并將事情的來龍去脈交代得很清楚，如果我們能夠仿照我們這篇文章的寫法，抓住李大釗和敵人的動作、語言、神態，運用對比寫法，將李大釗在獄中與敵人斗爭的場面的補充上去，與上文形成前后照應，大家能做到嗎？寫的時候，可以運用上文中的詞語。

　　A、學生練筆。

　　B、交流練筆，并及時評價。

　　C、通過剛才的練筆交流，大家對李大釗又有什么新的認識？

　　D、是啊，正是因為_---他的.心被一種偉大的力量占據著。這個力量就是他平日對我們講的—他對于革命事業的信心，所以——我看到了他那亂蓬蓬的長頭發下面的平靜而慈祥的臉。這更是信念的力量。

　　E、既然獄中這部分內容的描寫更能突出人物的品質，那為什么作者沒有寫呢？

　　因為這部分內容不是作者親眼所見，可見作者雖然對自己的父親充滿了崇敬與懷念，但是在寫回憶錄時，還是尊重了自己所看到的事實。這就也回憶錄寫法的一個特點。

　　F、父親瞅了瞅我們，沒對我們說一句話。他臉上的表情非常安定，非常沉著。

　�。�1）面對親人的哭喊，李大釗只是“瞅了瞅”，沒說一句話，“他臉上的表情非常安定，非常沉著�！睘槭裁磿@樣？（原因是“他的心被一種偉大的力量占據著”，他要用自己的行為影響親人。）

　�。�2）、父親的表現對我們產生了怎樣的影響？

　　引導學生體會“我”受父親的影響，變得這么勇敢、機智，她和哥哥受父親的影響，成為革命青年，繼續父親未完的道路。

　�。�3）分角色朗讀對話部分，朗讀時讀出父親不畏犧牲的英雄氣概，“我”的機智、勇敢，敵人的冷酷與兇殘。

　　三、引導朗讀，情感升華。