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小學數(shù)學教師備課心得

時間：2023-10-24 15:40:48 教師我要投稿

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小學數(shù)學教師備課心得

　　在平日里，心中難免會有一些新的想法，寫一篇心得體會，記錄下來，如此可以一直更新迭代自己的想法。應該怎么寫才合適呢？下面是小編整理的小學數(shù)學教師備課心得，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學數(shù)學教師備課心得

小學數(shù)學教師備課心得1

　　新課程提出了“以學論教、教促進學”的響亮口號。“以學論教”使教師更多地關注學生在課堂上的可能反應，并思考對策。于是，促使教師從以往“只見教材不見學生”的備課方式中轉變出來，注重花時間去琢磨學生、琢磨活生生的課堂，注重提高自己的教學能力，而不是在課堂上簡單的再現(xiàn)教材。備好課是上好課、提高教學效率、提高教學質量的前提。那么面對新課程，教師該如何備課呢？下面談談膚淺的認識：

　　一、刷新理念

　　教育部部長陳至立曾說過“行動到位與思想到位同等重要”。所以我們首先要更新觀念，要學習、要思考、更要實踐。“一切為了每一位學生的充分發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念；學生是發(fā)展的、獨特的、具有獨立意義的人；教師是學生學習的組織者、引導者和合作者；教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程；傳統(tǒng)意義上的教師教和學生學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”；教師將由居高臨下的權威轉向“平等中的首席”；所以我們要樹立“一切為了每一個學生的充分發(fā)展”的價值取向和以上述課改新理念為出發(fā)點的備課觀。這就要求我們把關注點移向學生學習的方法與過程以及情感、態(tài)度與價值觀上；把關注的焦點放在學生、特別是那些學困生身上；讓更多的學生參與到活躍的學習活動中。因此，備課中既要考慮教師圍繞教學目標如何教，又要考慮學生如何學，既要關注知識的傳授，又要關注學生情感、態(tài)度價值觀。

　　二、走進學生

　　學生走進教室時并不是一張白紙。數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上。建構主義理論也明確指出：學生的數(shù)學學習不是知識的簡單接受過程，而是學習主體基于自身原有生活經驗與知識基礎的主動建構過程。因此，只有盡可能多地了解學生，分析學生，掌握學生原有的生活經驗和知識背景，把握學生的學習心理、學習品質，才能做到準確、恰當?shù)念A設，才能確保有效教學的開展。

　　例如：有位教師在備《搭配中的學問》一課時，先調查了一下學生，發(fā)現(xiàn)很多學生雖然每天都在吃各種各樣的飯菜，但對菜的搭配進行主動研究的卻很少，所以對“配菜”這一情境都比較陌生，因此該教師重組了教材內容，把教材中的主情境“配菜”放在練習環(huán)節(jié)，改為學生經常經歷的早點的搭配，即2種飲料和3種點心的搭配；衣服的搭配，即3種上裝和4種下裝的搭配。不僅利用學生的生活經驗，和充分利用學具卡片，讓學生通過擺學具來解決搭配問題。

　　在備課時，教師需要走進學生中間，了解他們對即將講解內容的興趣、知識儲備和他們所關心的話題。為了充分地了解學生，在備課時不妨認真回答以下一些問題：（1）學生是否已經具備了進行新的學習所必須掌握的知識和技能。（2）學生是否已經掌握或部分掌握了教學目標中要求學會的知識和技能？沒有掌握的是哪些部分？有多少人掌握了？掌握的程度怎樣？哪些知識學生自己能夠學會？哪些需要教師的點撥和引導？只有了解了學生的現(xiàn)實學情，才能設計出實用的、有價值的`學案。教師作為教學的組織者、引導者和合作者，應對每一節(jié)課如何組織、如何引導加以仔細的考慮，在頭腦中形成很深的印象，在課堂上真正給學生自主的機會，給學生留下足夠的自主活動的時間，還學生思維的空間，允許學生“犯錯誤”。學生的不同認識是一種豐富的教學資源，我們要善于捕捉來自學生的資源。

　　三、深挖教材

　　首先，讀大綱。

　　理清教材中各個內容領域的編排線索，善于將某一知識點放置于這一單元、這一學段甚至整個知識體系中來審視，這樣，才能進一步明確該知識點在教學中的地位、作用，即這一知識點是在怎樣的基礎上發(fā)展起來的，又怎樣為后面知識的學習作準備的。

　　其次，讀教材。

　　要把握好本節(jié)課的教學重點，讀教參中的教材分析、教學建議，包括教材的每一個信息，每一句提示語，每一個練習，把握好教材設計的意圖。但也不要被它所提供的學習材料所束縛，而應在深入鉆研教材的基礎上，根據教材內容，合理調整教材，既要尊重教材，又不局限于教材。

小學數(shù)學教師備課心得2

　　數(shù)學課程標準新理念，已漸漸滲透到廣大教師的思想深處。在備課時，我們教師如何把數(shù)學新理念真正落實到每節(jié)課的課堂教學上，是我們教師必須重點考慮的問題。備好課上好課的前提，小學數(shù)學備課應該體現(xiàn)新課程理念，現(xiàn)淺談我個人的幾點認識：

　　一、備課要必須明確教學的三維目標。

　　教學目標對教師的教和學生的學起著定向作用，使教學中的師生活動具有明確的共同指向。數(shù)學課程標準指出：“知識與技能、數(shù)學思考、解決問題、情感態(tài)度與價值”四個方面的數(shù)學課程目標，是通過知識與技能、過程與方法及情感態(tài)度和價值觀三維度整合來實現(xiàn)新的課程總目標。因此，教師備課時要明確三維目標，通過各個教學環(huán)節(jié)，不失時機點點滴滴地滲透到學生心里。例如二年級數(shù)學下冊第31頁例4教學備課時，通過創(chuàng)設帶領學生到兒童商店購物的情境，使學生感受到用乘法、除法解決問題，在我們的生活中處處都能用到，從而激發(fā)起學生的興趣，并通過主題圖讓學生自主探索，小組合作，提出數(shù)學信息，讓學生針對有關數(shù)學信息探討解決這類問題的方法。教師從學生中挖掘素材，了解學生在解決這一問題時的真實想法。充分尊重學生的看法基礎上提供相關的信息：12÷3=4(元)，就是求一輛小汽車多少錢。知道了一輛小汽車4元，要求小明買5輛小汽車應付多少錢，就用4×5=20(元)。這樣使學生主體做出積極的反應，使學生體會到乘除兩步計算在生活中的應用價值。

　　二、備課要注意挖掘教材資源。

　　教材是落實課程標準，實現(xiàn)教學目標的重要手段，也是教師進行課堂教學的重要依據。因此，教師在備課時要認真挖掘教材資源，力圖顯現(xiàn)豐富多彩的感知材料，給不同層次的學生留有學習空間，從而激發(fā)他們的學習興趣。教師在備課時可采取如下幾點：

　　1、將教材內容情境。我們教師在備課時要善于溝通知識與生活實際的聯(lián)系，找準每節(jié)教學內容與學生生活實際的“切入點”，創(chuàng)設兩者結合的情境，調動學生學習數(shù)學的興趣和參與的積極性。例如一年級數(shù)學下冊第三單元圖形的拼組，教師在備課時找準蜻蜓是小學生生活常見的小動物，教師創(chuàng)設了用長方形、正方形、三角形、圓等平面圖形拼組成一只蜻蜓圖，引發(fā)學生的好奇欲學心理對感知所學圖形之間的'關系產生了興趣。

　　2、將教材知識動態(tài)化。我們可以創(chuàng)造性地運用教材，把例題或主題圖改造和替換成生動的素材進行課堂活動。例如二年級數(shù)學下冊第31頁例4，教師可以將主題圖的人物變換一下：現(xiàn)在有一個兒童商店開張，老師扮演售貨員，王冠華同學扮演小剛，王庭蕊同學扮演小玲，來到兒童商店購物，同學們喜歡嗎?這樣處理讓學生身臨其境，激起學生學習的熱情，真正體會到生活處處有數(shù)學。

　　3、將教材內容生活化。備課時要引入一些學生熟悉的生活內容，使之與知識有機結合，讓學生在自己熟悉的情境中參與學習，激發(fā)學生的學習積極性。如二年級教學統(tǒng)計時，教師設計統(tǒng)計本班同學喜歡吃哪種水果人數(shù)，進行制作條形統(tǒng)計圖。這樣使學生領悟數(shù)學來源于生活，用于生活的道理。

　　三、備課要找準真實的教學起點。

　　數(shù)學課程標準指出：數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎上。一堂完整的數(shù)學課堂學習，可以描述為學生從他的認知起點，到教學目標之間的認識發(fā)展過程。教師如何選取教學起點，對學生的認知發(fā)展過程有著直接的影響。因此教師在備課時必須注意到如下五點：①學生已經知道了什么?②學生自己已經解決了什么?學生還想知道什么?③想知道的這些問題學生能否通過自主探索，動手實踐，小組合作來解決?④哪些問題需要教師的點撥和知道?⑤哪些問題還需要拓展和延伸?把這幾個問題搞清楚了，也就明確了本節(jié)課教學的真正起點。如《用乘法除法兩步運算解決實際問題》這節(jié)課的教學起點是學生已經學會了用2-6的乘法口訣求商的基礎上，并學習了例3用除法解決簡單的實際問題之后進入例4教學，用乘法除法兩步運算解決實際問題。教師讓學生通過自主探索、合作交流，探索求商求積的過程，達到初步掌握了用乘法除法兩步運算解決實際問題的方法。在探討解決問題的方法之后，還要讓學生從課堂走入生活，設計一些拓展延伸的練習。鞏固用乘法除法兩步運算解決實際問題的方法，實現(xiàn)學以致用。

　　四、備完每節(jié)課后要留有空間寫教學反思。

　　新課改有許多地方需要進行反思，所以教完本節(jié)課后要寫教學反思總結經驗。葉瀾教授說：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫多年的反思就有可能成為名師。”可見，備課上課之后進行教學反思對教師的成長是很重要的一環(huán)，是備課的繼續(xù)。

　　總之，教師備課是為了學生真正做課堂主體的地位，使自己的數(shù)學教學適應課改形勢，讓課堂教學充滿新理念活力。

小學數(shù)學教師備課心得3

　　有效備課是課堂教學成功的前提，是提高課堂效率的重要手段。對教師而言，有效備課可以加強教學的計劃性和針對性，有利于教師充分發(fā)揮主導作用。對于小學數(shù)學教師，我們應該如何有效備課呢？下面我將針對這個問題展開論述。

　　一、轉變觀念，刷新理念

　　新課程標準指出，要建立以學生發(fā)展為本的課程實施機制。數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有知識經驗基礎之上。教師應激發(fā)學生的學習積極性，幫助他們在自主探索和合作交流的'過程中獲得數(shù)學活動經驗。

　　教學理念決定教學的思路，只有樹立正確的教育理念，才能在備課時給自己正確的定位，創(chuàng)設以學生為中心的課堂，提高課堂效率。

　　二、備教材

　　（一）教學目標

　　數(shù)學課程標準規(guī)定了數(shù)學課程的總體目標是由知識與技能，數(shù)學思考、解決問題、情感與態(tài)度四方面組成的。這四個方面是一個密切聯(lián)系的整體，對人的發(fā)展具有十分重要的作用。其中，數(shù)學思考、解決問題、情感和態(tài)度離不開知識和技能的學習，同時，知識和技能的學習必須以有利于其它目標的實現(xiàn)為前提。

　　上好一節(jié)課必須明確知識內容的目標設定，首先了解整個單元的內容，研讀教材分析，聯(lián)系前后內容，再進行教學設計。

　　以二年級下冊《認識角》為例，教師首先要了解這節(jié)課的知識目標發(fā)生了變化，以往的教材要求學生會畫角，而新教材則淡化了這個要求。另外，結合下面幾節(jié)課的教學目標，教師會發(fā)現(xiàn)，這節(jié)課一定要使學生透徹地掌握“角的大小和角兩條邊張開的大小有關”，才能為下面學習“角的種類以及角的比大小”做鋪墊。

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