書法撇的教學反思（精選13篇）

　　作為一位剛到崗的教師，我們的工作之一就是教學，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，那要怎么寫好教學反思呢？以下是小編為大家收集的書法撇的教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　書法撇的教學反思 1

　　寫字課一方面繼承傳統的書法藝術，另一方面陶冶情操，提高自身的藝術修養。作為大部分學生初次接觸毛筆，從興趣講學生不會高，準備工具較多，要求較嚴，效果較慢，學生出的成效不大，這將給教學帶來一定的阻力，因此，在教學中我總結了一些成功的經驗，優化教學過程進行教學。現對自己的教學反思如下。

　　1、教學從練習時段上講要有層次性，不能一刀切，關注學生的不同進步。有些學生有基礎，接觸練習過毛筆

　　一、二年，書寫，字形有一定的規范，這種學生的教學指導應加強學生對某書法范帖的筆形、字形研究，分析特征，達到“形基本像”為準，學會易于把握的結構練習，觸類旁通，收獲必將較大。還有類學生剛剛拿起筆，像這類學生的學習規范要嚴，扎實基礎，圍繞基礎為重點，執筆方法，書寫姿勢，基本運筆，文房四寶準備收理等諸多方面，以養成習慣為主，訓練時要突出這些，才為今后學習打好基礎。

　　2、教學設計上體現出學得活，用得活，多學科交叉，增強學科趣味性。只講不練，只練不講，講講練練，要讓學生興奮有興趣是有困難的，這就要挖掘寫字課的`藝術魅力來感染學生，課堂上提供大量的原帖欣賞，提高學生的鑒賞水平，把字的練習與語言文字的訓練有機的結合，這是我的教學的一大突破，比如找成語，組詞，說一段話，或一個故事，使學生對字形、字義的運用有個統一的認識。因而，這樣的教學不顯得單一，學生的興趣將逐步增聚。

　　3、練有一手好字，就要有展露的機會，用得著才是最好的收獲。學校、教師要為學生創設機會，比如書畫大賽，校園打扮，或出幾期學生的書法周刊，創成學習的氛圍，這些都是好的平臺。利用暑期搞書法沙龍，去參觀書法展覽，都有利學生的視野和書寫能力的提高，與課堂教學的結合才是一些好方法。

　　總之，毛筆寫字需要持之以恒的毅力，學生只要堅持就可以培養出一定的耐心力，有興趣才會主動的練，因此，重點在課堂的教學上是否有新的創意，是否較扎實的教學，學生的喜歡才是教師的最大的收獲，自己將不斷的探究教法和學法，吸收好的東西，學生才有更多的養料。

　　書法撇的教學反思 2

　　我校校本課設置毛筆寫字課，一方面繼承傳統的書法藝術，另一方面陶冶情操，提高自身的藝術修養。作為大部分學生初次接觸毛筆，從興趣講學生不會高，準備工具較多，要求較嚴，效果較慢，學生出的成效不大，這將給教學帶來一定的阻力，因此，在毛筆字的教學上提出自己的教學看法。

　　1、教學從練習時段上講要有層次性，不能一刀切，關注學生的不同進步。有些學生有基礎，接觸練習過毛筆一、二年，書寫，字形有一定的規范，這種學生的教學指導應加強學生對某書法范帖的筆形、字形研究，分析特征，達到“形基本像”為準，學會易于把握的結構練習，觸類旁通，收獲必將較大。還有類學生剛剛拿起筆，像這類學生的學習規范要嚴，扎實基礎，圍繞基礎為重點，執筆方法，書寫姿勢，基本運筆，文房四寶準備收理等諸多方面，以養成習慣為主，訓練時要突出這些，才為今后學習打好基礎。

　　2、教學設計上體現出學得活，用得活，多學科交叉，增強學科趣味性。只講不練，只練不講，講講練練，要讓學生興奮有興趣是有困難的，這就要挖掘寫字課的藝術魅力來感染學生，課堂上提供大量的原帖欣賞，提高學生的鑒賞水平，把字的練習與語言文字的訓練有機的結合，這是我的教學的一大突破，比如找成語，組詞，說一段話，或一個故事，使學生對字形、字義的運用有個統一的認識。因而，這樣的教學不顯得單一，學生的興趣將逐步增聚。

　　3、練有一手好字，就要有展露的機會，用得著才是最好的收獲。學校、教師要為學生創設機會，比如書畫大賽，校園打扮，或出幾期學生的書法周刊，創成學習的氛圍，這些都是好的平臺。利用暑期搞書法沙龍，去參觀書法展覽，都有利學生的視野和書寫能力的提高，與課堂教學的結合才是一些好方法。總之，毛筆寫字需要持之以恒的毅力，學生只要堅持就可以培養出一定的.耐心力，有興趣才會主動的練，因此，重點在課堂的教學上是否有新的創意，是否較扎實的教學，學生的喜歡才是教師的最大的收獲，自己將不斷的探究教法和學法，吸收好的東西，學生才有更多的養料。

　　字就是自己的第二張臉，第一張臉是父母給的，自己只能接受，而這張臉是自己創造的，是什么樣子自己說了算，好的字就是自己的一張名片。

　　書法撇的教學反思 3

　　書法，它能陶冶人的性情，給人以美的享受。學習書法并非一朝一夕的事，而是需要經過長時期的艱苦練習方才可能有所收獲。古人云：“書者玄妙之技也。”所以，要讓這些以前幾乎沒有接觸過書法或剛接觸書法的小學生對書法產生興趣、在學習中有所領悟、有所進步，那就更困難了。我認為困難主要體現在：

　　一、興趣不足：

　　真正的書法興趣并非憑空而來，而是需要經過一段時間的書法實踐，并對書法的基本理論有所了解后，才會逐漸產生。書法學習最初往往要從最簡單的基本筆畫開始臨習，這樣的臨習是很枯燥、很乏味和很艱苦的。但學習書法就必須要經過這段時期的臨習，就像嬰兒學走路，首先學會站起來是最簡單的，也是最重要的。由于許多同學對一筆一畫都有嚴格要求的基礎筆法興味索然，有的同學甚至干脆放棄，或是找借口經常請假，交作業時隨便應付或干脆不交，在學書法的第一階段敗下陣來。

　　二、積習難改：

　　有很多小學生在以前的寫字過程中，執筆、姿勢、認真程度等方面都無形中形成自己的一套寫字的特性，并且還有些學生未受到規范的寫字教育，正處于不良的寫字習慣中。俗話說：“習慣成自然”，一旦不良的習慣形成，就很難改正。就如：有些學生臨習碑帖時，在老師的叮囑下，剛提起筆來練習時，姿勢還是規范的。但過一會兒后毛病都出來了，有的學生在不注意中就把毛筆當硬筆來執，或是整個身子都扒在寫字臺上……要糾正這些不良的習慣，對剛剛接觸書法的小學生來說非常困難。

　　三、不夠專心，不肯吃苦：

　　學書法如同學做人，要求誠懇、嚴謹、認真、一絲不茍，不能馬虎，不能草率，對任何一個細小的筆畫或一個動作，都要認真處理。然而，對于練習時喜歡講話，精神不集中，姿勢不規范的學生，需要改正這些壞習慣時，就有些人不愿意吃苦下功夫了，隨便翻開碑帖就隨意臨寫，淺嘗輒止，甚至有些學生連碑帖都沒有打開就亂圖亂畫了。這樣的學習效果當然不好。

　　四、缺乏觀察：

　　小學生在臨習過程中常出現這樣的情況：臨寫前不讀帖，臨寫時不認真看貼，有的.看一筆寫一筆，寫得生硬做作，有的甚至純粹抄字。他所看到的，只是一個什么字，至于筆畫、結構如何，他都視而不見。這便是缺乏觀察的主動性所造成的。這種學習方法是事倍功半的，長此以往，學生還會喪失對書法學習的信心，從而對此失去興趣。

　　基于以上幾點在書法教學中存在的主要困難，結合我校“五步六動教學模式，我的對策如下：

　　1、激發興趣：

　　我國教育學家程頤提出，“教人未見其趣，必不樂學”。可見，興趣是最好的老師。在小學生書法藝術的教學過程中，激發興趣是頭等大事。由于學生的年齡特點，我們的教學目標不應定得過高，應以學生的長期發展為目標，培養學生的學書興趣，讓學生樂在其中。那么，我們教師如何培養學生的興趣，讓其感受到樂趣呢？我認為可以在以下幾個環節進行嘗試：

　　（1）課堂激趣，在書法教學中間經常給學生講一些通俗，生動，有趣的小故事。如書法家勤學苦練的故事及學習書法的重要意義等。雖然有的學生并不完全理解，但是可以讓學生知道書法藝術可以陶冶美的心靈，給人以美的享受；學好書法，將給自己以后的學習、生活、工作帶來極大的方便和樂趣。與此同時再適當插入一些理論知識，等等，使學生在輕松愉快的氣氛中不知不覺的學到知識。

　　（2）環境熏陶，在書法教學環境中布置復印放大的所學碑帖，創設濃厚書法古典氛圍。適當地把學生優秀的作品或練習展示出來，增添學生的自信與自豪感。把一些比賽通知粘貼出來，鼓勵學生踴躍參加。

　　（3）融洽關系，與學生交朋友，不居高臨下，讓學生結對拜師，共同進步。

　　（4）舉辦展覽，給學生布置諸如臨摹展、創作展等小型系列展覽，并給學書成績優秀者及時的表揚。

　　（5）組織活動，組織學生經常參賽，因為賽前學生的訓練興趣特別濃厚。

　　2、培養自學能力：

　　古人講“授人以魚，不如授人以漁”。任何學習都是從一點一滴學起，日積月累，積少成多。學習書法更是如此，所以，在書法教學中不應該求快、多，而要力爭少而精。只有讓學生養成每天臨帖的習慣，持之以恒地學習，日后才能學有所成。三天打魚，兩天曬網，是學不好書法的，最終只能半途而廢。同時教師要努力幫助學生克服急于求成、驕傲自滿的情緒，擺脫急功近利的心理。因為這些不良習慣都是學生習書過程中的攔路虎。另外因為書法的范帖很多，在學習的時候應該博采眾長。但是在學生的臨帖過程中，不可朝三暮四，見異思遷，一帖沒學好就改換其他字帖，這樣只能學一帖，扔一帖，最后哪一帖也沒有學好。在教學中教師應該堅持按照選帖、讀帖、臨帖、出帖的教學方法，要求學生持之以恒，專攻一帖，使學生掌握正確的學習方法，保證學生學書過程中不走彎路。從中不斷提高學生的臨帖能力和自學能力。

　　3、培養審美能力：

　　書法的審美特點主要體現在形式的變化中。書法無論在點畫上，還是結構上，章法上都是變化著的。如果失去了變化，千篇一律，就失去了書法藝術的美感。如音樂中的節奏變化等其實都是類似的道理。書法教學不但要使學生認識點線各處形態及其變化之美，而且要讓學生領會點線在書寫動態中所顯示的節奏韻律美。

　　書法撇的教學反思 4

　　書法教學可以讓學生了解到歷代書法家勤勉勵志的故事，培養青少年持之以恒，刻苦學習的優良品質。

　　教師在書法教學時，要培養學生良好的書寫心態和書寫習慣。學習書法貴在“心靜”，情緒煩躁、心神不定，是寫不好字的。王羲之說：“夫欲書者，先于研墨、凝神靜思、預想字形大小、偃仰、平直、振動、令筋墨相連，意在筆前，然后作字。”

　　寫大字時，要求書者站立、身直、挺胸、懸臂、懸腕、兩足平放、呼吸勻和、專心致志，不允許有其它雜念要求。書寫者善于巧妙的運動人體內氣，經過身、臂、肋、腕達到筆尖，這樣才能產生優美的線條和筆力。

　　尤其是寫小楷，要求極高，需要很強的視力、腦力、體力；同時心、眼、手高度協調，做到精力充沛，甚至在較長的時間里不吃不喝，不能走動。

　　漢字是由點、橫、撇、捺、鉤、折等基本筆畫組成,沒有筆畫就沒有書法美。教師可以從字的基本筆畫、結構、用筆、用墨、章法等方面指導學生練習。要想把字寫好，就得下功夫，從一筆一劃學起；要想掌握字位置、長短、粗細以及運筆的輕重、緩急、速澀,字態的險與穩、欹與正,用墨的濃與淡、濕與枯，要做到這些，就要培養學生一絲不茍，持之以恒的學習態度。

　　我在書法教學中，時常利用古今書法家刻苦練習書法的事跡，教育感染孩子們。“書圣”王羲之為了寫好字，常常到池塘邊觀察鵝在水中的姿態，由于經常洗刷毛筆，門前的池塘都成了墨池；他為了得到道士手中的`大白鵝，為他寫《黃庭經》。王獻之為了學習他父親的字，寫盡千缸水，他母親卻說“只有一點像羲之”。還有當代“草圣”林散之半生磨難的事跡，讓古今書法家們一個個感人的故事感染我的學生們。

　　總之，義務教育階段的書法教學不僅是一種素質教育，同時滲透著德育教育。學生通過書法學習，能很好地了解中華民族的歷史及燦爛的民族文化，增強民族自尊心和自信心，更加熱愛我們偉大的祖國。

　　書法撇的教學反思 5

　　在基本筆畫教學過程中，回顧自己整個過程及教學思路，有令人回味之處，但也有不盡人意的地方，更需要我去琢磨、去挖掘、去研究。

　　課前，我已做了充分的準備，根據本節課的教學目標來精心備課。我在導入部分這一環節當中，以欣賞優秀作品導入，目的是想通過名帖欣賞，充分展示我國書法藝術的魅力，讓學生增長一些書法常識，進一步了解書法、喜歡書法，從而培養學生對書法的興趣，開闊學生的眼界，提高書法鑒賞水平。

　　在范字講解中，我努力讓學生感受到祖國語言文字的形體美。通過老師的板書、講解、指導漢字的不同寫法及結構安排，使學生能夠將文字寫得更加勻稱美觀。我覺得這也是一種德育的滲透，讓我們的學生都來熱愛祖國文字，都來寫好祖國文字。但不足的是，學生在寫時，老師應播放優美的音樂。這也是陶冶情操，凈化心靈的一種體現。在以后的寫字教學中，應得以體現。

　　雖然說，已經是四年級的的學生了，但是在學生練習書寫的時候還是發現不少學生的坐姿不正確，所以教師巡視指導學生書寫的時候不能忘了強調學生的坐姿，使學生養成良好的習慣。但在集體評議這一環節中，教師應該多注意一些集體評價方式，可以生生評議、師生評議等等。這一點兒老師忽略了。有待于在今后的寫字教學中多思考、多謀略、多探究。

　　總之，漢字是中國文化的.根，把中國字寫得規范漂亮，這是最起碼一個中國人應該作到的。把學好漢字納入課程當中，進行寫字教育的目的，不僅是讓學生練出一手好字，同時也是已寫字常規為手段，促進學生形成良好的學習習慣，讓學生主動活潑、主動發展。

　　所以，在今后的寫字教學中，我還要努力，深入研究，主要從以下幾方面下功夫：

　　一、觀察字型。觀察是認識事物的基礎。指導學生觀察字型，讀準字音，把讀與寫結合起來，加深學生的印象。培養學生的觀察能力。

　　二、示范演示。示范是寫字教學的先導。在指導學生整體認知之后，教師在黑板中的田字格中范寫，向學生展示寫字的全過程。邊演示邊講解，字的結構及筆畫名稱。

　　三、訓練操作。訓練是寫字教學的關鍵，也是寫字課堂教學的重點。在示范演示之后，學生對字的字型、筆畫、運筆、筆順，從整體到部分，有了初步的感性認識。在此基礎上，教師指導學生開始寫字。

　　書法撇的教學反思 6

　　一學期區區十節書法課，真的要想把學生的字練得非常好，談何容易。

　　偉大的文學家郭沫若先生曾經說過：“培養中小學生寫好字，不一定人人都成為書法家，總得把字寫得合乎規范，比較端正、干凈、容易認。這樣對養成習慣有好處，能夠使人細心，容易集中意志，善于體貼人。”如今想來，市局的要求，貌似簡單，每兩周一次書法課，但其意義可謂深遠。它旨在培養學生的寫字習慣，培養學生的意志品德，培養學生的道德情操，培養學生的審美情操。現就書法課的教學我思考如下。

　　首先，應該教會學生如何欣賞書法。

　　前蘇聯美學家尤·鮑列夫說：“藝術的影響可以觸及人的精神的任何一個角落，藝術造成完整的個性。”書法教育作為藝術教育的一個要支，它對人的心理產生的影響是潛移默化的，它能給人帶來精神上的愉悅，進而促進身心的健康，形成完美的人格。因此，書法課教學時，應運用多媒體向學生展示多種多樣的書法作品，多種書法名家的范作，并教會他們如何欣賞。這樣他們就會自覺的去享受書法，就會真正的用心去進行書法習作，感受書法的魅力。

　　其次，應該教會學生如何觀察一個字。

　　讓學生學會分析字的間架結構，懂得筆畫順序及其書寫的方法。例如，“一”字的結構很簡單，筆畫單一，但在書寫時是平寫、斜上寫還是斜下寫卻是有很大講究的。再如，“譬”字的結構繁瑣，筆畫較多，書寫復雜。其實只要你認真分析它的間架結構、筆畫的順序及筆畫的大小如何擺布等，你定會很輕松的就把它寫得很漂亮。因此，在書法課的教學中教會學生如何觀察和分析一個字是非常必要的。

　　最后，應該教會學生如何練習寫字。

　　要想學生寫得一手干凈、整齊、漂亮的.作業，規范的寫字方法是非常重要的。它包括正確的坐姿、規范的握筆、書寫的手型等。許多初中生的字寫得不規范，不合乎要求。主要是因為他們不知道如何去練習寫字，怎樣才能把字寫好。在此，我們可要求學生以一種字體為版本，由摩、臨開始，直至最終他們能棄貼而寫。只有教會了學生如何正確寫字、規范寫字，他們今后的作業才會寫得更整潔更美觀。

　　以上是我對書法課的教學產生的幾點不成熟的想法，不當之處敬請指正。

　　書法撇的教學反思 7

　　這節課下來我都以學生的掌握情況為主，首先復習了上節課所學習的內容，豎撇，通過學生作品的情況進行了糾正，接著我讓同學們注意坐姿，頭正身平，腳踏地。這樣可以讓學生更加注重平時的行為習慣。因為在書法教學中，首先要強調的就是你對書法的態度，我們小學所要培養的不僅僅是寫字，還有你的思想性格。接著，我讓同學們打開字帖，先看一下這節課我們所要學習的內容，引出課題“平撇”。

　　首先要講的就是平撇的寫法，講了注意事項，我在黑板上做示范，學生在下面邊觀察，邊用手來和我一起寫，這樣加深了印象，同時讓學生和老師一起互動，增強了他們對書法的興趣，接著為了鞏固學生對平撇的寫法，我讓學生準備了草紙開始寫這個筆畫，這時我就能發現那些學生坐姿準確，哪些學生握筆姿勢不好，哪些學生沒有掌握書寫要領，哪些學生書寫不認真。學生們寫字要求心靜，能坐得住板凳，姿勢準確才可以。

　　學生們寫了幾行，我下去巡視，手把著手教他們怎么寫，因為學生如果領會不到寫字的要領，就會不知道怎么寫，盡管我說了還是不可行，如果我親手教他們寫，他們會的要最捷徑的'入門的方法，這樣老師和學生更加親近了！慢慢的差不多了，練了一會，我開始講例字，平撇的字很多，我挑出了幾個具有代表性的“后”“氏”“宅”“千”“斯”我在黑板上畫了五個米字格，分別講解離子的寫法，講解的時候很細致，從結構到寫法，從占格到章法都是很細致的講解，這樣學生和我一起寫，一起領會文字的奧妙。平撇短而平，一般情況下都在字頭，所以寫的時候不要過長，要適中，力度不能過大。在前一節課，我給學生留了作業，雙勾這節課例字，這樣學生開始填黑，這樣既可以讓學生了解字的大小，還能夠更明了的了解怎么去占格，這樣給學生大約15分鐘的寫字時間，我再去指導學生寫字。這節課的講解很細致，很實用，沒有一些浮夸的東西，簡單讓學生了解寫字要領，實實在在的寫好字，練好字，做好人。

　　由于大部分學生剛接觸毛筆不久，有不愛好書法的學生當然興趣不是很高，五年級的孩子對于毛筆陌生是一方面，他們還是比較喜歡玩，坐不住板凳，根據這些，我以后還要繼續改進教學方法，多給學生寫字的時間，精講多練。

　　書法撇的教學反思 8

　　書法在陶冶人情操的同時也提升了自身的藝術修養。在學習當中體現出，學生的興趣不高，因為準備工具多，要求嚴，而效果較為慢，給教學帶來了阻力，因此，在毛筆字的教學上提出自己的教學看法。

　　1、教師的教和學生的練要有層次感，根據不同的學生，確定不同的教法，在有基礎的學生當中，教學指導應加強學生對某書法范帖的筆形、字形研究，分析特征，達到“形基本像”為準，學會易于把握的結構練習，觸類旁通，收獲必將見成效。對于沒有基礎，連筆的握法都不清楚的學生，學習規范要嚴，扎實基礎，圍繞基礎為重點，執筆方法，書寫姿勢，基本運筆，等多方面，以養成習慣為主。

　　2、教學過程當中要體現出學得活與用得活并存。講與練反反復復，在枯燥當中尋求興趣，在興趣當中挖掘書法的藝術魅力，教師要用教法來感染學生，課堂上提供大量的原帖創作作品欣賞，提高學生的欣賞水平，練習當中要讀懂帖子，把字的練習與語言文字的訓練有機的結合，讓學生在對字形、字義的'運用有個統一的認識。

　　3、學以致用，學校、教師要為學生創設機會，比如每年的全國雛鷹杯、現場書畫大賽，學部大廳展示平臺，創造學習的氛圍，這些都是好的平臺。

　　總之，學習書法需要持之以恒的毅力，只要堅持就可以培養出一定的耐心力。因此，重點在課堂的教學上是否有新的創意，是否較扎實的教學，學生的喜歡才是教師的最大的收獲，自己將不斷的探究教法和學法，吸收好的東西，學生才有更多的收獲。

　　書法撇的教學反思 9

　　1、對于本課的重點筆畫豎彎鉤的彎鉤曹全碑隸書寫成捺的變化，事先估計不足，沒有進行示范書寫，導致生練習時習慣按楷書方法書寫，浪費了寶貴的練習時間。同時對易錯的字 “境”左短右長、左須在右約中間往上處及“由”曹全碑隸書豎短橫長的布局特點，沒有加以提醒、忽略了讀帖細節的培養。

　　2、在備課設計時設想不全面，事先估計不足，曹全碑隸書“造”的告撇、橫作一筆連寫，寫成豎折，多數學生由于不需我示范，不是很清楚曹全碑第一筆是撇，第二筆是橫，連作一筆寫成豎折的變化，還是按照楷書習慣寫。我在巡視、指導中發現后，馬上及時指出、示范。由于事發突然，舉例說明突然思維短路，常見的這樣處理的字只想起了朱字，像常見的生、牛、攵等都想不起來，沒能給學生提供更多范例積累。

　　3、給學生練習的時間太長了！沒控制好！安排不合理！導致最后的作品展示、欣賞、評價環節時間很倉促。哪些作品能展示出來，作為學生學習的`楷模，也因時間倉促，有很多好作品未完成而無法有選擇地展示。每種幅式的作品根據展示地方的大小可以展示多少幅，事先也沒有具體、詳細的策劃好，造成作品展示的整體效果有點凌亂。

　　4、由于拍錄像課，過于相信學生在鏡頭前會表現得很好，疏忽了在巡視學生練習過程中執筆姿勢的檢查、強調、糾正，造成了鏡頭中有兩生執筆姿勢嚴重不規范的失誤！

　　書法撇的教學反思 10

　　在傳統的教學中，教師的示范一般用粉筆或毛筆在墨板上演示，這有很大的不足，很多細微的動作無法使中后排學生看清楚，加之粉筆和學生的鉛筆、鋼筆在筆性上有很大的區別，所以，教師的示范無法引起學生太大的注意力。而多媒體視頻展臺的運用，可讓教師和學生一樣坐著。用學生同樣的筆，用學生同樣的紙進行演示，使學生感受到更真實，更貼近他們，什么細微的'動作都被學生一覽而余，包括教師的坐姿，執筆方法，作業本的放置等，引起學生的注意，起到了真正的意義上的示范作用。

　　教學評價是對教學效果的價值判斷，因此，評價過程在書法教學中是必要的。而運用多媒體手段，更能引起學生的注意。展示學生的書法作業，只要將學生習作放在展示臺上，學生寫的每一個字都會真實的展現在大屏幕上。由于這樣展示的是最原始的習作，強化了習作中成功部分，也充分展示出不足之處，便于教師反饋矯正，也就避免了有小黑板展示讓學生在黑板上書寫造成的書寫不習慣的弊端。

　　教師只需準備一支紅筆，將學生寫得不好的地方一一指出，并加以矯正，所有學生都能從中受到啟示。通過視頻展示臺，還能把優秀的習作顯現出來，進行欣賞，為其他學生樹立榜樣，形成比、學、趕、超的學習氛圍，激勵了更多學生專心、讀帖臨帖。這樣的評價反饋，使得學生注意力充分集中。當堂動手改正、當堂樹立形象、有益于激發學生的習字興趣，有益于迅速提高他們的書寫水平。

　　書法撇的教學反思 11

　　《科學指導 掌握規律》中“感悟，不是閱讀教學的專利。在寫字教學中，感悟也是非常重要的。為什么同一班級、同一老師的情況下，有些同學字能寫得好，而有些同學寫不好呢？這就是感悟的問題。感悟漢字的結構美、筆畫美，對于好學生來說不成問題，那些感悟力差一些的學生就成問題了，我們該怎樣把他們領進門呢？我的做法是，寫字后進的那幾個學生，要手把手地教，握著他（她）的.手，不厭其煩地寫，一遍沒感覺，就寫第二遍，二遍沒感覺，就寫第三遍，這樣幾遍下來，他們多少也能感悟到一些起筆、行筆、收筆的方法。有了一定的感覺再去書寫，結果就會好得多。我想，這就是“師傅領進門”的重要性吧。”的確寫好字學生的感悟是一方面，教師的引領也是重要的。

　　昨天聽了幾節教學能手的課，讓我感受頗深的就是老師們把寫字教學作為重點，適時的進行指導，我記得執教《我們成功了》的王老師在指導寫字時總結的五步值得借鑒：一看，二描，三寫，四比，五再練。下面是我簡單理解。一看：看應該是觀察例字是什么結構，在田格中怎么分布，有哪些筆畫組成，在腦中初步留下印象。 二描：描紅，練習運筆，提高學生的控筆能力，掌握字的結構布局。三寫四比：觀察后描紅然后在田格中寫出并與例字比較，哪一筆寫的好，哪一筆不成功……五再練。堅持下去學生寫字水平會有所提高的。

　　書法撇的教學反思 12

　　中國書法，被譽為“無言的詩，無行的舞，無圖的畫，無聲的樂……”，作為中國特有的傳統藝術，承載著中國歷史文化。規范、端正、整潔地書寫漢字，是學生終身學習能力的基礎。

　　在日常的教學工作中，首先注重引導學生對字體的觀察，尤其是字的整體形態、字的間架結構、字的偏旁組合、字的重心與特征等，字形觀察是認識事物的基礎，培養學生良好的觀察習慣。

　　在教授書寫的過程中，引導他們在觀察的基礎上嘗試書寫，注重突出筆畫的特征表現，引導學生理解下刻意練習。當然必要的示范還是很重要的，我會結合書法多媒體教學軟件，

　　示范筆畫和行筆的技巧等，一般會向學生展示寫字的全過程邊演示邊講述，指導學生認真觀察，仔細領會，模仿筆畫運筆，熟練掌握筆順規則，體會漢字的造型美，刻意展示書寫細節問題，答疑解惑，這樣能使書法教學的效率提高。

　　在課堂時間安排的分配上，以學生理解基礎書寫為主，挑出主要的問題集中講解，因為書法課只有四十分鐘的時間，學生們物品準備盡量放在上課鈴聲之前，這就要提前三到五分鐘去班級領學生帶到書法教室，收拾書法用品需要十分鐘，講授5~10分鐘，書寫20~25分鐘，評價展示作品五分鐘，整個課堂安排還是非常有序而緊張的.。

　　書法教學是學校日常教學的一部分，課堂上的理解與書寫是比較淺顯的，課后的不間斷的練習是讓自己書法不斷進步的很重要的一部分。

　　書法撇的教學反思 13

　　寫字教材經過全體參與人員的辛勤勞動，終于付梓。回想一個個難眠之夜，不勝感慨：要編寫一套使用價值較高的教材是多么地不易啊！

　　我們這套教材共5冊，一至四年級依次使用一至四冊，五六年級共同使用第五冊（六年級行書教材今后再進行編寫）。教材主要分為筆畫和100個高頻字、字根字兩個方面的教學內容，然后添加了關于漢字結構、書寫原則等內容，高年級教材還設計了部分拓展內容。筆畫練寫貫穿全年級，主要目的是通過充分的訓練，形成一定的技能，達到心、手合一，使筆畫書寫規范美觀。100個常用字的練寫，一年級寫前20個，二年級寫前40個，三年級寫前50個，四年級寫前80個，五六年級全寫。主要目的是通過對這些字的`精寫精煉，掌握書寫的基本方法和規律，進而舉一反三，寫好其他常用字。

　　教材也是很好的習材，就學寫常用字部分而言，每一課分為“筆畫”，“讀一讀、想一想、寫一寫”（學寫生字，復習熟字），“比一比”，“背臨”等四個內容，其設計既方便講解、討論，又有助于學生直接練習。較之配套國家課程的寫字教材，實用性增強了很多。

　　在教學中，教師要充分運用簡明易記的口訣、形象直觀的圖示引導學生讀帖，讀出豐富的體味；注意掌握從描摹到臨寫到背臨的過程，強調既記在眼里，又刻在心中，最后達到用在手中。

　　書法是具有多重功能的，書法課的意義不言而喻。作為上好書法課的憑介，這套教材必將發揮很好的作用。

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