教育教學(xué)故事精品9篇

　　教育教學(xué)故事 篇1

　　孩子是一本書(shū)，是一朵需要耐心澆灌的花，是一支需要點(diǎn)燃的火把。他們的心理脆弱，情緒易波動(dòng)，充滿愛(ài)的關(guān)懷，會(huì)改變一個(gè)學(xué)生的行為。也只有當(dāng)老師用心去愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生時(shí)，學(xué)生的心靈窗戶才會(huì)向老師打開(kāi)。

　　記得有次上課，班上有個(gè)學(xué)生因不滿意自己的考試成績(jī)，當(dāng)著我的面就把試卷撕了。為此我找了他，“你覺(jué)得今天的課堂上你表現(xiàn)的好嗎？”我問(wèn)，“很好啊”。“平時(shí)老師都尊重每一位學(xué)生，因?yàn)槲覀兌际瞧降鹊?，只是角色不同，也許有時(shí)候老師們的口氣是重了，你感覺(jué)受到傷害了，老師可以道歉。雖然你沒(méi)考好，可你畢竟付出了你的勞動(dòng)，老師也付出了心血呀。你怎么能把它撕掉呢？既然老師都尊重你，你是不是也該想想怎樣去尊敬老師，你也能像老師這樣誠(chéng)心的道歉嗎？”他默默無(wú)語(yǔ)，神色雖如以前，但能感覺(jué)到他也在思考。“這次沒(méi)有考好，沒(méi)關(guān)系，但應(yīng)想想自己哪些地方還做得不夠，必須要去努力，老師是真的想和你做朋友，想讓你的潛能發(fā)揮出來(lái)，變成一個(gè)老師眼中的好學(xué)生。”教育不是一天兩天的事情，也不是一次兩次就能解決的。每當(dāng)他犯錯(cuò)誤的時(shí)候，我就找他，幫助他分析犯錯(cuò)誤的原因，提出建議幫助他改正，并積極聯(lián)系家長(zhǎng)，共同探討對(duì)于該生的教育方法，一段時(shí)間以后，我發(fā)現(xiàn)他變了，上課時(shí)能看到他高高舉起的小手，學(xué)習(xí)積極性有了很大的提高。學(xué)習(xí)成績(jī)也提高了許多。

　　師生的交流是心靈的交流，貴在誠(chéng)心，只有當(dāng)老師的愛(ài)心放在學(xué)生身上，才能讓老師走進(jìn)學(xué)生。孩子的心靈是那樣的純潔、美麗，如水晶；孩子的心靈是

　　那樣的脆弱而易碎，如玻璃。做老師就要欣賞他們水晶般的心靈，更要保護(hù)著他們玻璃一樣易碎的自尊。學(xué)生對(duì)我們教師的要求并不高，只要我們真心一點(diǎn)，平等一點(diǎn)，賞識(shí)一點(diǎn)，他們就會(huì)心滿意足。在以后的日子里我會(huì)努力地蹲下身子與學(xué)生對(duì)話，做他們的知心朋友，努力去用自身的行動(dòng)，去影響他們。

　　教育教學(xué)故事 篇2

　　我是一名數(shù)學(xué)老師，經(jīng)常向有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，通過(guò)聽(tīng)課、學(xué)科聊天等多渠道向他人學(xué)習(xí)，試著將其他老師一些教育舉措運(yùn)用到我教的班級(jí)。尊重每個(gè)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自尊、自信、自強(qiáng)、自立的自我意識(shí)。但是當(dāng)我積極投入到工作中的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)教育學(xué)生并沒(méi)有我想象中的那么簡(jiǎn)單。

　　我們班有個(gè)男生，長(zhǎng)的也非常的可愛(ài)。他活潑，聰明，但是他紀(jì)律很差，上課坐的不端正，喜歡和周?chē)�的小朋友交頭接耳，還不時(shí)的插嘴，講話，大笑，嘆氣，總之你很難想象這么可愛(ài)的男孩自控能力會(huì)這么差。有一次，我上數(shù)學(xué)課的時(shí)候，他總是在重復(fù)我說(shuō)過(guò)的話，我很耐心的對(duì)他說(shuō)學(xué)生上課要專(zhuān)心聽(tīng)講，不能隨便講話，兩遍過(guò)后他還是不聽(tīng)，而且在下面紀(jì)律越來(lái)越差，我生氣了，讓他站了起來(lái)，但是他站不直，還不時(shí)的轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，影響其他小朋友上課。我心里想：這樣不行，我的數(shù)學(xué)課還得繼續(xù)上啊。所以我就讓他站到門(mén)口去。我以為這樣就沒(méi)事了，就繼續(xù)上課。可沒(méi)上了幾分鐘，我發(fā)現(xiàn)全班學(xué)生都在偷偷的笑，眼睛也沒(méi)有看著老師，而是朝向了那個(gè)男孩子。我很驚訝，往那里望了一眼，我竟然發(fā)現(xiàn)他很開(kāi)心的在那里轉(zhuǎn)圈，跳舞。“天哪，二年級(jí)的學(xué)生怎么會(huì)這樣的啊，膽子怎么會(huì)這么大的啊，罰站了居然還敢跳舞。”記得我小的時(shí)候，只要是被老師點(diǎn)名批評(píng)了，我都要哭的不敢來(lái)上學(xué)了。這件事過(guò)后，我越來(lái)越覺(jué)得事情要馬上想辦法解決。以前，我每次找他談話都是教育他，批評(píng)他，告訴他做錯(cuò)了哪些。這次我改變方法了，我不以老師的身份與他交談，不再一味的批評(píng)他，而是以他朋友的身份與他談心。我對(duì)他說(shuō)我想與你做朋友，我們之間可以談?wù)勑模�什么都可以說(shuō)的，你愿意嗎？他張大了眼睛望著我，對(duì)我點(diǎn)了點(diǎn)頭，說(shuō)了一句：好。然后我就耐心的問(wèn)他：為什么你上課要講話呢？他低著頭不語(yǔ)。我又問(wèn)：那你知道上課是不能隨便插嘴的嗎？他回答了：知道。我剛想再說(shuō)些什么的時(shí)候，他對(duì)我說(shuō)：老師，我下次一定不再講話了。我對(duì)他笑了。現(xiàn)在，他真的改了，上課坐的端正，思想力也集中了，紀(jì)律也進(jìn)步了許多。雖然還時(shí)不時(shí)的插插嘴，但只要我稍稍看他幾眼，他馬上就會(huì)坐的端端正正的聽(tīng)我講課。二年級(jí)的學(xué)生需要的不是老師的不斷批評(píng)，而是更多的'關(guān)愛(ài)與耐心。教育不能沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)就如同池塘沒(méi)有水。沒(méi)有水就沒(méi)有池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。作為一名教師，愛(ài)心最重要。教師在不經(jīng)意的日常生活中流露出對(duì)學(xué)生的情感，學(xué)生感受到的就是一種巨大的愛(ài)。誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就會(huì)愛(ài)他，只有用愛(ài)才能教育孩子。老師要善于接近孩子，體貼和關(guān)心學(xué)生，和他們進(jìn)行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對(duì)他的親近和愛(ài)。有人說(shuō)過(guò)這樣的一句話：“老師不經(jīng)意的一句話，可能會(huì)創(chuàng)造一個(gè)奇跡；老師不經(jīng)意的一個(gè)眼神，也許會(huì)扼殺一個(gè)人才。”老師習(xí)以為常的行為，對(duì)學(xué)生終身的發(fā)展也許產(chǎn)生不可估量的影響，做一名老師應(yīng)該經(jīng)常回顧自己以往的教育歷程，反思一下：我造就了多少個(gè)遺憾，刺傷了多少顆童心，遺忘了多少個(gè)不該遺忘的角落！如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)中，他會(huì)學(xué)會(huì)了自信。每個(gè)孩子都是一本書(shū)，是一朵需要耐心澆灌的花，是一支需要點(diǎn)燃的火把。他們的心理脆弱，情緒易波動(dòng)，充滿愛(ài)的關(guān)懷，會(huì)改變一個(gè)學(xué)生的行為。反之，哪怕是一次不當(dāng)?shù)呐�評(píng)，也可能?chē)?yán)重挫傷孩子的自尊。

　　我們做老師應(yīng)該努力欣賞著他們水晶般的心靈；更要保護(hù)著他們玻璃一樣易碎的自尊。在與孩子一次次磨合的過(guò)程中，我慢慢學(xué)著寬容，學(xué)著理解。學(xué)生對(duì)我們教師的要求并不高，只要我們真心一點(diǎn)，平等一點(diǎn)，賞識(shí)一點(diǎn)，他們就會(huì)心滿意足，“言聽(tīng)計(jì)從”。在以后的日子里我會(huì)努力地蹲下身子與學(xué)生對(duì)話，也努力著去用自身的行動(dòng)，去影響他們。

　　教育教學(xué)故事 篇3

　　這是一首老歌了，我上大學(xué)時(shí)常聽(tīng)到，卻從沒(méi)仔細(xì)品味過(guò)。直到我走上講臺(tái)，作為一名班主任，在送走我的第一屆學(xué)生時(shí)，我選擇了這首歌作為離別時(shí)的留念，記得那天我是哽咽著唱完的。

　　回首往昔，流年似水。

　　記得最初站在講臺(tái)上時(shí)，我是迷茫的，我不知該怎樣扮演好老師這個(gè)角色，與學(xué)生之間總是充滿了矛盾與爭(zhēng)吵，為此我十分苦惱。直到有一次，年級(jí)舉行拔河比賽，看著大家在賽場(chǎng)上認(rèn)真嚴(yán)肅的神情，我也忍不住興奮地在賽場(chǎng)邊不顧形象地聲嘶力竭地吶喊助威。比賽結(jié)束后，班里一個(gè)從沒(méi)和我說(shuō)過(guò)話的女孩兒走到我身邊，意味深長(zhǎng)的說(shuō)了一句話：“張老師，其實(shí)你笑起來(lái)很美。”

　　知道嗎？她說(shuō)那句話時(shí)，我聽(tīng)到了花開(kāi)的聲音！

　　我為什么不快樂(lè)？孩子們?yōu)槭裁床辉敢饨邮芪遥恳驗(yàn)槲沂菐е�面具去面�?duì)學(xué)生的，我藏起了自己的真心！意識(shí)到這一點(diǎn)，第二天，我是帶著微笑進(jìn)班的，雖然心里很忐忑，可那節(jié)課大家卻出奇的活躍，積極配合，一堂課是在笑聲中順利結(jié)束的。就在下課時(shí)，我竟然意外的.聽(tīng)到了掌聲，看到了他們贊許的目光！

　　李鎮(zhèn)西老師說(shuō)過(guò)：“愛(ài)孩子，才能理解孩子；愛(ài)孩子，才能培育孩子的愛(ài)心。”

　　感謝孩子們，是他們讓我明白了微笑的力量、真誠(chéng)的力量，明白了教師的使命！讓我擁有了屬于自己的人生信念――做一個(gè)懂得愛(ài)，傳播愛(ài)的老師！

　　那是和孩子們一起度過(guò)的第二個(gè)元旦聯(lián)歡會(huì)，班里提議要過(guò)班級(jí)生日，既然是生日，當(dāng)然要有禮物，我就隨口說(shuō)了一句：“同學(xué)們可以相互贈(zèng)送禮物。”說(shuō)這話時(shí)，我的心里就已經(jīng)藏了一個(gè)秘密，我不是個(gè)手巧的人，可為了給全班63位同學(xué)每人一份禮物，我咬著牙熬了三天夜，編了63個(gè)絲帶蝴蝶結(jié)，小心翼翼地將它們分別放在63個(gè)書(shū)簽里，大功告成時(shí)，我的眼睛腫了，可心里卻是滿滿的，因?yàn)檫@禮物雖小，卻飽含著我對(duì)這些孩子的愛(ài)！

　　教育教學(xué)故事 篇4

　　開(kāi)學(xué)已經(jīng)好幾天了，班中有一位女孩還就趴在桌子上哭，問(wèn)其原因只是說(shuō)身體不舒服，帶去醫(yī)務(wù)室看，阿姨說(shuō)：“孩子的身體應(yīng)該好的”，讓她呆在教室上課。這種情景已經(jīng)持續(xù)了好幾天，我真擔(dān)心孩子是不是心理有什么問(wèn)題。

　　這天，和平時(shí)一樣我來(lái)到教室上課，學(xué)生紛紛告訴我，xx又哭了。聽(tīng)到這話，上課的好心情一下子沒(méi)了，但是出于職業(yè)的習(xí)慣，我還是強(qiáng)壓住內(nèi)心的焦躁，走到她身邊。“xx，怎么啦？是不是身體不舒服。”順勢(shì)我便摸摸了她的腦袋。“老師，xx沒(méi)病，她是不想來(lái)上學(xué)，她讀幼兒園的時(shí)候也總是這樣。”一旁和她一起鄰居的xx說(shuō)話了。聽(tīng)了xx的話，我總算知道了問(wèn)題的癥結(jié)所在。于是，什么都沒(méi)說(shuō)，一切還象原來(lái)一樣照常上課，只是在上課的時(shí)候，我對(duì)她多了一份關(guān)注。

　　找到了問(wèn)題的癥結(jié)，我心里就有底了，于是就在這節(jié)課后，我便叫上了這個(gè)孩子走到了辦公室。“xx，今天的身體感覺(jué)好些了嗎？體溫還高嗎？來(lái)，和老師擠一擠，我們來(lái)聊聊，好嗎？”說(shuō)完，我便拉過(guò)孩子坐在了同一個(gè)凳子上。距離一下子拉近了，感覺(jué)說(shuō)話的氣氛就輕松了很多。孩子好象沒(méi)有先前那么緊張了，雖然還是一臉愁容。“知道嗎？在你報(bào)名的那一天，老師對(duì)你留下了深刻的印象，知道這是為什么嗎？”“為什么啊？”她終于開(kāi)口說(shuō)話了，我心中頓時(shí)一喜。“那是因?yàn)槟汩L(zhǎng)的和陳老師小時(shí)候一樣，也是圓圓的臉蛋，大大的眼睛，非常可愛(ài)。我都覺(jué)得你和陳老師特別有緣呢！就像是陳老師的女兒。就是一點(diǎn)和我小時(shí)候不一樣。”“哪一點(diǎn)啊？”“陳老師小時(shí)候特別愛(ài)笑，你就是特別愛(ài)哭。”我這么一說(shuō)，她居然撲哧一笑。于是我就抓住了這個(gè)契機(jī)。“這是陳老師看到你第一次笑，多美啊！老師多么希望看到你的笑容啊，能答應(yīng)我以后多笑笑嗎？讓老師多看到你的笑容，好嗎？”孩子沒(méi)說(shuō)話，只是把頭低下了，但是我感覺(jué)到孩子已經(jīng)答應(yīng)了我的要求。“現(xiàn)在你能告訴老師你為什么每天上課總喜歡哭嗎？”我故意把語(yǔ)調(diào)調(diào)得很輕松。“我是不熟悉這里的同學(xué)，不熟悉這里的老師，我想我原來(lái)幼兒園里的老師、同學(xué)。”聽(tīng)了她的敘述，我知道孩子已經(jīng)對(duì)我沒(méi)什么距離了，于是就說(shuō)：“我們101班每一位同學(xué)都是從不同的'幼兒園來(lái)的，你看大家多好啊，短短的時(shí)間就成了好朋友，我們雖然來(lái)自不同的幼兒園，但是我們是同班同學(xué)，就像是一家人了，我們應(yīng)該像一家人那樣和和睦睦的，你說(shuō)對(duì)嗎？老師永遠(yuǎn)喜歡你的笑容。”聽(tīng)完了我述說(shuō)，發(fā)現(xiàn)孩子輕松了許多。“你能答應(yīng)我的要求嗎？”我繼續(xù)追問(wèn)。“能！”她用她細(xì)嫩的聲音小聲的答到。就這樣，我們結(jié)束了這次談話。

　　在接下來(lái)的課堂上，我對(duì)她的關(guān)注就更多了，一看到她舉手，我便說(shuō)：“請(qǐng)我們的小x回答。”每每回答完一個(gè)問(wèn)題，我總會(huì)送上熱情洋溢的鼓勵(lì)話語(yǔ)。就在這種關(guān)注和鼓勵(lì)下，孩子發(fā)生了可喜的變化，我看到了一個(gè)上課認(rèn)真聽(tīng)講的孩子，看到了一個(gè)充滿笑容的孩子。突然有一天，她跑到我身邊，悄悄告訴我：“陳老師，我最喜歡你上的課了。”“為什么呢？”“因?yàn)橄矚g你，所以愛(ài)上你的課。”說(shuō)完便一溜煙跑了。以后日子里，我總能發(fā)現(xiàn)孩子那燦爛的笑容和認(rèn)真學(xué)習(xí)的神情。

　　后記：“親其師，信其道”，在我發(fā)現(xiàn)孩子問(wèn)題后，我慶幸沒(méi)有熟視無(wú)睹。而是對(duì)孩子進(jìn)行了一次平等而又知心的談話，在談話之后不忘對(duì)其進(jìn)行關(guān)注，事實(shí)證明給孩子多一份耐心，多一份細(xì)心，多一份愛(ài)心，孩子就會(huì)給你帶來(lái)欣喜和感動(dòng)。

　　教育教學(xué)故事 篇5

　　課間十分鐘，我埋頭趕批著回作，一路打鉤，批到XX的作業(yè)時(shí)卡殼了。XX是我們班有名的調(diào)皮鬼，是個(gè)“有嘴沒(méi)手”的孩子，課堂上夸夸其談，課后作業(yè)邋邋遢遢，他的鋼筆描紅筆畫(huà)不到位，作業(yè)本上的寫(xiě)字歪歪斜斜，錯(cuò)字連篇。只要看到那“王氏字體”不用看名字，就能一下認(rèn)出是他。當(dāng)時(shí)我的火氣就上來(lái)了。立即叫同學(xué)把他“請(qǐng)”到我的身邊站著面批，他的作業(yè)本上有兩個(gè)錯(cuò)別字了，我用紅筆重重地圈了出來(lái)，一臉嚴(yán)肅地說(shuō)：“千叮嚀，萬(wàn)囑托，不要寫(xiě)錯(cuò)別字！要仔細(xì)檢查！你為什么老聽(tīng)不進(jìn)”聲音不高，分量卻很重。說(shuō)完，我抬頭冷冷地看了他一眼，想從他臉上找到悔過(guò)的表情。他沒(méi)有說(shuō)什么，眼睛睜得大大的，眼神好特別，我驀然發(fā)現(xiàn)一種從心底流淌的渴望，一種對(duì)學(xué)習(xí)的熱情正在悄悄地消逝，他的整個(gè)表情變得木然，我的心為之一顫。

　　等他走后，我又重新審視這份作業(yè)：字的“個(gè)子”縮小了許多，一筆一畫(huà)寫(xiě)得重重的，十分清晰有力；在此次作業(yè)后他還默了詞語(yǔ)，哦，相當(dāng)于做了兩天的作業(yè)呀！我著實(shí)吃驚不小，不覺(jué)翻看起他前陣子的作業(yè)，他的作業(yè)必以前整潔了，字跡端正了，每天能按要求完成作業(yè)，這是以前從來(lái)沒(méi)有過(guò)的，而我居然一點(diǎn)沒(méi)有察覺(jué)。此時(shí)我突然記得前兩天我發(fā)作業(yè)的時(shí)候，他老是悄悄地翻看優(yōu)秀作業(yè)的名單，而我當(dāng)時(shí)還曾不屑一顧地阻止他……噢，我對(duì)他做了什么？猛然間，我仿佛看到了他那帶著期盼的眼神了，仿佛一下子明白他所有的含義……這份作業(yè)好沉，這是一個(gè)孩子用“心”寫(xiě)的，一個(gè)簡(jiǎn)單的對(duì)錯(cuò)符號(hào)只能來(lái)判斷作業(yè)的正誤，而面對(duì)一份真正有質(zhì)量的、蘊(yùn)涵著特別價(jià)值的作業(yè)，必須以自己的一顆真誠(chéng)的“心”去發(fā)現(xiàn)、去觸摸、去呵護(hù)……

　　因?yàn)槎�得了，所以也特別珍惜，我在他的作業(yè)本上工工整整寫(xiě)上了一個(gè)“優(yōu)”，劃上了鮮紅的“星”，還特意畫(huà)上一張遲到的笑臉。

　　上課鈴響了，我?jiàn)A著作業(yè)本，邁著輕快的步子走進(jìn)了教室。教室里特別安靜，我習(xí)慣地把教室掃視了一圈后，笑了笑，說(shuō)：“同學(xué)們，這次作業(yè)許多同學(xué)都全對(duì)，我非常高興。”邊說(shuō)著，我邊舉起了一疊作業(yè)本，稍作停頓，我接著說(shuō)：“告訴同學(xué)們，今天老師還發(fā)現(xiàn)了一份最滿意的.作業(yè)，他是誰(shuí)的呢？”不待我講完，同學(xué)們就一下子把目光投到班長(zhǎng)地身上。我再一次停頓了一下，激動(dòng)地大聲宣布：“王―亮！雖然這次作業(yè)中還有兩個(gè)小失誤，但老師相信這份作業(yè)是他最努力，也是他最優(yōu)秀的。”從同學(xué)們的眼神和小聲的嘀咕中，我看出了他們心中的疑惑。于是我翻開(kāi)作業(yè)本，把上面的“優(yōu)”和鮮紅的“星”展示給大家。“請(qǐng)同學(xué)們用掌聲向XX表示祝賀！”我?guī)ь^鼓起了掌，隨即，教室里響起熱烈的掌聲。此刻，我望了一眼XX，平時(shí)很能說(shuō)的他，這時(shí)就像旗桿似的，坐得筆直，臉上有些疑惑與不解，然而，我還是從他的眼神中捕捉到了興奮與激越，這一切來(lái)得太快了，他還沒(méi)有從課間的那一剎那中回來(lái)。

　　此后，這樣的“特批作業(yè)”多了起來(lái)，孩子們的作業(yè)質(zhì)量提高了，特別是那些平時(shí)作業(yè)馬虎的學(xué)生也在為得到紅星而努力進(jìn)步。我想關(guān)注每一位學(xué)生的成長(zhǎng)應(yīng)該從這些不起眼的點(diǎn)滴做起才能使其不成為一句空話。

　　教育教學(xué)故事 篇6

　　有人說(shuō)過(guò)這樣的一句話：“老師不經(jīng)意的一句話，可能會(huì)創(chuàng)造一個(gè)奇跡；老師不經(jīng)意的一個(gè)眼神，也許會(huì)扼殺一個(gè)人才。”

　　昨天的語(yǔ)文課上，當(dāng)我講到“我相信我們每個(gè)同學(xué)身上都有閃亮的光點(diǎn)”時(shí)，一名學(xué)生竟然情不自禁地脫口而出：“老師，我身上有閃光點(diǎn)嗎？”我聽(tīng)了這聲幼稚的發(fā)問(wèn)，心里感到一顫，循聲而去，哦，原來(lái)是吳澤均同學(xué)。這時(shí)他的眼神充滿期盼，臉上露出疑惑，望著他一臉的純真，我馬上說(shuō)：“吳澤均同學(xué)，你身上怎么會(huì)沒(méi)有閃亮之處呢？你熱愛(ài)勞動(dòng)，樂(lè)于幫助同學(xué)，還有誠(chéng)信的可貴品質(zhì)。”當(dāng)我表?yè)P(yáng)他擁有誠(chéng)信時(shí)，不少學(xué)生馬上舉手反對(duì)，紛紛指責(zé)他言而無(wú)信，還列舉了許多事例說(shuō)明。但我依然為他據(jù)理力爭(zhēng)：一次放學(xué)，我請(qǐng)吳澤均留下補(bǔ)作文，但臨到放學(xué)時(shí)，突然有家長(zhǎng)找我談事情，吳澤均找了我好幾次都沒(méi)找著，于是寫(xiě)了張留言條，說(shuō)是第二天一早到校馬上交作文本。第二天一早，我剛踏進(jìn)辦公室，他就來(lái)交本子了。可見(jiàn)，他是個(gè)有誠(chéng)信的孩子。盡管他做過(guò)不誠(chéng)信的.事，但只要誠(chéng)心改過(guò)，依然值得大家的信賴(lài)。學(xué)生們被我的話打動(dòng)了，沒(méi)有再站起來(lái)反駁了，這時(shí)的吳澤均低下了頭，似乎在反思，似乎在為以前所做的事感到慚愧。

　　下課回到辦公室，我也在反思：吳澤均是一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)比較差的孩子，分?jǐn)?shù)經(jīng)常在及格邊緣，有時(shí)一不小心會(huì)滑向不及格，我知道他經(jīng)常受到同學(xué)的嘲笑，因此他的心理是自卑的。由此想到：一個(gè)總是低著頭、彎著腰走路的孩子，他的骨骼必然會(huì)變得彎曲；同樣，一個(gè)自卑的孩子，在人前人后抬不起頭來(lái)，他的心靈也必然會(huì)出現(xiàn)不同程度的扭曲。孩子，需要昂起頭來(lái)走路，需要昂起頭來(lái)做人，我感到這是多么重要！課后，我找他談了話，要讓他學(xué)會(huì)面對(duì)現(xiàn)實(shí)、接納自己，并善于揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，找到屬于自己的快樂(lè)。

　　在今天的語(yǔ)文課上，我欣喜地發(fā)現(xiàn)吳澤均勇敢地舉手發(fā)言了，盡管他所答的問(wèn)題很淺顯，很簡(jiǎn)單，盡管他的回答在其他學(xué)生眼里不屑一顧，但他能站起來(lái)，能主動(dòng)發(fā)言了，可見(jiàn)他的心理開(kāi)始擁有陽(yáng)光了，雖然只是斑斑點(diǎn)點(diǎn)的陽(yáng)光，但我相信，從今以后吳澤均不再是低頭彎腰的孩子一定是個(gè)抬頭挺胸，堅(jiān)強(qiáng)而快樂(lè)的孩子。

　　作為一名教師沒(méi)有能力點(diǎn)燃火種，但絕不能熄滅火種！面對(duì)眼前同樣充滿好奇和天真的孩子們，要珍惜，更要努力讓每一個(gè)孩子的心中充滿陽(yáng)光，讓每一個(gè)孩子在愛(ài)的撫慰下快樂(lè)成長(zhǎng)。孩子的心靈是純潔而美麗的，如水晶；孩子的心靈是脆弱而易碎，如玻璃。作為教師不但要欣賞著他們水晶般的心靈，而且更要保護(hù)著他們玻璃一樣易碎的自尊。

　　教育教學(xué)故事 篇7

　　如果說(shuō)教師的人格力量是一種無(wú)窮的榜樣力量，那么教師的愛(ài)心是成功教育的原動(dòng)力。正如陶行知先生所說(shuō)的：“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去。”老師的愛(ài)與尊重是照亮學(xué)生心靈窗戶的盞盞燭光。

　　記得有此上課，班上有個(gè)學(xué)生不滿足自己的考試成績(jī)，所以當(dāng)著我的面把試卷撕了。為此我找了他，“你覺(jué)得今天的課堂上你表現(xiàn)的如何？”我問(wèn)，“很好啊”。“平時(shí)老師都尊重每一位學(xué)生，因?yàn)槲覀兌际瞧降鹊模�只是角色不同，既然老師都尊重你，你是不是也�?yīng)該同樣尊重老師呢？也許有時(shí)候老師們的口氣是重了，感覺(jué)有些傷害你，老師可以道歉，那你應(yīng)該怎樣去做才是尊重老師，你也能像老師這樣誠(chéng)心的道歉嗎？”他默默無(wú)語(yǔ)，神色雖如以前，但能感覺(jué)到他也在思考。“這次沒(méi)有考好，應(yīng)該考慮自己哪些地方還有所欠缺，必須要去努力的，回去想想，老師是真的想和你做朋友，我是真心的想讓你的潛能發(fā)揮出來(lái)，變成一個(gè)老師眼中的好學(xué)生。”教育不是一天兩天的事情，也不是一次兩次就能解決的。每當(dāng)他犯錯(cuò)誤的時(shí)候，我就找他，幫助他分析犯錯(cuò)誤的原因，提出建議幫助他改正，并積極聯(lián)系家長(zhǎng)，共同探討對(duì)于該生的教育方法，家校共同努力，逐漸的，他有所轉(zhuǎn)變，班級(jí)的紀(jì)律好了許多，學(xué)習(xí)積極性有了很大的提高。師生的`交流，細(xì)水長(zhǎng)流，心靈的交流貴在誠(chéng)心，換我的真心放在學(xué)生上，才能讓我更了解學(xué)生更走近學(xué)生。這讓我更明白，孩子的心靈是那樣的純潔、美麗，如水晶；孩子的心靈是那樣的脆弱而易碎，如玻璃。我們做老師欣賞著他們水晶般的心靈；更要保護(hù)著他們玻璃一樣易碎的自尊。在與孩子一次次磨合的過(guò)程中，我慢慢學(xué)習(xí)著寬容，學(xué)習(xí)著理解。學(xué)生對(duì)我們教師的要求并不高，只要我們真心一點(diǎn)，平

　　等一點(diǎn)，賞識(shí)一點(diǎn)，他們就會(huì)心滿意足，“言聽(tīng)計(jì)從”。在以后的日子里我會(huì)努力地蹲下身子與學(xué)生對(duì)話，也努力著去用自身的行動(dòng)，去影響他們。

　　教育教學(xué)故事 篇8

　　沒(méi)有驚天動(dòng)地，沒(méi)有氣吞山河，沒(méi)有令人羨慕的財(cái)富和權(quán)利，沒(méi)有顯赫一時(shí)的聲名和榮譽(yù)，也沒(méi)有悠閑自在的舒適和安逸，只是那么普普通通、平平常常，平常得近乎瑣碎。這就是我們教師的生活寫(xiě)照。就在這平淡、瑣碎中，就在我的身邊，涌現(xiàn)出許多感人的故事。

　　在我們文小，我身邊的榜樣有很多，中青年教師就不必說(shuō)了，他們精力充沛，積極向上，他們的青春讓我感動(dòng)；老教師個(gè)個(gè)勝似“老黃忠”，寶刀不老，他們的無(wú)私奉獻(xiàn)讓我感動(dòng)。

　　先說(shuō)說(shuō)他吧，在教學(xué)中一如他的為人，數(shù)年如一日，勤勤懇懇地工作，孜孜不倦地育人，做得踏踏實(shí)實(shí)，卓有成效。他就是年齡已達(dá)五十七歲的李金安老師。時(shí)間、精力的奉獻(xiàn)和犧牲在他身上體現(xiàn)的尤為突出，他每天早上總是五點(diǎn)起床，六點(diǎn)半到校，組織值日生打掃衛(wèi)生，指導(dǎo)學(xué)生有序有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。下午學(xué)生全部離校后，才騎著摩托車(chē)回家。他不僅早到晚歸，而且課堂教學(xué)水平高。聽(tīng)過(guò)李老師的師生都說(shuō)：“李老師的課堂教學(xué)真精彩！真棒！”。學(xué)校對(duì)于他的概念如同自己的家，他的許多準(zhǔn)備性事務(wù)幾乎都是在晚上、周末或節(jié)假日進(jìn)行的，還會(huì)經(jīng)常把工作帶到家中，工作到深夜。每學(xué)期，他所任教的學(xué)科，學(xué)生的知識(shí)與能力測(cè)評(píng)的及格率與優(yōu)秀率總能達(dá)到雙百。他站在大家面前的時(shí)候就總是表現(xiàn)出精神振奮的感覺(jué)、充滿力量的感覺(jué)，讓大家從他的身上看到一名教師一種積極向上的精神、一種克服困難的態(tài)度和為了工作而奉獻(xiàn)犧牲的行動(dòng)……

　　再來(lái)說(shuō)說(shuō)總務(wù)崔振乾老師，平時(shí)分管后勤工作，不計(jì)報(bào)酬，不講得失，每年都主動(dòng)加班。學(xué)校的公用物品壞了，他并沒(méi)有直接去購(gòu)買(mǎi)，而是利用平時(shí)休息的時(shí)間來(lái)修理，為學(xué)校減少了許多額外的開(kāi)支。學(xué)校食堂安全衛(wèi)生的監(jiān)督，花圃的.修剪，教室等公共場(chǎng)所的消殺，甚至是學(xué)校的清潔衛(wèi)生、下水道的疏通，等等，他總是像一臺(tái)不知疲倦的機(jī)器不知疲倦地高速運(yùn)轉(zhuǎn)著。他用自己樂(lè)觀的態(tài)度、積極向上的精神和無(wú)限的創(chuàng)造去實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值，他做的雖是很平常的小事，但他從每一件平凡的小事做起，愿把這平凡的小事做好、做大。他用樸實(shí)、勤勞、愛(ài)心、聰明才智和默默的奉獻(xiàn)，贏得了領(lǐng)導(dǎo)、同事的贊譽(yù)。積極的心態(tài)是他對(duì)待所有一切事物的源動(dòng)力，學(xué)校有大事小情他都積極獻(xiàn)策、早來(lái)晚走，帶動(dòng)全體教師出色的完成工作……

　　感人的故事還有很多很多，在文小這片凈土上，每天都上演著這樣的一個(gè)個(gè)感人的故事，這些故事感動(dòng)著孩子、感動(dòng)著老師、感動(dòng)著家長(zhǎng)、感動(dòng)著每一個(gè)人。

　　教育教學(xué)故事 篇9

　　那是在十年前的一天，當(dāng)這位老師正利用午休時(shí)間在家里睡覺(jué)時(shí)，電話鈴響了，她接過(guò)來(lái)一聽(tīng)，里面卻傳出一個(gè)陌生粗暴的聲音說(shuō)：“你家的小孩偷書(shū)，現(xiàn)在被我們抓住了，你快來(lái)啊！”

　　在話筒里傳出一個(gè)小女孩的哭鬧聲，和旁邊人的喝叱聲。她回頭眺望在一邊看電視的女兒，心里立即就明白過(guò)來(lái)：肯定是有一位小女孩，因?yàn)橥禃?shū)被售貨員抓住了，而又不肯讓家里人知道，所以，胡編了一個(gè)電話號(hào)碼，碰巧打到了家里。

　　她當(dāng)然可以放下電話不理，甚至也可以斥責(zé)對(duì)方，因?yàn)檫@件事，和她沒(méi)有任何關(guān)系。但自己是老師，說(shuō)不定她就是自己的學(xué)生呢？透過(guò)電話，她隱約可以設(shè)想出，那個(gè)一念之差的小女孩，一定非常驚慌害怕，正面臨著也許是人生中最可怕的境地。猶豫了片刻之后，她的腦海里突然冒出一個(gè)念頭，對(duì)了，就這樣做。

　　她問(wèn)清了書(shū)店的地址后，立即趕了過(guò)去。正如她預(yù)料的那樣，在書(shū)店里站立著一位滿臉淚跡的小女孩，而旁邊的大人，正惡狠狠的大聲斥責(zé)著。她一下沖上去，將那個(gè)可憐的小女孩摟在懷里，轉(zhuǎn)身對(duì)旁邊的售貨員說(shuō)道：“有什么跟我說(shuō)吧，不要嚇著孩子。”

　　在售貨員不情愿的嘀咕聲中，她交清了幾十元罰款，領(lǐng)著小女孩出了書(shū)店，并看清楚了那張被淚水與驚恐，弄得一塌糊涂的臉。她笑了起來(lái)，將小女孩領(lǐng)到家中，好好清理了一下，什么都沒(méi)有問(wèn)，就讓小女孩離開(kāi)了。臨走時(shí)，她還特意叮囑道，如果你要看書(shū)，就到阿姨這里來(lái)，里面有好多書(shū)呢。驚魂未定的小女孩，深深的看了她一眼，便飛一般的跑走了，再也沒(méi)有出現(xiàn)。

　　時(shí)間如流水匆匆而過(guò)，不知不覺(jué)間，十年的光陰，一晃而過(guò)，她早已忘記了這件事。有一天的中午，門(mén)外響起了一陣敲門(mén)聲。當(dāng)她打房門(mén)后，看到了一位年輕漂亮的.陌生女孩，露著滿臉的笑容，手中還捧著一大堆禮物。

　　“你找誰(shuí)？”她疑惑地問(wèn)道，但女孩卻激動(dòng)地說(shuō)出一大堆話。

　　好不容易，她才從那個(gè)陌生女孩的敘述中，恍然發(fā)現(xiàn)，原來(lái)她就是當(dāng)年偷書(shū)的那個(gè)小女孩。十年之后，已經(jīng)順利從大學(xué)畢業(yè)，現(xiàn)在特意來(lái)看望自己。這個(gè)年輕女孩眼睛里泛著淚光，輕聲說(shuō)道：“雖然我至今都不明白，您為什么愿意冒充我媽媽?zhuān)�解救了我，但我總覺(jué)得，這十年來(lái)，一直都想喊您一聲――媽媽?zhuān)　?/p>

　　老師的眼睛也開(kāi)始模糊起來(lái)，她有些好奇的問(wèn)道：“如果那天我不幫你，會(huì)發(fā)生怎樣的結(jié)果？”

　　女孩的表情變得陰沉下來(lái)，輕輕搖著頭說(shuō)道：“我說(shuō)不清楚，也許就會(huì)去做傻事，甚至是去死。”

　　老師的心中猛然一顫，開(kāi)始暗暗慶幸。自己當(dāng)年在一念之間所做出的決定，竟然可以如此影響到一個(gè)人的一生。

　　望著女孩臉上幸福的笑容，她也一起笑了起來(lái)。

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