做個有故事的班主任——教師演講稿

　　演講稿可以幫助發(fā)言者更好的表達。在充滿活力，日益開放的今天，演講稿對我們的作用越來越大，你寫演講稿時總是沒有新意？下面是小編幫大家整理的做個有故事的班主任——教師演講稿，希望對大家有所幫助。

　　或許，對于這次旅行，剛出門口你即被棱形的小石塊硌著腳板，嚇得退守空室，妄自嗟嘆，一輩子只隔著窗玻璃看世界；或許，你挾日月星辰于掌心，笑群山鴻塹于夢中，風(fēng)餐露宿，披荊斬棘，豪氣貫長天，一路奔波一路歡歌。 人的不同緣于人的觀念，人的勇氣，人的選擇，此一切卻維系于人的自信，樹立自信就意味著走向成功。21世紀(jì)是充滿競爭的世紀(jì)，敢于冒險，敢于探索，善于競爭，富于創(chuàng)造是21世紀(jì)對人才規(guī)格的基本要求。在眾多心理素質(zhì)中，自信心的培養(yǎng)顯得尤其重要。小學(xué)生處于生理發(fā)育和自我意識迅速發(fā)展階段，情緒的兩極性較為明顯。老師的疏忽或教育誤區(qū)很容易使孩子產(chǎn)生自卑感。那么作為教師應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的自信心呢？

　　一、對學(xué)生要多作肯定性評價。

　　學(xué)生判斷能力較弱，老師心理投射是他們形成自我評價的主要來源，這在小學(xué)低年級尤其明顯，學(xué)生需要從老師給予的肯定性評價中確立自信心。如果你在寫成績報告冊時，能評價他聰明，能干。寫些激勵性語言，他就認(rèn)為自己確實是這樣，遇事敢于自己動手去做；如果你平時老是講他傻、沒出息等有損自尊的語言，他就覺得自己真的不行，失去自己動手去做的信心。英國心理學(xué)家羅森塔爾在美國一所小學(xué)做實驗，以18個班的學(xué)生，作了預(yù)測未來的測驗，然后把具備“最佳發(fā)展前途”的學(xué)生名單交給老師。這種暗示堅定了老師對這名單上的學(xué)生的肯定。使這些原本是隨意指定的學(xué)生感到異樣的自信、自尊、自愛，敢于提問、回答。8個月后復(fù)試，這些學(xué)生進步快、活潑、可愛。實驗表明：教師對學(xué)生的情感、笑容、肯定評價形成了期待效應(yīng)。從心理學(xué)的角度講，我們?yōu)楹尾粷M足他呢？既能調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又讓學(xué)生學(xué)會自主、自強、自信、自立，還能展示生命的原生態(tài)，何樂而不為呢？

　　二、經(jīng)常鼓勵，培養(yǎng)后進生的自信心。

　　如果班主任在對后進生進行教育時，不能正確地看待學(xué)生，對學(xué)生嘲諷、譏罵甚至體罰，學(xué)生馬上就會產(chǎn)生失望、抵觸甚至于絕望的情緒，其自信心將會受到嚴(yán)重地打擊，自我墮落，乃至走向毀滅。因此，我在教育后進生時常常注意以實引情，以情動人，以己為例，給一些指導(dǎo)、一些啟發(fā)、一種親近感，使他在輕松的環(huán)境里受到教育。我在日常生活中，常常向取得進步的學(xué)生豎起大拇指；有時我會給表現(xiàn)好的同學(xué)獎勵一本本子；還有時我會投給學(xué)生一縷贊許的目光，伸手親切地摸摸學(xué)生的頭，拍拍他的肩膀……又如，每學(xué)期結(jié)束，學(xué)校都要評“三好學(xué)生”，但名額有限，條件又高，絕大多數(shù)學(xué)生只能“望洋興嘆”。為此，我在班內(nèi)設(shè)立了“體育標(biāo)兵”、“勤學(xué)標(biāo)兵”、“文藝能手”、“勞動能手”“小書法家”、“小畫家”、“進步典型”、“創(chuàng)新獎”、“助人為樂獎”、“特殊貢獻獎”等。同學(xué)們只要稍加努力就能獲得一種獎項，從而體會到成功的喜悅。在評獎過程中，我特別注意到向后進生的傾斜，因為后進生一般都有較嚴(yán)重的自卑心理，他們總覺得自己不如別人，但他們又有很強的自尊心。這樣的做法則是挖掘他們身上的成功點、閃光點，甚至是用放大鏡來看待他們身上的長處，來幫助他們樹立自信心，以此來讓他們獲得更多的轉(zhuǎn)化契機。

　　三、 不讓失敗定格

　　有個小女孩在公園滑滑梯時不慎一腳踏空摔了一跤，它哭了起來，立刻抱住媽媽說：“不玩了，回家�！笨蛇@位媽媽并沒有馬上離開，而是鼓勵女兒再試試，并且有媽媽保護。女兒又玩了起來，不是一次，而是好幾次。當(dāng)她們離開公園時，小女孩的心里裝滿了興奮和自信。試想在課堂上，學(xué)生題目做不出來，你開始和風(fēng)細(xì)雨，耐心講解，可一次兩次，該生還是不會，恐怕你的聲調(diào)就會逐漸提高，三次四次，他還不會，你大概就會暴跳如雷，不教了吧，算了吧�？墒蔷驮谀愕膰@息聲中，學(xué)生失去了自信，增添了自卑。再看老舍的三女兒回憶說：“有次珠算考試，我得了40分，哭紅了鼻子不敢告訴母親。我爸卻安慰我說：‘我小時候比你還差，連30分都考不到。’我聽后，破涕為笑。其實他算術(shù)很棒，我當(dāng)時是小孩，信以為真。”老舍這句話不僅把孩子沉重的心理壓力解除了，而且還包含在這樣的潛臺詞：“你能行！”短短一句話，讓稚嫩的孩子在失敗面前重建了自信。心靈靠心靈去啟迪，情感靠情感去激發(fā)，智力靠智力去培育，自信靠自信去添加。事實正是如此，如果我們給學(xué)生以粗暴，以冷眼，以歧視，以偏愛，那么，收獲到的可能就是厭煩、乖張、懶惰、違逆。孩子最初不懂得失敗，他還沒有因失敗引起懊喪的體驗，他的懊喪一定程度上是我們教師教給的。我們該多給孩子的是真摯、寬容、細(xì)微的愛心，我們應(yīng)該教給學(xué)生的是繼續(xù)努力必定會成功的信念。一旦我們走進了學(xué)生的心海里，就會發(fā)現(xiàn)，其實每個孩子都是十分可愛的，都是有向上的潛能。

　　四、用榜樣培養(yǎng)學(xué)生自信

　　大家都知道科學(xué)家愛迪生，他小時侯是不聰明的，但他一次次失敗后，毫不氣餒，勇往直前，奮起直追，有一種自信心理。正是有這樣自信心，才使得他們在科學(xué)的道路上不停地攀登，最終取得豐碩成果。我每接一個新班，第一節(jié)課就是給學(xué)生講這些科學(xué)家的故事，讓學(xué)生正確認(rèn)識自己的潛力，相信自己通過努力一定會取得成功的。

　　五、在活動中培養(yǎng)學(xué)生的自信

　　學(xué)生的活動方式很多，我平時采用以下幾種方式培養(yǎng)學(xué)生的自信心：①讓學(xué)生自己組織晨會活動�；顒拥母鱾�環(huán)節(jié)都由學(xué)生自己做主，這樣每個學(xué)生的潛能得到發(fā)揮，從而對自己充滿信心。②實行輪流班干制，讓每個學(xué)生都有當(dāng)“管理者”的機會。實踐證明，只要給每個學(xué)生提供舞臺，他們都可以成為出色的班干部。③交給學(xué)生辦的事，就讓學(xué)生自己辦，如打掃衛(wèi)生、整理物品等，讓同學(xué)們分工合作，他們興致很高。這樣，他們會越做越好，在活動中不斷增強了自信心理。

　　作為教育工作者應(yīng)多想辦法，從多角度給予學(xué)生自信心，不能搓傷學(xué)生的積極性和自信心，讓我們一起努力吧，給孩子一把成功的鑰匙！

　　營造“活力、進取、和諧”的班風(fēng)

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