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《找規(guī)律》評課稿

時間:2023-11-05 07:47:57 其他 我要投稿
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《找規(guī)律》評課稿集合

  作為一位優(yōu)秀的人民教師,就不得不需要編寫評課稿,評課的類型很多,有同事之間互相學(xué)習(xí)、共同研討評課;有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)診斷、檢查的評課;有上級專家鑒定或評判的評課等。寫評課稿需要注意哪些格式呢?下面是小編精心整理的《找規(guī)律》評課稿集合,歡迎閱讀與收藏。

《找規(guī)律》評課稿集合1

  本學(xué)期在教務(wù)處的組織下,我共聽了20節(jié)課。在這20節(jié)課中給我留下深刻印象的是二(4)班劉xx老師的課。劉老師主講的是《找規(guī)律》,這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計能根據(jù)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的基本理念,精心設(shè)計學(xué)生的數(shù)學(xué)活動,充分利用學(xué)具與多媒體教學(xué)手段,調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),讓學(xué)生在實際中運用所學(xué)知識,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源生活,生活離不開數(shù)學(xué),這節(jié)課主要有以下幾特點:

  1、動用多媒體教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  教師精心設(shè)計了課件,在本課中,教師利用多媒體課件出示主題圖,生動形象的圖片調(diào)動了學(xué)生的注意力,教師隨即提出要求,讓學(xué)生認(rèn)真觀察,找出這些圖形的規(guī)律。教師講明要求,學(xué)生馬上主動并且迅速拿出手中圖片在桌子上擺。隨后教師又運用多媒體課件進(jìn)行展示,使本節(jié)課知識重難點“循環(huán)排列規(guī)律”馬上呈現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生一目了然。

  2、強調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實踐性與探索性。

  數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)。在教學(xué)過程中,劉老師十分重視學(xué)生的實踐活動和直接經(jīng)驗。以“猜想—實踐—驗證—反思”等一系列的學(xué)生學(xué)習(xí)活動為主線,充分讓學(xué)生在動手、動口、動腦、在活動中去探索。為學(xué)生提供了自主探索與合作交流的`空間,讓生在具體的操作中體驗可能性,探索數(shù)學(xué)思想、方法并獲得結(jié)論,且能在活動中體會成功的喜悅。

  3、課內(nèi)向課外延伸,重視對學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)

  課堂上,劉老師通過讓運用所學(xué)知識,根據(jù)所出示的三組水果圖的規(guī)律,找出第四組水果擺放的規(guī)律以及找出地面磚的規(guī)律等練習(xí)。使學(xué)生在解決生活中的例子,活動中愉快發(fā)展。

  “教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。遺憾也是一種美。為此提出個人不成熟的看法:

  1、本節(jié)課中教師準(zhǔn)備了充足的教學(xué)用具,設(shè)計了形式多樣的練習(xí)題。在鞏固練習(xí)第一題,給出一組圖形,讓學(xué)生猜猜第二組圖形會是什么?出示的學(xué)具是紅色正方形、紅色圓形、白色三角形、白色正方形。我認(rèn)為圖片過小,不利用后面同學(xué)觀察,教師用膠帶把一組圖形連接,不利用學(xué)生動手操作。教師可以設(shè)計四種不同顏色的圖片,或四種不同類型的圖片,以免學(xué)生在交流匯報時即要說是什么圖形,又要說是什么顏色,造成個別學(xué)生表述不清楚,使聽者也不清晰。

  2、低年級的課堂中應(yīng)該多運用一些兒童化語言,以及鼓勵性的語言。

  總之,教學(xué)有法,教無定法,我相信只要我們的教立足于學(xué)生的學(xué),我們的課堂將更精彩,更豐富多彩。

《找規(guī)律》評課稿集合2

  本學(xué)期聽了胡老師的找規(guī)律這一節(jié)課,現(xiàn)在說說我的感受。兩節(jié)課兩位老師都合理運用了課件,把握了本節(jié)課的重難點,收放自如,以生為本,課堂互動良好。在最后的練習(xí)方面,練習(xí)內(nèi)容還要甄選一下。找規(guī)律的過程要深入到數(shù)學(xué)的本質(zhì)。對于一一間隔的排列規(guī)律,學(xué)生通過數(shù)一數(shù)、比一比是很容易找到的。教學(xué)走到這一步還是淺層次的,是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,要引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行思考:為什么會存在這樣的規(guī)律?要引領(lǐng)學(xué)生走到基本的數(shù)學(xué)思想方法的層面:一一對應(yīng),讓學(xué)生借助這個工具,達(dá)到對規(guī)律的本質(zhì)認(rèn)識。

  規(guī)律的描述不應(yīng)強求統(tǒng)一,而應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)識水平和思維習(xí)慣。不少教師教學(xué)時,先借助主題圖教學(xué)“兩端的物體”“中間的物體”,再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。其實教材沒有給出標(biāo)準(zhǔn)的敘述。我想教材的意圖還是讓學(xué)生自由表達(dá),只要準(zhǔn)確就可以了,不要給學(xué)生太多的限制。

  要通過變式去理解規(guī)律,形成良好的認(rèn)識結(jié)構(gòu)。一一間隔的排列形式,除了例題中的兩端相同的情況,還有兩端不同,排成圓形的情況。通過畫圖、實物展示、動畫演示使學(xué)生認(rèn)識到:如果兩種物體一一對應(yīng),有剩余,排在外面的多;如果沒有剩余,就同樣多。通過變換的形式去認(rèn)識不變的.本質(zhì)。

  《找規(guī)律》評課稿12

  各位老師,大家好。非常高興擔(dān)任張xx老師這節(jié)課的主評老師之一,今天聽了張老師的課后,感受很多,下面談?wù)剮c值得學(xué)習(xí)的地方:

  一、以“猜一猜”情境引入新課,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

  興趣是最好的老師,一節(jié)課開始能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將直接影響課堂教學(xué)效率。張老師在導(dǎo)入部分設(shè)計游戲“猜一猜”,讓學(xué)生先猜一猜第一組有規(guī)律的圓形下一個是什么顏色,再讓學(xué)生先猜一猜第二組沒有規(guī)律的圓形下一個是什么顏色,然后讓學(xué)生說一說為什么第一組都能猜對而第二組都猜錯了?讓學(xué)生通過比較得出第一組是有順序、有規(guī)律的。這一環(huán)節(jié)既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了思考、嘗試的機會,在猜想中感知到規(guī)律的存在,幫助學(xué)生初步理解知識。

  二、張老師精心設(shè)計練習(xí),使數(shù)學(xué)知識與語文詞語教學(xué)相結(jié)合。在練習(xí)中設(shè)計了有規(guī)律的詞語,如春夏秋冬春夏秋冬,讓學(xué)生接著說下一個詞語是什么。

  三、整個教學(xué)過程教師的教態(tài)自然,教學(xué)思路清晰、條理清楚。

  如在新授環(huán)節(jié)先學(xué)習(xí)兩個為一組的簡單排列,再學(xué)習(xí)三個為一組四個為一組的排列規(guī)律。由易到難、思路清晰、條理清楚,遵循了循序漸進(jìn)的原則。

  四、注重學(xué)生語言完整性的培養(yǎng)。

  對一年級學(xué)生而言,用語言簡潔而準(zhǔn)確地表述找到的規(guī)律有一定的難度。張老師在教學(xué)中采用了引導(dǎo)、鼓勵等方法讓學(xué)生用語言把規(guī)律說完整。如在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)中的第二個練習(xí)中一個學(xué)生用了因為所以回答問題問題,張老師鼓勵他說“你特別會回答問題,他會說因為什么所以怎么樣”。第三個練習(xí)題白天黑夜白天黑夜,學(xué)生說出了白天黑夜為一組后,張老師讓他繼續(xù)說,學(xué)生想了一下接著說出了重復(fù)出現(xiàn),這樣孩子就把這一組的規(guī)律說完整了。

  教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),所以張老師這節(jié)課盡管呈現(xiàn)了很多亮點,但是我認(rèn)為還有很多的不足:

  1、新授過程缺乏趣味性。本節(jié)課的內(nèi)容與生活有著密切的聯(lián)系,在教學(xué)中我們應(yīng)該設(shè)計貼近生活且富有趣味性的活動來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。張老師的這節(jié)課把教材中節(jié)日里用彩燈、彩旗等裝飾教室這一情境完全拋開了,設(shè)計了獅子大象、蛋糕漢堡冰激凌和一些不同顏色的圖形的有規(guī)律的排律。雖然學(xué)生掌握了規(guī)律的含義、學(xué)會了找規(guī)律,但是整個教學(xué)過程缺乏了趣味,教學(xué)方法顯得過于單一。

  2、練習(xí)的設(shè)計過難。本節(jié)課主要是使學(xué)生通過觀察、實驗、猜測、推理等活動發(fā)現(xiàn)事物中簡單的排列規(guī)律。在新授環(huán)節(jié)我們學(xué)習(xí)了兩個為一組、三個為一組和四個為一組的事物的排列。在練習(xí)中也應(yīng)以兩個為一組、三個為一組和四個為一組的事物的排列為主。而張老師的練習(xí)中第一個就是以5個為一組的圖形的排列,第2個練習(xí)讓學(xué)生猜一猜如果接著擺下去第6個是紅色嗎?中的第三個小題是四個為一組讓學(xué)生猜,這兩個練習(xí)都有點太難了。

  3、除了顏色、圖形、位置有規(guī)律外,是否應(yīng)進(jìn)行拓展,如聲音的規(guī)律、動作、大小的規(guī)律等,讓學(xué)生在豐富的材料中,充分體驗規(guī)律的意義和美。

  4、整個教學(xué)過程中一直是老師問學(xué)生答,學(xué)生用語言表述規(guī)律的能力還是有所不足,并且學(xué)生始終沒有動手去做一做。

  以上是我一些粗淺的看法,不對的地方請各位批評指正。

《找規(guī)律》評課稿集合3

  陳老師執(zhí)教的人教版一年級下冊《找規(guī)律》一課,是一年級小朋友在在已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí),教學(xué)重點是使學(xué)生找出排列規(guī)律,會根據(jù)規(guī)律找出下一個物體。還要通過涂、擺、畫教學(xué)活動,培養(yǎng)學(xué)生動手能力,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。整堂課陳老師對教學(xué)目標(biāo)的落實非常到位,各個教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊,又十分適合低年級學(xué)生年齡特點,下面談?wù)剮c值得學(xué)習(xí)的地方:

  一、以游戲情境帶學(xué)生進(jìn)入教學(xué)活動

  興趣是最好的老師,一節(jié)課開始能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將直接影響課堂教學(xué)效率。陳老師設(shè)計“找規(guī)律”這一課時,在導(dǎo)入部分設(shè)計游戲“猜一猜”,讓學(xué)生看著屏幕畫面猜下面出現(xiàn)的是什么水果,有意識地按規(guī)律呈現(xiàn)。老師的問題“你是怎樣知道的?”,讓學(xué)生在猜測中意會,學(xué)生也馬上會用流利的準(zhǔn)確的語言回答“是按一定的順序排列的”。學(xué)生積累感性經(jīng)驗,從而初步感知規(guī)律。這一環(huán)節(jié)以學(xué)生喜愛的游戲形式激發(fā)學(xué)生參與,同時人人能夠參與,有利于面向全體學(xué)生。給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了思考、嘗試的機會,在猜想中感知到規(guī)律的存在,幫助理解知識。

  二、以活潑語言形式有效提高學(xué)生的參與熱情。

  陳老師能關(guān)注小學(xué)一年級孩子的年齡特點,在整節(jié)課組織教學(xué)中,充分展現(xiàn)個人教學(xué)魅力,教態(tài)自然,語言親切動聽,例如陳教師根據(jù)插圖內(nèi)容提問:如“在這幅圖中你看到了什么?”“你想到了什么?”“你發(fā)現(xiàn)了什么?”“你是怎樣想的?”“你真棒!”“你很聰明”等等,老師因此因勢利導(dǎo),用概括的語言加以總結(jié),教師恰當(dāng)運用引導(dǎo)性的語言,通過學(xué)生親身的感受,較好較快地接受了新的知識,學(xué)習(xí)印象也特別深刻與自己小組內(nèi)的同學(xué)說一說,這樣的語言既開啟了學(xué)生豐富的想象力,還鍛煉了他們的口頭表達(dá)能力,從中發(fā)現(xiàn)或提出自己的`數(shù)學(xué)問題,而另一面也讓其他學(xué)生學(xué)會傾聽和交流,更重要是有效組織全體學(xué)生參與課堂活動,提高學(xué)習(xí)熱情。

  三、把握好教學(xué)時機組織學(xué)生進(jìn)行有效動手操作

  皮亞杰曾經(jīng)指出:傳統(tǒng)教學(xué)的缺點,就在于往往是用口頭講解,而不是從實際操作開始數(shù)學(xué)教學(xué)。陳老師能很好設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),把握好讓學(xué)生動手操作的最佳時機。一年級學(xué)生課堂集中注意力有限,對知識的認(rèn)知發(fā)展過程也是一個連續(xù)不斷的認(rèn)識建構(gòu)過程,也就是由一個平衡狀態(tài),逐步地向另一個更高的平衡狀態(tài)發(fā)展,陳老師巧妙設(shè)計動手環(huán)節(jié),讓學(xué)生在初步掌握知識基礎(chǔ)上動手操作,通過擺圖形、設(shè)計手鏈等環(huán)節(jié),投其所好,抓住童心,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在老師的指導(dǎo)、參與下,學(xué)生通過小組合作,在動手操作中初步感知物體排列的規(guī)律性,加深對知識的理解和鞏固,突破教學(xué)的重難點,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生主動積極地參與學(xué)習(xí),發(fā)展了學(xué)生的能力,提高了教學(xué)效果。

  整節(jié)課教學(xué)節(jié)奏緊湊,設(shè)計合理,突出重點,突破難點,又具有低年級教學(xué)特色,不失為一節(jié)好課。

《找規(guī)律》評課稿集合4

  《找規(guī)律》主要是對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維方法的教學(xué),它蘊含著深刻的數(shù)學(xué)思想,是學(xué)生今后學(xué)習(xí)、生活的最基礎(chǔ)的知識之一,本節(jié)課毛老師從感知規(guī)律,認(rèn)識規(guī)律,鞏固規(guī)律到欣賞規(guī)律,讓孩子在數(shù)學(xué)活動中學(xué)習(xí),在活動中思考。聽了之后,我有以下幾個感想:

  1、毛老師非常注重數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)。本節(jié)課毛老師根據(jù)一年級孩子的特點,精心設(shè)計了富有兒童情趣的活動,從主題圖,學(xué)生熟悉的學(xué)校舉行聯(lián)歡會的具體情境引入,讓學(xué)生體會到現(xiàn)實生活中有規(guī)律的排列原來包含有數(shù)學(xué)問題,用數(shù)學(xué)的眼光來解釋生活的現(xiàn)象,從而讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用,數(shù)學(xué)在生活中產(chǎn)生的美,有效地溝通了數(shù)學(xué)和生活的緊密聯(lián)系。

  2、毛老師非常注重學(xué)生動手和動腦的結(jié)合。我們知道“兒童的智慧在手指尖上”,孩子只有自己動手了,才會有深刻體驗,對規(guī)律才會有深刻認(rèn)知。本節(jié)課中,林老師十分關(guān)注學(xué)生的直接經(jīng)驗,極力將數(shù)學(xué)設(shè)計成看得見,摸得著的物質(zhì)化的實踐活動,在做數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),同時讓學(xué)生利用材料創(chuàng)造規(guī)律充分體現(xiàn)了動手和動腦的有效結(jié)合。

  3、毛老師這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計比較好,用游戲貫穿整節(jié)課,符合低段孩子有玩的性格特點,每個教學(xué)環(huán)節(jié)以闖關(guān)的`形式出現(xiàn),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  4、毛老師的教學(xué)板書簡單明了,還特別美觀,教師的語言富有童趣。

  5、毛老師通過一串有規(guī)律的數(shù)字引入,直奔主題,不拖拉,目的性強。在新授課部分節(jié)奏有些快,在如何分組以及每組重復(fù)出現(xiàn)的次數(shù)要多強調(diào),為后面的教學(xué)作鋪墊。由于這里強調(diào)的比較少,以至于老師在后面提出“什么是規(guī)律”時,學(xué)生答不上來。

  6、毛老師一邊課件播放拍手歌,一邊讓學(xué)生跟著做動作,這一環(huán)節(jié)學(xué)生的興趣特別高,但后來讓學(xué)生找規(guī)律時,就會發(fā)現(xiàn)好多學(xué)生根本找不出來,因為動作比較多,歌曲也稍長了點,學(xué)生有點亂,其實我們可以簡單地設(shè)計拍拍手游戲,這樣比較容易找出規(guī)律。

  7、毛老師在學(xué)生說出老師有戴眼鏡的和無戴眼鏡的時候,應(yīng)該要及時指出錯誤,并強調(diào)怎么排列我們才能說這是有規(guī)律的排列。

《找規(guī)律》評課稿集合5

  11月7號上午聽了崔老師的《找規(guī)律》這節(jié)課。崔老師年輕又充滿活力,整節(jié)課的思路清晰,課堂講解透徹,教態(tài)自然。雖說是一個比較年輕的教師,但絲毫沒有“青澀”的感覺。

  課后,在高老師的帶領(lǐng)下,我們九個人聚在工作室對這節(jié)課進(jìn)行評課,大家都暢所欲言,說出自己的看法。這節(jié)課我感覺崔老師在這節(jié)課是下足了功夫的,包括對教材的理解,教學(xué)重點的突破,對自己的教學(xué)過程的設(shè)計,都有自己獨到的見解和創(chuàng)新。整節(jié)課上得流暢,自然。也能完成他所要達(dá)到的要求,還是一節(jié)比較成功的課。

  最后,高紅妹老師給我們做了點晴之筆的點評,肯定了崔老師的教學(xué)效果,肯定了老師的`教學(xué)思路,肯定了本節(jié)課的難點攻克得比較好。但也提出了本節(jié)課的一些不足之處:難點的處理還可以再深化,再把它消化得更徹底,才能更好的照顧中下層的學(xué)生對知識的掌握。,并且給出了修改意見:

  1.給的任務(wù)要明確。

  2.給的合作時間要明確。

  3.小組每人的分工要明確。

  4.匯報時學(xué)生的語言要規(guī)范,要讓全班同學(xué)都參與。

  5.對本節(jié)課的余數(shù):0.1. 2.分別代表那個顏色要讓學(xué)生真正理解,才能類推和應(yīng)用。

  高老師不愧是名師,一下子就點出問題的關(guān)鍵,每個人心里一下子都豁然開朗,也能更好的體會到這節(jié)課的精采。

  真的給我們創(chuàng)造了很好的學(xué)習(xí)機會,要好好的珍惜啊!

《找規(guī)律》評課稿集合6

  《找規(guī)律》這節(jié)數(shù)學(xué)課,讓我受到了很多啟發(fā)。二年級下冊教材《找規(guī)律》的內(nèi)容,是在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)的,其最大的變化是圖形和數(shù)列的排列規(guī)律稍復(fù)雜了一些。周老師的《找規(guī)律》,思路很清晰,整堂課對教學(xué)目標(biāo)的落實非常到位,我感覺有好多地方值得我好好學(xué)習(xí)。

  1、注重學(xué)生學(xué)習(xí)的起點,體現(xiàn)分層教學(xué)的理念。聯(lián)系生活實際,體驗生活中處處有數(shù)學(xué)。剛開始出示彩旗復(fù)習(xí)一年級學(xué)過的簡單排列,讓學(xué)生了解到本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的方向,潛移默化中讓學(xué)生感受到規(guī)律的無處不在,與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合。

  2、注重創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。本節(jié)課中周老師充分利用學(xué)生熟悉的、感興趣的彩旗、密碼門以及聰聰請吃水果、喝茶等情境,流露出教師在充分考慮二年級學(xué)生身心特點的基礎(chǔ)上,重組教材和合適選擇教學(xué)素材的意識,并能在情境中提煉出主干問題引發(fā)學(xué)生對新知的探究,使所創(chuàng)設(shè)的情境發(fā)揮了應(yīng)有的作用。

  3、創(chuàng)設(shè)良好的互動的交流氛圍,培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如在學(xué)生上來操作、表述時提問學(xué)生:你看懂了嗎?你明白他說的意思了嗎?學(xué)生表述,同桌互說等形式,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  4、注重動手操作的方法,讓學(xué)生主動建構(gòu)數(shù)學(xué)知識。在學(xué)習(xí)方陣排列規(guī)律時,周老師在一個學(xué)生表述規(guī)律的時候,請另一個學(xué)生在黑板上演示過程;接著,讓學(xué)生在表述規(guī)律的時候,加上自己的動作,由動作引導(dǎo)知識的'建立;在學(xué)習(xí)線形排列規(guī)律時,周老師讓學(xué)生自己利用工具擺一擺探索出規(guī)律,讓學(xué)生經(jīng)歷規(guī)律的探究和形成過程。

  5、寓教于樂,增強學(xué)習(xí)興趣。

  興趣是最好的老師,只有激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的濃厚興趣,他們才會積極主動地去探求數(shù)學(xué)知識。低學(xué)段兒童對枯燥無味的講解很難理解,甚至不感興趣,但一聽到“游戲”、“活動”這類詞時,馬上打起精神,產(chǎn)生強烈的興趣與好奇心。在學(xué)生做動作時,他們相當(dāng)活躍,馬上就自己創(chuàng)造其他有規(guī)律的動作,并迫不及待地想上臺來,讓其他小朋友跟著他做。并安排活動讓學(xué)生創(chuàng)造規(guī)律,讓每個學(xué)生發(fā)揮自己的特長,互相交流、溝通共同來完成規(guī)律的創(chuàng)造。這樣的教學(xué),不僅使學(xué)生獲得知識,而且能增強自信,開發(fā)潛能。整堂課學(xué)生學(xué)得輕松、主動。

  6、關(guān)注練習(xí)設(shè)計的層次性。本節(jié)課的練習(xí)設(shè)計從基本鞏固循環(huán)規(guī)律的基礎(chǔ)上,進(jìn)行變式。

  本節(jié)課,周老師注重以學(xué)生發(fā)展為本,創(chuàng)造性地處理教材,讓數(shù)學(xué)知識生活化,讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,從而使全新的教學(xué)理念真正落實到課堂教學(xué)之中。他給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松的獨立思考空間,讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)各種規(guī)律,充分尊重學(xué)生的個性思維;給學(xué)生提供交流的機會。

《找規(guī)律》評課稿集合7

  二年級下冊《找規(guī)律》是在一年級所學(xué)的找簡單規(guī)律的基礎(chǔ)上的一種提升。教學(xué)目標(biāo)定位于學(xué)生能知道稍復(fù)雜的循環(huán)排列規(guī)律,感知生活中事物有規(guī)律的排列是隱含著數(shù)學(xué)知識的,初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律和欣賞規(guī)律美的意識。

  公老師緊抓教學(xué)目標(biāo)設(shè)計、編排教材,從生活實際入手,從具體的事物中抽象出循環(huán)排列的'數(shù)學(xué)知識。聽了公老師的課,感覺有很多東西值得我學(xué)習(xí)。

  一、課前準(zhǔn)備充分。

  根據(jù)低年級孩子的心理發(fā)展特點,老師做了非常精美實用的課件,直觀的向?qū)W生呈現(xiàn)出循環(huán)排列的變化。各種教具、學(xué)具,讓學(xué)生不僅可以看,可以說,還可以自己動手做一做,通過實踐加深孩子對所學(xué)知識的印象以及理解。

  二、課堂角色定位比較恰當(dāng)。

  從新授到練習(xí)再到活動,劉老師的設(shè)計都是以學(xué)生為主題,從“說一說你觀察到了什么?”到“你能動手設(shè)計出漂亮的圖案嗎?”讓學(xué)生經(jīng)歷了觀察、猜測、驗證等學(xué)習(xí)過程。整節(jié)課公老師有意識的放手讓學(xué)生去說,讓學(xué)生去做,老師則是在適當(dāng)?shù)臅r候幫助孩子進(jìn)行歸納總結(jié),作為課堂的組織者、引導(dǎo)者,老師的作用是恰到好處。

  三、課堂學(xué)習(xí)方式多樣化。

  新課標(biāo)提出,除了講授之外,學(xué)生主動探究、活動實踐和合作交流也是重要的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課上,公老師通過讓孩子觀察、探究、獨立思考找出圖案中四種圖形是通過循環(huán)排列的規(guī)律排列的。后面的練習(xí)環(huán)節(jié),則是孩子在與同伴的交流合作中檢驗并鞏固自己所學(xué)的知識。

  幾點建議:

  一、教學(xué)活動中要適當(dāng)?shù)牧舭祝托牡牡纫坏龋o孩子充足的思考時間。

  二、對于這種抽象的規(guī)律能不能賦予其生活意義幫助學(xué)生聯(lián)系生活,從生活中找一找這種規(guī)律的應(yīng)用,比如跳長繩、循環(huán)換座位等,從具體事物的角度來理解抽象數(shù)學(xué)問題。

《找規(guī)律》評課稿集合8

  二年級下冊教材《找規(guī)律》的內(nèi)容,是在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí),其最大的變化是圖形和數(shù)列的排列規(guī)律稍復(fù)雜了一些。

  一.聽了宋老師的《找規(guī)律》,整堂課對教學(xué)目標(biāo)的落實非常到位,感覺有好多地方值得我好好學(xué)習(xí)。

  1、注重學(xué)生學(xué)習(xí)的起點,體現(xiàn)分層教學(xué)的理念。剛開始出示魔法屋,房檐上出示一年級學(xué)過的簡單排列,讓學(xué)生了解到本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的方向,潛移默化中讓學(xué)生滲透規(guī)律的無處不在,與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合。

  2、創(chuàng)設(shè)良好的互動的交流氛圍,培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如在學(xué)生上來操作時提問學(xué)生:你看懂了嗎?你明白他說的意思了嗎?獨立思考,同桌互說,小組討論等形式,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  3、注重利用對比的方法,讓學(xué)生主動建構(gòu)數(shù)學(xué)知識。如在例題的教學(xué)中,學(xué)生對自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律進(jìn)行介紹時,是盡可能讓學(xué)生充分展示自己的想法,主動來構(gòu)建自己數(shù)學(xué)知識。在學(xué)習(xí)總結(jié)環(huán)節(jié)中讓學(xué)生比較新舊與舊知的聯(lián)系。對學(xué)生主動建構(gòu)新知也應(yīng)該是有幫助的。

  4、教學(xué)設(shè)計合理,看得起來比較花心思,各個教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,練習(xí)形式內(nèi)容豐富多彩,分層目標(biāo)要求明確。同時,力求體現(xiàn):下要保底,上不封頂?shù)慕虒W(xué)意圖。

  宋老師的教學(xué)機智和教學(xué)語言也著實讓我感到佩服,她的.一言一行都是那么自然、自信。本節(jié)課,宋老師注重以學(xué)生發(fā)展為本,創(chuàng)造性地處理教材,讓數(shù)學(xué)知識生活化,讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,從而使全新的教學(xué)理念真正落實到課堂教學(xué)之中。她給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松的獨立思考空間,讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)各種規(guī)律,充分尊重學(xué)生能夠的個性思維;給學(xué)生提供交流的機會,讓學(xué)生在交流過程中分享彼此的思維成果,相互啟發(fā),共同發(fā)展。教師通過循循善誘,層層引導(dǎo)的教學(xué),把教材中抽象的規(guī)律引發(fā)為一個過程,一個讓學(xué)生參與觀察、驗證、合作、交流、概括的探究學(xué)習(xí)過程,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。最值得借鑒的是,孫老師在課堂上經(jīng)常用激勵的語言,積極鼓勵學(xué)生求知的欲望,逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,體驗成功的樂趣。

  二.其實作為一線教師一直在追求有效的教學(xué)策略與教學(xué)設(shè)計,在聽<找規(guī)律>課的過程中我也在思考了以下的幾個問題:

  (1)復(fù)習(xí)鋪墊這一環(huán)節(jié)在本課時的教學(xué)有沒有必要?個人感覺必要性不強的情況下,因為這一課時的找規(guī)律與一年級的規(guī)律沒有學(xué)生最近學(xué)習(xí)發(fā)展區(qū)的關(guān)聯(lián),關(guān)系不大,屬于規(guī)律兩種的不同類型,一種是簡單排列,一種是循環(huán)排列規(guī)律。所以是不是可以直接導(dǎo)入新課,必竟低段的學(xué)生注意力在課時的前十五分鐘的黃金時間。

  (2)規(guī)律個人認(rèn)為是指重復(fù)出現(xiàn)至少三次或以上的一個整體,所以教師在教學(xué)中不能讓學(xué)生脫離整體來表述,如第一列與第二列的關(guān)系,可以四列一起來看,從上往下的規(guī)律,或者是從下往上的,往左往右的規(guī)律。再譬如新課環(huán)節(jié)中○△□☆、△□☆○請學(xué)生畫下去,這個規(guī)律應(yīng)該說是不完整的,學(xué)生如果沒有上面動物排列的暗示,可以理解就是這二列循環(huán),不一定是要四列循環(huán)。○△□☆、△□☆○、○△□☆、△□☆○……我可以以二列為一單元循環(huán)排行,所以小編認(rèn)為至少要出現(xiàn)三列才算科學(xué)。

  (3)找規(guī)律一課的重點當(dāng)然也是難點,讓學(xué)生能找出其中的規(guī)律,找是本節(jié)課的重要教學(xué)手段,教者沒有提供學(xué)生學(xué)具進(jìn)行操作,只有個別學(xué)生上來板演,感覺學(xué)生對于循環(huán)排行規(guī)律的認(rèn)識可能還是單薄一些,我們不能因為操作可能產(chǎn)生對課產(chǎn)生的負(fù)面影響還不讓學(xué)生親力實踐一下。

  興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動力,數(shù)學(xué)廣角的內(nèi)容比較開放,與二年級學(xué)生的生活聯(lián)系也比較密切,同樣也適合低段學(xué)生的心理認(rèn)識特點,所以應(yīng)多挖一下這方面的教學(xué)素材。往往可能事半功倍。教材上的例題生活情景就可以直接拿來用。

《找規(guī)律》評課稿集合9

  《找規(guī)律》第一課時,主要讓學(xué)生通過活動發(fā)現(xiàn)最簡單圖形的變化規(guī)律。吳老師這節(jié)課有以下特點:

  一、注重過程和體驗,讓學(xué)生自己去“感悟”。

  這部分內(nèi)容活動性和探究性比較強,注重過程體驗,同時在過程體驗中,培養(yǎng)學(xué)生觀察、猜測、實驗、推理等能力。所以吳老師給學(xué)生足夠的時間去經(jīng)歷過程。

  吳老師是這樣導(dǎo)入的:再過一個多月“六一兒童”節(jié)就要到了,你們高興嗎?到時候我們要把自己的教室布置得漂漂亮亮的。可是我們是一年級的小朋友,從來也沒有親手布置過教室,就先去看看人家是怎么布置的?(出示主題圖)感覺怎么樣?問:

  1、你們看到了什么?

  2、這些彩旗、彩花、燈籠是不是隨隨便便、亂七八糟放的?讓學(xué)生去看、去說,當(dāng)時學(xué)生特別興奮,紛紛表達(dá)了自己的想法,學(xué)生七嘴八舌,議論開了,雖然話語不夠標(biāo)準(zhǔn),但是他們感悟到這些排列是有規(guī)律的。

  接著去找找彩旗的規(guī)律:(出示課件:彩旗按紅、黃交替出現(xiàn),最后一面沒有顏色)。請大家猜一猜,最后這面彩旗會是什么顏色?看看對不對(課件:最后一面變成黃色)?。你們是怎

  樣想的?(課件:出示規(guī)律的劃分線說說彩旗的規(guī)律是什么?再采用2人小組討論的形式找彩花、燈籠和小朋友隊伍的規(guī)律。

  二、蘊涵情感和數(shù)學(xué)美,讓學(xué)生自己去“感受”。

  在日常生活中,很多有規(guī)律的事物總能給人一種美的享受,如節(jié)日里各種美麗的'彩燈和彩旗都是有規(guī)律的的排列,很多物品上的裝飾圖案也是有規(guī)律的排列,這些都為從數(shù)學(xué)的角度去探索事物的規(guī)律提供了很多素材。所以就用“六一慶祝圖”作為課的開頭,讓學(xué)生感受到美,在美中找規(guī)律,在課堂中其實也要蘊涵數(shù)學(xué)美,因為美就在我們身邊。

  三、增強運用意識,讓學(xué)生自己去“聯(lián)系生活”。

  加強運用意識的培養(yǎng)也是新課程改革的要點之一,因此吳老師在課中設(shè)計了“說一說生活和學(xué)習(xí)中的規(guī)律”這一壞節(jié),有學(xué)生說老師的上衣圖案是有規(guī)律的,學(xué)生恍然大悟,哦,原來音樂中的節(jié)奏也是有規(guī)律的。這樣,把學(xué)生的話匣子打開了,有的說過馬路時的紅綠燈是有規(guī)律的,有的說人行道上的斑馬線是有規(guī)律的,有的說教室里的電燈排列有規(guī)律,還有的人的兩只走路時也是有規(guī)律的。讓學(xué)生感受了生活中處處有規(guī)律。

  這一節(jié)課當(dāng)中,學(xué)生始終處在一種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中:看得專心、聽得仔細(xì)、想得認(rèn)真、做得投入、說得流暢、合作得

  愉快。真正體現(xiàn)了以積極的情感投入,極大的調(diào)動思維活動,學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主體。一節(jié)課下來,學(xué)生都沉浸在數(shù)學(xué)的美當(dāng)中,感悟著各種有規(guī)律的排列。

《找規(guī)律》評課稿集合10

  這是一篇關(guān)于一年級找規(guī)律評課,一年級找規(guī)律評課稿,一年級數(shù)學(xué)找規(guī)律評課的文章。激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師,一節(jié)課開始能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將直接影響課

  5月25日,終于聽到和老師精彩的課。長時間沒交低年級了,對低年級教學(xué)陌生了,特別是現(xiàn)在的孩子有個性、聰明、視野開闊,如何上好低年級的課,對我來說是很大的挑戰(zhàn),心里面一直很佩服低年級老師,教學(xué)方法靈活,教學(xué)手段新穎,教學(xué)風(fēng)格獨特,課堂調(diào)控得非常好,節(jié)奏松緊分寸拿捏得準(zhǔn),和老師的《找規(guī)律》就是一節(jié)很好觀摩課。通過聽課學(xué)習(xí),談?wù)勔稽c心得:

  一、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度

  自從和老師接到上課任務(wù)以后,就開始著手備課,對于一個有多年教齡,教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師來說,對于上這樣一節(jié)空開課,應(yīng)該是小菜一碟,可和老師卻很認(rèn)真對待,安排好時間,提前備課,做好充分準(zhǔn)備。從一開始時間的不確定,到最后定下來,和老師沒有任何怨言,她以學(xué)校大局為主,對學(xué)校的大型活動讓路,包括學(xué)校的教學(xué)、家長開放日、同一天的語文科組公開課沖撞等,和老師都自己排好時間,改動原來設(shè)定的時間來遷就、方便全科組的老師集體聽課學(xué)習(xí),她不從個人方面著想,不是抱著應(yīng)付了事心態(tài),為我們提供了一次很好的學(xué)習(xí)機會,實在感動。

  二、設(shè)計游戲情境,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣

  興趣是最好的老師,一節(jié)課開始能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將直接影響課堂教學(xué)效率。金老師設(shè)計“找規(guī)律”這一案例,老師設(shè)計了讓學(xué)生做游戲“猜一猜”,讓學(xué)生猜下面出現(xiàn)的是什么水果,有意識地按規(guī)律呈現(xiàn)。老師的問題“你是怎樣知道的?”,讓學(xué)生在猜測中意會,學(xué)生也馬上會用流利的準(zhǔn)確的語言回答“是按一定的順序排列的”。學(xué)生積累感性經(jīng)驗,從而初步感知規(guī)律。這一環(huán)節(jié)以學(xué)生喜愛的游戲形式激發(fā)學(xué)生參與,同時人人能夠參與,有利于面向全體學(xué)生。給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了思考、嘗試的機會,在猜想中感知到規(guī)律的存在,幫助理解知識。

  三、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,強調(diào)合作與交流

  有效的學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。由于本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的活動性和探究性比較強,所以在教學(xué)設(shè)計上,和老師多采用學(xué)生獨立思考和小組合作交流的方式,特別是四人小組合作完成圖形排列并展示,通過課前感知規(guī)律——情境中發(fā)現(xiàn)規(guī)律——操作中深化規(guī)律——體會中創(chuàng)新規(guī)律——生活中應(yīng)用規(guī)律這五個環(huán)節(jié),由淺入深,層層遞進(jìn)進(jìn)行教學(xué)。金老師能根據(jù)教材內(nèi)容特點,借助課件創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛的情境吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生充分參與到探索規(guī)律的.各種活動中,自主探究、主動地去發(fā)現(xiàn),創(chuàng)造規(guī)律。這樣,既培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和合作能力,同時也是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

  四、注重知識梳理,歸納規(guī)律

  從新課開始,和老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)例題,到課堂練習(xí)各個環(huán)節(jié),都能及時讓學(xué)生說出按什么的規(guī)律來排列,整體上大部分學(xué)生都能準(zhǔn)確地說出規(guī)律所在,其實也就是本節(jié)課的重點所在。新課導(dǎo)入就引導(dǎo)學(xué)生說出按什么順序排列,例題在黑板板書以及課件演示都清晰地每組的規(guī)律歸納出來,例如彩旗是“紅黃為一組”、小花是“綠紫為一組”、燈籠是“紫紅為一組”等等,通過引導(dǎo)、歸納、板書,使學(xué)生掌握規(guī)律,并能把規(guī)律完成進(jìn)行表述。

  課堂上還充分感受生活中的數(shù)學(xué),讓學(xué)生在愉快的氛圍中掌握數(shù)學(xué)知識和技能,發(fā)展能力。學(xué)生學(xué)的輕松,老師也從容組織課堂教學(xué),課間穿插拍手找規(guī)律、聽音樂等,都是與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān),又使孩子們在緊張的學(xué)習(xí)中得到放松,可見和老師匠心所在。一節(jié)課下來沒有感到壓迫、緊迫感,氣氛輕松愉快,心情愉悅。

  聽完這節(jié)課,除了學(xué)習(xí)金老師有點之外,本人也有一點不成熟的看法:

  1、可以再調(diào)整一下課堂節(jié)奏,使課堂組織更顯緊湊,增加密度,讓學(xué)生說說生活中見到的有規(guī)律的現(xiàn)象,更彰顯課堂的有效教學(xué)。

  2、在提高方面,和老師設(shè)計了讓學(xué)生涂熟練,設(shè)定了一條星狀手鏈,讓學(xué)生涂顏色。當(dāng)時我們幾個聽課老師同時討論:如果再放開一點,只要求設(shè)計一條精美手鏈,我想會更發(fā)揮孩子積極性,更開拓孩子想

  象力,從、顏色、圖形、排列等,聰明的孩子思維能得到更大發(fā)展,使整節(jié)課的深度得到提升,使孩子們的能力得到進(jìn)一步發(fā)展。

《找規(guī)律》評課稿集合11

  一、把握找規(guī)律的落腳點——找規(guī)律重在“找”

  從課程標(biāo)準(zhǔn)的表述里我們能夠體會到,探求活動、探求過程比探求結(jié)論更加重要。如果教學(xué)的著眼點、著重點不放在活動的過程與方法上,而過分關(guān)注結(jié)論,可能導(dǎo)致教學(xué)從探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律變成接受記憶規(guī)律。因此,找規(guī)律教學(xué)所揭示的規(guī)律是乘法原理。但其教學(xué)不是為了形成某個數(shù)學(xué)概念或記住某種法則,而是開展數(shù)學(xué)活動,積累探索規(guī)律的體驗。所以找規(guī)律的重心應(yīng)該在于“找”的過程,也就是讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的全過程。為此,在教學(xué)中學(xué)生展開了三個層次的探究活動:首先,是讓學(xué)生有充分的時間去操作學(xué)具,在動手的過程中,關(guān)于“有序”的思想才能逐步生成;接著,讓學(xué)生用自己的方式來表達(dá)搭配的方案,這期間不同學(xué)生有不同的抽象方式,表現(xiàn)出不同的結(jié)果,這把動態(tài)操作中的思想和邏輯用更為直觀但又更為抽象的方式表現(xiàn)出來,這個階段是形象的,但也已經(jīng)開始孕育抽象了;最后讓學(xué)生體會符號算式的內(nèi)涵,這樣真正上升到抽象的階段,使學(xué)生對數(shù)學(xué)規(guī)律有了更為理性的把握。并且該課所體現(xiàn)的“實物操作——數(shù)形結(jié)合——歸納論證”這一探究過程也使學(xué)生體驗了數(shù)學(xué)思考的一般方法。

  二、把握現(xiàn)象內(nèi)在的'本質(zhì)——規(guī)律的數(shù)學(xué)表達(dá)

  找規(guī)律重視過程,但不等于不要結(jié)論。

  找規(guī)律是認(rèn)識客觀現(xiàn)象的標(biāo)志。如果正確地概括出一類現(xiàn)象的規(guī)律,就準(zhǔn)確了解了這類現(xiàn)象的本質(zhì)特點。人們探索規(guī)律(包括學(xué)生找規(guī)律活動),應(yīng)該概括出規(guī)律。概括規(guī)律是發(fā)展思維的極好時機。概括規(guī)律需要對一類現(xiàn)象去粗存精、去偽存真地抽象,需要對一類現(xiàn)象由表及里、由淺入深地歸納。概括規(guī)律是高強度、高效度的思維活動,是對思維的鍛煉,能促進(jìn)思維發(fā)展。尤其是以適當(dāng)?shù)男问奖硎疽?guī)律,具有初步的數(shù)學(xué)建模思想,有利于學(xué)生良好思維品質(zhì)的形成。新的課程標(biāo)準(zhǔn)反復(fù)強調(diào)一個觀念:數(shù)學(xué)知識的生成過程要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷合情推理的發(fā)現(xiàn)階段和演繹推理的論證階段,這樣數(shù)學(xué)教學(xué)才完整。

  教學(xué)中教師并沒有放棄引導(dǎo)學(xué)生歸納和論證,而是通過必要的變式,讓學(xué)生積累多個同類規(guī)律的案例,有了多個案例,就為不完全歸納提供了充足的資源;對這些平行資源進(jìn)行抽象就會獲得猜想:帽子的數(shù)量×木偶的數(shù)量=搭配方案的數(shù)量。這個結(jié)論還不是定論,只是一種可能,對這個結(jié)論還必須進(jìn)行證明。小學(xué)階段的證明不可能像中學(xué)一樣嚴(yán)格的演繹推理,但可以通過演算(即換個數(shù)試一試),或者把算式與意義掛起鉤來(這一點做得不夠),即算式的本質(zhì)意義是求幾個幾,這樣學(xué)生就能在根源上想通了,結(jié)論也就獲得了證明。經(jīng)歷了這個“歸納-論證”的過程,其實就是傳遞給學(xué)生數(shù)學(xué)思考方法和數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,就是教給學(xué)生今后遇到數(shù)學(xué)問題可以怎樣去研究、怎樣去提煉、怎樣數(shù)學(xué)地表達(dá)。科學(xué)結(jié)論(包括數(shù)學(xué)的定理、法則、公式等)的發(fā)現(xiàn)往往發(fā)端于對事物的觀察、比較、歸納、類比……也就是通過合情推理提出猜想,然后通過演繹推理驗證猜想。只有站在這樣一個高度上去研究我們的教學(xué)內(nèi)容、去構(gòu)思教學(xué)設(shè)計,才能讓我們的課堂打開一扇窗,讓學(xué)生領(lǐng)略到數(shù)學(xué)教學(xué)以外的東西,給學(xué)生一個完整的數(shù)學(xué)教育。

《找規(guī)律》評課稿集合12

  今天聽了周xx老師執(zhí)教的《找規(guī)律》一課。她分別從猜謎導(dǎo)入,引出規(guī)律、創(chuàng)設(shè)情境,探索規(guī)律、動手操作,感受規(guī)律、聯(lián)系實際,尋找規(guī)律、運用規(guī)律,解決問題、總結(jié)評價,延伸規(guī)律這十二個層次展開教學(xué)。

  一、猜謎導(dǎo)入,引出規(guī)律

  讓學(xué)生從簡單的猜謎游戲中,初步感受生活中規(guī)律的存在,通過先出示熊貓、小狗,讓學(xué)生猜后面的動物,從而激發(fā)學(xué)生對新知的好奇心,為找規(guī)律奠定心理基礎(chǔ)。

  二、創(chuàng)設(shè)情境,探索規(guī)律

  這一環(huán)節(jié),教師利用主題圖,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了紅花和藍(lán)花的問題情境,突出了學(xué)生的主題探索活動,在學(xué)生隨意觀察初步感知信息的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生有序地進(jìn)行觀察、發(fā)現(xiàn)、交流,使每一位學(xué)生都經(jīng)歷了不同的探索過程,有不同的體驗和發(fā)現(xiàn),用自己的方式表達(dá)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,增強他們探索、研究問題的興趣和能力。

  三、動手操作,感受規(guī)律

  讓學(xué)生通過操作、觀察、比較、分析,使學(xué)生把獲得的具體的、感性的認(rèn)識逐步上升為數(shù)學(xué)思考,初步感受有關(guān)的'簡單數(shù)學(xué)模型。并通過讓學(xué)生從前往后看和從后往前看,感知不同的規(guī)律。

  四、聯(lián)系實際,尋找規(guī)律

  通過欣賞與廣泛尋找生活中具有相同規(guī)律的現(xiàn)象,拓寬學(xué)生的思路,引導(dǎo)學(xué)生體會生活中規(guī)律的普遍性。溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,啟發(fā)學(xué)生用數(shù)學(xué)思想審視生活,使學(xué)到的知識更加牢固有用,生活更加豐富多彩。

  五、運用規(guī)律,解決問題

  布置開放性作業(yè),通過讓學(xué)生自己動手設(shè)計晚會時用的禮帽,進(jìn)一步把所學(xué)的知識和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,使學(xué)生體驗用數(shù)學(xué)知識裝扮生活,美化生活的愉悅。

《找規(guī)律》評課稿集合13

  我有幸參加了市“關(guān)注常態(tài)課堂,聚焦有效教學(xué)”教研活動,每節(jié)課短短的四十分鐘,讓我記憶深刻,頗有收獲。在教學(xué)過程中老師們教態(tài)親切、自然,表現(xiàn)出良好的素質(zhì)和扎實的基本功。給我印象最深的是單國友老師的課,他執(zhí)教的五年級教材《找規(guī)律》,在教學(xué)中他注重于設(shè)置疑問,注重了動手操作活動的細(xì)節(jié),然后通過啟、引,讓學(xué)生在自己的主動思考中學(xué)到知識,不斷的引導(dǎo)學(xué)生從問題中尋找答案。單國友老師的這節(jié)課則與眾不同,縱觀這節(jié)課的教學(xué)過程,我有以下幾點膚淺的認(rèn)識:

  一、創(chuàng)“生活”境,激發(fā)學(xué)生的探究欲望

  陶行知先生說過:“學(xué)起于思,思源于疑”。把數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化成潛在的問題情景,讓學(xué)生在具體情景中感受數(shù)學(xué)的存在,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,體會數(shù)學(xué)就在身邊。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中,善于運用課件、配音等手段,創(chuàng)設(shè)生動具體的生活情境:“從上海世博會入手,讓學(xué)生解決“在62天中選擇兩日游,一共有多少不同情況” “我們可以選擇7月份2日~9日這8天時間來研究,一共有多少種不同情況。”這樣一個復(fù)雜到簡單的問題”。選用學(xué)生能接受到的實際例子來引課,創(chuàng)設(shè)有利學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究的學(xué)習(xí)心境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,喚起學(xué)生的`參與欲望,積極參與到學(xué)習(xí)活動中去,學(xué)生通過積極思維,自己發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,思維處于最佳狀態(tài),學(xué)習(xí)起來就特別有興趣。這樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與生活實際有聯(lián)系的問題情境,引起認(rèn)知沖突,同時感受到數(shù)學(xué)源于生活,又應(yīng)用于生活,激發(fā)了學(xué)生的自主探究欲望,讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

  二、布“探究”境,讓學(xué)生在動中學(xué),在合作交流中學(xué)習(xí),發(fā)揮主體作用

  葉圣陶先生倡導(dǎo)的“六大解放”,讓學(xué)生在開放的課堂中學(xué)習(xí)新知,新課程也提出:有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿和記憶,動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。為了讓學(xué)生動起來,在動的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),在動的過程中體驗知識的形成過程,老師為學(xué)生的自主探究設(shè)置了三次探究的機會

  1、第一次探究:先讓學(xué)生用已有的方法自主探索。在此過程中,引導(dǎo)學(xué)生體會有序列舉以及了解平移的方法,并初步感知“平移的次數(shù)”和“一共有幾種情況”之間的關(guān)系。

  2、第二次探究:讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉平移的方法,并通過平移得出“三日游”一共有幾種不同情況。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“先猜想”“后驗證”的過程,感悟出“平移的次數(shù)”和“剩下數(shù)的個數(shù)”有關(guān)。

  3、第三次探究:經(jīng)過兩次探索,學(xué)生對規(guī)律已經(jīng)有了感性的了解,但還沒有上升到理性高度。所以,本環(huán)節(jié)通過“不用方框找”這一做法,引導(dǎo)學(xué)生把通過操作而形成的感性認(rèn)識進(jìn)行“內(nèi)化”,為下一環(huán)節(jié)總結(jié)規(guī)律做理論上的準(zhǔn)備。

  經(jīng)過三次探索,學(xué)生對蘊涵的規(guī)律有一定的了解,但這種了解還是分散的,片面的。經(jīng)過全班交流之后,這種理解就變的全面、豐滿、深刻,從而在理論的高度給予總結(jié),并構(gòu)建了相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型。

  學(xué)生的對規(guī)律的提煉和探究能力得到了多層次的發(fā)展和提高。體現(xiàn)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個生動自主的、探究的的過程。

  三、回歸生活廣闊天地,應(yīng)用數(shù)學(xué)。

  教師設(shè)計了兩個環(huán)節(jié)的知識技能訓(xùn)練:思維應(yīng)用、開放拓展。既鞏固了本節(jié)課的基礎(chǔ)知識,又訓(xùn)練了學(xué)生的思維,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。,老師順著“上海世博會”這條主線設(shè)計了“購買連號券”、“父女選座位”、“逛世博中心漢字方陣”等一組題目,既在內(nèi)容上有機相連,又在思維坡度上層層遞進(jìn)。讓學(xué)生在生活的情境中應(yīng)用了本節(jié)課的新授知識,學(xué)會了解決問題。運用“化繁為簡”的思想總結(jié)出了規(guī)律,但運用規(guī)律解決實際問題才是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本目的。所以,通過一組由淺入深,形式多樣的世博題進(jìn)行鞏固練習(xí),既凸現(xiàn)了本課的一條“主線”,又照顧了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  把數(shù)學(xué)問題生活化,使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué),體驗數(shù)學(xué)來源于生活,感受數(shù)學(xué)的趣味和作用、體會數(shù)學(xué)的魅力。

  當(dāng)然,教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),課堂教學(xué)是不可能做到完美的。基于對新課程的不同理解,我通過反思提出以下幾點建議:

  一、應(yīng)在課堂中對后進(jìn)學(xué)生多一點注重

  雖然學(xué)生對《找規(guī)律—圖形覆蓋的規(guī)律》課時的知識已經(jīng)掌握,但仍有少部分學(xué)生在解決生活中問題時存點困難,根據(jù)的新課標(biāo)提出的要求:要讓每一個學(xué)生在不同程度上得到發(fā)展。教師應(yīng)根據(jù)實際情況,在課堂中多去關(guān)注后進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

  二、可適當(dāng)滲透情感教育,讓知識與生活情感緊密聯(lián)系

  如:在課始,課中“上海世博會”題材中可以讓學(xué)生,表達(dá)、抒發(fā)出自己的情感。

  總之,感謝鹽城市教育科學(xué)研究院的領(lǐng)導(dǎo)為我們提供了一個很好的學(xué)習(xí)機會,教學(xué)是一個不斷探索的過程,在以后的教學(xué)中要不斷學(xué)習(xí),不斷提高,使枯躁的數(shù)學(xué)課變得生動活潑,使常態(tài)課堂教學(xué)更具有有效性與實效性。

《找規(guī)律》評課稿集合14

  “探索規(guī)律”是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域內(nèi)容的一部分,教學(xué)過程中,教師能巧妙的創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,能引導(dǎo)學(xué)生積極思維、主動地獲取知識,注重探索規(guī)律的過程,組織開放的數(shù)學(xué)課堂,使學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)會知識。我認(rèn)為是一節(jié)比較成功的課。課中有這樣幾個亮點:

  1、創(chuàng)設(shè)生活情境將數(shù)學(xué)生活化

  本節(jié)課主要分5個情境展開,情境1:兩頂帽子3個娃娃,一共有多少種不同的搭配。讓學(xué)生把自己的想法用實物模型擺一擺,采用了4人一組合作學(xué)習(xí)的方式。因為有了實物的模型,可以喚起他們的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。情境2:兩束鮮花4個花瓶,一共有多少種不同的搭配,這里教師引導(dǎo)學(xué)生用一句話來說,第一束花配4個花瓶,得到4種搭配,第2束花配4個花瓶,得到4種搭配,學(xué)生有序地找搭配方案。情境3:組織學(xué)生外出郊游,為穿什么衣服而犯愁,引出上裝與下裝的搭配,使學(xué)生感受到生活與數(shù)學(xué)知識是密不可分的,使數(shù)學(xué)課富有濃郁的生活氣息,從而產(chǎn)生學(xué)生的探求數(shù)學(xué)的動機,主動應(yīng)用數(shù)學(xué)去思考問題、解決問題。情境4:為郊游準(zhǔn)備食物,引出3種點心與4種飲料之間的搭配,引導(dǎo)學(xué)生有序搭配,從點心配飲料想起,每種點心與4種飲料搭配得到4種方案,3種點心與4種飲料搭配得到12種搭配方案,或者從飲料配點心想起,4一種飲料配3種點心得到3種方案,4種飲料得到12種方案,在這個情境的基礎(chǔ)上,教師再設(shè)情境:小紅只有10元錢,她能買哪種糕點跟飲料,共有多少種方法,真正把數(shù)學(xué)與生活實際相聯(lián)系,將數(shù)學(xué)生活化,值得一提的是,教師在這里適時點撥,可以從從經(jīng)濟角度思考,從營養(yǎng)角度思考,省錢角度思考,讓學(xué)生在學(xué)會數(shù)學(xué)方法的同時做到靈活運用數(shù)學(xué)。做好了郊游的準(zhǔn)備之后,教師再設(shè)情,境情境5:教師給出了旅游路線,讓學(xué)生有規(guī)律地選擇旅游路線。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣再掀波瀾,本課的情境創(chuàng)設(shè)均來源與生活,通過尋找生活中具有相同規(guī)律的現(xiàn)象,拓寬學(xué)生的思路,引導(dǎo)學(xué)生體會生活中規(guī)律的普遍性。溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,啟發(fā)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光審視生活,使學(xué)到的.知識更加牢固有用,使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在我們身邊,整個課堂充滿生機。

  2、注重探索規(guī)律的過程(數(shù)學(xué)課堂富有探索性和開放性)本節(jié)課教師設(shè)計不同層次的活動引導(dǎo)學(xué)生觀察、猜測、反思、總結(jié)。例題教學(xué)部分,教者沒有對有關(guān)規(guī)律進(jìn)行概括性的描述,教者是這樣處理的:一是根據(jù)問題借助實物進(jìn)行觀察操作,二是用PPT回顧學(xué)習(xí)過程的方法進(jìn)一步的探索,三是采用簡明的符號進(jìn)行思考,通過這些從具體到抽象的活動過程,既讓學(xué)生體會到解決問題策略的多樣化,又鼓勵了富有個性的積極思考。如:在課的導(dǎo)入部分,設(shè)計畫格子的游戲,選2種顏色搭配,有多少不同的配色方法。讓學(xué)生初涉探索過程。在第1個情境中,教師設(shè)計了動手操作的活動,用實物模型擺一擺,帽子與娃娃的搭配,借助實物進(jìn)行觀察操作,讓學(xué)生經(jīng)歷探索規(guī)律的過程。然后脫離實物,如果沒有模型,可以用什么來表示帽子和娃娃?并給出點撥:用你喜歡的圖形、符號來表示帽子與娃娃的搭配。這里學(xué)生想出了各種各樣的表示方法,再通過平臺展示學(xué)生的創(chuàng)造,敘述自己的想法,使他們感受到成功的喜悅,教師給予一一肯定,尊重學(xué)生的創(chuàng)造,通過學(xué)生經(jīng)歷這些從具體到抽象的活動過程,既讓學(xué)生體會到解決問題策略的多樣化,又鼓勵了富有個性的積極思考,并相應(yīng)發(fā)展了學(xué)生的符號感。

  3、重視思維的有序性《找規(guī)律》這一課,它的重點和難點都應(yīng)該體現(xiàn)在一個字“找”字,本節(jié)課教者在引發(fā)學(xué)生有序搭配的過程中,出示了三種學(xué)生搭配的方法:一種是無序的,學(xué)生在搭配過程中容易遺漏,從而引導(dǎo)學(xué)生找出解決問題的策略:有序搭配。二是以帽子為基準(zhǔn),與其他三個木偶娃娃搭配;三是以木偶為基準(zhǔn)與其他兩頂帽子搭配;這種有序的搭配是通過學(xué)生上臺展示,集體研究的結(jié)果,讓學(xué)生經(jīng)歷了探索過程而得到的知識,印象十分深刻。找到了搭配方案之后,教師注重對學(xué)生知識運用的提升,這里創(chuàng)設(shè)了這樣一個問題:帽子的頂數(shù)和娃娃的個數(shù)與搭配種數(shù)之間有什么關(guān)系呢?把問題拋給學(xué)生,真正體現(xiàn)“找規(guī)律”的“找”字,使學(xué)生自然而然找到搭配的規(guī)律:不同帽子的頂數(shù)×不同木偶的個數(shù)=搭配的種數(shù)。環(huán)環(huán)相扣,層層深入,使學(xué)生經(jīng)歷了“實物搭配——體會符號思想——得出規(guī)律”的探究過程。

  這種數(shù)學(xué)思維的有序性在情境2、情境3、情境4、情境5中均能體現(xiàn),如:衣服搭配問題中,教師不急于得出結(jié)論,而是從衣服的分類開始,學(xué)生很容易就把衣服分為上裝和下裝2類,通過實物連線,找到搭配的種數(shù),再次基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升規(guī)律:上衣的件數(shù)×下裝的件數(shù)=搭配的種數(shù)。糕點與飲料的選擇上同樣突出了“找”字,讓學(xué)生進(jìn)一步體會在信息繁多的數(shù)學(xué)問題中,同樣有規(guī)律可循:糕點的個數(shù)×飲料的瓶數(shù)=搭配的種數(shù)。尤其是最后一個游戲中體現(xiàn)更加明朗,同時仍2個骰子,每次朝上的數(shù)字搭配可能有多少種,面對這個數(shù)學(xué)問題,如果一一列舉顯然比較麻煩,直接運用規(guī)律可以很快得出結(jié)論:6×6=36(種)。在此基礎(chǔ)上,教師對學(xué)生的能力進(jìn)一步提升:兩數(shù)相加最大是幾?最小是幾?留給學(xué)生思維發(fā)展的空間。

  重視數(shù)學(xué)思維的有序性,不僅僅是本節(jié)課的一個教學(xué)目標(biāo),更應(yīng)成為我們教師平時課堂關(guān)注的焦點。只有課課重視,才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上真正得到提升,學(xué)生的數(shù)學(xué)能力才可能真正得到較大空間的發(fā)展。另外把生活中曾經(jīng)經(jīng)歷的事情作為數(shù)學(xué)原型,提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力更受學(xué)生歡迎。

  一位教育家說過:“學(xué)生的頭腦不是一個需要填滿的容器,而是一個需要點燃的火把。”本節(jié)課上沒有一絲一毫的機械傳授,幾乎做到了不著痕跡的點撥、引導(dǎo),處處迸發(fā)著思維的火花,讓我懂得:知識,百科全書可以代替,但課堂上生成出來的新思想、新方法,卻找不到書本原型。

  商榷之處:

  1、帽子與娃娃搭配的時候,投影不清楚,建議直接用實物來演示更清晰。

  2、在衣服的搭配這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師有牽著學(xué)生走的嫌疑,課中將衣服分為2類之后,提問學(xué)生可以怎樣來搭配,一學(xué)生起來回答時,想回答的意思是一件上衣跟所有的下裝搭配得到5種,另一件上衣跟下裝搭配再得到5種,這里教師打斷了學(xué)生的回答,在方法的選擇上采用上衣先跟裙子搭配,再用上衣跟褲子搭配。我覺得這里老師沒有尊重學(xué)生的回答,如果能順著學(xué)生的回答來引導(dǎo)會更好,或者等學(xué)生敘述完這種方法之后,再提問還有其他的思考方法嗎?我覺得這樣會更民主一些。

  3、《找規(guī)律》這一課,它的重點和難點都應(yīng)該體現(xiàn)在一個字“找”字上面,我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去“找”,而不是利用這個規(guī)律解決類似問題,我們檢驗學(xué)生這一塊知識點時,應(yīng)該是讓學(xué)生自己來歸納:這節(jié)課究竟我們找到了什么樣的規(guī)律?所以我們不必將視角唯一鎖定在問題的解決上,而應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生有序地展開觀察,運用多元化的解決問題策略尋找規(guī)律,能用自己找到的規(guī)律解釋自己的數(shù)學(xué)行為,學(xué)會在比較中感受數(shù)學(xué)思維的簡約性。課中也有這方面的小結(jié),但是我覺得力度還不夠。本節(jié)課教師沒有整體梳理一下這節(jié)課究竟找到了什么樣的規(guī)律?如在教學(xué)新課時或者在鞏固練習(xí)時,列成表格,是不是能讓學(xué)生更清晰地體會規(guī)律的存在?如:

  不同帽子的頂數(shù)不同木偶的個數(shù)搭配的種數(shù)

《找規(guī)律》評課稿集合15

  章老師的這節(jié)課——《找規(guī)律》是蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)實驗教材的五(下)第五單元第一課時,我們知道,以往這些內(nèi)容大都出現(xiàn)在奧數(shù)輔導(dǎo)和比賽中,是對學(xué)有余力的學(xué)生提出的較高要求,對于鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維有很大幫助。那現(xiàn)在新教材把這些內(nèi)容安排到了教科書中,一方面可見這些內(nèi)容在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要位置,另一方面也可見我們教育工作者對培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重視。

  《課標(biāo)》指出:數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是一個充滿生命活力的歷程。數(shù)學(xué)課堂應(yīng)富有探索性和開放性,讓學(xué)生能自主探究,猜測驗證,合作交流,充分發(fā)表自己個性化的感受和見解。從課程標(biāo)準(zhǔn)的表述里我們能夠體會到,探求活動、探求過程比探求結(jié)論更加重要。如果教學(xué)的著眼點、著重點不放在活動的過程與方法上,而過分關(guān)注結(jié)論,可能導(dǎo)致教學(xué)從探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律變成接受記憶規(guī)律。因此,教學(xué)不是為了形成某個數(shù)學(xué)概念或記住某種法則,而是開展數(shù)學(xué)活動,積累探索規(guī)律的體驗。

  章老師的這節(jié)課,《找規(guī)律》力求重心放在“找”的過程中,讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的全過程,體現(xiàn)新課標(biāo)的核心理念。具體如下:

  1、充分利用導(dǎo)學(xué)指南,打造先學(xué)后教,以學(xué)定教先進(jìn)的高效的課堂。

  這節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“周期問題”、“植樹問題”、“搭配問題”??這些內(nèi)容基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,學(xué)生有一定的探究能力。因此章老師設(shè)計了課前探究活動--《導(dǎo)學(xué)指南》,這樣設(shè)計既為課堂教學(xué)節(jié)省了許多時間,又提供給學(xué)生充分的時間去實踐操作,初步感知其中的蘊藏的規(guī)律。

  2、注重在體驗中發(fā)現(xiàn)

  找規(guī)律的教學(xué)要讓學(xué)生體會規(guī)律本身內(nèi)涵外,還要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探索規(guī)律的過程,形成對規(guī)律的體驗,提高發(fā)現(xiàn)和概括數(shù)學(xué)規(guī)律的能力。就這一點,章老師出示了例題之后,先放手讓學(xué)生交流、匯報,問“你是怎么得出的?”“能說一說自己的想法嗎?”“能演示一下嗎?”先匯報了框2個數(shù),師生共同體驗了思考過程,操作過程,得出“列舉”“計算”“平移”等不同的方法后,讓學(xué)生進(jìn)一步體會到:要做到有序、不重復(fù)、不遺漏,“平移”這種方法最好,有了“有序、不重復(fù)、不遺漏”這樣的認(rèn)知,在平移的過程中,學(xué)生就會自覺地注意到這關(guān)鍵點。接著研究如果框3個數(shù)結(jié)果又會怎樣?通過指名學(xué)生上臺操作,共同來平移。在這兩次操作的基礎(chǔ)上,部分學(xué)生對于這類問題的規(guī)律已經(jīng)有所感悟了,接著提問,引起思考:用平移的方法比較麻煩,我們能用別的方法來找規(guī)律嗎?于是,在第三個問題“如果連續(xù)框4、5個數(shù)”時,不少學(xué)生根據(jù)規(guī)律已經(jīng)能直接想到答案了,再次框一框,驗證計算的方法是否正確,從而確定規(guī)律。

  經(jīng)歷了這個“填表-觀察-對比-發(fā)現(xiàn)”的過程,其實就是傳遞給學(xué)生數(shù)學(xué)思考方法和數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,就是教給學(xué)生今后遇到數(shù)學(xué)問題可以怎樣去研究、怎樣去提煉、怎樣數(shù)學(xué)地表達(dá)。只有站在這樣一個高度上去研究我們的教學(xué)內(nèi)容、去構(gòu)思教學(xué)設(shè)計,才能讓我們的課堂打開一扇窗,讓學(xué)生領(lǐng)略到數(shù)學(xué)教學(xué)以外的東西,給學(xué)生一個完整的數(shù)學(xué)教育。

  3、及時反饋,拓展提升。俗話說“學(xué)以致用”,我們的課堂不是演戲,熱鬧,好看,而是要讓學(xué)生在愉快的氛圍中掌握數(shù)學(xué)知識和技能,發(fā)展能力。在得出了計算的方法之后,章老師通過幾道有層次的題組練習(xí),讓學(xué)生運用所找到的規(guī)律,獨立解決具體問題,將所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活問題中,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和運用所學(xué)知識解決實際問題的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識,提高學(xué)習(xí)興趣。如座位--小方和小英坐在禮堂的那一題,連續(xù)設(shè)計了3個問題,(左右固定、左右不固定,由一橫排到圓圈)左右不固定討論“為什么要乘2?”,其中如果18個座位圍成圈形,學(xué)生自覺議論開來,教師再次利用課件圍成圈形,讓學(xué)生直觀思維。”再如日歷題(其實是加法原理),這些變式題的設(shè)計,大膽的拓展了課程資源,豐富了教學(xué)內(nèi)容,開闊學(xué)生的想象空間。以點到面,從一個問題推廣到所有類似問題,提高應(yīng)用能力。

  4、公式體會符號算式(公式)的內(nèi)涵,這樣真正上升到抽象的階段,使學(xué)生對數(shù)學(xué)規(guī)律有了更為理性的把握。尊重學(xué)生個體差異,使每個學(xué)生都能在原來的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步。大部分學(xué)生從“不知道到知道、從無序到有序、在有序思考的基礎(chǔ)上,發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象中的規(guī)律、在獲得找到規(guī)律的成就體會有序思考的價值”的`圖形覆蓋的規(guī)律;

  6、現(xiàn)代信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合。本節(jié)課,教師利用課件輔助教學(xué),動畫演示,讓學(xué)生清新直觀感知移動的過程,數(shù)出移動的次數(shù),為理解規(guī)律墊底了基礎(chǔ),大大增加了課堂的教學(xué)效果。

  一直以來,我個人都認(rèn)為一節(jié)數(shù)學(xué)課,應(yīng)該具備以下兩點:

  1、注重激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的興趣

  2、在教師的循循善誘中發(fā)展學(xué)生的思維。而今天章老師的課正是具備了這兩點,總之,老師實現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性的教學(xué),以現(xiàn)代的觀念、巧妙的設(shè)計、靈活的方法、愉悅的情感,清晰地思路給聽課的老師留下了較為深刻的印象。

  不足之處:

  作為以“找規(guī)律”為課題的數(shù)學(xué)課,把握找規(guī)律的落腳點——找規(guī)律重在“找”。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)變能力有待提高,有時忽略學(xué)生的想法,沒能及時捕捉到學(xué)生精彩發(fā)言中出現(xiàn)的有價值的數(shù)學(xué)思維動態(tài),并使其得以延續(xù)。希望章老師更要注重傾聽和思考。

《找規(guī)律》評課稿集合16

  宋老師執(zhí)教的一年級《找規(guī)律》一課,是一年級小朋友在已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí),教學(xué)重點是使學(xué)生找出排列規(guī)律,會根據(jù)規(guī)律找出下一個物體。還要通過涂、擺、畫教學(xué)活動,培養(yǎng)學(xué)生動手能力,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。整堂課送老師對教學(xué)目標(biāo)的落實非常到位,各個教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊,又十分適合低年級學(xué)生年齡特點的活潑設(shè)計,下面談?wù)剮c值得學(xué)習(xí)的地方:

  一是以游戲的情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)活動。一節(jié)課是否激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是直接影響課堂教學(xué)效率。宋老師在教學(xué)“找規(guī)律”這節(jié)課時很自然地設(shè)計師生互動“拍掌游戲”,老師示范學(xué)生跟做,有意識有規(guī)律地呈現(xiàn),提問學(xué)生掌聲中是以什么方式呈現(xiàn)的?你是怎樣知道的?讓學(xué)生用語言描述出來,幫助學(xué)生積累感性經(jīng)驗,從而初步感知規(guī)律。這一環(huán)節(jié)有利于全體學(xué)生參入,有利于拉近師生的距離,有利于學(xué)生嘗試、參入、思考,讓學(xué)生在游戲中感知規(guī)律的存在,從而達(dá)到事倍功半之功效。

  二是準(zhǔn)確把握教學(xué)時機讓學(xué)生有效地動手操作。宋老師在導(dǎo)入、課件展示、擺一擺、畫一畫時讓學(xué)生動手操作,極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,感受自己請自動手帶來的快樂,這種體驗讓學(xué)生享受參入的幸福。尤其是擺圖形時,宋老師的指導(dǎo)、參與,學(xué)生通過小組合作,在動手操作中初步感知物體排列的規(guī)律性,加深對知識的理解和鞏固,突破教學(xué)的重難點,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生主動積極地參與學(xué)習(xí),發(fā)展了學(xué)生的能力,提高了教學(xué)效果。還有就是在讓學(xué)生動手改一改同伴的學(xué)習(xí)作業(yè)時,小老師的幸福感別提多高興啦!整堂課教師都在跟著學(xué)生學(xué)生走,教學(xué)任務(wù)在不知不覺中學(xué)生心領(lǐng)神會。

  三是表揚鼓勵恰到好處,給了學(xué)生足夠的`自信。課堂上師生相互的自信是完成教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵,這種自信才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體教師的主導(dǎo)作。宋老師從導(dǎo)入開始把對學(xué)生的信任放在了第一位,及時的表揚鼓勵極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

  四是小組合作探究培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在完成課堂練習(xí)作業(yè)時,宋老師把學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組,讓學(xué)生自主探究完成練習(xí)作業(yè),然后由小組自主檢查評析,最后全班交流展示學(xué)習(xí)成果,讓學(xué)生體驗了自己即使學(xué)生又是小老師,這種體驗足以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂。

  五是合理使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段。現(xiàn)代教育技術(shù)手段是為了促進(jìn)教學(xué),讓教學(xué)更加直觀形象,但切不可以做秀使學(xué)生眼花繚亂。宋老師簡單的四張PPT展示恰到好處,既直觀形象又發(fā)揮了作用。

  整節(jié)課教學(xué)節(jié)奏緊湊,設(shè)計合理,突出了重點,突破了難點,極具低年級教學(xué)特色,確實為一節(jié)好課。

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