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語文試卷分析與反思

時間：2023-11-08 09:19:08 科普知識我要投稿

[精選]語文試卷分析與反思

　　在現(xiàn)實的學習、工作中，我們很多時候都不得不用到試卷，試卷是紙張答題，在紙張有考試組織者檢測考試者學習情況而設定在規(guī)定時間內完成的試卷。你知道什么樣的試卷才是好試卷嗎？以下是小編收集整理的語文試卷分析與反思，希望對大家有所幫助。

[精選]語文試卷分析與反思

語文試卷分析與反思1

　　一、試卷基本情景

　　試卷就從聽力、基礎知識、閱讀、作文四個部分對三年級學生的知識、本事、習慣進行了全面而細致的檢測。題量不大，難易適中，覆蓋面較廣，有拼音的考察，生字的掌握學習是在閱讀中進行的，離開了閱讀，語文就成了無本之木，于是閱讀中的積累，閱讀中的理解，閱讀中的運用一向是研究的重點。

　　本次三年級測評正是以閱讀為專項對學生進行了測評。可謂抓住了語文學習的要害。測評有聽力：聽寫詞語、格言，聽短文作答，短文以小動物為題材，學生很感興趣，有親切感。積累：諺語，成語、詩句、格言、歇后語。理解：如省略號的用法、成語的運用、課文重點詞句的理解、感悟。課外閱讀難易適中，顧及了大部分學生的本事，且從多方面檢測學生的素質。

　　寫作也體現(xiàn)了新課標的新理念，兩題任選一題，寫景記事皆可，資料廣，不完全限定學生，可最大限度發(fā)揮學生最好水平，同時還讓學生學習審題，很貼合中年級學生特點。總言之，整份試卷既有知識的檢測，又涉及到本事的評估，如概括主要資料的本事、理解詞語和短文的本事、表達本事等。題量適當，題型豐富，是能較為全面的'檢查學生語文素質的一份優(yōu)秀試卷。

　　二、學生完成情景

　　學生完成試卷的情景，課內積累相對較好，而課外閱讀和有關課外知識的題目則不容樂觀，學生明顯的表現(xiàn)出課外閱讀量少，積累匱乏，這在寫近義詞、選擇省略號的用法、選詞填空的第二小題、理解課文《她是我的朋友》中重點詞語的用法四道題中表現(xiàn)的最為突出，學生普遍存在失分現(xiàn)象。出現(xiàn)這種情景的原因是：

　　一、學生日常讀書量小，不能學以致用；二、平時沒養(yǎng)成勤動腦，多思考的學習習慣；三、機械背誦，錯字連篇。

　　這在古詩、積累題中尤為突出，古詩背了不少，但不解其意，背寫出來的詩七個字就有六個錯字。不僅僅是古詩中，在其它的題中，錯別字也是造成很多丟分的一個重要原因。另外，把“潔白的荷花開了�！备臑榇虮确降木渥右泊嬖诤芏嗟膩G分情景。學生都能展開豐富大膽的想象，但許多句子讓人啼笑皆非。也許這也是我們今后需努力的方向吧。但我認為這個句子改比喻句難度較大，也不太常見，若改擬人句則會降低難度，學生興趣較濃！

　　經(jīng)過本次試題，還反映出了學生中一個普遍存在的問題就是審題的本事和習慣較差。表現(xiàn)積累題中有的學生不知是沒看，還是沒有讀懂，如寫歇后語就寫格言啊，寫氣象諺又

語文試卷分析與反思2

　　一、試題結構：

　　試卷共有九道大題一、給帶點字注音6分。二、把字寫規(guī)范8分。三、組詞6分，四、按要求寫四字詞語6分。五，按要求寫句子9分。六、口語交際4分，七、古詩8分，八閱讀23分，九、習作30分。

　　從整體看，十分注重語文綜合能力的檢測，除了檢查學生掌握基礎知識及課內外閱讀本事之外，還重在培養(yǎng)學生靈活運用知識的本事以及舉一反三的本事，可是，閱讀題偏難。

　　二、學生答題情景分析：

　　第一題給加點的字標出正確讀音，“處理”錯的多，多音字的讀音掌握不牢。

　　第二題根據(jù)拼音寫出詞語，第三題辨字組詞，這兩題完成的還不錯，因為平時讓學生經(jīng)常抄寫、聽寫，加深了對字詞的印象，所以本題正確率相對較高。第四題：按要求寫詞語

　　本題是考察學生靈活運用知識的本事，根據(jù)學生平時的積累進行舉一反三的題型，客觀反映了學生的學習本事。較多同學基礎較為扎實，但沒有看清情緒高昂的字面要求，造成不必要的失分，今后要多積累多講解。

　　第八題課內閱讀是精彩回顧，考察的是學生們對課文資料的熟悉程度，經(jīng)過答題情景來看，平時還是要多強調課文的閱讀。從失分情景來看學生對課文資料掌握的不夠，上課不好專心聽課，導致一部分學生失分。

　　第二題課外閱讀的完成情景來看，大多數(shù)學生的閱讀理解本事還是很弱，閱讀還不仔細，對部分詞語不能結合上下文來理解，對文章的總體把握還不夠準確。這部分失分率也較大，尤其是第4題。

　　第九題習作，這次學生的作文整體上很好，學生的作文水平有明顯提高。由于本篇作文學生以前寫過，所以絕大多數(shù)學生寫的不錯。基本到達了寫作要求。并且語句通順，資料具體，用詞也不錯。

　　三、存在的問題：

　�。�1）詞語句子積累不夠。

　　重視積累，就等于給了學生一把學好語文的金鑰匙，語文教學效率就會迅速提高。學生平時缺乏很多的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。

　�。�2）書寫不規(guī)范。

　　從整體卷面看，有一小部分學生的書寫情景不容樂觀。書寫不夠端正，字體潦草不規(guī)范。異常是有些容易寫錯的`字，很多學生在這方面丟分。

　　四、今后教學提議：

　　1.基礎知識方面：對學生實行課課清，讓學生掌握課本所要掌握的知識和技能。

　　2、要更加重視學生書寫習慣的培養(yǎng)，要學生書寫端正、規(guī)范、卷面整潔。

　　3、重視學生學習習慣的培養(yǎng)，教育學生仔細審題，認真答卷，細心檢查。

　　4、注重語言積累的靈活性，以及課外閱讀的習慣，以提高學生的閱讀和寫作本事。

　　1）詞語積累不夠。

　　2）綜合能力薄弱。

　　由于學生平時學的知識較規(guī)范，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。本次考查的資料不僅僅涉及拼音、詞義、邏輯思維訓練，還考查學生對短文資料準確理解本事及平時積累詞語的本事。由于在教學中注重教材的系統(tǒng)講解，引導學生對知識的歸類、整理及對新舊知識前后滲透的訓練相對少些，導致學生對綜合性較強試題缺乏獨立分析本事，失分較多。

　　3）邏輯思維本事欠佳。

　　本次作文素材雖都來源于學生自身的生活實踐，但由于學生基本功不夠扎實，邏輯思維訓練太少，所寫作文語序散亂，沒有很好的邏輯聯(lián)系�？赵�、套話、假話太多，缺少真情實感。在這方面，學生還是較為薄弱。在今后的教學中更應加強對學生邏輯思維本事的訓練。

　　4）書寫不規(guī)范。

　　從整體卷面看，學生的書寫情景不容樂觀。書寫不夠端正，字體潦草不規(guī)范。

　�。ǘ�、針對本次考試出現(xiàn)的問題，我將采取如下辦法加以改善：

　　1、更加重視書寫端正、規(guī)范，卷面整潔。

　　2、重視學習習慣的培養(yǎng)：仔細審題、仔細答題、仔細檢查。

　　3、注重在教學時讓學生掌握好基礎知識，而不是經(jīng)過題海戰(zhàn)術。

　　4、加強閱讀訓練，提高閱讀方法。

　　5、重視詞語的積累，增大閱讀量，提高寫作本事。

　�。ㄈ�、奮斗目標。

　　在下半學期的教學中，我會遵照以上措施，認真的指導學生，使學生的平均成績由60.2分提高到65分以上，爭取在期末的學區(qū)統(tǒng)考中取得更優(yōu)異的成績。

語文試卷分析與反思3

　　語文是一門綜合性很強的學科，涉及的層面和資料很多，知識點也分布到方方面面。本次試卷就從基礎知識、閱讀、作文、書寫習慣四個部分對三年級的學生的知識、本事、習慣進行了全面而細致的檢測。題量不大，難易適中，覆蓋面較廣，有拼音的考察，生字的掌握學習是在閱讀中進行的，離開了閱讀，語文就成了無本之木，于是閱讀中積累，閱讀中理解，閱讀中的運用一向是研究的重點。本次三年級測評正是以閱讀為專項對學生進行了測評。可謂抓住了語文學習的要害。測評資料涵蓋了課內閱讀和課外閱讀，有積累(課內短文、諺語，課外動物和春天的詞語、古詩)。有理解(詞語的理解，短文的理解，重點句的理解)，有運用(寫讀過的成語故事，讀文以后仿寫)。既有知識的檢測，又涉及到本事的'評估，如概括主要資料的本事、理解詞語和短文的本事、表達本事等。題量適當，題型豐富，是能較為全面的檢查學生閱讀情景的一份優(yōu)秀試卷。

　　從學生完成試卷的情景來看，課內積累相對較好，而課外積累則不容樂觀，學生明顯的表現(xiàn)出課外閱讀量少，積累匱乏，這在補充成語、補充詩句和寫出春天的詞語三道題中表現(xiàn)的最為突出，三道題的得分率僅為66%、70%、65%。出現(xiàn)這種情景的原因是：一、學生日常讀書量小，大部分成語聞所未聞；二、積累不得法，學生經(jīng)常有讀書摘錄的作業(yè)，但學生大都抱著完成任務的態(tài)度讀讀、抄抄了事，沒有按類摘抄，記憶，這樣的結果是即使有的成語見過，到用時就一片混亂，不能及時提取所需信息。三、機械背誦，錯字連篇。這在古詩中尤為突出，古詩背了不少，但不解其意，背寫出來的詩七個字就有六個錯字。如填寫詩句中有的學生就這樣寫：獨在異鄉(xiāng)為異客，美縫家結背絲親。不僅僅是古詩中，在其它的題中，錯別字也是造成很多丟分的一個重要原因。經(jīng)過本次試題，還反映出了學生中一個普遍存在的問題就是審題的本事和習慣較差。表此刻四題要求寫春天的四字詞語和成語，有的學生不知是沒看，還是沒有讀懂，上手就把描述日出日落的成語填上了。還有六題要求介紹成語故事，有的學生寫的是童話故事和寓言故事。如此種種，答非所問的學生不在少數(shù)。

　　應對試題，審視學生的狀況，挖掘出現(xiàn)如此狀況的根源，教學中的紕漏在反思中暴露出來：首先，學校早已大力倡導加大課外閱讀量，教師也多想辦法加以實施，可是沒有調動起學生課外閱讀的積極性，還沒有把閱讀轉變成學生一種內在的需要，學生完全是在被動的完成教師布置給的任務，沒有興趣的學習也就沒有質量可言。其次是課外閱讀還沒有構成一種可行的檢測手段，對學生的閱讀處在一種安排但失控的狀態(tài)，檢測跟不上，閱讀就會自流。再有就是閱讀方法指導不到位，沒有系統(tǒng)的閱讀方法的訓練，學生讀書存在盲目性，學生只是一味的讀，一味的摘錄，到用的時候，又成了大海撈針，不知從何下手。比如試題中的第六題“童話歸類”，學生讀了，故事都明白，但誰寫的，沒留心。還有就是課內閱讀訓練單一，沒有向課外進行寫法的延伸訓練和課外閱讀的結合。這份試題中就給我們供給了一個很好的范例，讀文后的仿寫練習。這無疑是訓練閱讀和表達的最有效的方法。

　　可是平時的閱讀教學中只是蜻蜓點水般的說一說，沒有練到實處，于是卷面上的得分底也在意料之中的。

　　語文的世界是廣闊的，提高學生的語文素養(yǎng)也是勢在必行的，問題雖然存在很多，可喜的是我們已自上而下認識到了閱讀的重要性，并在努力的實踐中，摸索提高學生閱讀本事和閱讀興趣的方法，我們會結合試卷上反映出的問題，及時調整教學策略，使學生愛上閱讀，從讀中提高語文綜合素養(yǎng)。

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