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長方體的表面積評課稿

時間：2023-11-14 18:10:13 其他我要投稿

長方體的表面積評課稿

　　作為一位優秀的人民教師，編寫評課稿是必不可少的，評課有利于信息的及時反饋、評價與調控，調動教師教育教學的積極性和主動性。我們應該怎么寫評課稿呢？下面是小編精心整理的長方體的表面積評課稿，歡迎大家分享。

長方體的表面積評課稿1

　　今天上午第三節課，張xx老師為我們提供了一節示范課，全體數學教師參與聽課。張老師執教的是《長方體的表面積》，本節課是在學生掌握了長方體和正方體的特征的基礎上教學的，教學的關鍵是讓學生能正確地知道長方體每個面的長、寬所對應的長方體的長、寬、高，如果學生掌握得好，就能非常容易地理解和掌握計算表面積的方法。

　　張老師先讓學生自學課本，初步了解“長方體的表面積”的概念。本節課讓學生掌握長方體表面積的.計算方法對學生來說難度不大，教師的教學重點應放在讓學生清楚地明確長方體的每個面的面積計算需要用到原長方體的哪兩個量，要在學生的心里有一個明確的建構，這對于以后學生解決問題非常有幫助，不會搞亂。張老師在這里處理的就特別好，她設計了動手操作的環節，讓學生剪開自己準備的長方體，找到與之相對應的原來長方體的六個面，標上“上”“下”“左”“右”“前”“后”，依次找出每個面的長寬各是多少，并計算出面積。從而體會到長方體表面積的計算方法，有效地突破了教學的重點和難點。在此基礎上，學生很快就得出了“長方體表面積”的計算方法。

　　整節課的教學效果理想。多媒體的使用，提高了課堂教學效率。課堂上學生參與程度較高，發言積極，課堂氛圍很好。如果將研究展開圖形的時間壓縮一些，加入幾道練習題，讓學生當堂鞏固長方體的表面積的算法，課堂就更加完美了。

　　我們的課堂都在有意識的按照課改的思路走，但將自學與課堂有機地結合還有待進一步探索。我們都知道“先學后教，當堂訓練”的教學方法是一種行之有效的教學方法，然而，怎樣自學，自學到什么程度，是出示幾個自學提綱牽著學生，還是教給學生自學的方法，或是讓學生隨心所欲的自學，抓住學生學習的亮點，教師再相機點撥，這些都是擺在我們面前的有待解決的重要問題。我相信在今后一段時間，我們再潛心鉆研，努力探討，找到學與教最好的結合點，呈現最有效的教學。

長方體的表面積評課稿2

　　長方體和正方體的表面積和體積對學生來說還是比較抽象的并且知識點也比較多，鑒老師的這節課是很成功的，感覺到駕馭課堂能力較強。

　　在教學導入環節，老師問學生“如果把字典放進你的書包中，你選大的還是小的”引入體積的回憶，“用包裝紙分別把它們包起來，哪種更節省包裝紙呢？”又引入了對表面積的回憶，使表面積和體積這兩個抽象的概念與學生熟悉的字典結合起來，加深了學生對這兩個概念的深刻理解，從而自然引入本節課的課題。

　　然后讓小組合作交流所整理的本單元的知識點，并讓整理的有代表性的同學上臺前展示，各種不同的.整理方法在這里得到全面展現，就像鑒老師說的“通過展示不同的整理方法，讓學生學會用這已的整理方法，體驗各種整理方法的優缺點”。

　　根據所整理的知識開始解決實際問題，在這一環節先是提供了“水槽里裝水”這一簡單而又緊密結合生活的實際情景，讓同學們結合本單元知識提出想知道的數學問題。由問題引出解決問題所需要的數據，讓學生通過實際動手獲得數據，鍛煉了學生的動手能力。

　　然后在解決求“不規則物體”的體積時，讓學生說出解決方案，又充分的讓學生動手測量所需要的數據，不僅再次鍛煉了學生的動手能力，并且培養了小組的合作精神。

　　不管是求水槽的體積還是水槽中石塊的體積，這還都是看得見實際事物，接著老師又提出“你知道你的心臟的體積嗎”？心臟看不見摸不著怎樣求體積呢，這時同學們產生了濃厚的興趣，老師提示心臟和我們的拳頭差不多，此時同學們很快想到測拳頭的體積，讓學生充分的體會到了數學中的轉化思想。并讓同學們以日記形式記錄測量的整個過程。

　　在解決問題過程中，內容由淺入深，由易到難，層層遞進。

　　總結整節課堂課那就是

　　1、引入自然，2與生活實際緊密聯系，3、充分發揮學生的主體作用，成功地由學生自己探究出解決問題的計算方法。使學生真正成為學習活動的“發現者、研究者、探索者”，品嘗到成功的喜悅，有利于培養他們主動探索精神。

長方體的表面積評課稿3

　　一、從生活實際引入，還數學的原始本來面目。

　　符合課程標準的要求，根據題目設問，既能達到以問促學的目的，又激發了學生的求知欲。

　　二、演示操作、形成表象、建立概念

　　電腦課件使原來用實物不好展示的部分得到充分展示，降低了觀察上的難度，同時動靜結合的'畫面使觀察的重點更突出，有利于提高學生的專注能力，有利于調動學生的學習興趣。讓學生真正動眼、動手、動腦參與獲取知識的過程。在看一看中充分感知，建立表象，在動手操作中展開思維，發現并歸納出表面積的含義，而明確概念。

　　三、大膽猜想、動手測量、探索求法

　　當學生理解表面積的概念后，急于知道長方體表面積的計算方法，如果把求法直接告訴學生或引導學生一步一步推導出表面積的公式，就不利于學生創新思維的發展。馬老師把學習的主動權交給學生，讓學生在積極嘗試中培養創造精神，讓每一個學生在積極探索，大膽嘗試以及小組同學的互助合作中學會長方體表面積的計算方法。通過辨析、對比，培養數學思維的方法和習慣。在多種解法中找到最佳策略，培養自我發展的信心、創造能力和與人交往合作的能力。

　　四、在生活中學數學，感受數學與生活的密切聯系。

　　本節課的當堂訓練，馬老師始終圍繞生活展開，讓學生感受了數學與生活的密切聯系，從學數學到用數學，增強了學生學習數學的興趣。

長方體的表面積評課稿4

　　一、聯系實際生活，解決實際問題;加強實際操作，發展空間觀念。

　　體積對學生來說是一個新概念，由認識平面圖形到認識立體圖形，從二維空間到三維空間，是學生空間觀念的一次重大的發展。然而此時，學生對立體的空間觀念還很模糊，潘老師特別注意到加強實物或教具的演示和學生的動手操作，以發展學生的空間觀念，加深對長方體計算公式的理解。在推導長方體的體積計算公式時，鼓動學生大膽猜想長方體的體積與長、寬、高有關；與底面積有關然后是帶領學生再次驗證猜測，最后大家自己得出結論：

　　長方體的體積=長×寬×高，在教學完長方體的計算公式后，繼續啟發學生根據正方體與長方體的關系，聯系長方體體積的`計算公式，引導學生自己推導出正方體體積的計算公式。

　　通過實際觀察、制作、拆拼等活動，學生清楚地理解長方體體積計算公式的來源，并能夠根據所給的已知條件正確地計算有關圖形的體積。學生的動手能力也得到了提高。

　　二、小組合作交流，培養自主學習能力。

　　在新的教育觀念的指導下，潘老師在課中大膽地實踐，采用小組合作交流，給學生最大限度參與學習的機會，通過教師的引導，學生自主參與數學實踐活動，經歷了數學知識的發生、形成過程，掌握了數學建模方法。老師能夠靈活地轉換教學，把學習的主動權完全交給學生，讓學生在發現—驗證—解釋中體會數學，探究知識。學生在活動中表現出主動參與、積極活動的熱情令我為之感動，本節課的教學目標也就達到了，因為它不僅僅讓學生學會了一種知識，還讓學生培養了主動參與的意識，增進了師生、同伴之間的情感交流，提高了實際操作能力，并從活動中形成了數學意識，學會了創造。

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