《鄉下孩子》評課稿
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，時常需要用到評課稿，在當前新課程改革的背景下，客觀、公正、科學地評價課堂教學，對探討課堂教學規律、提高課堂教學效率、促進學生全面發展、促進教師專業成長有著十分重要的意義。我們應該怎么寫評課稿呢？下面是小編為大家收集的《鄉下孩子》評課稿，希望能夠幫助到大家。
《鄉下孩子》評課稿1
《鄉下孩子》是一首優美的兒童詩，蘊涵了農村清新活潑的意境美，讀來令人如沐陽光，如嗅青草野花的香味，如聞童聲笑語，令人悅目賞心。聽了吳老師的課，我想談談自己聽完的收獲。
一、 語文味十足。
吳老師的語文課上出了語文味，在課堂上，她注重培養學生的語言表達能力，能關注到每一位學生，在學生的回答問題方面，吳老師就比較注意孩子們的完整表達，這個訓練就應該從低年級開始，不僅可以訓練他們的思維，還可以培養條理性，說話不至于顛三倒四，久而久之，語言表達能力就能得以有效提高。當然了，培養學生的語言能力必須循序漸進，更要持之以恒。語言的表達是一種創造性的勞動，培養學生的語言能力要由易到難、由扶到放、由說到寫，遵循兒童語言發展的規律。我們所要做的就是耐心細致地引導，扎扎實實地行動。吳老師還注重孩子語言表達的準確性，比如量詞的使用，學生在表達時引導他用上修飾詞，使學生表達地更具體、形象。
二、文本訓練扎實。
我們時常有這樣的困惑：為什么課堂上學生發言積極，學習主動，感覺課堂效果很好，但是到了寫作業或者考試的環節，往往出現諸多問題，如：出現錯別字、語句不通順、答題不完整，有的學生干脆不做。這不得不使我重新認識課堂教學中的文本訓練。明白課堂中離不開“訓練”，而“訓練”必須到位，否則就算練了，效果也不會好。今天在吳老師的課上，她就比較注重文字訓練。從一開始的復習詞語環節，她就有層次地出示一些詞組，讓學生明白“只、片、籃、串”與“捉、含、挖、逮”等字在詞組中的恰當使用，從而感受到語言文字的精準。吳老師還培養學生的想象能力及口頭表達能力。如：你猜一猜，她嘴里含一片草葉，會吹出一首怎樣的歌曲？鄉下孩子還可以用什么東西給自己帶來歡樂? 鄉下的孩子除了會挖野菜喂小豬,逮小魚喂貓咪以外還會干些什么活?文中注重說話訓練，學生的想象能力和說話能力得到了培養。
三、學習方式多樣
吳曉靜老師善于運用“教師是學習活動的組織者和引導者”這一新課程理念。因此在課堂上，以學生為主體，使學生敢想、敢說，讓孩子充分展開想象的翅膀，以想象帶動學生的感悟體驗。本課中的插圖很好的描繪了文本內容，在教學第二小節時我利用課文上的插圖引導想象：鄉下孩子怎樣捉蝴蝶？會編個什么樣的.故事？會吹支什么樣的曲子？吳老師播放歌曲，讓孩子在欣賞中感悟鄉下孩子的心情。為了讓孩子明白捉蝴蝶，吳老師準備了蝴蝶，激發孩子的熱情，并說一說你是如何捉到蝴蝶的？讓學生在想象中體驗到了鄉下孩子生活的豐富多彩和愉快的心情。隨之讓學生情感朗讀。
吳老師的課堂讓我學習的地方很多，她的課堂評價語豐富，富有智慧，讓孩子學得快樂，學得扎實！
《鄉下孩子》評課稿2
就郭老師執教的《鄉下孩子》，我談一下自己的看法。這一節課的亮點主要從以下三方面說：
一、注重朗讀的指導
上課開始，郭老師就讓學生采用不同的形式朗讀詞語，對輕聲的朗讀老師做了細致地指導，收到了良好的效果。
二、注重在讀文中發散想像
課程標準指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本課教學郭老師就以讀為主，通過各種形式地朗讀，從整體上體會課文的情感，并且抓住重點詞語進行品讀，具體感受課文中的真情。如：在教授“曾是媽媽懷里歡暢的黃鸝”一句時，她抓住了“曾”，讓學生體會自己小的時候，在媽媽身邊是什么樣子，時而撒嬌，時而打鬧，時而又甜甜地睡覺等等，告訴學生在媽媽的懷里孩子是多么的幸福呀！從而再引入詩句，學生真正體會理解到詩句含義，再進行朗讀指導時，能達到較好的效果。
三、注重培養學生的想象能力及口頭表達能力。
教師在教學的過程中，圍繞文中的“含草葉，挖野菜，逮小魚，捉蝴蝶”這些詞引導學生細細朗讀體會，還讓學生猜一猜，她嘴里含一片草葉，會吹出一首怎樣的`歌曲？鄉下孩子還可以用什么東西給自己帶來歡樂? 鄉下的孩子除了會挖野菜喂小豬,逮小魚喂貓咪以外還會干些什么活?老師注重說話訓練，學生的想象能力和說話能力得到了培養。
四、拓展延伸，豐富學生的想象力
郭老師在教學完2、3小節后，讓學生來當一當小詩人，讓學生套用書上的句式。孩子們興趣盎然，都紛紛舉起自己的小手，說出自己創作的小詩，有學生說：“撿一根骨頭，逗樂了可愛的小狗。”有學生說： “逮一只螞蚱，喂飽了驕傲的公雞。”……他們的回答豐富多彩，表現出了他們的童趣。這樣真正激發了孩子們的創造欲望，豐富了學生的想象力，也是一種積累和表達。
《鄉下孩子》評課稿3
評說課稿：《鄉下孩子》一課是一首反映農村孩子童年生活的詩歌。全詩一共四個小節：
第一小節寫鄉下孩子幼小時在爸爸媽媽懷抱里生活的情景，“歡暢的黃鸝”比喻孩子的活潑歡樂；“盛開的野菊”比喻孩子漂亮可愛。
第二小節寫鄉下孩子在田野里捉蝴蝶、吹草葉歡快游戲的情景。
第三小節寫挖野菜、逮小魚等勞動給鄉下孩子帶來的樂趣。
最后一小節贊嘆鄉下孩子在農村的廣闊天地里、在大自然的懷抱里無拘無束成長的'幸福，教學中我采取創設情境法，情感朗讀理解法，直觀教學的方法，利用多媒體課件引導學生開展多種形式的朗讀，如進入情景地朗讀、想象地朗讀等等，從而達到有感情地朗讀。為了給學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境，在課堂上開展游戲、活動，帶領學生感受農村孩子的真實生活，把學生的思想帶入到大自然中，感悟、體驗，開拓視野，發展想象力，創造一種形、色、聲有機結合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。收到了很好的效果。
《鄉下孩子》評課稿4
今天下午，我有幸聆聽了郭老師執教的《鄉下孩子》課堂教學實況，通過聽課中觀察，聽課后反思，以及聽了郭老師對這個內容的構思和設想的說課設計，整個過程都給留下了深刻的印象，使我受益匪淺，感受很深。下面就這堂課，我談一談自己的不成熟看法，與各位老師共同交流。
一、評教材處理
本課是蘇教版第三冊第二單元的一篇課文。它是一首反映農村孩子童年生活的詩歌。全詩共4節，第一小節寫鄉下孩子幼時在爸爸媽媽懷抱里生活的情景。第二小節寫鄉下孩子在田野里捉蝴蝶、吹草葉歡快游戲的情景。第三小節寫挖野菜、逮小魚等勞動給鄉下孩子帶來的樂趣。最后一小節贊嘆鄉下孩子在農村廣闊天地里、在大自然的懷抱里無拘無束成長的幸福。整個過程都讓我深感到李老師在課前做了充分的準備，表現在：教師熟悉教學內容，對知識的理解透徹，教學思路清晰、思想新。從課堂表現來看，各環節過渡自然、得體，教學環節一環扣一環。
二、評教學目標
本節課郭老師精心設計了三個教學目標，目標定位準確、全面，靠齊大綱，符合大綱要求。
知識目標：學會正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學會本課10個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。認識里字旁。理解由生字組成的詞語。
情感目標：了解鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的生活，培養熱愛農村、熱愛大自然的思想感情 。
思維訓練目標：引導學生仔細觀察，展開想象，培養想象力。
這三個目標符合教學大綱對教學內容的要求，在整堂課中，郭老師緊扣目標展開教學，目標設計和落實體現了層次性。
三、評教學方法
教學中郭老師主要運用了“小學語文質疑探究課堂教學結構模式”進行教學。在具體實施過程中，郭教師還采用了情景教學法、觀察法、討論法、練習法、知
識遷移法等教學方法，教學方法實用可行，實現了課堂教學的優化
四、評教學過程
整個教學過程，教師講得清楚；重、難點突出、到位；安排巧妙、練得實；整個教學過程輕松、愉快。
五、評教師素質
1、教師普通話標準，教態自然大方，語言流暢，能巧妙地引導學生進行學習。
2、教學手段老練，方法靈活多樣。
3、板書工整、合理、美觀。
4、教師調控有序，善于應變。
六、評教學效果
從課堂上學生的表現可以看出，學生對新知識的掌握教好，課內練習正確率也高，達到了預定的目的.。總的來說李老師的這節課還是比較成功的，具體體現在以下幾個方面：
1、按要求完成了教學內容，達到了教學目標，教師課前準備充分。
2、教學程序及思路清晰。
3、學生的知識、能力、情感等得到全面發展。
4、教師全面參與學生的討論，體現了師生互動，生生互動的教學情境。
5、教師的板書工整、美觀。
總之，郭老師執教的這節課值得我學習的地方還有很多，這里就不在例舉。通過這節課的學習，我從中領悟到了一些好的教學思想和方法，但也有一點個人的不成熟見解，提出來與各位老師共同探討，與郭老師共勉。
1、教師在學生的探究過程中講的有點多，學生發表意見的機會相對少一些。
2、在學用延展部分，在發現差生有問題時，應給予指導，使他們有一個交流平臺。
3、教師在個別細節的處理上再完善些更好。
這些僅是我個人的不成熟見解，如有說得不當的地方，請各位老師給予指正，郭老師給予諒解。
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