設計作文[范例4篇]

　　在平平淡淡的學習、工作、生活中，大家都寫過作文，肯定對各類作文都很熟悉吧，作文是人們以書面形式表情達意的言語活動。那么問題來了，到底應如何寫一篇優秀的作文呢？以下是小編為大家整理的設計作文5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

設計作文 篇1

　　今天，我給你們介紹一座城市公園。

　　我設計了一座美麗的公園，里面有一個漂亮的湖。湖里有挨挨擠擠的荷葉。一張張荷葉有的像雨傘，有的像舞臺、有的像圓盤。翠綠的`荷葉叢中，亭亭玉立的荷花，一個個像披著輕紗的仙女，含笑而立。清香陣陣，沁人心脾。一只只小魚在荷葉叢中游來游去，小魚有的捉迷藏，有的躍出水面，還有的像在歡迎游客來參觀。湖面上還有美麗的小船，供人們在湖上看風景。湖上還有一座橋，人們可以走到對岸。

　　湖的北岸，有一座大山，人們可以去爬山，山頂有一座涼亭，亭尖是典雅的棗紅色的，亭柱是古老的墨綠色的，構成一副美麗的畫面，亭旁綠樹掩映，流水潺潺，清風拂面，和好朋友在亭中小憩，好快樂呀！

　　湖的南岸，有一片像綠地毯似的草地，草地上盛開了五顏六色的花朵，這時人們可以坐在石椅上吃食物、休息、觀看風景。小孩可以一邊觀看風景，一邊玩玩具。

　　湖的四周有一棵棵美麗的柳樹，兩棵柳樹正處在茂盛的時期，樹干粗大，顏色青翠，遠遠望去，就像兩把綠絨大傘。柳樹垂下無數柳條，就像姑娘的秀發。

　　我的公園是免費開放的呦！希望大家來游玩。

設計作文 篇2

　　看到題目，也許你會認為我的理想并不遠大吧！但這是我的真實愿望。我們都有自己的生日，而生日蛋糕是爸爸媽媽和親人對自己的愛、祝福和希望。

　　我好想做一個蛋糕公園，給那些在災難中失去爸爸、媽媽和親人的小朋友們，送去我的快樂，寫上我的祝福，愿他們天天像我一樣開心快樂。蛋糕公園的大門是蘋果形狀的，上面涂著紅色的果醬。一進門，首先映入眼簾的是用咖啡色巧克力和翠綠色奶油做成的參天大樹，在炎熱的夏天，可以讓小朋友們在樹下乘涼和嬉戲。繞過大樹，有一排排面包做成的漂亮小房子，讓小朋友們都有了自己的家。房子的周圍有綠色的小草，還有盛開著的鮮花，讓他們在沒有空氣污染的`環境里生活。房子的左邊有一個半圓形的，用濃濃巧克力做成獨木橋，直通向清澈見底的游泳池。右邊還有一個用奶油做成的心形的餐廳，里面有紅色的胡蘿卜、綠色的青菜、黃色的雞蛋，還有小熊蛋糕，黑色巧克力圓球球，還有加肉松的咸面包，五顏六色的點心。房子的后面還有一所寬敞明亮的教室，讓小朋友們安心地好好學習。

　　我設計的蛋糕好嗎？你有興趣跟我一起為災區的小朋友們送上一份溫暖嗎？但愿我的夢想會實現。

設計作文 篇3

　　【教材解讀】 教材簡析：

　　本次習作的要求是通過調查訪問或直接拜訪的方式，了解自己家鄉的名人，寫一篇介紹家鄉名人事跡的文章。它是第二學段習作的“寫人類”文章地延續和提升。要求學生在較全面了解、搜集名人資料的基礎上，通過學生真實地體驗和有個性地表達，真實、具體、生動表現出人物的特點。鼓勵學生勇于表達自己的真情實感，培養學生喜歡社會實踐與人溝通交流的態度。

　　教學目標：

　　1、明確本次習作的要求，通過調查訪問或查閱資料的形式了解家鄉名人的事跡，使學生養成喜歡“觀察生活，留心周圍事物”的習慣。

　　2 、了解家鄉名人的特長和奮斗歷史，取自己印象最深、最受感動的材料具體描述人物，表現人物的特點和品質。能真實、詳略得當地寫出來。

　　3、通過與名人的親密接觸，讓學生在潛移默化中樹立積極向上的人生觀，培養學生奮斗不息的學習品質。

　　教學重點、難點：

　　1、學生樂于主動參與社會實踐活動，在調查訪問名人的活動中學會觀察生活，獨立思考，積累豐富的習作素材。

　　2、選取典型事例，反應名人風采，語言樸實，能表達自己真情實感，愿意與人交流。

　　【教學準備】

　　1、指導學生拜訪調查身邊的名人，并做好訪問記錄，有條件的同學可以帶上照相機、錄音機等留下有關音像資料。

　　2、調查訪問、查閱名人的事跡資料。

　　【教學過程】第一步：習作前準備。訪問名人，搜集資料。

　　一、談名人，豐富話題。

　　（1）我們的家鄉歷史悠久，人杰地靈，自古至今出了許多的名人，在我們身邊也有很多在不同行業中做出突出貢獻的人，一提起他們的名字，幾乎是家喻戶曉，你知道哪些家鄉的名人呢？

　　（2）學生交流，教師補充。（可以是古代名人，如：墨子、孟嘗君、魯班、毛遂……也可以當代名人：李繼耐、李景……可以是自己村里的致富能手，也可以是我們學校的老師，班里的同學。）

　　（3）教師小結：是啊，大到國家政治領導人物，小到街頭的手工藝人，村里的“種田能手”，身邊的同學、朋友、老師、鄰居，只要有特殊才能的，都是名人。正可謂三百六十行，行行出狀元啊！

　　（設計簡析：通過啟發談話，師生、生生交流，豐富學生對“名人”的認識，拉近學生與“名人”之間的距離，使“名人”不再遙遠，使習作“平易近人”。）

　　（4）列提綱，探名人。

　　我們只有走近家鄉的名人，親自拜訪、調查了解身邊的名人，名人的形象才能呼之欲出，我們自己眼中的名人才是真實生動的。如果走近名人，你最想了解他們的什么？

　　學生討論自己想了解的事跡，列好訪問提綱。

　　如：名人的職業、奮斗成長歷程、他們的成就……動筆列好訪問提綱。

　　（5）學生自由組合，利用課余時間深入社會生活，尋找、了解或拜訪身邊的名人，主要了解名人的事跡。細心觀察，并做好活動記錄。有條件的，可以拍攝圖片或錄像，然后要求每位學生根據活動經歷和感受，選擇“名人”最突出的事跡進行簡要概括，形成文字介紹資料，并配上照片，制成圖文并茂的“家鄉名人資料庫”。

　　（設計簡析：生活是習作的源泉，寫作離不開生活，凡是學生寫自己熟悉而有體驗的生活，他們一般都能寫得有血有肉。因此作文指導必須從學生的生活實際出發，有計劃、有組織地帶領學生走出課堂，讓他們到社會實踐中去鍛煉，在實踐中學會“ 養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。”這樣寫出來的文章才內容生動，感情真摯，形式活潑，才能做到“內容具體，感情真實” ）。

　　第二步：指導寫法，快速成文 一、交流采訪所得，豐富習作素材。

　　課前同學們已經訪問、調查了自己心目中的名人，有的同學對采訪的內容做了文字記錄，有的同學還對采訪的內容錄了音，留下了照片。為了全面深刻的了解名人的事跡，同學們積極地做了大量的準備工作，你們如蜜蜂一樣采了許多花，為釀出香甜的蜜做了充分地準備。同時在社會實踐中也鍛煉了自己與人交流溝通的能力，看著你們豐碩的成果，老師真為你們驕傲！

　　4、學生用自己喜歡的方式展示自己收獲。

　　請同學們把自己的采訪收獲展示出來，讓打家一起分享吧！

　　5、小組內互相交流自己的資料。

　　6、學生自薦介紹名人。

　　介紹形式靈活多樣：可用圖片、錄像、錄音展示，也可以是文字介紹、模擬表演展示……，可以是對名人的整體印象，也可以是你最想讓人了解的。（邊介紹，邊用實物投影儀投出資料。）

　　對于學生口頭介紹名人的情況，教師相機引導評議，并作適當提示和小結，讓學生在互動對話中初步領悟描述人物的基本要領。

　　（設計簡析：在多種形式的交流展示活動中，既給每個學生展示訪問收獲的機會，讓他們享受勞動的快樂，也在交流活動中訓練了學生的口頭表達能力，完成了”由說到寫”的'過渡，同時也激發了學生習作的興趣。）

　　二、審明題意、明確習作要求。

　　通過訪問或查找名人的資料，我們已經搜集到了非常豐富的資料，但我們在寫家鄉名人的時候，不能面面俱到，要有選擇的運用所得的資料，那么我們要怎樣寫好名人呢？再看看《習作6》的要求吧！

　　1、學生閱讀《習作6》。對于本次習作的內容和要求，你有什么看法？

　　2、學生審題。

　　（1）學生默讀習作要求，把自己認為重要的信息用筆劃下來.

　　（2）交流自己的審題所得。

　　通過審題，你認為本次習作要圍繞哪些方面去寫？把你認為重要的信息說一說。（學生交流自己的審題所得。）

　　（3）根據學生的收獲，教師小結：

　　要寫“家鄉”的“名人”。可以是“各行各業”的有“突出業績的能手”，也可以是“道德品質優秀，被廣大的人民群眾熱愛擁戴的人”……要用“真實、具體、典型”的事例，表現人物“鮮明”的特點。

　　（設計簡析：審準題意，是習作立意的基礎，也是在習作教學中需要培養的重要能力。在審題教學環節中要引導學生通過“咬文嚼字”把“抽象”的語言讀“具體”，把“簡短”的要求讀“豐富”，這樣學生的寫作才有路可循，有話可說。）

　　三、讀寫聯系，領悟寫法。

　　1、同學們學過的課文中，有不少是描寫人物的，比如6單元的課文就記敘了中外名人的事跡，有巴金、錢學森、詹天佑、林肯等。想一想：哪些人物給你留下的印象最深?為什么?

　　2、學生交流課文人物的表達方法：

　　（1）明確中心。尋訪家鄉名人的成長足跡，我們一定會發現許多閃光點，要表達出自己眼中的名人形象，確定要表達的中心。

　　（2）精心選材。

　　A、內容：“名人”身上的閃光點很多，故事也很多。那么，怎樣表達閃光點呢？就要選取最讓你感動的，最吸引你的事情，來凸顯名人特點。

　　B、表達形式：要善于抓住人物的外貌、語言、行動、心理活動等細節描寫來反映人物的特點。

　　C、道出真情。在講述“名人”事跡的同時，也是我們自己心靈接受洗禮的時候。在習作中，我們要隨時道出我們內心的感動，寫出對家鄉名人的敬佩之情。

　　（設計簡析：教材中的課文是語言的典范，引導學生把習作與閱讀相結合，去發現和把握閱讀與習作之間的內在聯系，把在閱讀教學中習得的語言表達方法恰如其分地運用在習作中，能為學生抽象的語言思維引線搭橋。通過搜索、篩選、提取、加工相似信息或相似模式，進行相似激活、相似選擇、相似重組、相似匹配的構思運作，能使閱讀和寫作起到"同頻共振"，相互促進的效果。）

　　四、重點突出，快速成文。

　　1、請同學們提起筆來，選取一兩件事快速表達出你心目中的名人形象。再寫作過程中要注意整體思路，一氣呵成。

　　2、學生寫作，教師巡視指導。（對于在習作中出現的問題要及時地加以指導。）

　　五、指導修改。

　　1、自我修改。

　　學生出聲朗讀自己的習作。邊讀邊修改字詞句，做到文通字順。引導學生抓住這樣的習作目標進行重點修改與補充：

　　（1）選取自己印象深刻的材料，通過語言、動作、外貌等細節描寫反映人物的品質或特點。

　　（2）是否做到“說真話、寫真事、抒真情。”寫出了心目中的名人形象。

　　（課件出示修改要求。）

　　2、學生自薦讀習作，根據習作的目標師生共同評議。

　　（1）文章三分寫，七分讀，希望通過你聲情并茂地朗讀，給自己的作文增添更亮麗的色彩！學生讀自己的習作。

　　（2）學生自薦的習作一般是他們認為比較滿意的，在作品中一定有不少的閃光點，在師生評議的過程在要挖掘優點，并把它放大，讓學生體會成功的喜悅，也給聽者一個積極的心理暗示，讓學生不怕作文。師生共同評議學生的習作的優點和不足。

　　3、再一次自我修改完善，然后小組內互評互改。可從選材、語言描述等方面進行修改。

　　（設計簡析：真實地表達自己的感受是作文生命，說真話、寫真事、抒真情是養成良好文風的要求。對照本次習作“通過印象深刻的事情表現人物特點”的訓練目的，引導學生對習作自評自悟自改互改，在評價中學會取舍，學會鑒別什么樣的習作才是好的作品，以此引導學生形成良好的寫作習慣。）

　　第三步： 作后延伸，設計展示“名人名片”。

　　小組合作，把習作或習作的精彩片段設計成圖文兼美的“名人卡片”，張貼在展示欄里，大家共同分享。

　　（設計簡析：享受成功是學生熱愛寫作的動力，在展示欄里展覽圖文并茂的習作既給學生一個展示自己的平臺，讓學生品嘗到成功的喜悅，激發學生寫作的熱情，又能夠在欣賞別人作品的同時有更多的收獲，達到資源共享，共同進步的目的。）

設計作文 篇4

　　我家的小區后面有一個公園，沒有什么特點也不漂亮，我要重新設計它。

　　進入大門來到公園的東面，我把這里設計成一座白色的城堡，屋頂上鑲嵌上金光閃閃的鉆石，每一顆的顏色都不相同。有白的、有粉的、有藍的，太漂亮了。城堡前后是綠綠的草地，種滿五顏六色的花朵。

　　我在公園的西面設計了一條過山車道，墻上面掛著畢加索的作品，把畫框上安滿大小不一的珍珠，有乳黃的、還有紫粉色的，顆顆閃亮，真好看！

　　我在公園的南面設計一個小亭子，上面畫著中國的水墨畫，再在上面掛滿各種手工制品，有中國的、有外國的，讓游園的`人們大開眼界。

　　我在公園的北面設計了碰碰車，上面畫著七彩彩虹，鑲嵌著許多五光十色的瓷片，真好玩。

　　公園中間了一條蜿蜒曲折的小路，上面鋪上了金粉色的地毯，好漂亮呀！

　　我設計的這個公園一開放，一定會吸引世界各地的游客，尤其是小朋友們，希望在這座別開生面的公園里給人們帶來不一般的樂趣。