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小學《紅領巾真好》評課稿

時間：2023-11-24 15:03:11 其他我要投稿

(必備)小學《紅領巾真好》評課稿

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，時常會需要準備好評課稿，評課是加強教學常規管理，開展教育科研活動，深化課堂教學改革，促進學生發展，推進教師專業水平提高的重要手段。我們應該怎么寫評課稿呢？下面是小編幫大家整理的小學《紅領巾真好》評課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

(必備)小學《紅領巾真好》評課稿

　　二年級上冊的《“紅領巾”真好》是一首清新優美的兒童詩，全詩三個詩節，結構基本相同，采用了擬人的手法、自問自答的形式、生動活潑的語言，譜寫了一曲人與自然和諧相處的贊歌。

　　諸成蔭老師的這一課，讓我看到了她游刃有余的課堂駕馭能力，結構清晰的文本構思能力和親切自然的個人語言魅力。

　　這是一堂有的放矢的語文課。美國著名的教育學家布魯姆說過：一個有效的學習始于準確知道達到的目標。諸老師的這堂課自是目標明確，難能可貴的是她的目標設定并非泛泛而談，語嫣不詳，而是縮小了目標的切入口，細微到會寫哪些生字，通過怎樣的方式學習文本，達到一個怎樣的價值體現。我想，這是初為人師的我首先要學習的地方。從來都只覺得教學目標千篇一律的我，發現原來教學目標才是真正不該也不準被遺忘的教學起點，發現教學目標不能大而化之，簡而言之。只有切適性強的教學目標才能使一堂語文課真正做到“有的放矢”。

　　這是一堂精挑細選的語文課。就教學的有效性而言，教什么比怎么教更重要。也曾質疑過諸老師對這篇課文內容上的選擇和把握，將三個詩節的教學放在一個課時內完成，并且加之豐富的拓展練習，是否容量過大，學生難以消化�？山浿T老師一解說，便恍然大悟，原來是表面“和盤托出”實則“精挑細選”呀!讓我學會了一個優秀的教師必是以學定教的，諸老師就是基于二年級學生已有了一定的語言基礎和理解能力的基本學情，以及本課文本較容易理解的特點，將三個詩節的教學合為一起，而相對縮減了認讀生字和整體感知的時間，使得結構更清晰，層次更分明，進而保證了課堂的完整性。

　　這是一堂匠心獨運的語文課。從課題中對引號的質疑，到想象這群快樂可愛的小鳥在干什么，到小鳥撲棱棱飛來飛去在干什么，再到紅領巾都為小鳥做了什么，最后再到想到滅絕了的小鳥你的心情如何，你會在木牌上寫上什么話，諸老師的課堂提問環環相扣，層層遞進，導而引之，水到渠成。個別讀、開火車讀、男女生分讀、全班齊讀、師生合作讀等形式多樣的朗讀，及其對孩子個體的關注，足見其獨到的匠心。在傳統的一味的正面引導下，諸老師更是另辟蹊徑，用目前世界上已經有好多小鳥滅絕了的反面例子，更激發起孩子保護小鳥的情感。將課堂推至高潮，再以簡潔卻充滿感召力的語言，打動了孩子美好的心靈。

　　這是一堂基礎扎實的語文課�，F今的語文課是越來越“美”了，多媒體占了主體，孩子要能唱會跳還要演，殊不知，我們已漸漸忘卻了語文最本真的模樣，她是語言文學。因此，對學生運用語言文字能力的訓練，是每一堂語文課都不能忽視的。諸老師就沒有只停留在對課文的朗讀和感悟的層面上，而是通過情境導入進行說話練習，要求說話要表情達意，注重完整性;結合學校國學啟蒙教育的特色設計了“對對子”的方式進行aabb式和abb式詞語的拓展練習。

　　然而，教學永遠是一門遺憾的藝術。諸老師的這堂課雖然讓我受益匪淺，卻也有值得我去斟酌的地方。

　　這堂課雖然讀的形式很多，但卻在每一個環節上都平均受力，沒有逐層遞進，尤其是在“以評促讀”方面還有所欠缺，導致學生不能準確把握住段落中關鍵詞語的朗讀，例如：“嘰嘰喳喳”和“撲棱棱”這兩個詞，學生在專讀詞語的時候把握較到位，可是放回句子里卻顯得有些蒼白，沒有讀出快樂和機靈的感覺來。

　　雖然整堂課諸老師的課堂駕馭很流暢，教學語言也引人入勝，但對于學生的自主學習仍未真正意義上的落實，例如：對“蓬”和“巢”這兩個字如何記憶的教學中，未等學生發現闡述，就馬上將教師認為的好方法灌輸給學生。再比如“對對子”這一環節，雖可為本課的亮點之一，但如果放手讓學生自已去發現其中的規律，再進行練習，必定事半功倍。

　　諸老師設計了“目前世界上已滅絕了的小鳥”的反例，可謂本課又一亮點所在，但它所在的位置的安排仍有待商榷。我認為該設計放置第二詩節的教學之后更恰切。原因有二：一是在第二詩節中已經出示了許多捉害蟲的高手--小鳥了，再出示幾種已經滅絕了的小鳥，不顯突兀，也順理成章。二是有了第一、二詩節做鋪墊，激發了孩子愛護這些可愛能干的小生靈的感情，再進一步通過認識已經滅絕了的小鳥，激起孩子更加強烈的保護小鳥的情感，從而導出“那我們該如何愛護我們的好朋友--小鳥呢?”這個問題，自然引出第三詩節的學習，水到渠成。

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