教師評課發(fā)言稿

　　隨著社會一步步向前發(fā)展，在很多情況下我們需要用到發(fā)言稿，好的發(fā)言稿可以引導聽眾，使聽眾能更好地理解演講的內容。你知道發(fā)言稿怎樣才能寫的好嗎？以下是小編精心整理的教師評課發(fā)言稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教師評課發(fā)言稿1

尊敬的各位領導、敬愛的老師們：

　　大家下午好！

　　身為青年教師在這里與大家分享自己的成長感想和教學體會，我感到十分的榮幸，也覺得非常緊張。由于自己自身能力和經驗認識所限這些感想可能會很膚淺甚至很幼稚，還希望老師們能對不當之處望給予批評指正。常常聽到人們用“人類靈魂的工程師”、“精神雕塑家”、“手執(zhí)金鑰匙的人”等閃光的詞句來形容和贊譽教師，從小向往教師那超然物外的氣度與對講臺的深情向往，我也走上了三尺講臺，想同學生一起找到那把“金鑰匙”。

　　從進入學校的那一天起，我便被校園里厚重的文化底蘊和濃厚的學術氛圍深深的包圍著，在“立德、博學、健身、務實”這一精神的感召下，促使我兢兢業(yè)業(yè)，絲毫不敢懈怠，虛心向老教師學習，研究教材，研究教法，研究學生，努力提高自己的教育教學水平。特別是學校刮起教改風暴，給了我們年輕教師更大的施展空間。在此，我僅代表年輕的教師感謝各位領導、老師給予了我們無私的關愛和幫助，在向老教師學習的同時，取長補短，整合教育教學技巧，努力形成自己的教學風格，塑造自己的教學特色。

　　回顧短短幾年的教學生活，特別是教改以來的教學，我的感受匯成一句話，就是——因勢利導，百川入海。

　　每個學生從進入小學開始，如果是一眼清泉，那么，到了我們這里就形成了一條條小溪，俗話說，兵無常勢水無常形，作為教改的要求，更需要我們將一條條小溪變成一股股支流，那么在我看來，讀懂這一條條小溪，就成為了教學的第一步。

　　解讀學生我主要從以下幾個方面著手：

　　1、關注學生，尊重學生。

　　“親其師，信其道”，在了解學生的'基本情況下，從尊重和關愛學生著手，去感受他們的喜怒哀樂，經常去換位思考，從學生的角度去考慮問題時時處處想著他們，關心他們，多走近他們聽聽他們內心最真實的想法，多以朋友的身份和他們談心與交流，隨時掌握他們的思想動態(tài)，才能因勢利導，將他們有機的結合起來，更能了解每個小組的秉性，從而為高效的教學提供第一手資料。

　　2、既注重個性，又注重整體

　　每個學生都有自己的個性，當他們形成教學小組后，如江河匯聚，總有泥沙翻騰的時候，經過一段時間又會澄清下來。在初期，我既關注每個學生的個性，又注重整體的維護。在磨合期，放手讓學生自己解決的問題，只關注，不插手。用良好的行為習慣去引導每一個學生，每一個小組，用一段時間完成了從解讀學生到解讀小組，進一步解讀了整個班級。為我下一步的教學打下了堅實的基礎。在了解“水勢”的基礎上，引導就很重要了，我主要做了這樣幾個方面的工作

　　1、做好備課與課后反思，

　　課改要求教師在課堂上講的時間很少，所以備課與反思是做好引導的兩個法寶，備課是了解學生的成果，而反思是上課實踐進行總結經驗，吸取教訓，調整修改，從而更好的提升10分鐘的效率，使自己的引導更有針對性，方向更準。這樣備課——上課——反思——再備課——再上課，循環(huán)往復，螺旋上升，充實提高。

　　2、重視作業(yè)的批改

　　由于課堂上老師講述的減少，作業(yè)作為老師和學生交流的途徑尤為重要。作業(yè)是學生動態(tài)的晴雨表，有時在作業(yè)本上寫上一兩句表揚或鼓勵的話，看似一個小小的舉動，可以更好的引導學生。

　　3、上課要充滿激情。

　　泰戈爾說，“激情，是鼓滿船帆的風，沒有風，帆船就不能航行”。教師只有充滿激情，學生才會被感染。學生才會覺得自己的勞動成果真的得到了老師的認同，達到了師生共鳴的效果。學生在一種興奮愉悅且富有成就感的狀態(tài)下接受知識，知識的火種才會被點燃。

　　在做好以上幾點的同時，我更感受到了團隊協(xié)作的力量，作為年輕教師集思廣益，及時向周圍的教師探討學習，可以使我們收到事半功倍的效果，也能使我們形成引導的合力，從而享受水能載舟的樂趣，直掛云帆，百川入海。

　　我的發(fā)言到此完畢，感謝大家的聆聽！

教師評課發(fā)言稿2

　　老師們好，今天上午來參加陽光小學的校本觀摩研討活動，看到在學校的統(tǒng)一組織安排下，語文教研組的聽課觀摩研討活動扎實有效開展，我很高興。“雙減”后，我們終于能靜下心來，安靜、用心的做減負提質的教學教研工作了，這才是教育該有的樣子。

　　從聽課中能看到，老師做了精心準備，教學設計合理，目標明確，學生學習任務落實準確到位，課堂教學流程也很順暢，課堂教學語言簡練有感染力，彰顯了老師扎實的教學基本功。大家的評課各有所指，客觀評價，有學習交流的收獲，也有感悟和具體的教學建議。咱們學校的老師，大部分都是有多年豐富教學經驗和扎實的教學基本功的老師，從今天整個聽評課過程中的認真參與，發(fā)言的學科專業(yè)性上就可以看出來。我對大家剛才的研討意見基本上同意，也對學校認認真真、扎扎實實開展課堂教學水平提升活動的態(tài)度感到欣慰！

　　既然參加了本次校級課堂教學觀摩研討活動，下面我也就開誠布公的談幾點我對本節(jié)課的教學設計建議，供大家參考，有不當之處請大家提出質疑，我們再共同商討辯論，以求趨同。

　　一、先說本節(jié)課的教學目標

　　教學目標是一節(jié)課的靈魂。一節(jié)課能不能上好，教學目標的精準設定是關鍵。教師課前備課設定教學目標時一定要準確把握課標，深入細致的研讀教材，關注學生的學情，做好這三方面，教學目標就不偏離方向。這方面以前研討時說過多次了，今天就不展開講了。

　　本節(jié)課三年級語文《海底世界》的第二課時，老師設定的教學目標有2條：一是品讀課文，感受海底世界景色奇異、物產豐富的特點；二是激發(fā)學生熱愛大自然，探索海底世界奧秘的興趣。我主要說第一條教學目標，因為第一條目標達成的效果，直接影響第二條目標所達到的程度。我的意見是，第一條目標的設定應再具體化。比如，通過討論等教學方法和合作等學習途徑，從那關鍵字句、句式、細節(jié)描寫等方面進行課文品讀，使學生達到感受、了解、體會、掌握、應用中哪個知識學習程度或層面，最終要形成哪個語文素養(yǎng)的具體學習任務和能力。這樣設定好教學目標后，老師在課堂教學中就能做到心中有數(shù)了，課堂教學也就成功了一半。正所謂磨刀不誤砍柴工，知己知彼方能取勝。

　　二、找準品讀支點，達成教學目標

　　老師這節(jié)課上的確實很好，也很成功。我在聽課過程中邊聽也邊認真研讀了課文內容和課后練習，結合剛才老師們

　　的評課發(fā)言，我也有一些新的想法，說出來大家做個比較，看有沒有進一步優(yōu)化提高的參考價值。

　　能選到課文中的文章都是名篇典籍，具有典型性和標桿示范作用。就這篇文章要品讀的地方很多，從不同的地方和角度都能品讀出不同的層次和高度，獲得不同層面的知識，培養(yǎng)學生多方面的語文素養(yǎng)，形成多方面的能力。因此一節(jié)40分鐘，難以做到面面具到，要真正全方位去品讀，恐怕要再設計幾課時才行，況且就三年級學生來說，一定要用好課文去教，課堂教學要和學生的'語文認知水平相符才好。就這篇課文來說，要是放到不同年級學生課堂中去教，肯定教學要求和知識層次學習也會不同。

　　我思考了一個品讀設計方案，大家都是一線教師，看看是否有應用價值。主要說怎么品讀，分四個板塊設置，呈遞進式展開品讀學習活動，組織學生在品中讀，讀中學，學中悟，悟中用。

　　第一板塊設置，對重點詞語“竊竊私語”和中心句（二三四五自然段首句）進行品讀，主要是讓學生對照課文內容進行閱讀理解和感悟，引發(fā)學生討論，并發(fā)表各自觀點。特別是中心句的作用，引導學生對比思考，如果把這些中心句去掉，大家再看看課文，是不是就顯得描寫很凌亂，沒有條理可循了。中心句的作用可適當引導學生，提醒他們在學寫作文時有時也可以用上。

　　第二板塊設置，抓住一些主要句式進行品讀。如第三自然段中的“有的……有的……有的……還有的……”和第五自然段中的“有……有……還有……”這樣的句式進行反復品讀，讓學生感受海底世界的景色奇異和特產豐富的特點。讓學生說說“還有的……”“還有……”表示什么意思，說說省略號在句子中的含意和作用。再讓學生用這樣的句式進行說話訓練，學以致用。

　　第三板塊設置，細節(jié)描寫品讀。第四自然段中，有關魚、烏賊和章魚的動作的細節(jié)描寫，讓學生認真品讀，說說這樣加入動作細節(jié)描寫的好處和作用。然后再用平淡的語句說說這些動力的運動特點和課文中的描述進行對比。讓學生在對比中初步感受什么是細節(jié)描寫，了解細節(jié)描寫在作文中有關描寫片斷的作用。細節(jié)描寫小訓練，可以讓學生對同桌的某個外貌特征進行細節(jié)描寫訓練。

　　第四板塊設置，整體感知課文的詳略描寫。學生在課文中可以看到，二三四五自然段是詳寫，詳寫的內容可以用每段的中心句得到概括。略寫是最后一自然段，要讓學生明白，略寫不是海底這些物產不重要，而是海底世界太豐富，太奇異了，甚至有些還是未知的，文章中是寫不完的。略寫不代表沒有或不重要，從略寫內容上進行適當?shù)闹�識補充，可以激發(fā)學生對海底未知道世界的探究興趣，從而引導學生要熱愛大自然，保護海洋生態(tài)。

　　三、一節(jié)好課，什么教學模式似乎不是最重要的，重要的是要有明晰的教學目標，可行的教學策略，有效的課堂學習組織形式，精心的課堂訓練設計。要時刻關注課堂上學生的知識學習過程，用教師的課堂智慧及時處理教學中遇到的各種“事故”，幫助學生排除學習探究過程中的各種障礙。讓學生在課堂學習中任務明確，學有所得，學而得法，學而能用。

　　教與學的目標清晰明確，是謂眉清；教的出彩，學的盡興，是謂目秀。把課上的眉清目秀，就是一堂好課。

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