教育教學的故事集合（15篇）
教育教學的故事1
至今，我的抽屜里還放著一粒巧克力，這是班上徐海龍送給我的。
那天我看到徐海龍在教室里呆呆地坐著，皺著眉頭，眼圈通紅，我估計是發高燒。我走過去一摸他的額頭確實很燙，問他家里有沒有人，他說他的父親出去干活了。我知道他家的情況，父母離婚，他由父親撫養。這是一個多么可憐的孩子！多么需要得到他人的關愛啊！我說“來，海龍，老師帶你去醫院。”他一開始不愿意，說：“老師，我好點了。”我的心酸了，多懂事的孩子，我又有些難過，他分明和我距離嘛。他不想麻煩我。后來在我的一再勸說下，才到了醫院，我陪他量體溫、打針、配藥，還替他付了醫藥費。回到學校后我為他端上開水，喂他吃藥，暫時讓他在辦公室休息。
他留著淚對我說：王老師，你真像媽媽。小小的.心多么容易滿足啊！看來，他太需要愛了。沒幾天，他早早來到我辦公室，笑著對我說：“王老師給你巧克力，一共兩粒，一人一粒。”還沒來得及細問，小家伙就一溜煙跑了。這分明是愛的回報。誰說過，給他愛，回報愛?是呀，孩子也懂得愛了。
我幸福，因為我收獲了愛；我慶幸，我為孩子們鋪設了一條愛的道路；我欣喜，我擁有一份崇高而美麗的職業。
一位名人說過：“人的一生只有三個日子：昨天、今天、明天。昨天叫無奈，今天叫無畏，明天叫無悔。”感謝命運讓我選擇了“教師”這一職業，她讓我的日子過得充實而美麗。我愿意繼續用我的愛心編織我生命的夢想，用我的愛美麗我的三尺講臺，用我的愛美麗我無悔的明天。
教育教學的故事2
多一份耐心，多一份寬容
在教育教學工作中，有苦有樂，有感受也有困惑，感受比較深的就是:真正關注孩子的成長，善于發現他們的長處，發揚長處，克服短處，促進孩子健康發展，才是我真正的追求。
一向以來，我認為教書首要有一條就是管住孩子。要想管住孩子，就得先給孩子一個下馬威，不然的話，孩子不怕你，以后你的工作就開展不下去了。那是我剛剛接四年級六班時，我決心在班級同學面前樹立自己一下的威信。一次，我正在興致勃勃地講課，大家說得頭頭是道，我也暗自高興。我請一位同學回答我的問題時，我發現他的同桌正低著頭，瞧他的神態，思想早飛到九霄云外。頓時，我的內心深處涌起一絲不滿，決定借此機會“殺雞教猴”。于是，我放慢講話速度，慢慢走到他的身邊。全班同學都明顯感覺到我的變化，教室里的氣氛一下子凝固起來了。這個同學也感覺到了這種變化，看到我就站在自己的身邊，臉一下子漲得通紅。我立即請他重復一下我的問題，他聽到我叫他，他連忙抬起頭環顧四周，然后扭扭身子，慢吞吞地站了起來，低頭看了看書，又抬頭看了看我，課堂上出現了短暫的.沉默。很明顯，他思想開小差了，不知我們講到哪題了？我暗自思索:是讓他坐下去了事呢？還是繼續？我耐住性子說:“請你把題目讀一遍。”我原以為教學即將順利進行，可誰知他臉漲的通紅，牙齒咬住嘴唇低下了頭沉默不語，周圍也響起了竊竊私語聲。我暗自提醒自己:耐心！“那你剛才在干什么？”我拼命壓住心底的怒火，“你能把題目讀一遍嗎？”我明白，我的聲音變得嚴厲了。“快說呀……”旁邊的同學也覺察到了不對勁，開始悄悄提醒他。可他抬了一下頭，看了看我，又低下了頭。最后，我以“坐下吧，下課自己好好想想！”結束了這段“對峙”。
我反思到這天的一幕，就應說是在情理之中，可我為什么非要逼著他說話呢？是為人師者的臉面嗎？還是我的殺手锏用錯了對象……看來教育孩子不是一朝一夕的事情，它不僅僅僅需要學校、老師的不離不棄的智慧教育，還需要我們有一顆寬容的心。
教育教學的故事3
我擔任工作已有十幾個年頭了，每當夜深人靜時，我常常捫心自問：對那些家境貧寒的孩子，有沒有表現出冷淡？對成績暫時落后的孩子，有沒有失去信心？對那些“調皮搗蛋”的孩子，有沒有怒目圓睜？
對性格孤僻的孩子，有沒有另眼相看……記得以前在鄉下學校時，每接手一個班，我都要更全面深入地了解學生，常常披星戴月、跋山涉水，挨家挨戶的家訪與聯系，特別是后幾年，對那些留守學生，更得上心，這讓我與家長、學生的心貼得更近了。山村孩子的生活條件遠比不上城里孩子，有的學生因家里條件不好，曠課、遲到、不來上學是常有的事。有一年，我接手一個新班，一位叫張秀秀的三年級學生，剛開學，每天下午總遲到，得到第二節才到校，批評幾次也不見效果，后來干脆就不來了。是什么原因呢？我就來到她家，低矮的舊房，屋內亂糟糟，一看，她父親是個五十出頭的大老實人，母親又是個神經病患者，沖著自己的男人叫爸爸，生活不能自理，再看看兩個孩子，一副邋遢相，秀秀的弟弟四歲還不會下地走路，聽說是患了先天性心臟病。看到這種情形，淚水模糊了我的雙眼。
原來是我錯怪了秀秀同學，不是她不想上學，實在是這個特殊的家庭沒這條件。于是我擦干眼淚，對她父親說：“今天，我是來動員秀秀到學校繼續讀書的，你看行嗎？”她父親搓著雙手為難地說：“家里困難啊，不讀了，正好給我做個幫手，家里一日三餐還得靠她煮呢。”我耐心地說：“你家是很困難，但不能只顧眼前，現在講究科學種田，要有文化，沒有文化，孩子長大了也沒有出路，只能更窮，希望你能克服一下，讓孩子去上學，以后晚點不要緊，落下的`功課我找時間給她補上。”他父親猶豫不決地說：“讓老師這么費心，這哪成啊！”我說：“你就放心吧，孩子沒有文化不行啊。”在我再三地勸說下，孩子總算回到學校學習了。
可是有一天，她又沒來學校，我以為她病了，第二天又也沒來。一打聽，原來沒錢買本子、鉛筆之類的文具，家里人又不好再麻煩老師。我又一次來到她家，順便還帶了些吃的東西和衣服給她家，對她父親說：“學習用品我包了，你讓她回學校上學。”孩子這才又回到學校。
同時，我在班上組織一個紅領巾小組幫助她。三九寒天，發現她還穿著破舊的涼鞋和單薄的舊衣服，凍得直打抖擻，我就給她買新的鞋子和衣物。這個平時不愛說話的孩子深情地對我說：“老師，您對我這么好，我不努力學習，對不起您啊！”。后來秀秀同學克服家庭困難，堅持讀完初中。
教育教學的故事4
一連幾天的春雨，滋潤著萬物，大地一派欣欣向榮的景象。“好雨知時節，當春乃發生”。
今天早晨，我剛到校不久，森（化名）的家長就到學校找我，反映學生在家庭中的表現。這是一個年輕的媽媽，丈夫常年在外打工，管理孩子和處理家庭中的大小事，都由她一人操持著。她說，二十天前，她帶孩子去集貿市場買了一雙黑色鞋子，買回家后，孩子就是不穿，當時鞋是孩子自己挑選的，卻不知道這究竟是為什么？她嘗試多種方法：好言相勸、表揚、批評、打罵，后來改為穿上新鞋后獎勵，就是征服不了孩子。在管理孩子上，她感到很失敗，向我訴說時，一臉的無奈，眼睛漸漸濕潤了。
不用家長細說，我就明白了緣由。為教育這個孩子，以前我多次找家長談話，了解這個孩子的其它情況。他長在一個大家庭中，有很多姑姑、舅舅、姨媽，從小就享受著爺爺、奶奶和長輩們的.寵愛，要強的母親總想把孩子培養成頂天立地的大人物，采取了“拔苗助長”式的教育方法，對待孩子非常嚴厲，非常苛刻，到了上學的年齡，就給孩子制定了許多家庭“守則”：如放學后不準玩；空余時間必須在家里讀書、寫字；不準看電視等等。批評孩子時，動不動就說：“你和小華比，為什么不如他”！可憐天下父母心，望子成龍誰不愿？家庭中的種種限制和語言暴力長期侵害著孩子的心靈，使他的心理承受能力變得越來越脆弱，越來越差，相反，他的逆反心理卻與日俱增，他選擇了與家長作對進行心理發泄，家長讓他去東，他一定向西……后來，無論家長怎么說，他就是不聽，連一雙鞋子都不穿。
我勸說了家長，與她談了許多關于教育孩子的話題。家長走后，我想，即使解決這樣的小事，也得想個小策略。
下午大課間，我見他在院子里玩，把他叫到身邊，下面是對話：
（老師）：“近幾天，我發現你變化很大，學習有了明顯進步。是不是？”
（生）：笑了笑說：“我不知道”。
（老師）：玩的開心么？
（生）：開心。
（老師）：“我聽別人說，你在家里表現也有進步，很多人夸獎你比以前懂事了，是么？”
（生）：笑了笑，點了點頭。
（老師）：我聽說你買了一雙鞋子，很好看，有一個家長打聽我這雙鞋的價格？
（生）：我知道，化了二十五元錢。
（老師）：“是什么顏色和樣式的？”
（生）：細致的描述了一番（略）。
（老師）：這么好看的一雙鞋子怎么沒穿來？
（生）：待幾天再穿。
（老師）：你能明天穿來，我看一下么？
（生）：很高興的說：“行！”
第二天，他高高興興的穿著鞋子來上學。想讓他脫下來，他都不接受了。
教育教學的故事5
小寶貝們剛入園時，面對新的環境，會感覺很不適應，總是有些哭鬧，沒有安全感。比如，我們班的萱萱寶貝剛來園時，總是哭著要奶奶，要老師哄著她，抱著她。經過一段時間，萱萱感覺到了老師對她的關懷和在幼兒園的快樂，現在每天都開開心心地來幼兒園，一進教室就會甜甜地說老師早上好，和奶奶說再見，特別有禮貌。剛開始別的小朋友拉一下她的手，摸一下她的臉蛋，她就會哭，說小朋友打了她，當告訴她是因為別的`小朋友想和她玩，如果你總是這樣，小朋友們都不敢和你玩了，慢慢地萱萱不再這樣了，而是手牽手和小朋友們一起玩，現在她的好朋友可多了。在進行室外活動時，難免有點磕磕碰碰，萱萱也變的勇敢了，一次在玩過小橋時，萱萱沒有站穩，不小心摔在地上，她馬上就爬起來了，把手舉得高高的說老師我沒事，真像是一名運動小健將。我們班的心怡寶貝，剛開始不怎么敢和老師同學們說話，要尿尿了也不敢說，有幾次尿到身上好在及時發現，這時千萬不要去責怪她，因為寶貝膽子本來就小，一味地責怪她，她會更加不敢和老師親近，不敢說話。告訴她憋尿不好，尿尿可以把身體里面的臟東西排出來，尿褲子不僅自己不舒服而且容易感冒，經過幾次悉心的教導后，膽小的心怡變得活潑開朗了很多，不再尿褲子了。當她衣服褲子穿不上的時候，不再哭了，因為老師和她說了哭解決不了問題，要用嘴巴說出來，表達自己的意思，老師和同學才能幫助你，漸漸地不僅和我有了更多地溝通，而且現在學會自己動手穿衣服褲子。看到孩子們入園來一點一滴的變化，心里特別的高興。
對于孩子們在園里的學習生活行為習慣，要注重表揚，一方面要規限孩子的不良習性，一方面更要關注孩子聽話、不任性的行為，對孩子們的每一點進步都要給予積極的表揚、夸獎。這樣孩子就會懂得什么是贊成和允許的，什么是反對和制止的。在表揚小寶貝們的時候應更具體些，不要只是泛泛地說：“做得好。”而應該說：“今天的衣服很整潔、干凈，非常好。”這樣，孩子就會知道什么樣的行為您會表揚他，以及原因是什么。培養孩子們良好的行為習慣，不僅需要科學有效的教育方法，更需要老師無限的愛心、耐心和責任心。
教育教學的故事6
“百年大計，教育為本。”“百年教育，教師為本。”一語道出教師在學校中的重要地位，教師應究教育規律，掌握教育科學，講究教育藝術，掌握教育的時機與技巧，我認為有以下幾點值得注意。
一、教師必須樹立好第一印象。
教書育人，為人師表是教師的天職。第一節課就應該叫出班上所有學生的姓名，一是為了方便教學，二是表示一種尊重，一種責任心。教學講究情感互動。第一節課就能把學生的名字脫口而出，對學生的心理是很震撼的。你就得用心去打動學生，學生才會尊重你。這是教育的功力之一。
二、注重德育工作，加強三生教育、思想教育。
首先讓學生知道什么是“三生教育”，就是生命、生存、生活。其次“幫助學生樹立正確的生命觀、生存觀和生活觀”。而讓他們真正學會了珍愛自己和他人的生命，學會了立足社會的生存技能和能夠幸福生活的學生，這樣他們的內心一定是充滿激情、積極樂觀、昂揚向上的，他們的心態是才會是良好的、充滿陽光的。去年我教的一個學生揚丹成績一直很好。但到了初三上學期，她爸爸不幸離開了人世。這個女孩子哭得死去活來，在加上家里爺爺、奶奶整天與母親吵。她便失去了生活的信心與讀書的勇氣。在我們的勸說下，人是回到了教室里，可整個人還是恍恍惚惚的，成績是一落千丈。后來在我多次耐心的開導和教育她。我對她說：“如果你爸爸在天有靈的話，他肯定不想看到你這個樣子，他給了你生命就是要你好好珍惜它，你對他最好的報答就是要好好學習，將來做個有用的人。當然現在家里的.問題你沒有能力管，就不要想它，等你有能力的時候再管吧。”聽了我的這番話，她終于相通了。把悲痛化作力量，不久成績就趕上來了，整個人也精神了，七月份她考入了州一中。還要對對他們進行思想品德方面的教育；教育他們要用中學生的標準來嚴格要求自己；教育他們要為人誠實，與同學相處要團結友善，互相幫助；培養他們良好的生活作風和學習習慣。而且在教育管理學生的過程中，要求學生做到的，教師必先做到；要求學生不做的，自己堅決不做。初一學生剛剛來，衛生習慣一點都不好，我們教室里經常有人吐痰和亂仍紙。當教師的不能總是說學生埋怨學生，除了說服教育以外，我還用實際行動做表率。我在教室里吐痰就用紙包起來再仍進垃圾籮里，我用過的廢紙也是放進垃圾籮里，久而久之，學生看你這樣做了，他們也跟著你做了。所以我們班的衛生做得特棒。身教勝于言教，潛移默化的作用是不可估量的。
三、培養學生自我管理的能力。
“教是為了不教”，“管是為了不管”。這才是現代教育的脊髓。我們班的班委是半年輪換制、班長負責制、競爭上崗制。當然班委也是由競選而得，半年一到，自動解除。然后開始重新競選，但是重新競選的班委必須是過去沒當過班干部的。于是，三年下來，幾乎每個學生都有做班干部的機會，都有鍛煉自我管理能力的機會。教師則注重引導，教給他們方法。同學們的口號是：班上給我一個舞臺，我要還班上一個精彩。所以不管是班上的還是學校的活動都搞得是有聲有色的。
四、應積極協調好學生的各種關系，幫助學生尋找學習的動力。
學習是一個漫長的過程，如果沒有持續的動力，讓學生保持一種學習的熱情是困難的。因此需要幫助學生尋找學習的動力：有一個女孩，家里特貧困，又沒有母親，父親呢眼睛看不見，還有一個弟弟在讀小學，這孩子心里很苦。成績不錯，但她有兩個擔心，一是考取讀不起，二是擔心父親沒有人照顧。在這樣的狀況下，我們給她找了一個好心的贊助，又拜托鄉親們照顧她的父親。給這個孩子解決了后顧之憂。告訴孩子現在你得努力學習來感謝贊助和幫助你的人，你也只有讀好書才能改變家里的狀況，你才有能力照顧好你的父親和你的弟弟。老師又經常鼓勵、激勵她，后來這孩子學習的勁頭更大，信心更足了，人也變得開朗了。現在在州一中就讀。
總之，教師的教育是塑造學生心靈的藝術，是一項十分艱苦細致的工作。
教育教學的故事7
每個班級學生的學習基礎、學習能力、性格特征等都是各有差異的，每一個學生都是一個與眾不同的個體。如何才是“有教無類”、“因材施教”?我想，唯有先細致分類，然后因材施教。然而，無論針對哪類學生，“施教”皆不可草率，不可想著一下子或幾次就能改變他們。教育需要等待，等待的過程或許讓人心焦，但心平氣和地給予“等待”，教育方顯初心。
剛接手三年級語文教學的時候，發現很多學生不會讀書，讀一篇課文，哪怕是讀1小節課文都十分吃力，明明是熟字偏偏不認識，隨意添字、漏字，聲音又那么細小，課文被讀得支離破碎。好多次課堂我完成不了計劃的教學任務，因為我得給學生讀書、讀好書的時間。記得那位蔣同學，為了讀好課文的一個小節，在我和同學們的反復糾正下一連讀了七遍才讀得正確了。讀好后，他重重地舒了口氣，我也展開眉頭悄悄舒了口氣，問他：“蔣，通過今天的'讀書，你有什么啟發嗎?”他看著我，快要哭了：“我……我……以后要預習，要讀七遍……”看著他極難為情，我滿心的怒氣瞬間化作憐愛，柔聲說：“好的，老師等著你慢慢進步!”“慢慢”一詞，我故作了強調。沒想到，以后一有空閑，就連大課間活動時間他也常常跑到我面前問我：“老師，我可以留下讀書嗎?”
班里還有一位學生戴，她不僅不善讀書、經常不交作業，還不肯與人交流，我跟她多次談話她都不支一聲，只是眼睛忽閃忽閃地看著我。有一次因為上學遲到，她媽媽連打帶罵地把她推搡到教室門前。我迎上去要問個究竟，她只是哭，用衣袖不停抹眼淚，理也不理我。她媽媽見狀更急了，使勁把她推得遠遠的，氣沖沖地走了，留下無奈的我和一個勁抹眼淚的戴。為了不影響班里學生早讀，我只輕輕對戴說：“你先回位早讀，我等待著你愿意的時候跟我說說這件事，好嗎?”她回位了，她媽媽隨即打來電話，述說了事情的經過，一再強調要我嚴加管教戴，不要讓戴上課，說戴太不像話，家里還有個妹妹要送去幼兒園，然后她再趕去上班，她實在忙不過來，說戴應該懂事，應該管理好自己，不應該再煩她。電話之后，我似乎明白了，戴之所以不肯與人交流，或許是因為她的家長一直以來根本就沒時間、沒耐心等著她的交流，久而久之，這孩子就不想也不會與人對話了。日益加快的生活節奏，使得急躁的大人們突然等不起孩子慢慢長大!那天以后，我時不時地關注戴，瞅著機會就與她聊聊。中午去餐廳的路上，我會輕聲對她說：“你今天課堂上回答問題了嗎?答對了嗎?”飯后散步時，偶爾走到她身邊，我會說：“看，花叢中這么多白蝴蝶!好看嗎?像什么?”“像雪花在飛舞!”其他孩子搶著說，戴還是不說話，但她總算沖著我笑了。我欣慰地想，這害羞的笑容里包含了很多，一定有輕松的氛圍給予她的歡愉，一定有老師的關注給予她的欣喜，一定還有她想回答我的話……我堅信，再等等，總有一天她一定能敞開心扉，樂于把想說的話說出來。
做什么事情都不可能一蹴而就的，尤其是教書育人的事業。“十年樹木，百年樹人”，面對學生更加耐心一點，學會心平氣和地等待，準沒錯!
教育教學的故事8
講述教師自己的教育教學故事——我想每個教師肯定有很多。雖沒有那么多的感天泣地的故事情節，但也有印象深刻和好處深長的故事情景。
應對一年級孩子。他們是這么的“年幼無知”，一切行為規范，課堂常規，學習習慣都要慢慢地教、一步一步地學，那得需要多大的耐心呀。為了完成教學任務，樹立威信，有良好的課堂紀律，我開始板著臉孔上課，上課時只要有一個孩子說話或搞小動作，都會受到我的嚴厲批評。經過一段時間，我是能控制課堂紀律了，大部分孩子的學習成績也有所提高，但是他們也很少課后粘著我“說三道四”，我多少有些失落感，怎樣才能讓孩子既聽話又不敬畏我呢？我開始思考。
和一些調皮孩子的家長聊過后得知孩子對批評已經習以為常，越是罵他越沒有改善的跡象，我是了解低年級孩子的心理特點的，他們愛聽表揚，喜歡被關注，“溫嚴并用”這個詞這時浮現出來，對了，我何不用表揚鼓勵的話來代替訓斥呢。
第二天課堂上我對影響課堂紀律的孩子說：“……，我相信你能做到，能做的更好。”剛開使效果甚微，但在以后的課堂上我總是堅持鼓勵他們，并且設立了獎勵機制，只要舉手回答問題、遵守紀律、作業按時完成、作業工整者、知錯就改者被表揚三次的獎一朵小紅花。久而久之孩子們能夠在注意力不集中的狀況下，只要我一說鼓勵、表揚的話就能迅速專注。此刻小朋友們都明白嚴厲的批評，并不是不愛他們，而是期望他們更好，對我的態度也既敬又親。
雖然這些經歷是老調重談，但是我們老師往往是氣過了頭而忘記方法，一味用冰冷的面孔熄滅了孩子心中的熱情，使課堂氣氛冰如死水。要明白良好的學習氛圍和融洽的師生關系才能更好的激發孩子的學習興趣，發散他們的思維。教師要善于發現孩子們身上的閃光點，對他們進行表揚和激勵，一句鼓勵的話會成為孩子們奮發向上的動力。
班上有這樣一個小女孩，聰明伶俐、活潑可愛，成績還能夠，而且小嘴巴能說會道，好像一只小“百靈”。但她父母沒時間管她，年邁的爺爺、奶奶寵著她，她自己由于年齡還太小，雖有幾分聰明，但自制潛力不強，且愛哭鼻子。有一次，她因一道數學題不會做出來而急得大哭。從此，我就留心地觀察她。還有一次，她和宋漩在玩投沙包，一連輸了四次，竟跑進教室里趴在桌子上大哭一場，哭完了又拉著宋漩再投沙包，直到贏了才罷手。我經過再三觀察，分析她每次哭的原因，發現她愛哭正是她自尊心強的一種表現。于是把她爭強好勝的性格特點，引導發揮到朗讀、講故事上來，同時給予她具體指導。這樣，經過一段時間，這個小女孩書讀得悅耳動聽，講起故事來有板有眼，在班上的“講故事”比賽中，被小朋友們評為“故事女王”。
我體會到：教師要做到善于觀察，勤于思考，注意發現孩子身上閃光的品質，心中隱秘的活動，臉上流露的神情，生活出現的作文，但臨到放學時，突然有家長找我談事情，小均找了我好幾次都沒找著，于是寫了張留言條，說是第二天一早到校馬上交作文本。第二天一早，我剛踏進辦公室，他就來交本子了。可見，他是個有誠信的孩子。盡管他做過不誠信的事，但只要誠心改過，依然值得大家的.信賴。學生們被我的話打動了，沒有再站起來反駁了，這時的小均低下了頭，似乎在反思，似乎在為以前所做的事感到慚愧。
下課回到辦公室，我也在反思：小均是一個學習成績比較差的孩子，分數經常在及格邊緣，有時一不小心會滑向不及格，我知道他經常受到同學的嘲笑，因此他的心理是自卑的。由此想到：一個總是低著頭、彎著腰走路的孩子，他的骨骼必然會變得彎曲;同樣，一個自卑的孩子，在人前人后抬不起頭來，他的心靈也必然會出現不同程度的扭曲。孩子，需要昂起頭來走路，需要昂起頭來做人，我感到這是多么重要!課后，我找他談了話，要讓他學會面對現實、接納自己，并善于揚長避短，發揮自身優勢，找到屬于自己的快樂。
在今天的語文課上，我欣喜地發現小均勇敢地舉手發言了，盡管他所答的問題很淺顯，很簡單，盡管他的回答在其他學生眼里不屑一顧，但他能站起來，能主動發言了，可見他的心理開始擁有陽光了，雖然只是斑斑點點的陽光，但我相信，從今以后小均不再是低頭彎腰的孩子一定是個抬頭挺胸，堅強而快樂的孩子。
作為一名教師沒有能力點燃火種，但絕不能熄滅火種!面對眼前同樣充滿好奇和天真的孩子們，要珍惜，更要努力讓每一個孩子的心中充滿陽光，讓每一個孩子在愛的撫慰下快樂成長。孩子的心靈是純潔而美麗的，如水晶;孩子的心靈是脆弱而易碎，如玻璃。作為教師不但要欣賞著他們水晶般的心靈，而且更要保護著他們玻璃一樣易碎的自尊。
教育教學的故事9
小明，是我工作第一年的一個學生。
他的語文成績并不出色，但是他的字寫得漂亮，我常常在課堂上表揚他。有一次，他在日記中向我表達感謝之意，說因為我的表揚使他對學習充滿了信心，并且開始對語文學習有了興趣。讀完日記，我訝然。沒想到我不經意的一番表揚，竟然有這么大的作用。某一天晚上，我去他們班下晚自習，他趴在桌子上睡覺。第一節下課后，我把他從課堂里叫了出來，詢問他睡覺的原因。一開始，他什么話也不愿意說，一臉倔強地站著。 “老師叫你出來，是關心你，不是要指責你。一直以來，你給老師的`印象很好，今天晚上會趴在桌子上睡覺，肯定是有原因的。老師知道你有心事，如果不方便說，你可以寫在日記里和我交流下看法。有事情應該說出來，尋找解決的方法，而不是任它爛在肚子里。”
說完這番話，我就讓他回課堂去了。隔天的語文課上，他把日記交到了我手上。在日記里，他向我敞開了心扉，訴說了晚自習睡覺的原因。原來他是單親家庭的孩子，是他母親把他和哥哥一手帶大的。他在日記里寫道：‘“老師，自從懂事以來，為了不讓我媽操心，我一直努力做個乖孩子。可是昨天，我卻讓我媽傷心了。因為她要我去看望生重病的爸爸，我不愿意去。老師，我想您應該明白，我不是故意讓媽媽傷心，我只是沒辦法去看他——那個我一出生就把我拋棄的所謂的父親······”
看完日記，我的心情久久不能平靜。我慶幸，慶幸自己昨天沒有用簡單粗暴的方式批評他，要是那樣做了，該在他年輕脆弱的心靈里埋下怎樣危險的種子？同時，我也意識到，這是他人生中關鍵的一個時刻，如何引導他，才能幫助他順利跨過這個坎呢？在他的那篇日記下，我回了這樣幾行字：“俗話說父母不嫌兒女丑，兒女不嫌父母窮。我們不能選擇父母，但我們可以選擇對待父母的態度。你的父親也許不是天底下最好的父親，但我相信你會愿意做個讓你媽媽感到幸福和驕傲的兒子。去看看他吧，這是你們第一次見面，也可能是最后一次見面了。” 當他看望父親回來的那一天，給我打了一個電話。電話中他一度哽咽，停了很久才對我說出這樣一句話：“謝謝你，老師，因為你，我彌補了許多以來存在心中的一個遺憾。”
這是我和我的學生的第一個故事。在這個故事中，我們以“日記”為媒介，進行了心與心的交流，在這種交流中，我領悟到一名語文老師的成就感，并不是站在三尺講臺上的唾沫橫飛，不是自我才華的展示，而是真誠地關心學生，是幫助學生走出人生的困惑。感謝他，讓我悟到為人師表的第一個樸素真理。
教育教學的故事10
“只有不敢畫的孩子，沒有不會畫的孩子。”
自從女兒出生以來，我常常從女兒一些不經意的游戲和涂鴉思維中悟出了許多教育的思想。
許多學生在幼兒園時個個都是畫畫能手，他們信手乩來都是畫，其想象之大膽是我們這個年齡所無法超越的；到小學時也還能畫出許多優秀的好作品；但到了初中以后卻是更多的學生都不敢畫了；而到了高中可以說根本就不會畫了，這一怪現象在我們的美術教育中長期存在直至今日。
導致這一現象的根本原因是什么呢？按常規理解，當一個學生隨著他們年齡的增長，知識面的擴大，觀察能力的提高，對各種事物的進一步理解，以及始終都在接受美術教育的學習，應該畫得更加優秀才對，可事情卻恰恰走向了另一個極端，我也一直在思考這個問題，這不，事情就來了。
很久沒有接觸初中的美術教學了，去年春季到凌霄中學進行初中美術教學的支教工作，總算找到了這個答案。自新課改以來，美術的整個教學理念都作了很大的改變，更加注重將美術與學生的現實生活聯系起來，在教材的編寫上也特別注意到與該學期的不同季節貫穿在一起，比如美術七年級下冊第二單元“造型表現”就是《春天的暢想》，將春天與學校生活聯系在一起，從而拉近了美術與學生的親和力。本單元有一幅題為《放飛》(見圖一)的學生作品范圖，圖中描繪了一群兒童正在春天的郊外放風箏的情景。
當時我在備課時就一直在想該如何引導學生用自己的感受通過畫面來表現蓬勃生機的春天呢？這時，5歲的小女兒走到了我的身旁，用好奇的眼光觀看著《美術》課本中的圖畫，出自逗女兒玩的心態，我就問女兒說：“子楸，你也給爸爸畫一張小朋友們在放風箏的畫好嗎？”“好啊，”女兒不假思索地回答著，并馬上跑去拿來了筆跟紙，開始煞有介事地畫了起來。正當我也在思考著如何畫出這張作品，特別是如何從人物結構、人物動態的透視變化來表現畫面中的人物正昂起頭來望著天空飛翔的風箏時，女兒已經用她那“童真”的筆觸瞬間完成了這幅放風箏的作品，其大膽的`想象力和藝術表現力當時真的使我產生了很大的震驚，以致至今仍記憶猶深。
她爺爺、奶奶還有媽媽聽到我噓噓的贊嘆之聲時都圍過來欣賞她的杰作，可他們一下子就哈哈大笑起來了，“這張畫怎么是這樣呀，怎么把所有小朋友的臉都畫倒了。”是啊，小女兒為什么不按常理把人物臉部畫正而是將其畫倒了呢。作為一個成人在看待兒童畫時，首先會從畫得像不像某一事物來評判這一張畫的優劣，其次是從成人的思維模式和審美眼光來評判一張兒童畫的好壞，這也正是他們看完畫以后所發出哈哈大笑的原因。這一聲哈哈大笑也印證了為什么“許多學生在幼兒園時個個都是畫畫能手；到小學時也還能畫出許多優秀的好作品；但到了初中以后卻是更多的學生都不敢畫了；而到了高中可以說根本就不會畫了”的這一怪現象。
小女兒那超越常理的想象力和創造力，正是我所噓噓贊嘆的可貴之處，也正如俄國教育學家蘇霍姆林斯基所說的：“兒童世界有另外一套生活規則，另外一種理解和語言表達方式。”為了檢驗這個問題，在第二天的美術課上我也請班上的同學上來黑板上畫一畫這一《放風箏》的主題畫，可是正如我上面所說的“但到了初中以后卻是更多的學生都不敢畫了”一樣，均不知要怎樣畫出昂頭看著風箏的人物形像來，甚至連一只小鳥也沒能畫出。我一連試了六個班級，班班如此，此后，我展示了小女兒的這幅畫，并給他們作了講解和分析，學生們才恍然明白，畫畫還可以這樣畫啊。
是啊，我們是應該重新審視一下我們的美術教育，從教師做起，擁有一顆童心，才能讓我們在美術教學過程中始終喚起學生們敢想敢畫的精神，讓他們始終充滿著奇思妙想，永葆“童真、童趣”之心。
教育教學的故事11
文學創作中，“虛構和想象是一對孿生姊妹。”要虛構，就必然要想象，只有虛構，才能創作出更富特色的故事。在作文教學中，虛構故事的訓練方法，是結合學生的實際，讓學生從生活或書本中所得材料，通過聯想和想象，進行提煉、加工和組合而成的故事。
1、提供材料，演繹新故事
學生根據教師在教學中提供的材料，進行演繹。如，學習莫柏桑的《項鏈》，可以根據女主人公的本質“愛虛榮，講體面”反向思考，使主題成為“愛虛榮，講體面是人生的動力，它能使人變得吃苦耐勞，學會生存”。學生可以根據這一主題演繹出“馬蒂爾德”新故事。
2、思考生活，演繹新故事
生活中的事物或現象，可謂豐富多彩、千姿百態。然而往往表現出分散性、隱晦性，這樣，學生對生活中存在的問題，也許只看到表面，而不知道實質。因此，在作文教學中，讓學生對生活中的人、事進行思考，重新認識。這種方式“這實際上是讓學生對生活進行深入的思考和判斷”。如，通常說勞模在“忘我工作”。可以讓學生判斷這個觀點的不足，設想一個既不“忘我”，工作又特別出色的'勞模的故事。
3、預設目標，演繹新故事
我們知道，生活往往帶有假定性因素。為此，在教學中，教師可以設定一定的條件、環境，去喚起學生的生活體驗，激發學生的思維，充分展開聯想和想象，對未來生活、工作加以展示。如，《二十年的我》、《二十年我家的一件趣事》、《未來的母校》等。針對這類題目，雖然提供的信息不是很多，但題目給學生留下的想象空間是很大的。
4、拼湊材料，演繹新故事
《西游記》中的孫悟空，是由人、猴、神拼湊成的形象。《美人魚》中的“美人魚”是由“人（美女）”和“魚”拼湊而成的形象。學生在作文中采用“拼湊”法，就是如魯迅所說的“人物的模特也一樣，沒有專用一個人，往往嘴在浙江，臉在北京，衣服在山西，是一個拼湊起來的角色”。也正如歌德所說的：“把許多美女的容姿和特性合在一起一爐而冶之。”如，學習了魯迅的《故鄉》，學生了解了閏土的性格特征，可以讓學生寫諸如《我有一個閏土似的表哥》等。
以上幾種訓練方式，有共性，也有個性，我們取大異存小同，但無論怎樣，各種訓練方式對培養學生的思維能力和創造性能力有著積極的作用。
教育教學的故事12
我是一名數學老師，經常向有教學經驗的老師請教，通過聽課、學科聊天等多渠道向他人學習，試著將其他老師一些教育舉措運用到我教的班級。尊重每個學生，培養學生自尊、自信、自強、自立的自我意識。但是當我積極投入到工作中的時候，我發現教育學生并沒有我想象中的那么簡單。
我們班有個男生，長的也非常的可愛。他活潑，聰明，但是他紀律很差，上課坐的不端正，喜歡和周圍的小朋友交頭接耳，還不時的插嘴，講話，大笑，嘆氣，總之你很難想象這么可愛的男孩自控能力會這么差。有一次，我上數學課的時候，他總是在重復我說過的話，我很耐心的對他說學生上課要專心聽講，不能隨便講話，兩遍過后他還是不聽，而且在下面紀律越來越差，我生氣了，讓他站了起來，但是他站不直，還不時的轉來轉去，影響其他小朋友上課。我心里想：這樣不行，我的數學課還得繼續上啊。所以我就讓他站到門口去。我以為這樣就沒事了，就繼續上課。可沒上了幾分鐘，我發現全班學生都在偷偷的笑，眼睛也沒有看著老師，而是朝向了那個男孩子。我很驚訝，往那里望了一眼，我竟然發現他很開心的在那里轉圈，跳舞。“天哪，二年級的學生怎么會這樣的啊，膽子怎么會這么大的啊，罰站了居然還敢跳舞。”記得我小的時候，只要是被老師點名批評了，我都要哭的不敢來上學了。這件事過后，我越來越覺得事情要馬上想辦法解決。以前，我每次找他談話都是教育他，批評他，告訴他做錯了哪些。這次我改變方法了，我不以老師的身份與他交談，不再一味的批評他，而是以他朋友的身份與他談心。我對他說我想與你做朋友，我們之間可以談談心，什么都可以說的`，你愿意嗎?他張大了眼睛望著我，對我點了點頭，說了一句：好。然后我就耐心的問他：為什么你上課要講話呢?他低著頭不語。我又問：那你知道上課是不能隨便插嘴的嗎?他回答了：知道。我剛想再說些什么的時候，他對我說：老師，我下次一定不再講話了。我對他笑了。現在，他真的改了，上課坐的端正，思想力也集中了，紀律也進步了許多。雖然還時不時的插插嘴，但只要我稍稍看他幾眼，他馬上就會坐的端端正正的聽我講課。 二年級的學生需要的不是老師的不斷批評，而是更多的關愛與耐心。教育不能沒有情感，沒有愛就如同池塘沒有水。沒有水就沒有池塘，沒有愛就沒有教育。作為一名教師，愛心最重要。教師在不經意的日常生活中流露出對學生的情感，學生感受到的就是一種巨大的愛。誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。老師要善于接近孩子，體貼和關心學生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和愛。有人說過這樣的一句話：“老師不經意的一句話，可能會創造一個奇跡;老師不經意的一個眼神，也許會扼殺一個人才。”老師習以為常的行為，對學生終身的發展也許產生不可估量的影響，做一名老師應該經常回顧自己以往的教育歷程，反思一下：我造就了多少個遺憾，刺傷了多少顆童心，遺忘了多少個不該遺忘的角落!如果一個孩子生活在鼓勵中，他會學會了自信。每個孩子都是一本書，是一朵需要耐心澆灌的花，是一支需要點燃的火把。他們的心理脆弱，情緒易波動，充滿愛的關懷，會改變一個學生的行為。反之，哪怕是一次不當的批評，也可能嚴重挫傷孩子的自尊。
我們做老師應該努力欣賞著他們水晶般的心靈;更要保護著他們玻璃一樣易碎的自尊。在與孩子一次次磨合的過程中，我慢慢學著寬容，學著理解。學生對我們教師的要求并不高，只要我們真心一點，平等一點，賞識一點，他們就會心滿意足，“言聽計從”。在以后的日子里我會努力地蹲下身子與學生對話，也努力著去用自身的行動，去影響他們。
教育教學的故事13
教師工作時間長了，容易形成一個思維定勢。和同學談話，不自覺地總以教育者的身份，居高臨下，或者批評，或者教育，或者指點人生迷津，或者指出缺點和失誤。這樣的做法，老師們習以為常，感覺到自己盡到了老師的職責。可是，事與愿違，往往學生并不領情，并且產生逆反心理，拒絕老師的說教，走到事物的反面。所以作為教師，一定要注意反思自己的言行，調整好自己的心態，轉變自己的觀念，真正成為學生的朋友，引領學生走向成熟，走向完善，走向人生的最高境界。我在實踐中經過探索，總結了一下的方法。
一、用特殊的“愛”教育調皮的學生。
調皮的學生經常惹是生非，或者行為習慣極其差。就比如我們班的某同學。貪玩調皮，惹事生非，人人見他搖頭，個個見他頭疼。他平時常常喜歡招惹其他同學，比如扔別人的東西，隨便搶別人的橡皮等。因此，他給同學們留下了不好的印象，同學都認為他很討厭，都不敢跟他多煩。他是一個有輕微多動癥的男孩。任性沖動，做事缺乏思考。他的課桌抽屜里總是塞滿了亂七八糟的東西，課本、練習本、鉛筆頭、廢紙、……一上課，開小差、做小動作，還要去影響別人，作業從來不完成，學習成績自然不用說了。上課玩個不停，不注意聽講，心神不定，學習主動性很差。一下課，就像脫僵的野馬，撒腿如飛，狂奔亂跑。下課還要與別人吵吵鬧鬧，真是要有什么壞毛病，他身上都有。多次留下來批評也好，苦口婆心教育也好，不見有多少起色。與家長聯系溝通后，家長也在家多次批評教育，但還是效果不大。看來這位學生不吃這一套。我努力地尋找著他身上的閃光點，可真像在沙堆里找金子一樣難。記不起是一次上課舉了一次手，還是字寫得稍稍認真了些。我就及時抓住這難得的一次機會，大大地表揚了他。當時對他還是有一點點觸動的，一堂課下來他還是能對自己有所克制，有一點進步的。
在所謂的“差生”的心靈深處，你給他一粒溫暖而充滿信任的種子，它一定會生根發芽開花結果。
二、學會傾聽------心理有問題的孩子更需要特別關愛
傾聽是實施有效教育的基礎和前提。心理學研究表明，人在內心深處，都有一種渴望別人尊重的愿望。作為教師，要對學生進行有效的教育，就必須尊重學生，傾聽學生的呼聲，了解學生的`疾苦，知道他們在想什么；做什么？有什么高興的事？有什么憂愁的事？他們學習中有什么成功的地方？有什么困惑？是方法的問題？還是心理的問題？是習慣問題還是基礎問題？對這些問題有個比較清醒的認識，就可以對癥下藥，有的放矢。所以在了解學生時候，就要放下老師的架子，平易近人，和藹可親，增加老師的親和力，使其親其師，信其道，學會傾聽所以，傾聽是實施有效教育的前提。
例如：我曾教過一個學生，平時經常看到她落落寡歡，好象有許多心事，我找她多次，就是不說話。有一次，我找到她他說：“老師，有些事情我不愿意說，我感激你對我的關懷。但是我不愿意說我的心情。”過了許多時間，她自己找到我說，“老師，我想和你談談。你能替我保密嗎？”我看著她的眼睛說：“你不相信我嗎？你可以不說。”接著她就談了她的父親早在幾年前，就離開了家庭，媽媽和她兩個人生活在一起。母女兩人相依為命，走過了清燈孤影，日子過的比較含辛茹苦。今年她媽媽為她找了個繼父，可惜他們兩個人，經常為她的上學問題發生口角，由于家庭經濟困難，繼父想讓他的孩子上學，母親為此而爭吵。她為自己的母親擔心，怕她母親因此失去了丈夫；又為自己擔心，怕她自己因此失去了學習的機會。她好害怕，好害怕,好矛盾，好矛盾。不知道自己該怎么辦？她很想告訴老師，又怕老師笑話；很想告訴老師，有怕同學們知道了，不好意思；很想靜下心好好學習，可是回到家，一看到母親的愁容，就什么也聽不進去了。心就亂的不行了。
我在傾聽時，不插話，不打叉，她有什么就說什么，而且始終看著她的眼睛，關注她的事情。她心理平穩，說罷了，就有放松的感覺。我聽了以后，也陷入了深思。心想：如果這個問題不能妥善解決，不僅影響到她的求學之路，而且影響到她的家庭。我想了一會，就對她說：“你問你爸爸叫過爸爸嗎？”她說：“沒有”，我又問，“為什么”？她說：“叫不出口”。心想可能問題就出在之這里。就告訴她：“問題實際上出在你身上。你在感情上，不能接納你爸爸，是你們家庭出現問題的總根源。你回去后，給你媽媽說，我爸爸對我很好，你主動和你爸爸打招呼，有什么問題不便與交流了，你可以給你爸爸媽媽寫信，表達你對家庭的看法。你就說，你們對人到中年了，你們的安寧幸福，就是我最大的愿望。家庭的和睦，是我最大的祝愿。主動關心你爸爸，關心他的工作，關心他的情緒，讓他回到家，感受到家庭的溫暖，享受到家庭的溫馨。你要能做到這些，我想你們家庭的問題就可以解決了。你上學的問題，也就不是什么困難了。”后來，我又在電話中，把情況向她的父母說說，特別是她的爸爸，感受到女兒對他的關心后，十分感動，在電話中給我表態，女兒上學，就是我們困難在大，也要供應。現在，孩子沒有什么心里負擔了，學習成績也不斷提高了。并已經成為活潑樂觀、奮發向上的好學生。后來中考，她還考上普高。
三、及時批評，適時鼓勵
班上有個男生叫，是班干。一次，他的作業馬虎不堪。我將他的作業拿給他看，責問：“你這樣寫作業，我難以相信，你一向是優秀的，今日為何這么潦草？”這位學生無言以對，后悔卻已悄悄爬上臉頰。我不忍再責問，也未作任何補充或是暗示讓他重寫，只是提醒他下次注意就行。
第二日下午，我上辦公室，剛坐下，一個嶄新的練習本赫然出現在我的面前。翻開一看，竟是重新補寫的作業，字字端正，筆筆認真，清秀雋永，和先前的作業相比，簡直判若兩人。我的內心突然涌動著感動和欣悅：這個學生，真讓我刮目相看。
隨即，我拿起紅筆，在他的本上加上批語：“我不僅欣賞你的作業，我更欣賞你改過的作風，你能這樣要求自己，真是慧心難得。”
過幾天學校對學生進行調研測試，他考了100分的好成績，排在班級第五名。
教育教學的故事14
我是一名平凡的教師，轉眼間已經工作20多個春秋了。回首這20多年的教育之路，我沒有什么轟轟烈烈的壯舉，更沒有值得稱頌的大做為，可是平淡的教學生涯卻賦予我寶貴的課堂教學經驗。從事綜合實踐教學一直是我的一大樂趣。我愛，我愛看著我的學生在我的教育下露出滿足的笑容。
每節綜合實踐活動課的教學，我總不忍心立即離開教室。因為我總是被孩子們的一句“老師,等一等---”給拽住腳步。有時候是為個別輔導學生留下的，有時候是被待解的疑難給拌住了，有時侯是找某個課堂上有心事而沒認真聽課的學生談心，諸如此類。有趣的是，經常被重重包圍的我反而很樂滋滋地傾聽著、享受著師生之間的這種其樂融融的情景.
下面我想將自己在教學成長過程中遇到的一件平凡小事與老師們分享。
記得我踏上工作崗位的第一年，在課堂教學上，我不厭其煩地一一指出及糾正學生所犯的各類錯誤。一堂課上，幾乎每一個學生我都為他們糾正過錯誤。當時班上有幾名男生，由于接受能力弱一點，糾正的`次數甚至達到四、五次。有時候心里一焦急，還免不了批評幾句。一段時間后，我開始覺得課堂上哪里不對勁，怎么氣氛越來越沉悶。回想著課堂上死一般的沉寂，我陷入了沉思，找了學生談話后才知道原因：是我過分“周到”的糾錯挫傷了他們學習的積極性和信心。試想，若是自己在學習時，老師也是不停地打斷、糾正，那怎么不會感到氣餒和受傷呢？那怎么還能積極愉快地學習呢？比如說，如果人的心理壓力很大，處于緊張焦慮的狀態時，學生所學的知識是不會被吸進大腦。相反，當你的心理壓力小，學習的效果就好了。在痛心我的教學失誤后我不禁思索著補救的方法。
最后總結到，對于學生學習實踐的任何嘗試，我們都應該采取鼓勵的態度。同時也告訴學生：“錯誤是不可避免的事情，這沒有值得害臊的地方。我也喜歡你們的錯誤。”從那以后，我常常微笑著、耐心地聽完學生回答，而且及時制止其他同學的嘲笑，保護學生的自尊心和學習語文的積極性。
在平時的教學活動中，我不再吝嗇對學生的表揚和激勵，因為我越來越體會到：希望得到別人的肯定是每個人的天性。（更何況是孩子。）一句積極的評價就是鼓舞孩子奮發向上的強大動力，孩子建立了信心，對待各種事物的態度就會越加積極。現在，從學生們渴望上綜合實踐課的期望中，從課堂發言積極熱烈和表演會活動爭先恐后的活躍氣氛中，我得到了滿意的答案。
這是發生在我課堂教學上的一些真實的事件，在教學活動中它非常普遍。但它就這樣存進了我的記憶庫，每一個時刻，每一處細節，都覺得有保存的價值。我在教育中培養了一批批合格的人才，我感到特別的欣慰。
教育教學的故事15
身為一名小學教師，我認為從幼兒園升到一年級的小學生，雖說大都是天真爛漫、懵懂可愛的，但畢竟也都是接受過幼兒啟蒙教育的。所以一年級的小學生并不是帶著白紙式的心靈走入小學的，所以我認為同一年級的小學生溝通時，不能僅是用“告知和管理”的固定方式，同時老師還應該在平時為他們補充一些淺顯易懂、意味深長的哲理小故事，這樣的話不但會很好的幫助小學生成長，而且可以避免讓小學生迷失方向。
記得在我教學的`第二年，有一節課我晚了幾分鐘，于是一到教室呈現在我面前的就是一片亂哄哄，而孩子們一看到我站在門口，也頓時都停止了吼叫聲。我強壓住自己的怒火走進教室，并給他們講了一個小故事。
從前有一位木匠活干的非常好的老木匠，凡是出自他的手的房子，不但美觀而且結實牢固，所以他的老板也是一直都很賞識他。眼看還有三個月后老木匠就要退休了，但是他的老板卻再要他建一座房子，對此老木匠非常的生氣。于是他便用最次的木材，和最差勁的建房手藝建筑了這最后的一座房子。老木匠建好之后，就把這座危房交給了他的老板，但是他的老板卻給了他一把鑰匙，并且還說了一句：“這是我為你準備的退休禮物。”老木匠聽后頓時會很萬分。
同學們老師的故事講完了，其實你們平時每一分、每一秒的學習都相當于在建房子，而你們的每一次作業，或者考試都要看大家用什么“材料”來“造”。房子建的漂亮堅固的，住進去就會舒適安全；但是建的粗濫的，住進去一定非常危險。
故事說完之后，我發現小朋友們也都理解了，因為大家都慚愧的低下了頭，而且班上的小班長更是站起來對我說了聲“老師我們錯了”。
可見一個小的、富含哲理的故事對孩子們是很有幫助的。
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