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英語寫作教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位杰出的老師，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編為大家整理的英語寫作教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
英語寫作教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、高職英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀
（一）公共英語實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源不足
高職學(xué)生普遍英語高考成績(jī)不佳，欠缺學(xué)習(xí)信心和興趣。非英語專業(yè)一般開設(shè)3學(xué)期英語課，每周4或6學(xué)時(shí)，每學(xué)期不僅要完成規(guī)定教學(xué)任務(wù)，還要抽出一定的課時(shí)輔導(dǎo)PRETCO。加之合班教學(xué)，師生互動(dòng)受到限制，學(xué)生英語寫作實(shí)訓(xùn)和考核機(jī)會(huì)屈指可數(shù)。此外，受PRETCO寫作題型的引導(dǎo)，學(xué)生只會(huì)寫通知、感謝信、備忘錄、邀請(qǐng)函等帶有漢譯英性質(zhì)的簡(jiǎn)單應(yīng)用文，而忽視工作崗位上常用的圖表解讀和英文演示訓(xùn)練。即使學(xué)校有統(tǒng)一組織的英語技能第二課堂，也只能讓不及1%的學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行英語口語或?qū)懽鞯南到y(tǒng)實(shí)踐，不能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生整體英語活用技能的提升。
（二）英語專業(yè)教學(xué)職業(yè)特色不強(qiáng)
高職英語專業(yè)任課教師習(xí)慣于沿用自己所經(jīng)歷過的本科式教學(xué)模式，即強(qiáng)化聽、說、讀、寫、譯等綜合語言知識(shí)的灌輸，只是少了英美文學(xué)、語言學(xué)和文化學(xué)等課程學(xué)習(xí)。這樣的“壓縮”只會(huì)使高職英語專業(yè)淪為缺乏內(nèi)涵建設(shè)的低端程式化培養(yǎng)，以英語寫作為代表的語言實(shí)用輸出技能與社會(huì)脫節(jié)，致使學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力不容樂觀。深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院徐小貞教授曾指出：“英語專業(yè)的職業(yè)屬性是職業(yè)教育作為一種主流教育生存與發(fā)展最為本質(zhì)的基礎(chǔ)，高職教育應(yīng)該有和本科教育根本區(qū)別的職業(yè)特色。”高職英語專業(yè)學(xué)生的.出路在于職業(yè)導(dǎo)向性和滲透性，即以英語為載體從事商務(wù)、旅游、管理等一線服務(wù)的崗位勝任力。
二、基于大賽的高職英語寫作教學(xué)設(shè)計(jì)方案
（一）關(guān)注就業(yè)市場(chǎng)
在大賽的示范性引領(lǐng)下，高職教師應(yīng)意識(shí)到學(xué)生畢業(yè)后用到英語的職場(chǎng)情景。對(duì)于工科生，英語寫作不僅限于日常溝通，還體現(xiàn)在根據(jù)英文指南對(duì)進(jìn)口設(shè)備安全安裝和操作，理解簡(jiǎn)單的英文工程數(shù)據(jù)圖表，并將其轉(zhuǎn)換為工作報(bào)告，教師要有選擇地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)環(huán)境，訓(xùn)練上述能力。對(duì)于文科生，除了用英語做好金融或秘書類事宜，還要通過交流推動(dòng)公司內(nèi)部、公司之間的和諧發(fā)展，例如企劃方案、外貿(mào)文本、人事財(cái)務(wù)等信息的準(zhǔn)確傳遞和歸檔能力都是要通過在校期間的訓(xùn)練獲得的。無論針對(duì)任何專業(yè)，高職英語教師都要將語言教學(xué)與學(xué)生就業(yè)方向緊密關(guān)聯(lián)，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)進(jìn)行課堂活動(dòng)，促進(jìn)教育與產(chǎn)業(yè)對(duì)接。
（二）把握學(xué)情特點(diǎn)
高職學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)耐力和自我約束力，而提高英語寫作能力是靠此二力合力實(shí)現(xiàn)的。學(xué)生耐力不足是因?yàn)橛⒄Z基礎(chǔ)不牢，潛意識(shí)回避自己不擅長(zhǎng)的任務(wù)；約束力弱源于高中學(xué)習(xí)成績(jī)不佳、動(dòng)力不足所養(yǎng)成的被動(dòng)行動(dòng)習(xí)慣。教師不要將學(xué)生視為“后進(jìn)生”，還要盡量讓他們體會(huì)英語寫作的快樂。糾錯(cuò)法是逆向思維的啟發(fā)式教學(xué)方法。教師要走下“權(quán)威”的神壇，從教學(xué)生學(xué)“對(duì)的”，到領(lǐng)學(xué)生改“錯(cuò)的”，通過不記名分享學(xué)生具有代表性的寫作錯(cuò)誤，加深其對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，由母語負(fù)遷移轉(zhuǎn)向正遷移，提高學(xué)習(xí)效率，規(guī)范學(xué)習(xí)效果。
（三）重視人文合作
高職教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體、教師主導(dǎo)，因此教師應(yīng)給與學(xué)生充分的思考和行動(dòng)機(jī)會(huì)來參與教學(xué)。在有限的時(shí)間、場(chǎng)地和實(shí)訓(xùn)設(shè)備條件下，英語寫作教師要將學(xué)生分為若干小組，弱化理論灌輸，在演習(xí)范例后，布置與授課班級(jí)專業(yè)對(duì)口的工作任務(wù)，增強(qiáng)同學(xué)間的討論合作，并及時(shí)讓學(xué)生通過公眾演示分享寫作內(nèi)容，教師立即對(duì)任務(wù)完成的閃光
點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)做出鼓勵(lì)式點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)全體學(xué)生積極參與，也為學(xué)生構(gòu)建開放、公平、互助的情商教育空間。（四）整合信息加工
英語寫作屬語言輸出范疇，有效輸出的前提是大量的輸入儲(chǔ)備。有些學(xué)生質(zhì)疑的自己語感，但語感并非與生俱來的。加拿大語言學(xué)家Bialystok把二語習(xí)得過程中的語言知識(shí)分為顯性和隱性兩類。隱性的就是“語感”，它靠語音、詞匯、語法等顯性知識(shí)積累內(nèi)化而成。適度的雅思、專八和新概念范文背誦是輔導(dǎo)大賽以及設(shè)計(jì)課堂任務(wù)的必要環(huán)節(jié)。此內(nèi)容依托的教學(xué)過程還要把握趣味性，做到主題、課文、話題、線索、任務(wù)和過渡高度統(tǒng)一。
（五）啟發(fā)邏輯建構(gòu)
為了節(jié)約時(shí)間成本，學(xué)生英文寫作訓(xùn)練過程也應(yīng)改進(jìn)。通過小組教學(xué)，無論是組內(nèi)還是組間，同學(xué)們都要遵守構(gòu)思、提綱、起草、校訂、評(píng)價(jià)、修改和存檔的建構(gòu)式步驟，切忌拿來題目直接提筆的盲目行為。教師不必一一批改，要抓典型、擴(kuò)思維，鼓勵(lì)頭腦風(fēng)暴、學(xué)生互評(píng)。當(dāng)學(xué)生適應(yīng)越來越快的節(jié)奏后，介入寫長(zhǎng)法，讓學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)盡可能完成長(zhǎng)篇幅札記，通過貼近生活的選材培養(yǎng)英文寫作情感，以此鍛煉獨(dú)立思考能力和自主寫作耐性。
（六）形成檔案管理
傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)踐中，教師常采用逐篇批改學(xué)生作文的終結(jié)性評(píng)價(jià)方式。一方面，工作繁重，不能面面俱到；另一方面，束縛學(xué)生主體性和創(chuàng)造性，不能全方位評(píng)判能力。檔案管理屬于形成性評(píng)價(jià)，教師可結(jié)合大賽題型設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，用現(xiàn)代信息技術(shù)記載和統(tǒng)籌自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)細(xì)節(jié)。這一過程本身就是一種良好的工作習(xí)慣，它有助于端正學(xué)習(xí)目標(biāo)、監(jiān)測(cè)學(xué)習(xí)軌跡、改善學(xué)習(xí)態(tài)度，并能實(shí)時(shí)記錄對(duì)口行業(yè)的英文寫作案例分析和仿真實(shí)驗(yàn)情況。
綜上所述，大賽不僅為高職英語寫作教學(xué)設(shè)計(jì)提供了指引方向，也為教學(xué)改革帶來了契機(jī)。大賽令指導(dǎo)教師在比較中反思輔導(dǎo)選手和日常授課的異同點(diǎn)，意識(shí)到參賽的目的絕非只是為學(xué)校爭(zhēng)取榮譽(yù)，讓師生收獲閱歷，提高尖子生英文寫作能力。其深層內(nèi)涵是解放思想，用更具前瞻性、國(guó)際化的目光面對(duì)各種各樣的職場(chǎng)情境，幫助更多學(xué)生在觀念上、素質(zhì)上和知識(shí)技能儲(chǔ)備上更接近現(xiàn)代優(yōu)質(zhì)的職場(chǎng)人，為社會(huì)各界輸送更多職業(yè)核心能力均衡發(fā)展的高職畢業(yè)生，從而推動(dòng)整個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)進(jìn)程。
英語寫作教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能力目標(biāo)：通過本次作文練習(xí)提高口語表達(dá)能力。
2、知識(shí)目標(biāo)：通過本次的寫作提高學(xué)生的詞匯量。
3、情感目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生之間的了解，提升生生之間的友誼。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生使用一些基本的簡(jiǎn)單的句型來介紹自己。
教學(xué)用具:黑板、紙
三、教學(xué)過程：
1、導(dǎo)入：今天班里來了一位新同學(xué)，你和他會(huì)展開怎樣的對(duì)話呢
2、課題呈現(xiàn)：
⑴今天我們就以introduce yourself為題來討論一下這個(gè)話題。
(2)現(xiàn)在請(qǐng)你們討論一下我們?cè)趯?duì)話過程中可能涉及到哪些話題呢？請(qǐng)同學(xué)來回答，師生共同總結(jié)可能遇到的話題
a、 Where are you from？
b、 Do you like the weather?
c、 What’s your parents?
d、 What fruit do you like?
（3）老師提示有可能遇到的詞匯：China、America、
England、Singapore、sunny 、cloudy、snowy、rainy、doctor、 nurse postman、 teacher、 watermelon、kiwifruit、 apple banana、 orange、 friends等等
（4）請(qǐng)同學(xué)們和同桌就我們已經(jīng)討論并總結(jié)過的內(nèi)容編一個(gè)小對(duì)話，要求把所有的內(nèi)容都能夠設(shè)計(jì)進(jìn)去。
（5）請(qǐng)同學(xué)們表演自己的對(duì)話，在表演的過程中其他同學(xué)注意他們是否出現(xiàn)錯(cuò)誤，是否有漏掉的信息點(diǎn)并且記下你不知道的`詞匯和句型。
3、評(píng)價(jià)最佳對(duì)話：在這里我們?cè)u(píng)出對(duì)話做的內(nèi)容最豐富的，詞匯量最佳的一組，你覺得你從這一組中能學(xué)到更多的詞匯和句型對(duì)你的幫助最大。
4、習(xí)作練習(xí)。現(xiàn)在請(qǐng)你就你和你的同伴所編的小對(duì)話換一種形式寫出來也就是Introduce yourself、將對(duì)話中所涉及的各種個(gè)人信息總結(jié)起來就是你自己的個(gè)人信息我們來試著寫一下。
5、挑選個(gè)別同學(xué)的作文進(jìn)行講解，指出優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)并且再次強(qiáng)調(diào)寫作的方法和要求。
6、Homework:具體實(shí)踐：
請(qǐng)你就今天你所學(xué)的到的相關(guān)信息寫一篇作文Thisis me、80詞左右。
提示：
①你的基本信息，姓名、年齡、等等
②你來自哪里
③你的父母是干什么的
④你喜歡吃什么水果等等。
四、課后小結(jié)
1、有部分學(xué)生詞匯量不夠，造成了一定的寫作困難。
2、一些學(xué)生的中式思維句式，邏輯思維也比較亂。
3、口語表達(dá)能力不夠，無法用英語來較好的表達(dá)。
五、今后措施
1、抓住作文的主題，要做到基本的句式正確，語句通順。
2、增加詞匯量，基本句型的背誦。
六、教學(xué)反思：本課從學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)，要求學(xué)生能夠用英語做簡(jiǎn)單的自我介紹，有一部分學(xué)生因?yàn)樵~匯量的干擾并不能很好的完成本節(jié)課的任務(wù)，但是大部分學(xué)生還是可以的，以后要注意培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，注意詞匯的記憶以及基本句型的掌握，從而提高學(xué)生能夠的寫作能力。
七、板書設(shè)計(jì)
英語寫作教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目的：教會(huì)學(xué)生用英語準(zhǔn)確表達(dá)表格中涉及的要點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)表格中的中文要點(diǎn)，由詞成句，由句成文。最后適當(dāng)使用連接詞，組句成篇，實(shí)現(xiàn)用詞準(zhǔn)確，行文流暢。
教學(xué)輔助手段：電腦(或?qū)嵨锿队皟x)
教學(xué)方法：討論法
教學(xué)步驟：
一、介紹書面表達(dá)六步法(Introduction)
1、仔細(xì)審題，確立主題，明確要求。
2、圍繞主題，提煉要點(diǎn)，編擬提綱。
3、分析要點(diǎn)及提綱，提煉關(guān)鍵單詞和短語。
4、恰當(dāng)使用句型，連詞成句。
5、恰當(dāng)使用連接詞，組句成篇。
6、規(guī)范謄寫
二、呈現(xiàn)學(xué)生得分情況(Presentation)
反映出學(xué)生得分差距，引起學(xué)生共鳴：希望在作文上獲得提高。
三、討論(Discussion)
1、寫作人稱為第三人稱和第一人稱，詞數(shù)150詞左右，時(shí)態(tài)一般現(xiàn)在時(shí)。
2、明確要點(diǎn)，確定核心詞、詞組、句型。
(要點(diǎn)“你的看法”：鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，激起課堂高潮。)
四、呈現(xiàn)(Presentation)
1、高考英語寫作關(guān)鍵：A、學(xué)會(huì)使用較高級(jí)詞匯。B、學(xué)會(huì)使用較豐富的句式。C、學(xué)會(huì)使用恰當(dāng)?shù)?連接詞。
2、呈現(xiàn)學(xué)生作文中出現(xiàn)的典型句子。要求學(xué)生用高級(jí)詞匯、高級(jí)句型進(jìn)行改寫，加以完善。
3、展示挖空后的范文，要求學(xué)生填入適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞，并指出范文中的精彩之處。
五、反饋(Feedback)
1、學(xué)生修改作文，互查互改錯(cuò)誤。
2、教師總結(jié)。首先，針對(duì)文中學(xué)生未找出或改對(duì)的錯(cuò)誤，幫助學(xué)生一起改正。其次，對(duì)文中的錯(cuò)誤之處進(jìn)行分類(如：名詞復(fù)數(shù)、動(dòng)詞時(shí)態(tài)、介詞等)，引起學(xué)生的重視。
六、提高書面表達(dá)建議：(Suggestions)
1、準(zhǔn)確記憶單詞。
2、掌握足夠的語言知識(shí)點(diǎn)，如構(gòu)詞法，語法知識(shí)等。
3、經(jīng)常進(jìn)行寫作練習(xí)。
4、適當(dāng)背誦作文參考答案。
5、大量閱讀。
七、作業(yè)(Assignment)
發(fā)給學(xué)生另一篇體裁相似的書面表達(dá)材料，要求學(xué)生根據(jù)本課所學(xué)思路獨(dú)力完成。
英語寫作教學(xué)設(shè)計(jì)4
課程名稱：Cinquain poems----enjoying & writing
內(nèi)容來源：高中英語人教版Unit 2 Module 6
設(shè)計(jì)思路：
本節(jié)微課向?qū)W生展示五行詩，目的在于讓他們了解五行詩的基本特征和寫作方法，學(xué)會(huì)欣賞這些優(yōu)美的文學(xué)作品，并自己嘗試寫一些簡(jiǎn)單的詩歌、
教材分析：
本課來源于新課標(biāo)高中英語選修6第二單元的閱讀課，是一篇介紹詩歌基礎(chǔ)知識(shí)的文章。五行詩是課文提及的詩歌形式的其中一種，它由五行組成，寥寥數(shù)語，言簡(jiǎn)意賅，用詞形象靈活，畫面感極強(qiáng)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、 To cultivate students’ appreciation of poetry and the ability of understanding, enjoying and writing poems、
2、 To learn the characteristics of Cinquain poems、
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：To find out the characteristics of Cinquain poems、
教學(xué)難點(diǎn)：To enable students to write their own poems、
教學(xué)方法：
任務(wù)型教學(xué)+啟發(fā)式教學(xué)
教學(xué)過程
一、欣賞詩歌，引入課題
通過欣賞兩首詩歌，引出Cinquain poems、
師：Today, I will share an interesting topic with you – Cinquain poems、 Our main tasks are enjoying and writing this kind of poetry、
First, let’s enjoy two pieces of poems 、
Poem 1: poem 2:
Brother Summer
Beautiful, athletic Sleepy, salty
Teasing, shouting, laughing Drying,drooping, dreading
Friend and enemy too Week in, week out
Mine Endless
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生欣賞詩歌，并對(duì)五行詩的格式有一個(gè)大體的感受。
二、開動(dòng)腦筋，分析特征
師: 1、what subjects are the speakers writing about? How about their feelings?
The first poem talks about a person’s brother and the second one is about the summer、
The first poem is about the love of brothers and the second one expresses that a person is tired of the summer、
2、 what are the characteristics of cinquain poems?
The first one: it has five lines、
The second one: it conveys a strong picture in just a few words、
設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探究、主動(dòng)思考，概括出每首詩歌的主題大意并在此基礎(chǔ)上分析出五行詩的特點(diǎn)，為下一小節(jié)的.寫作奠定基礎(chǔ)。
三、頭腦風(fēng)暴，發(fā)散思維
師：Brainstorming for the reasons of writing poems, its topics and human feelings、
Q1:Do you know the reasons for people to write poems ?
The reasons are : to tell a story, to encourage others, to show one’s opinion, to express one’s feelings、、、
Q2:What kinds of topics do people mainly talk about?
They mainly talk about nature, peace, war, friendship, imagination, power、、、
Q3:What kinds of feelings do poets show in the poems?
They expresses fear, anger, trust, broken heart, love、、、
設(shè)計(jì)意圖：倡導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，追根溯源，探索詩人寫詩的相似和共通之處，給學(xué)生寫詩提供靈感。
四、詩歌填詞，牛刀小試
Poem1:
Students,_______,________
Teasing, leaving, progressing,Passion and creative too
__________
Poem2:
Linzhong
______,_______
Studying, laughing, struggling
_____________
Forever
設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生寫作提供模板，降低學(xué)生寫詩難度。
五、確定主題，自由創(chuàng)作
師：we have learned the features of the two poems 、 Can you write a simple poem according to the given subjects?
Activity 1：Hold an English poem writing competition:
Four students work as a group and practice writing simple poems、
設(shè)計(jì)意圖：選定學(xué)生熟悉的題材，針對(duì)這一題材再次進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，把學(xué)生所學(xué)知識(shí)發(fā)散、擴(kuò)展、升華并輸出，根據(jù)五行詩的要求學(xué)以致用，分組競(jìng)賽進(jìn)行練習(xí)，并從中獲得成就感。
六、習(xí)作展示，學(xué)生互評(píng)
Activity 2：Show poems for students
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)寫作的閃光點(diǎn)和問題之處，揚(yáng)長(zhǎng)避短，共同提高
寫作水平。
七、教師總結(jié)，范文賞析。
師：Now, let’s summarize the advantages and disadvantages of our classmates’ poems、
設(shè)計(jì)意圖：通過教師言簡(jiǎn)意賅的闡述，系統(tǒng)理解寫作過程中的優(yōu)勢(shì)之處和問題所在，加以改進(jìn)。
教學(xué)小結(jié)
在本節(jié)課中，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，通過任務(wù)型教學(xué)方法和啟發(fā)式教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知的欲望，并運(yùn)用圖片展示，使學(xué)生能夠掌握寫五行詩的技巧。再通過任務(wù)活動(dòng)設(shè)計(jì)，使學(xué)生自己填詞并設(shè)計(jì)五行詩，進(jìn)一步提高寫作能力。在講授的過程中我注重結(jié)合具體的情景來培養(yǎng)學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能運(yùn)用詩歌來闡釋自己的情感。
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