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《靜夜思》教學設計

時間：2023-12-07 16:29:12 設計我要投稿

《靜夜思》教學設計[合集15篇]

　　作為一名教師，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？以下是小編為大家整理的《靜夜思》教學設計，希望對大家有所幫助。

《靜夜思》教學設計[合集15篇]

《靜夜思》教學設計1

　　知識目標

　　1、認識10個生字,會寫4個字。認識1個偏旁“攵”。

　　2、朗讀、背誦這首古詩。

　　能力目標

　　1、培養學生的識字能力。

　　2、培養學生誦讀古詩的能力。

　　情感目標

　　1、讓學生受到古詩文化的熏陶,產生對中華傳統文化的熱愛之情。

　　2、使學生感受到古詩中所描繪的美好意境,勾勒出的濃濃思鄉情。

　　3、培養學生的識字興趣。

　　【教學重難點】會認10個生字,寫好4個字。有感情的誦讀古詩。

　　【教學過程】

　　一、導入:背誦古詩

　　(背景屏幕出示“古詩”)讓學生讀讀屏幕上的字。背背喜歡的古詩。

　　二、介紹詩人

　　疊紀師:同學們,我們的祖先給我們留下了很多優秀的古詩作品,寫出這些古詩的作者我們把他們叫作(“詩人”)。咱們就來認識一下這位詩人。

　　1、屏幕演示:出現李白像,讓學生介紹一下對李白的了解。

　　2、課件演示,介紹李白

　　李白是我國唐代著名的詩人,古時候很多詩人都有自己的封號,李白就號稱“青蓮居士”。他一生寫了很多古詩,將近有一千首,他的詩想像豐富,風格豪放,正因為他的詩寫得多,寫得妙,簡直就像一位作詩的神仙,所以人們還稱他為“詩仙”。詩仙就是在說詩人(“李白”。)

　　三、從圖畫意境進入古詩

　　1、課件演示秋夜,李白望月圖)看,這是什么時候,李白在干什么?

　　2、學生看圖說一說

　　3、揭示詩題

　　師:這是秋天,一個靜悄悄夜晚,李白正離家在外,看到這樣圓圓的月亮,讓他想起了自己的故鄉。于是寫下了一首留傳千古的詩作──“靜夜思”

　　4、齊讀課題

　　5、知道這首詩嗎?讓學生背一背

　　四、認讀生字

　　1、讀字正音

　　⑴ 指名讀古詩

　　⑵ 在書圏出本課生字,邊圈邊讀

　　⑶ 同位互相檢查,互讀互聽。(出示課件)

　　靜夜床光舉頭望低故鄉

　　⑷ 指名領讀,并讓學生說說整體認讀音節是哪個字,三拼音節的字有哪些。理解“故鄉”,故鄉是哪?我們的故鄉是哪?

　　⑸ 開火車讀

　　2、認清字形

　　⑴ 學生小組交流,用什么好辦法記住了這些字。

　　⑵ 指名說一說。

　　⑶ 搶讀生字游戲。(課件在花瓣上出示本課生字)

　　相機理解“舉”、“舉頭”:請學生把鉛筆舉起來。請舉手,請舉頭,“舉頭”還可以說成什么

　　通過反義詞的方法理解低。聯系詩句內容“望明月”理解“望”是看的意思。

　　⑷ 對號認生字

　　1夜 2光 3頭 4床 5故 6鄉

　　課件出示:學生對口令:

　　夜是幾號字?頭是幾號字?2號什么字?4號什么字?5號6號什么詞?

　　答對者來摘蘋果,并請摘到兩個蘋果的同學把其中的一個送給好朋友。

　　⑸ 摘蘋果游戲

　　出示帶有生字的蘋果,“誰會摘下帶有生字的蘋果?”請學生正確摘下帶有生字的蘋果,領讀。

　　五、朗讀古詩

　　1、體會詩意

　　⑴ 指名讀古詩

　　⑵ “這首詩講的是什么意思呢?”小組討論交流,不懂的地方互相問一問

　　⑶ 指名說說

　　⑷ 提出不懂的地方

　　相機理解“霜”:在哪兒見過霜。(天冷的.時候,玻璃上、地上會結出一層白白的冰晶,那就是霜。)

　　師:一輪明月當空照,銀色的月光撒在地面,就像天涼地上結了一層霜,李白抬起頭來,望向皎潔的圓月,想起了自己獨自一人,離家在外,于是低下頭來思念故鄉,思念著故鄉的親人。

　　2、入境朗誦

　　⑴ 學生自由練讀

　　⑵ 指名讀,大家評議,教師針對指導

　　導情:想一想李白的心情是怎樣的?如果你離開了爸爸媽媽,十分想念他們,卻無法相見,你的心情怎樣?

　　⑶ 師范讀

　　⑷ 配樂讀

　　同學們,現在你就是思念故鄉的詩人李白,在的寂靜的夜晚,獨自一人,對著月亮,,帶著你的心情,你的表情,和動作來吟誦這首靜夜思吧。

　　⑸ 學生練讀

　　⑹ 指名朗誦

　　⑺ 全體起立,望月誦讀“靜夜思”

　　六、古詩賞析

　　師:一輪明月,一段思鄉情,一首靜夜思,李白還有很多詩作都寫到了月亮,我們來欣賞兩首。

　　配樂朗誦《古朗月行》《月下獨酌》

　　師:如果你們也喜歡這兩首詩可以到我們的《古詩八十首》中去找一找,背一背。

《靜夜思》教學設計2

　　一、教學目標：

　　1、用相應的情緒和清晰的咬字、演唱歌曲《靜夜思》。

　　2、能用自己的話說出這兩首古詩的大意，副有感情的朗讀古詩。

　　3、能根據兩首古詩的意境，分別為古詩添色、添畫或配畫。

　　二、教學重點:

　　用相應的情緒和清晰的咬字、演唱歌曲《靜夜思》

　　三、教學難點：

　　背唱歌曲，保持吐字、咬字的敏捷清晰。

　　四、教學過程：

　　(一)、組織教學

　　師生問好，安定情緒

　　(二)、新課教學:

　　導入:

　　１、演唱歌曲《劃小船》在歌曲中分組進行律動

　　２、學生回憶以前熟悉的詩歌，有表情的朗誦。

　　賞析圖畫《靜夜思》

　　１、設問：靜和思分別是什么意思？這個畫面最像哪首詩的意境？

　　２、教師吟誦

　　３、學生吟誦

　　學習歌曲

　　１、教師有感情的范唱

　　２、教師帶唱一遍，學生觀察教師演唱的表情

　　３、用lu輕聲哼唱

　　４、師生接唱歌詞

　　展開探索

　　1、啟發討論

　　這首詩為什么被人們吟頌了幾百年而經久不衰呢？這是因為它有迷人的藝術魅力，現在請大家思考，能否用自己喜愛的.其他方式再創作

　　分組：朗誦創作組,音響創作組,圖畫創作組,歌舞創作組,手皮影創作組３、分組討論、教師巡回指導，啟發學生開闊思維，聯系實際生活進行創作

　　４、分組展現

　　配畫

　　以《靜夜思》為題，以繪畫的形式體現詩歌的意境。

　　評價

　　分組互相看，說說自己畫了什么，表現了什么，最喜歡這張畫的哪一點。

《靜夜思》教學設計3

　　設計理念：

　　采用低年級學生樂于接受的方式，引導學生感受古詩的意境美。教材分析：

　　《靜夜思》語言凝練，感情真摯，意境深遠，成功地反映了外出游子的靜夜思鄉之情。如霜的月光就好似一只看不見的手，無聲地撥動著作者的心弦；舉頭仰望，低頭沉思，俯仰之間，神馳萬里，表現了詩人對故鄉無盡的思念。背景圖是詩句內容的'形象反映，可幫助學生理解古詩，進入詩句所描寫的意境。

　　學習古詩，重在吟誦。教學中應注意引導學生反復朗讀，體會詩歌的韻味和美好的意境。

　　教學目標：

　　1、認識10個生字

　　2、感受詩歌所描繪的美好意境，激發學生對閱讀中華傳統文化的熱愛之情，體會詩人的思鄉之情。

　　3、正確、有感情地誦讀、背誦這首詩文。教學重、難點

　　1、朗讀、背誦古詩

　　2、受詩歌所描繪的美好意境，體會詩人思念故鄉的心情。

　　3、養學生閱讀古詩的興趣。教學流程：

　　一、猜謎語導入有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時像面圓鏡，有時像把鐮刀。（謎底：月亮）

　　小朋友，你們喜歡月亮嗎？從古至今，許多詩人、作家和你們一樣也很喜歡月亮，望著月亮，詩人、作家會想起許多令他們思念的東西。今天，我們就來學習一首有關月亮的古詩《靜夜思》。

　　二、讀中感悟

　　1、師范讀，生跟讀

　　2、同桌互讀，并解決不會讀的生字

　　3、師范讀，帶節奏

　　4、學生帶節奏讀

　　5、分小組帶節奏讀

　　三、出示圖片，理解詩意

　　1、分別出示四幅圖片，指名說說分別是哪句詩？

　　師：古代詩歌除了帶有鮮明的節奏感以外，朗讀起來也是朗朗上口。同學們，想聽聽嗎？

　　2、師范讀，全體朗誦本詩（ppt隨機出示對應圖片）

　　3、配樂朗誦

　　（1）指名朗誦（2）接誦

　　（3）全體朗誦

　　4、試背誦

　　四、小結

　　今天我們一起吟誦了一首關于月亮的詩，回家后不妨再找找還有哪些關于月亮的詩歌，帶來朗誦給大家聽聽。

《靜夜思》教學設計4

　　教學目標：

　　一、知識目標

　　（一）會讀本課10個生字。

　　（二）理解重點詞：“疑”、“思故鄉”、“舉頭”的意思；并能用自己的話說說詩意；

　　二、情感目標

　　體會詩的意境，有感情的朗讀，背誦全詩；

　　三、能力目標

　　初步學習運用理解詞義——串連句意的方法學習古詩。

　　教學重難點：

　　理解詩句的意思，體會意境。

　　教具：

　　多媒體課件，書中插圖。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入。

　　1、(ppt1)月色圖導入入，感受情境美。

　　2、(ppt2)猜謎語，引入課題，齊讀課題。

　　3、簡介李白。

　　二、學習全詩，體悟詩境美。

　　（一）初讀課文。

　　1、(ppt3)讀通、讀順全詩,注意停頓

　　2、檢查勾生字情況；

　　3、(ppt4)指導生讀生字，讀全詩。重點讀好“靜”、“床”、“霜”、“思”等字。

　　4、解題：

　　（1）“靜夜”是怎樣的夜晚？（多媒體創設情境）

　　（2）請你用“思”擴詞，從所擴詞中選出詞義

　　（3）串詞義。用自己的話說說題目的意思。

　　（二）讀中理解，體悟詩意美。

　　1、學習第一句和第二句。

　　（1）“疑”是什么意思？

　　（2）說第一行詩意。

　　用上“什么好像是什么”的句式。（明亮的月光照在詩人的床前，好象是鋪在地上的白白的霜）

　　（3）（ppt6)觀察“明月”與霜有什么相似的地方？

　　“霜”（老師哈氣在眼鏡片上，并解釋這是霧水，如果是冰粒，便是霜。霜在秋冬季節形成在地面附近：如房頂、草葉、地面等，堆起來是白色。）（4）朗讀，引導。

　　詩人這樣描寫，給了你一種什么樣的感覺？（冷清）

　　師描述：今晚，銀白色的月光灑在地上，像鋪了一層冰冷的霜一樣。環境如此冷清，再加上詩人遠離親人的'孤獨，就更感到冷清了。

　　老師用冷清的語氣范讀

　　學生試著用冷清的語氣讀。

　　5、學習第三句和第四句。

　　（1）讀詩。

　　（2）（ppt7)看多媒體理解“舉頭”（做動作）

　　（3）想想詩人在干什么？

　　（詩人抬頭望著天上的明亮的月亮）

　　（4）朗讀、引導。

　　(ppt8)古時候和我們不一樣，沒有電話、電影可以看，在晚上，特別是有明亮月光的晚上，朋友們、親人們會一起坐在月光下，說說話，聊聊天，還會在月光下看風景，游玩。你看，他們玩得多開心哪！可是，今夜，詩人已遠離家鄉，回家的路是那么長，更沒有我們今天的汽車、火車、飛機，不知道什么時候才能和親人們團圓。是啊，月亮還是那個月亮，可是，詩人的心情已經不是那種心情了。問：詩人看著掛在天空中的明月，會想到什么呢？（會想到家鄉，想到親人）反復誦讀。

　　（5）(ppt9)學生用自己的話說說全詩的意思。

　　三、反復吟誦，表現詩意美。

　　1、學生自己吟誦，劃節奏。

　　2、指名有感情地朗讀。

　　3、有感情地齊讀，背誦。

　　第二課時

　　一．（ppt10--ppt20)先觀察，在田字格中寫字。

　　二．（ppt21--ppt25)拓展練習。

　　板書設計

　　靜夜思

　　床/前明月光，疑是/地上霜。

　　舉頭/望明月，低頭/思故鄉。

　　明月----霜：白，冷（先看后想）

　　望-------思：思念家鄉和親人

　　作業設計

　　背誦《靜夜思》給家人聽，并作簡單講解。

《靜夜思》教學設計5

　　教學目標：

　　1.認識“夜、思”等9個生字；會寫“思、床”等四個生字。

　　2.能借助拼音，正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。

　　3.想象畫面，初步感受詩中描繪的景象。

　　教學重點：能正確流利地朗讀古詩，讀出古詩節奏，背誦古詩。

　　教學難點：想象畫面，初步感受詩中描繪的景象。

　　學具準備：無

　　教學過程：

　　一、激情導課：

　　1、導入課題：

　　同學們，上學期的時候，我們曾學過三首古詩，你們還記得嗎？能背給老師和同學聽聽嗎？（請三位同學背）今天我們要學習一首新的古詩，題目是《靜夜思》（板書課題），作者是唐朝著名詩人李白。

　　2、明確目標：這節課我們需要完成3個任務，能夠認寫生字，讀誦古詩，并能初步感受詩中描繪的景象。

　　3、預期效果：相信大家通過這節課的努力表現一定會很好的.完成我們的學習任務。

　　【設計意圖】引導學生回憶上學期的知識，迅速投入這節課的學習。

　　二、民主導學：

　　任務一：認讀生字

　　任務呈現：認讀生字

　　自主學習：1.自由讀古詩，圈出生字。

　　展示交流：1.大屏幕出示生字，說一說用什么樣的方法記住這些字。

　　2.帶字入文，讀古詩。

　　3.多次朗讀，劃分節奏。

　　4.小組根據節奏進行賽讀。

　　5.男女生賽讀。

　　6.拍手讀。

　　7.嘗試誦讀。

　　【設計意圖】通過讓學生說如何記憶生字，增強主動學習的。其次，通過多次多種形式的朗讀，使學生讀出節奏，熟讀成誦。

　　任務二：正確書寫生字

　　任務呈現：正確書寫生字

　　自主學習：1、出示生字

　　2、思考自己如何才能記住這個生字，想一想寫這個字需要注意什么。

　　展示交流：1、交流觀察結果，并說明自己如何識記這些字。

　　2、教師范寫。

　　3、學生書空。

　　4、描紅，仿寫，口頭組詞。

　　5、展示優秀作品。

　　【設計意圖】對于一年級的學生來說，識字比較枯燥，而且這節課的識字比較大，所以通過與實物結合來增強識字趣味，不僅識了字還能了解其含義。

　　任務三：感受課文，誦讀古詩

　　任務呈現：感受課文，誦讀古詩

　　自主學習：1、出示圖片與古詩

　　2、思考圖片上畫了什么，這首古詩講了什么。

　　展示交流：1、交流觀察結果。

　　2、看掛圖說說“靜夜思”就是詩人在什么時間怎么樣？

　　3、根據圖片說說每一句的意思。

　　4、說說詩人當時是什么樣的心情。

　　5、閉著眼睛邊想象邊誦讀。

　　三、檢測導結：

　　1、我會背

　　根據老師給的圖片背誦古詩。

　　2、我會認

　　認一認下列詞組。

　　3、我會寫

　　練習本上寫生字并組詞。

　　【設計意圖】檢驗學生課堂所學知識是否掌握。

　　板書設計： 8 靜夜思

　　床前明月光，

　　疑是地上霜。

　　舉頭望明月，

　　低頭思故鄉。

《靜夜思》教學設計6

　　教材分析

　　《靜夜思》是我國唐代詩人李白的作品，該詩語言凝練，感情真摯，反映出游子的靜夜思鄉之情。背景圖是詩句內容的形象反映，可幫助學生理解古詩，進入詩句所描寫的意境。

　　教學目標

　　1. 認識8個生字，會寫“目、耳、頭、米、光、床”6個字。

　　2. 朗讀、背誦這首古詩。

　　3. 感受詩歌所描繪的美好意境，產生對中華傳統文化的熱愛之情。

　　教學重點

　　識字、寫字、朗讀和背誦古詩。

　　教學難點

　　感受詩歌所描繪的美好意境，產生對中華傳統文化的熱情之情。

　　媒體運用：ppt

　　預設過程

　　(應包括課程導入、預習自學、展示交流、當堂練習檢測等)

　　第一課時

　　一、激趣導入。

　　請學生背誦自己已經學過的古詩，讓學生在自我展示中產生學習古詩的興趣。(交流自己知道的古詩，背誦展示)

　　二、初讀感知，了解詩意。

　　出示課題，誰來讀讀課題?說說為什么這樣讀，引導學生理解題意后，齊讀課題。

　　1.播放《靜夜思》配樂朗誦錄音，感受詩歌的韻律節奏。說說聽出了什么?(慢，憂傷，低沉)思念的滋味是什么?思念的滋味你嘗到過嗎?指名說。帶著思念的感受讀題。

　　2.自由讀古詩，圈出不認識的生字。

　　3.請學生當小老師，帶讀生字的字音。

　　4.小組合作學習，交流記字方法，說說怎樣朗讀古詩比較好。

　　三、朗讀指導，熟讀成誦。

　　1.學生自由練習朗誦，教師隨機指導。

　　2.朗讀反饋，練習背誦。

　　1.觀察范字，指導書寫。

　　“耳”上橫短，下橫長;“頭”的第五筆是“長點”。

　　形成寫字口訣：

　　拼“耳”字：ěr ěr

　　寫“耳”字：橫豎豎橫橫橫

　　數“耳“字：“耳耳一二三四五六”生邊數邊書空。

　　2.描紅、臨寫，提醒正確的的寫字姿勢。

　　3.評價學生作業。

　　四、當堂檢測，反饋矯正。

　　1.將生字與音節打亂，讓學生以找朋友的方式復習鞏固要認的生字。

　　2.小組合作，認記生字。以小組為單位進行識字競賽，并評出優勝者。

　　3.用“詞語轉盤”的形式寓教于樂，讓學生在游戲中復習本課的生字

　　第二課時

　　一、復習舊識，導入新課

　　1、多種形式復習二類字

　　2、今天這節課，我們就繼續學習(齊讀課題《靜夜思》)

　　3、齊讀課文。

　　二、學習全詩，體悟詩境美。

　　(一)初讀課文。

　　1、讀通、讀順全詩;

　　2、檢查勾生字情況;

　　3、指導生讀生字，讀全詩。重點讀好“靜”、“床”、“霜”、“思”等字。

　　4、解題：

　　(1)“靜夜”是怎樣的夜晚?(多媒體創設情境)

　　(2)請你用“思”擴詞，從所擴詞中選出詞義

　　(3)串詞義。用自己的話說說題目的意思。

　　5、小結學習題目的方法：

　　(1)讀;

　　(2)說(詞義——句意)

　　(二)讀中理解，體悟詩意美。

　　1、學生運用以上方法學習古詩，讀詩、說詞義、句意，并用“。”勾出不懂的詞。

　　2、生提出不懂的'詞，師用“。”點出。

　　[此處詞主要集中在“明月光”、“疑”、“霜”、“舉頭”、“思故鄉]

　　3、學習第一行

　　(1)讀整行詩。

　　(2)“明月光”是指怎樣的月光?

　　(3)說第一行詩意。

　　多媒體創設情景：(明亮的月光照在詩人床前)

　　4、學習第二行

　　(1)讀整行詩。

　　(2)根據學生提出的問題理解“疑”的意思(懷疑、好像);

　　“霜”(老師哈氣在眼鏡片上，并解釋這是霧水，如果是冰粒，便是霜。霜在秋冬季節形成在地面附近：如房頂、草葉、地面等，堆起來是白色。)

　　(3)說說這兩行詩的意思。用上“什么好像是什么”的句式。(明亮的月光照在詩人的床前，好象是鋪在地上的白白的霜)

　　(4)朗讀，引導。

　　詩人這樣描寫，給了你一種什么樣的感覺?(冷清)

　　師描述：今晚，銀白色的月光灑在地上，像鋪了一層冰冷的霜一樣。環境如此冷清，再加上詩人遠離親人的孤獨，就更感到冷清了。

　　師用冷清的語氣范讀

　　生試著用冷清的語氣讀。

　　5、學習第三行

　　(1)讀整行詩。

　　(2)看多媒體理解“舉頭”(做動作)

　　(3)想想詩人在干什么?

　　(詩人抬頭望著天上的明亮的月亮)

　　(4)朗讀、引導。

　　問：詩人看著掛在天空中的明月，會想到什么呢?

　　(會想到家鄉，想到親人)反復誦讀。

　　6、學習第四行

　　(1)讀整行詩。

　　(2)說說詩句的意思。

　　(3)將三、四行連起來說說詩意

　　(4)指導朗讀，重點指導學生讀“思故鄉”。

　　7、生用自己的話說說全詩的意思。

　　三、反復吟誦，表現詩意美。

　　1、以《思鄉曲》為背景，體會全詩詩意，并朗誦全詩一遍。

　　2、生在音樂中自己吟誦，劃節奏。

　　3、指名有感情地朗讀。

　　3、有感情地齊讀，背誦。

　　四、和樂唱詩，感染熏陶美。

　　(一)聽《思鄉曲》主旋律一遍，進一步感受詩的意境美。

　　(二)以《思鄉曲》為主旋律，以《靜夜思》為詞，師先示范唱詩，師生和唱詩兩遍。

　　1.談話：小朋友，現在請你們靜靜地欣賞這幅圖，看看在這樣一個安靜的夜晚，李白站在窗前難以入睡。他看到月光穿過窗又灑落在窗前，那月光明亮如霜。仰望那天上的明月，又低下頭看看地上的月光，一股思念家鄉，思念親人的情感，在他的心里油然而生，于是他寫下了這千百年來感動著每一個中國人的著名詩篇《靜夜思》

　　2.離開家鄉，離開親人，李白的心里一定非常(生說：難過、傷心、悲哀……)

　　3.教師范讀，學生看著畫面，想著教師剛才的講解感受詩中之情。

　　4.小朋友，此時的你們看到月亮你想到了什么?(播放樂曲)

《靜夜思》教學設計7

　　活動目標：

　　1．感受詩歌所描繪的美好意境，激發幼兒對閱讀中華傳統文化的熱愛之情，體會詩人的思鄉之情。

　　2．正確、有感情地誦讀、背誦這首古詩。

　　活動重點：朗讀、背誦古詩。

　　活動難點：

　　1、感受詩歌所描繪的美好意境，體會詩人思念故鄉的心情。

　　2、培養幼兒閱讀古詩的興趣。

　　活動準備：

　　收集并閱讀了解有關李白的事跡、其它詩作等。

　　活動過程：

　　一、游戲情境導入——談話。

　　1、小朋友，你們喜歡月亮嗎？從古至今，許多詩人、作家和你們一樣也很喜歡月亮，望著月亮，詩人、作家會想起許多令他們思念的東西。今天，我們就來學習一首有名的古詩《靜夜思》。

　　2.出示課題，激發幼兒學習興趣。

　　二、游戲活動準備——感受詩意，朗讀古詩。

　　1．出示掛圖，配上好聽的輕音樂。

　　師：小朋友，現在請你們細細地觀察這幅圖，看看掛圖上有什么人？他在做什么？

　　2、幼兒自由說，師小結：在這樣一個安靜的夜晚，李白站在窗前難以入睡。他看到月光穿過井沿又灑落在窗前，那月光明亮如霜。仰望那天上的明月，又低下頭看看地上的月光，一股思念家鄉，思念親人的情感，在他的心里油然而生，于是他寫下了這千百年來感動著每一個中國人的著名詩篇《靜夜思》

　　3、離開家鄉，離開親人，李白的心里一定非常的（幼兒說：難過、傷心、悲哀……) 詩人看著掛在空中的'明月，會想到什么呢？他想到了故鄉的什么呢？”（幼兒回答）

　　4、師小結：是啊，在這樣的夜晚，我們是多么思念親人啊。下面我們就帶著自己及李白的思念讀這首古詩。

　　5、師范讀，幼兒看著畫面，想象師剛才的講解感受詩中思念情。

　　6．模仿練讀，想象意境。

　　7、小朋友，你們看到月亮你想到了什么？（輕音樂）生：“看到月亮……”

　　三、游戲活動過程——角色表演。

　　1、小朋友，現在請你們就把自己想象成李白，遠離家鄉，遠離親人，在一個靜靜的夜晚，站在窗前望著圓月……(生雙手合攏放在背后，深情吟誦)

　　2、幼兒接龍上臺表演，配以樂曲。

　　3、通過多種方式背誦積累這首古詩。

　　四、游戲活動延伸。

　　和爸爸媽媽分享古詩《靜夜思》。

《靜夜思》教學設計8

　　【教學目標】

　　１、認識本課１０個生字，會寫目、耳、頭、米４個字，認識兩個偏旁、。

　　２、朗誦古詩，背誦古詩。通過看圖和誦讀，了解古詩的意思，體會詩人的思鄉之情。

　　３、把自己看到的夜空說給同學聽，培養觀察與說話的能力。

　　【教學重、難點】

　　朗讀、背誦古詩和認字。

　　【教學準備】

　　掛圖、小黑板、頭飾、布置學生觀察晴朗的夜空。

　　【課時安排】

　　１課時。

　　【教學準備】

　　一、導入激趣

　　１、交流觀察晴朗夜空的內容和感受：

　　同學們觀察了晴朗的夜空，現在請你們在四人小組說一說，讓大家也感受一下美妙的夜空。

　　⑴小組交流。

　　⑵推選代表或自薦上臺說一說。

　　⑶出示課文插圖我會說。（播放插圖中小女孩觀察天空時的錄音：在一個晴朗的夜空，我來到小溪邊的草地上，觀察那晴朗的夜空。我抬頭看見藍藍的天空中，有許多星星一閃一山亮晶晶的，還看見彎彎的月亮一會兒躲進云里，一會兒又跳出來。真美！）

　　２、引入新課：靜夜思（板書）

　　二、初讀古詩

　　１、看課文聽錄音或教師范讀。

　　２、讀課文，要求讀準字音：

　　⑴自讀課文，讓學生找出后鼻音的.字，多讀幾遍。

　　⑵指名讀，評議。

　　三、識記生字

　　１、學生在文中找出生字，作上記號，讀一讀。

　　２、認讀生字：

　　⑴出示an、ang，指學生認讀，注意后鼻韻母的讀音。

　　⑵認讀生字。（自讀，小組開火車讀，看哪組讀得準）

　　⑷游戲運西瓜。（把西瓜圖貼在黑板上，它們的背面都有一個生字）

　　西瓜豐收了，讓我們幫忙把西瓜搬上車，不過每個西瓜后面都有一個生字，要想辦法記住它，可以用組詞、說一句話、找相近的字進行比較等辦法。

　　四、精讀古詩

　　１、自讀古詩，小組討論、交流自己的感受。

　　２、全班交流。

　　３、朗讀、背誦古詩、體會詩人的情感：

　　⑴指名學生朗讀，評議。標出朗讀節奏及重點詞。

　　⑵配樂朗讀。

　　⑷師生共同朗讀：

　　教師引讀每句的前兩個字，學生補充，齊背誦。

　　過渡：我們知道這首詩是李白寫的，現在誰想辦李白做一回詩人，背背這首詩？也可以做動作。

　　指名學生上臺背誦，其他學生評議。

　　全班齊背。（配樂）

　　五、指導寫字

　　１、觀察田字格里的字：

　　⑴觀察目、耳在田字格中的位置，注意這兩個字的寬度。

　　⑵指學生說一說再書空。

　　⑷學生書寫后展示、評議。

　　２、學生觀察頭、來兩個字在田字格中的位置：

　　⑴教師范寫，注意最后兩筆，寫時要注意。

　　⑵書空、書寫、展示、學生評議。

　　六、擴展活動

　　學生交流各自會背的詩。

　　七、作業設計

　　１、朗讀課文、背誦課文。

　　２、寫出帶有下面偏旁的字各兩個：

　　（）（）

　　３、寫出詩句，選擇加粗字的意思：

　　⑴（），疑是地上霜。

　　疑：①好象（）；②不信（）

　　⑵舉頭望明月，（）。

　　舉：①向上抬（）；②全（）。

　　【板書設計】

　　６、靜夜思

　　窗前明月光，疑是地上霜。

　　舉頭望明月，低頭思故鄉。

《靜夜思》教學設計9

　　【教學目標】

　　１、理解首古詩的意思，體會作者思念故鄉的情感。

　　２、學會生字２個，詞語２個。

　　３、能解釋詩句中字、詞的意思

　　４、能有感情地朗讀、了解李白、學習、背誦和默寫《靜夜思》。

　　５、會用自己的話說說《靜夜思》的意思。

　　【教學重點與難點】

　　教學重點：讀懂詩句，理解詩人在詩中所表達的情感。

　　教學難點：理解帶點字的意思。

　　【教學準備】課文錄音、伴奏音樂、投影

　　【教學過程】

　　一、揭題

　　１、介紹李白，背幾首他的詩。

　　２、簡短談話，揭示第一首詩的題目。

　　３、釋題。

　　二、學習這首詩的生字

　　１、誰會背這首詩？小黑板上補充詩句。

　　２、校對有哪些字不會寫？

　　３、學習“床、疑、霜”，和易寫錯的“低”。

　　三、指導朗讀

　　１、學生齊讀。

　　２、聽課文錄音，體會古詩的朗讀特點。

　　３、跟著錄音讀課文。

　　四、講解詩句

　　１、讀古詩，圈出不懂的字。（明、疑、舉、思）

　　２、學生試解。

　　３、教師補充校正。

　　第一句：明，明亮。床前明亮的月光。

　　第二句：疑，好像。好像是撒在地上的一片霜。

　　第三句：舉，抬。

　　第四句:思，思念，想念。低下頭來思念自己的故鄉的.親人。

　　４、連起來說說《靜夜思》的意思。

　　五、背誦全詩，體會感情

　　１、看插圖，討論：

　　⑴詩人李白看到明亮的月光，為什么覺得像是撒在地上的霜？（用“霜”的寒冷來說明他鄉沒有故鄉親人的關懷的溫暖。）

　　⑵“靜夜”指深夜，詩人為什么在深夜站在窗前不睡覺呢？（看到月光，想起故鄉。）

　　２、詩人這樣思念、熱愛自己的家鄉，我們應該怎樣讀出這種思鄉之情呢？

　　床前明月光，↗疑是地上霜。↘

　　舉頭望明月，↗低頭思故鄉。↘

　　⑴在領會全詩所表達的“游子在外，思念家鄉而夜不能寐的思鄉之苦”的感情基礎上，確定朗讀的基調——帶有傷感，帶有情思。

　　⑵按五言律詩的節律恰當地運用語言技巧來表達詩人的思想和情懷——節奏緩慢，語氣傷感。

　　⑶一、三句末的延音給人以沉思；二、四句末的停頓則表達了詩人思念之極又無法言傳的感情。全詩結尾則聲斷而氣不斷，把作者的思念之情從語流中得到充分表達。

　　配樂吟詩。

　　３、學生獨立有感情地朗讀。配樂

　　六、總結

　　學習李白的熱愛家鄉的思想。

《靜夜思》教學設計10

　　《靜夜思》小學教學設計1

　　一、教材分析

　　《靜夜思》語言凝練，感情真摯，意境深遠，成功地反映了外出游子的靜夜思鄉之情。如霜的月光就好似一只看不見的手，無聲地撥動著作者的心弦；舉頭仰望，低頭沉思，俯仰之間，神馳萬里，表現了詩人對故鄉無盡的思念。背景圖是詩句內容的形象反映，可幫助學生理解古詩，進入詩句所描寫的意境。

　　學習古詩，重在吟誦。教學中應注意引導學生反復朗讀，體會詩歌的韻味和美好的意境。本課的教學重點是識字、寫字，朗讀和背誦古詩。

　　二、、教學目標：

　　1．認識4個生字，會寫生字思、疑、霜、故，理解詩句。

　　2．感受詩歌所描繪的美好意境，激發學生對閱讀中華傳統文化的熱愛之情，體會詩人的思鄉之情。

　　3．正確、有感情地誦讀、背誦這首詩文。

　　三、教學重點：

　　1、認讀生字，寫生字。

　　2、朗讀、背誦古詩

　　四、教學難點：

　　1、感受詩歌所描繪的美好意境，體會詩人思念故鄉的心情。

　　2、培養學生閱讀古詩的興趣。

　　五、課前準備：

　　多媒體課件

　　第一課時

　　教學流程：

　　一、猜謎語導入

　　1．小朋友喜歡猜謎語嗎？今天，老師就給大家帶來了一則：

　　有時落在山腰，有時掛在樹梢，

　　有時像面圓鏡，有時像把鐮刀。

　　（謎底：月亮）

　　2.板書課題，（教師板書，學生齊書空）認讀生字靜夜。

　　二、初讀課文，整體感知課文內容

　　1．自主練讀課文，并用劃出不認識的`字。

　　2．四人小組內學習：說一說有哪幾個字是自己認識的，不認識的的字借助拼音自學，并讀讀自制生字卡片，小組內交流學習成果，互教互學。

　　3．指名學生一行一行讀課文。注意正音，指導讀好靜、床、光、望、鄉的后鼻音。

　　4．同桌互相讀一讀，爭取人人把課文讀準、讀順。

　　三、創設情境，復現生字

　　1.現在月亮姐姐要考考小朋友，把生字藏在星星里，你還認識它們嗎？

　　2．游戲鞏固：看到小朋友學得這么認真，月亮姐姐帶著星星妹妹也趕來湊熱鬧了，月亮姐姐說：星星妹妹后面藏著一個字，我來考考你們，誰能認識，我們就和她交朋友。（課件出示月亮星星圖，指名一位學生上來點擊鼠標，大家一齊認讀)，看到你們玩得這么開心，老師也想參加，行嗎?我來指，你來認，認的時候還可以站起來加上動作演一演這個字的意思。

　　3．出示：思、疑、霜、故4張生字卡片，開火車同桌齊讀后鼻音的字，讀正確后互相說：合作愉快！

　　4．教學新偏旁攵,出示生字卡片故，引導學生觀察：攵象你認識的哪個字？它和文字有什么相同和不同的地方？你怎么記住這個偏旁？

　　5．這些字都會讀了，古詩是不是也能讀正確呢？

　　（1）指名讀古詩，其他學生認真聽，準備給同學正音。

　　（2）讀后正音。

　　第二課時

　　一、感受詩意，再讀古詩。

　　1．(課件出示插圖，配上古箏樂曲)談話：小朋友，現在請你們靜靜地欣賞這幅圖，看看在這樣一個安靜的夜晚，李白站在窗前難以入睡。他看到月光穿過窗又灑落在窗前，那月光明亮如霜。仰望那天上的明月，又低下頭看看地上的月光，一股思念家鄉，思念親人的情感，在他的心里油然而生，于是他寫下了這千百年來感動著每一個中國人的著名詩篇《靜夜思》

　　2．離開家鄉，離開親人，李白的心里一定非常（生說：難過、傷心、悲哀)

　　3．教師范讀，學生看著畫面，想著教師剛才的講解感受詩中之情。

　　4．小朋友，此時的你們看到月亮你想到了什么？（播放樂曲）

　　（預設）生：

　　看到月亮，我想到了在上海賺錢的爸爸。

　　看到月亮，我想到了在北京賺錢的媽媽、姐姐。

　　看到月亮，我想到了好朋友。

　　看到月亮，我想到了爸爸、媽媽，我很想他們回來，每天可以看到他們。

　　師：詩人看著掛在空中的明月，會想到什么呢？他想到了故鄉的什么呢？

　　生：他想到了故鄉的那座小山。

　　他想起了家門口的那條小溪。

　　他想起了故鄉的親人。

　　師：是啊，在這樣的夜晚，我們是多么思念親人啊。下面我們就帶著自己及李白的思念讀這首古詩

　　5．模仿練讀，想象意境。

　　6．指名誦讀，以評促讀。

　　7．角色表演：小朋友，現在請你們就把自己想象成李白，遠離家鄉，遠離親人，在一個靜靜的夜晚，站在窗前望著圓月(生雙手合攏放在背后，深情吟誦)

　　8．指名最佳表演者上臺表演，配以樂曲。

　　9．通過多種方式背誦積累這首古詩。

　　二、寫字練習，學寫4個生字

　　（一）引導學生觀察田字格中的范字。

　　1.你發現了什么？

　　2.你認為哪幾筆該給大家提個醒的？

　　（二）教師范寫。

　　重點指導疑、故兩字左右兩部分要寫緊些，思和霜的上面部分和下面部分要擺放合適。

　　（三）教師范寫，學生獨立臨寫。注意寫字時的坐姿與執筆姿勢。

　　展示學生作業，肯定優點，指出不足。

　　三、拓展活動

　　回家和爸爸、媽媽找一找有關寫月亮的詩句，讀一讀，背一背。

　　四、板書設計

　　靜夜思

　　李白

　　床前/明月/光，疑是/地上/霜。

　　舉頭/望/明月，低頭/思/故鄉。

　　《靜夜思》小學教學設計2

　　教學目標：

　　1、認識10個生字，會寫“目、耳、頭、米”4個字。認識新偏旁點橫頭、反文旁。

　　2、朗讀古詩，背誦古詩。在誦讀過程中體會古詩意思，感受詩人思念故鄉的心情。

　　3、培養觀察大自然的興趣，引導學生觀察夜空，閱讀有關課外書籍。

　　教學重點：

　　1、認讀生字，寫生字。

　　2、朗讀、背誦古詩。

　　教學難點：

　　1、在誦讀古詩過程中體會古詩意思，感受詩人思念故鄉的心情。

　　2、培養觀察大自然的興趣，落實觀察夜空、閱讀有關課外讀物的.實踐活動。

　　教學時間：1課時

　　課前準備：

　　1、每位學生留心看夜空，看看有些什么。

　　2、收集并閱讀了解有關李白的事跡、其它詩作等。

　　教學過程：

　　一、觀圖導入。

　　說說自己看到的。

　　二、揭題、釋題。

　　1、“思”：思念，想念。

　　2、誰在什么地方，思念什么？

　　3、課前準備情況（有關李白的）交流。

　　三、初讀古詩。

　　1、借助拼音自由讀，要求把每個字音都讀準。

　　2、把詩中的生字單獨拿出讀兩遍，認一認。

　　3、檢查讀的情況。（主要是字音）

　　4、讀后交流：你知道了什么，想知道什么。

　　三、細讀古詩。

　　1、朗讀古詩。你喜歡怎樣讀？（讓學生按照自己的理解去讀，多肯定，多鼓勵）

　　2、配樂朗誦。

　　3、當堂背誦。

　　四、認記生字。

　　1、說說你認記生字的方法。

　　2、生字卡片認讀。

　　3、“摘蘋果”游戲：把認到的生字摘下，組成詞大聲說出來。

　　五、練習寫字。

　　六、課外作業

　　1、再看夜晚的天空，把新的發現說給同學聽。

　　2、課外繼續收集和閱讀：有關李白及他寫的其他詩，還有描寫夜空或介紹有關星體的科學知識的一些課外讀物。把收集到的和讀過的帶到班里，向同學介紹或互相借閱。

《靜夜思》教學設計11

　　教學目標

　　１、認識１０個生字，會寫目、耳等四個生字。

　　２、讓學生了解古詩的意思，培養學生觀察與說話的能力。

　　教學重點

　　朗讀、背誦古詩，認識１０個生字，會寫４個生字。

　　教學難點

　　有韻律地朗讀、背誦詩歌，展開想象體會詩歌意境。

　　教具準備

　　課件、生字卡。

　　教學過程

　　一、畫面激趣，談話導入

　　１、電腦放夜空課件。

　　２、小朋友你看到了什么？喜歡嗎？今天我們學習一首與月亮有關的詩。

　　板書：靜夜思

　　二、初讀古詩感知整體美

　　１、電腦出示古詩。

　　２、看課文，聽錄音，整體感知。

　　３、讀課文，讀準字音：

　　⑴ 自讀課文。

　　⑵ 指名讀課文。

　　⑶ 互相交流，讀懂了那些詞語。

　　⑷ 配音朗讀。

　　４、指名到講臺前背誦，其他學生點評。

　　５、認記生字交流學法：

　　⑴ 認識要求會認的１０個字，自讀課文、開火車讀、分組讀。

　　⑵ 學生交流學習方法。

　　三、品讀課文，領悟要點

　　１、合作探究：

　　我們一起來讀讀這首詩，比一比誰讀得最好。

　　２、課件出示全詩，放手讓學生自己讀，用自己的方式來理解詩句，誦讀詩句。

　　３、指導朗讀，領悟要點：

　　讓我們跨越時空，跟詩人一起在月光下思念家鄉的親人。

　　⑴ 教師引導學生通過多種形式的讀、想象聯系生活實際等手法感悟詩的意境，感受語言文字的美。

　　⑵ 在理解詩句的過程中指導朗讀：

　　① 教師引導學生自由讀后，問：“在這個明月夜，你知道李白在干什么嗎”“你是從哪句知道的`？”

　　② 引導學生理解“疑”，讓學生用“疑”組詞。然后：“為什么使人將月光疑是霜呢？”讓學生聯系生活實際說說。

　　③ 第３、４句引導學生用動作來領會詩句的含義，展開想象：

　　“坐在窗邊的同學抬起頭來看看窗外，你看見了什么？”“那要是夜晚，又會怎樣？”然后讓學生讀讀這句詩。“我們把頭低下閉上眼睛，十秒鐘后告訴大家，你想到了什么？”月光下李白又會想到什么？讓學生讀一讀，怎樣才能把詩人思念家鄉的感情讀出來。

　　④ 教學生讀詩句時，先讀一句，讓學生跟讀。熟讀之后，配樂朗讀，最后練習背誦。

　　四、課外延伸

　　課下讓學生找一找有關月亮的美麗傳說及描寫月亮的詩句，大家交流。

　　板書設計靜夜思

　　窗前明月光，

　　疑是地上霜。

　　舉頭望明月，

　　低頭思故鄉。

《靜夜思》教學設計12

　　教學目標：

　　1、用聽唱的方法來學習歌曲，逐步體驗并理解詩歌的意境；

　　2、在演唱中養成良好的歌唱習慣和識譜視唱能力，并最終使學生能夠獨立吟唱古詩詞。

　　3、能用聽唱的方法學會歌曲，養成自主學習歌曲的能力。

　　課前準備：教師（電子琴錄音機磁帶歌片）

　　教學過程：

　　一、導入：

　　同學們，你喜歡背古詩嗎？你都會背哪些古詩，背給大家聽吧。

　　（生盡情展示）對學生給予肯定和評價。

　　古詩是我國古代文化的一座寶庫，一首好詩講述著一種心情、一個古詩、甚至是一段歷史。同學們那你知道哪些古詩是描繪思念家鄉及親人的嗎？（引入《靜夜思》）

　　二、歌曲教學

　　今天我們就來學唱這首《靜夜思》。（出示歌片）

　　1.解決歌片中出現的音樂知識。

　　2.播放歌曲，聆聽可以隨音樂動起來。初步了解歌曲。

　　3.看曲譜聽歌曲，從心里跟唱。

　　4.再聽歌曲，小聲的跟唱。

　　5.聽歌曲，大聲的跟唱。

　　6.教師彈琴共同演唱，及時糾正唱的不準的地方；并強調演唱姿勢。

　　7.隨伴奏完整演唱歌曲。

　　三、延伸：

　　《靜夜思》是一首五言絕句，那課前我們也背了很多的'五言絕句，那你能換一下歌詞唱其他的古詩嗎？

　　學生視唱其他古詩，教師給予肯定和評價。

　　四、總結：

　　我國古代詩詞，源遠流長，博大精深，濃縮著文人的智慧，閃耀著歷史的光輝，是中華民族文化寶庫中一朵瑰麗的奇葩。讓我們用歌唱的方法去學會更多的古詩。

《靜夜思》教學設計13

　　一、介紹作者

　　1、教師出示中秋賞月圖

　　問：圖中表示的是什么時候？人們在做什么？你在做什么？當時的心情是怎樣的？

　　2、屏幕演示：李白像

　　師：同學們，你們知道這是誰嗎？李白是我國唐代著名的詩人。他一生寫了很多古詩，將近有一千首，他的詩想像豐富，風格豪放，正因為他的詩寫得多，寫得妙，簡直就像一位作詩的神仙，所以人們就稱他為“詩仙”。

　　二、從圖畫意境進入古詩，導入課題

　　１、在這時候，李白又在干什么？（學生們大膽猜測）

　　2、故事導入：在遠古的唐朝，同樣是這樣一個中秋的夜晚，一輪明月冉冉升起，月光明亮地照著蒼茫大地。人們從四面八方回到自己的家鄉與親人團聚。月兒圓了，人團聚了，多美好啊！可是偉大的詩人李白卻無法回家與親人分享這人間最溫暖的時刻。他只身一人離家在外，看到這樣圓圓的月亮，他想起了自己的故鄉，想起了親人。深深的思念中的他只能以寫詩來排走心中的`寂寞。今天我們將一起學習這首留傳千古的詩——《靜夜思》。

　　３、課件演示揭題：《靜夜思》教師板書課題。

　　三、初讀古詩，解決生字詞

　　1鼻臚學們自由地讀讀古詩，遇到不認識的字和難認的字，就找拼音朋友幫幫忙。

　　2再次讀詩，把詩句讀通順，讀連貫。

　　1）出示全詩，生字在詩句中出現。指名讀。（相機點撥：“靜”、“疑”、“霜、“故”“鄉”組詞語，做動作理解“舉”、“望”。）

　　2）生字從詩句中跳了出來，去掉音節讀。

　　3）齊讀古詩，把字音讀正確，句子讀流暢。（出示詩句與詞語）

　　3幣導學生理解“故鄉”：同學們，能大聲地告訴老師你的家鄉在哪里？能用一句話介紹你的家鄉嗎？（引導學生用“家鄉”說話，激發學生對自己家鄉的熱愛。）

　　4說說你是怎樣記住“故鄉”兩個字的

　　四、朗讀全詩，理解感悟

　　1師：同學們都愛自己的家鄉，那大詩人李白孤身一人，在外漂泊已久，他想自己的家鄉嗎？自由地多讀讀古詩，思考老師的問題。

　　2鄙答：詩人想念自己的家鄉。師：你是從哪句詩感受到的？怎么知道的？（引導學生抓住“思”體會作者的思鄉情。出示“舉頭望明月，低頭思故鄉”這句詩的動畫。

　　李白在詩中寫了兩個動作是什么？他舉頭做什么，低頭做什么？誰來做一做這兩個動作。

　　看課件，認真觀察詩人是怎么舉頭、低頭的。給你什么感覺？（沉重，傷心，難過）

　　李白抬起他的頭像舉千斤重，舉得好費力。孩子們，你們說這句詩到底該怎么讀？

　　師用沉重的語氣范讀并畫出節奏。哪些字該讀重些呢？（舉，思）

　　生試著用沉重的語氣讀，注意節奏。

　　3苯岷喜逋跡說說如果你是作者，站在窗前，望著皎潔的月光，會想到什么，心情又會怎樣。生答：當詩人望著圓圓的月亮時，不由得想到了自己的親人，感到十分的孤獨。

　　4貝著這樣的心情，在音樂聲中再次朗讀古詩，渲染氣氛。

　　5蹦敲矗作者究竟看到了什么，他會如此悲傷？讀讀第一句，說說你讀懂了什么。生自由發言。（重點理解“霜”，可出示秋天霜降的圖片幫助學生理解。再結合插圖，讓學生知道月光照到地上就好像地上鋪了一層霜。）你能讀好這一句詩嗎？

　　6、朗讀，引導。

　　詩人這樣描寫，給了你一種什么樣的感覺？（冷清）

　　師描述：今晚，銀白色的月光灑在地上，像鋪了一層冰冷的霜一樣。環境如此冷清，再加上詩人遠離親人的孤獨，就更感到冷清了。

　　師用冷清的語氣范讀。

　　生試著用冷清的語氣讀，注意節奏。

　　五、創設情景，吟誦古詩

　　1、簡介背景：當時李白25歲離開家鄉，東游淮揚，不到一年，用去銀兩三十余萬，錢也用光了，又得了一場大病。中秋的夜晚，別人都回到故鄉，與父母、妻兒、朋友團聚。只有他獨自一人躺在客店里，遲遲不能入睡，霜一樣冷的月光鋪滿了房間，沒有一個人給他添一件衣服，沒有一個人給他生個火盆，沒有一個人來照顧他，更沒有一個人陪他說說話。他多孤獨啊！他更加地思念家鄉，思念家鄉的親人了，他舉起和低下的不僅僅是頭，而是游子心中那重重的濃濃的鄉愁啊！

　　2、同學們互相說說：看著明亮的月光，如果你是李白你會想起故鄉的什么？

　　3、思念親人——孤獨地讀詩

　　想到了親人：會想到哪些親人呢？（父母、孩子、妻子等）你想對他們說什么呢？

　　孤獨地讀詩，把對親人的思念之情從讀詩中表達出

　　過渡：李白的這首詩寫得多好啊！直到現在，每當月圓之時，想家之際，許多遠在異國他鄉的人們都會含著眼淚吟頌它。讓我們把這重重的濃濃的鄉愁帶到詩中來吧！

　　學生們讀詩

　　六、指導書寫“故鄉”

　　1、觀察占格

　　2、小組交流

　　3、描紅書寫

　　4、展示

　　七、作業

　　1、把《靜夜思》這首詩讀給家長聽。

　　2、書寫生字

　　板書設計：靜夜思

　　——李白·唐朝

　　望明月

　　思故鄉

《靜夜思》教學設計14

　　一、概述

　　《靜夜思》是人教版小學語文一年級上冊課文6的資料。語言凝練，感情真摯，意境深遠，成功地反映了外出游子的靜夜思鄉之情。如霜的月光就好似一只看不見的手，無聲地撥動著作者的心弦；舉頭仰望，低頭沉思，俯仰之間，神馳萬里，表現了詩人對故鄉無盡的思念。背景圖是詩句資料的形象反映，可幫忙學生理解古詩，進入詩句所描述的意境。

　　學習古詩，重在吟誦。教學中應注意引導學生反復朗讀，體會詩歌的韻味和完美的意境。本課的教學重點是識字、寫字，朗讀和背誦古詩。我準備用一課時完成本節課的教學。

　　二、教學目標分析

　　知識與潛力目標：認識10個生字，會寫“目、耳、頭、米”4個字。認識新偏旁反文旁。

　　過程與方法目標：朗讀古詩，背誦古詩。在誦讀過程中體會古詩意思，感受詩人思念故鄉的情緒。

　　情感態度與價值觀目標：培養觀察大自然的興趣，引導學生觀察夜空，閱讀有關課外書籍。

　　三、學習者特征分析

　　由于當前的一些早期教育，學生在入學前后，對于《靜夜思》這樣淺顯易懂的經典篇

　　章，早已爛熟于心。因此針對這一實際，采取了“分層教學”法，即對于學有余力的學生提出“高層次”的要求，激發他們的探究欲望。對于低層次的學生，主要采取生生合作、師生合作的形式，循序漸進的提出要求，最終使生生有所得，生生有創新。

　　四、教學重難點分析

　　教學重點：

　　1、認讀生字，寫生字。

　　2、朗讀、背誦古詩

　　教學難點：

　　1、感受詩歌所描繪的完美意境，體會詩人思念故鄉的情緒。

　　2、培養學生閱讀古詩的興趣。

　　五、教學策略選取與設計

　　采用低年級學生樂于理解的方式，引導學生感受古詩的意境美。但是多數學生在朗讀古詩的韻味上缺乏鍛煉。所以教學本詩，應重在吟誦，指導學生讀準字音，讀出節奏，激發學

　　習古詩的興趣，引導學生在讀中感悟詩中綿綿的思鄉之情，體會詩歌的韻味和完美的意境。

　　在識字、寫字教學中，引導學生把有限的時間和精力用于突破識字和寫字的難點。

　　六、教學資源設計

　　1、生字卡片、田字格黑板，ｐｐｔ

　　2、每位學生留心看夜空，看看有些什么。收集并閱讀了解有關李白的事跡、其它詩作等。

　　七、教學過程設計

　　（一）、創設情境，引入新課。

　　1、小朋友喜歡猜謎語嗎？這天，老師就給大家帶來了一則：

　　有時落在山腰，有時掛在樹梢，

　　有時像面圓鏡，有時像把鐮刀。

　　（謎底：月亮）

　　從古至今，許多詩人、作家望著月亮，會想起許多令他們思念的東西。這天，我們就來學習一首有關月亮的古詩《靜夜思》。

　　2、板書課題，（教師板書，學生齊書空）認讀生字“靜”“夜”

　　（二）、初讀課文，整體感知

　　1、借助拼音自由讀，要求把每個字音都讀準。

　　2、圈出本課的生字，把不認識的生字與同桌交流。

　　3、指生讀古詩正音。

　　4、聽課文朗讀。

　　5、讀后交流：你明白了什么，想明白什么。

　　（三）辨形正音，合作識字。

　　1、出示：“靜、床、光、望、鄉”10個生字，教學新偏旁“攵”，出示生字卡片“故”，引導學生觀察：“攵”象你認識的哪個字？它和“文”字有什么相同和不同的`地方？你怎樣記住這個偏旁？

　　2、說說你認記生字的方法。

　　3、同桌互認，開火車認讀生字。

　　4、“摘星星”游戲：把認到的生字摘下，組成詞大聲說出來。

　　（四）品讀課文，理解主題。

　　1、小朋友們，課題里的哪個字交代了這首詩的寫作時間？（夜）（師手指課題。）哪個字交代了李白當時的情緒？（思）

　　2、詩句中哪些地方寫“夜”呢？（明月）齊讀前兩句。

　　3、詩句中哪些地方寫“思”？（思故鄉）齊讀后兩句。

　　4、“舉”和“抬”有什么區別？你們做“舉”的動作。

　　5、我們在詩句中找到了“夜”，找到了“思”，但我們不能明白的是，李白為什么要強調靜夜、靜思？在詩句中的哪些地方隱含著“靜”呢？同座討論一下。

　　6、齊讀古詩。

　　7、背誦古詩。

　　（五）重點指導，強化寫字。

　　1、引導學生觀察田字格中的范字。

　　(1)你發現了什么？(2)你認為哪幾筆該給大家提個醒的？

　　2、教師范寫。

　　重點指導“目、耳”兩字橫與橫之間的距離，“頭”和“米”的橫應寫在橫中線上，最后一筆是什么。

　　3、學生獨立描紅、臨寫。注意寫字時的坐姿與執筆姿勢。

　　（六）、拓展閱讀，體會運用。

　　翻開閱讀資料，自讀兒歌，學生間互相幫忙，找到這天學過的生字，圈畫生字詞，老師巡視指導。

　　（七）、隨堂寫話，鞏固運用。

　　用這天學過有四個字組詞，寫一句話，不會寫的字能夠用拼音代替。

　　八、教學評價設計

　　讀古詩好的同學得到同學們的掌聲；識字好的得到蘋果粘貼；寫字好的得到笑臉；摘星星的得到星星粘貼；組詞造句好的樹立模范。

　　九、教學反思

　　在學習結束后，對學生的學習做出簡要總結。能夠布置一些思考或練習題以強化學習效果，也能夠提出一些問題或補充的鏈接鼓勵學生超越這門課，把思路拓展到其他領域。

　　備注：

　　1、教學設計評價是可選項，鼓勵教師添加，設計一些評價量規。

　　2、教學反思是課后實踐后再添加的，在初次提交教學設計中不需要添加。

《靜夜思》教學設計15

　　一、教材分析：《靜夜思》出自語文s版一年級上冊13課，這首詩語言凝練，感情真摯，意境深遠，成功地反映了外出游子的靜夜思鄉之情。如霜的月光就好似一只看不見的手，無聲地撥動著作者的心弦；舉頭仰望，低頭沉思，俯仰之間，神馳萬里，表現了詩人對故鄉無盡的思念。背景圖是詩句資料的形象反映，可幫忙學生理解古詩，進入詩句所描述的意境。

　　二、教學目標（知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀）

　　(1):認識10個生字，會寫生字“目、耳、頭、米”，認識新偏旁“攵”。

　　(2)：感受詩歌所描繪的完美意境，激發學生對閱讀中華傳統文化的熱愛之情，體會詩人的思鄉之情。

　　(3)：正確、有感情地誦讀、背誦這首詩文。

　　三：教學重難點：

　　(1):教學重點：

　　①、認讀生字，寫生字。

　　②：朗讀、背誦古詩

　　(2):教學難點

　　①、感受詩歌所描繪的完美意境，體會詩人思念故鄉的情緒。②、培養學生閱讀古詩的興趣。

　　四、學習者特征分析

　　一年級的學生思維十分具體，形象，善于機械記憶，不思考事物的好處而死記硬背。所以要培養學生的理解性記憶。如:在識字方面，要交給學生識字的主動權；學習《靜夜思》這首詩時，讓學生讀讀《靜夜思》三個字，然后請他們說說:你想提醒大家讀好哪個字學生就說出了“靜”讀后鼻音，不能念成前鼻音，“夜”是整體認讀，不能拼讀。于是隨機教學“靜”與“夜”，給它們找找朋友，說說能用什么辦法很快記住這兩個字。但我還不滿足于此，我又問:哪個字告訴我們這首詩發生在什么時候哪個字告訴我們這個夜晚是怎樣的“思”是什么意思他在思念著什么呢學生就會很快的明白“靜”和“夜”的意思。那詩人思念的是什么呢以此，學生的意識到了新的學習梯度，立刻進入了閱讀。在理解的過程中學習。

　　五、教學策略選取與設計

　　本課依據《新課標》一年級詩歌的要求，在教學中采取靈活的教學方法，利用小黑板和卡片，音樂及主角表演；使學生置身于課文所描述的情境中，這樣做不僅僅能夠激發學生的學習興趣，而且還能夠帶動認字識字潛力，促進智力的發展，使學生能更好，更快，更準，更深地把握教學中的重難點，從而理解課文。

　　六教具準備:

　　小黑板、卡片、掛圖、多媒體課件

　　七、教學過程

　　（1）、猜謎語導入

　　1．小朋友喜歡猜謎語嗎？這天，老師就給大家帶來了一則：

　　有時落在山腰，有時掛在樹梢，

　　有時像面圓鏡，有時像把鐮刀。

　　（謎底：月亮）

　　小朋友，你們喜歡月亮嗎？從古至今，許多詩人、作家和你們一樣也很喜歡月亮，望著月亮，詩人、作家會想起許多令他們思念的東西。這天，我們就來學習一首有關月亮的古詩《靜夜思》。

　　2.板書課題，（教師板書，學生齊書空）認讀生字“靜”“夜”

　　[設計意圖：以兒童喜聞樂見的猜謎形式導入新課，激發學生學習興趣。]

　　（2）、初讀課文，整體感知課文資料

　　1．自主練讀課文，并用“――”劃出不認識的字。

　　2．四人小組內學習：說一說有哪幾個字是自己認識的，不認識的的字借助拼音自學，并讀讀自制生字卡片，小組內交流學習成果，互教互學。

　　3．指名學生一行一行讀課文。注意正音，指導讀好“靜、床、光、望、鄉”的后鼻音。

　　4．同桌互相讀一讀，爭取人人把課文讀準、讀順。

　　[設計意圖：指導方法，重視落實，培養學生的獨立學習意識和合作學習精神。]

　　（3）、創設情境，復現生字

　　1.此刻月亮姐姐要考考小朋友，把生字藏在星星里，你還認識它們嗎？

　　2．游戲鞏固：看到小朋友學得這么認真，月亮姐姐帶著星星妹妹也趕來湊熱鬧了，月亮姐姐說：“星星妹妹后面藏著一個字，我來考考你們，誰能認識，我們就和她交朋友。”（課件出示月亮星星圖，指名一位學生上來點擊鼠標，大家一齊認讀)，看到你們玩得這么開心，老師也想參加，行嗎我來指，你來認，認的時候還能夠站起來加上動作演一演這個字的意思。

　　3．出示：“靜、床、光、望、鄉”5張生字卡片，開火車同桌齊讀后鼻音的字，讀正確后互相說：“合作愉快！”

　　4．教學新偏旁“攵”，出示生字卡片“故”，引導學生觀察：“攵”象你認識的哪個字？它和“文”字有什么相同和不同的地方？你怎樣記住這個偏旁？

　　5．這些字都會讀了，古詩是不是也能讀正確呢？

　　（1）指名讀古詩，其他學生認真聽，準備給同學正音。

　　（2）讀后正音。

　　[設計意圖：這個環節的設計，意在關注每一個學生的.個體差異，針對部分學生對詩歌已耳熟能詳，教學中，教師應充分相信學生，放手讓孩子自己識字，互幫互學。同時采用多種教學手段，讓生字多次復現，加以鞏固。在廣泛的生生互動，師生互動中，孩子們體驗到了學習的快樂。]

　　（4）、感受詩意，再讀古詩。

　　1．(課件出示插圖，配上古箏樂曲)談話：小朋友，此刻請你們靜靜地欣賞這幅圖，看看在這樣一個安靜的夜晚，李白站在窗前難以入睡。他看到月光穿過窗又灑落在窗前，那月光明亮如霜。仰望那天上的明月，又低下頭看看地上的月光，一股思念家鄉，思念親人的情感，在他的心里油然而生，于是他寫下了這千百年來感動著每一個中國人的著名詩篇《靜夜思》

　　2．離開家鄉，離開親人，李白的心里必須十分（生說：難過、悲哀、悲哀)

　　3．教師范讀，學生看著畫面，想著教師剛才的講解感受詩中之情。

　　4．小朋友，此時的你們看到月亮你想到了什么？（播放樂曲）

　　（預設）生：

　　“看到月亮，我想到了在深圳賺錢的爸爸。”

　　“看到月亮，我想到了在廣州賺錢的媽媽、姐姐。”

　　“看到月亮，我想到了好朋友。”

　　“看到月亮，我想到了爸爸、媽媽，我很想他們回來，每一天能夠看到他們。”

　　師：詩人看著掛在空中的明月，會想到什么呢？他想到了故鄉的什么呢？”

　　生：“他想到了故鄉的那座小山。”

　　“他想起了家門口的那條小溪。”

　　“他想起了故鄉的親人。”

　　……

　　師：是啊，在這樣的夜晚，我們是多么思念親人啊。下面我們就帶著自己及李白的思念讀這首古詩

　　5．模仿練讀，想象意境。

　　6．主角表演：小朋友，此刻請你們就把自己想象成李白，遠離家鄉，遠離親人，在一個靜靜的夜晚，站在窗前望著圓月(生雙手合攏放在背后，深情吟誦)

　　7．指名最佳表演者上臺表演，配以樂曲。

　　8．透過多種方式背誦積累這首古詩。

　　設計意圖：深入感知課文中的情感，但不是用分析的辦法，而是利用詩意的畫面和故事，用播放音樂和有感情地朗讀的辦法，使學生整體感知，這樣貼合一年級學生的年齡特點，個性是農村里百分之九十多的留守兒童感受得會更深，這首詩很短，含義又及深，很難讓一年級的學生全面理解，那里只是讓學生有初步的感受，今后每一位學生都會用一生的時間去品讀這首詩。

　　（5）、寫字練習，學寫4個生字

　　（一）引導學生觀察田字格中的范字。

　　1.你發現了什么？

　　2.你認為哪幾筆該給大家提個醒的？

　　（二）教師范寫。

　　重點指導“目、耳”兩字橫與橫之間的距離，“頭”和“米”的橫應寫在橫中線上。

　　（三）學生獨立描紅、臨寫。注意寫字時的坐姿與執筆姿勢。

　　展示學生作業，肯定優點，指出不足。

　　設計意圖：寫字練習注意指導的細膩，書寫的規范和及時的反饋與矯正。

　　（6）、拓展活動

　　回家和爸爸、媽媽找一找有關寫月亮的詩句，讀一讀，背一背。

　　（7）、板書設計