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《音樂巨人貝多芬》教學設計優秀
作為一位無私奉獻的人民教師，常常要寫一份優秀的教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。那么你有了解過教學設計嗎？下面是小編精心整理的《音樂巨人貝多芬》教學設計優秀，希望對大家有所幫助。
《音樂巨人貝多芬》教學設計優秀1
【教學目標】
知識和能力目標：
1、理清客人訪問貝多芬的全過程，了解音樂巨人貝多芬；
2、理解文中含義豐富的語句，了解貝多芬的內心世界，體會字里行間所蘊含的情感；
3、體會課文中出色的肖像描寫和語言描寫，掌握作者高超的肖像描寫技巧，學習作者通過肖像描寫展現人物個性特征，通過語言描寫展示人物內心世界的寫作方法；
4、揣摩語言，理解貝多芬對待厄運的態度和感受。
過程和方法目標：
學生在互動交流中解決他們學習中的疑難問題，真正做到“我思考，我釋疑”，努力體現課堂教學學學堂化的教學思想，讓學生真正成為學習的主人，課堂的主角。
情感態度和價值觀目標：
學習貝多芬與命運抗爭的頑強精神，培養學生樂觀的人生態度，人人爭做生活中的強者。
【教學重難點】
1、學習肖像描寫的技巧，理解貝多芬的精神世界。
2、理解文中艱深語句的含義，理解“心里的音樂”的深刻內涵。
【課時安排】：
一課時
教與學互動設計：
一、導語
“苦難是人生中最好的學�！薄叭说镊攘ν湍ルy成正比”“磨難能使人優秀”“不經歷風雨，怎能見彩虹”……看來，對個人而言，經歷一些磨難，的確不算是壞事，況且，磨難的來臨與否并不以你的意志為轉移。今天，我們走近一位勇士、強者、一個真正的英雄貝多芬。
二、資料匯總（聽貝多芬的《命運》交響曲）
學生輪流介紹自己收集到的貝多芬的有關資料，教師出示貝多芬畫像。
三、朗讀課文，整體感知文章大意
1、同桌間相互合作完成字詞的考察。
2、學生自由朗讀課文，并暢談閱讀課文的感受。
3、學生利用圈點勾畫的方法，篩選關鍵信息，整體把握文意。
提問：“客人”是這樣訪問貝多芬的？其間寫了哪幾件事？請簡單介紹本文的思路。
四、研讀課文，揣摩文中難句，理解貝多芬的內心世界
【活動設計】
學生思讀課文，找出自己不理解的句子或感觸最深的句子，用筆畫出來，以學習小組為單位，共同研討，理解句子含義，暢談自己的感受，然后全班交流。教師巡視全班，酌情給予必要的指導點撥。
1、教師再次播放《命運交響曲》，學生復聽，再次感受貝多芬的精神世界。
2、就“我心目中的'貝多芬”這個話題，暢談對貝多芬的認識、評價，更深切地感受貝多芬不屈的斗爭精神。
3、請學生自由質疑問難，請同學解答，或請教老師。
學生針對文中貝多芬的慨嘆：“我有時不免嘆息，我真軟弱……”提出疑問：寫貝多芬低沉的情緒，是否會削弱貝多芬的精神力量？
教師提示：這樣寫，更增加了作品的真實性和感染力，使全文彌漫著一種悲壯的美，從而使筆下的人物形象更豐滿，更能打動人心。
五、品讀課文，賞析文中的肖像描寫，學習文章高超的肖像描寫技巧
我們了解貝多芬的內心世界，但仍對他“對面應不認識”，現實生活中的貝多芬會是什么樣子呢？
1、學生速讀課文，找出描寫貝多芬相貌的段落，指名學生朗讀。
2、學生精讀6、7、8、9段，勾畫出關于貝多芬外貌描寫的句子，并說說這些句子反映了貝多芬怎樣的內心世界。
�。ㄘ惗喾沂且晃华毩⒍湴粒劣舳鴪詮�，嚴肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻身音樂的藝術家）。
3、教師總結：從貝多芬的外貌描寫中，我們可以看出貝多芬其貌不揚、極不講究，可作者在描繪時，以形傳神，顯示了人物獨有的個性和精神氣質。
描寫人物外貌，要抓住最能反映人物個性的外貌特征重筆刻畫，要做到以形傳神，切忌臉譜化。
4、教師要求學生學習運用文中肖像描寫的方法，用幾句話描寫自己最熟悉的一個同學的外貌
六、體驗反思
教師以記者的身份采訪在座的學生，請他們用一句話談一談學習本文的感受。學生自由發言。
七、課堂小結
八、布置作業
以“《音樂巨人貝多芬》給我的啟示”為題，寫一篇讀后感，不少于400字。
九、板書設計
《音樂巨人貝多芬》教學設計優秀2
一、［教學目標］
1、知識與能力
（1）查字典，看注釋，讀準每個字的的音，掌握重點詞語。
�。�2）探究幾個難句的含義，把握文章內容。
�。�3）體會課文中出色的肖像描寫，學習從肖像描寫中展示人物的生活遭遇、個性氣質和精神風貌的寫作方法。
2、過程與方法
�。�1）通過教師指導學生利用網絡、書籍、影視等各種資源收集資料、整理資料，以便進一步了解人物。讓學生學會一種新型的學習方法。
（2）通過上網查資料，利用網絡課件學習，提高學生熟練掌握現代信息技術的能力。
�。�3）通過對課文中疑難問題的探究，理解文章內容，體會課文中出色的肖像描寫。
�。�4）通過人物速寫練習，學習塑造人物的學習方法。
3、情感態度與價值觀
（1）通過欣賞貝多芬的《命運》交響曲，提高學生對音樂美的感受能力，激發學生對貝多芬的熱愛。
�。�2）學習貝多芬與命運抗爭的頑強精神，形成堅強樂觀的人生態度。
二、［教材分析］
本課是在七年級語文（下）第三單元（名人單元）中，學習本課探尋貝多芬的生命足跡，學習他的頑強精神。更要引導學生學習本文塑造人物的方法。
三、［教學重點和難點］
1、重點：把握文章內容，學習運用勾勒外貌刻畫人物的寫法。
2、難點：理解文中幾個難句的含義。
四、［教學方法］
基于網絡環境下的學生主動參與型教學模式。
五、［課前準備］
查字典，看注釋，熟讀課文，并查閱貝多芬的有關資料。
六、［教學用時］
1課時
七、［教學過程］
（一）情境導入：提出問題，（師：對一個畫家來說什么最重要？對一個歌唱來說什么最重要？那對一個音樂家來說又是什么最重要呢？生：耳朵。師：耳聾對平常人是一部世界的死亡，對音樂家是整個世界的死亡。而我們今天所要了解的這位音樂家貝多芬卻在他耳聾后創作出許多優秀的音樂作品。）聽《命運》交響曲。
�。ǘ┬抡n教學：
1、"貝多芬"這個名字，大家也許很熟悉，而對于這個人，大家也許是"對面不相識"，不過，沒關系，我們可以借助網絡課件來了解貝多芬。
2、教師介紹課件的使用方法。
3、學生打開"影音資料"和打開"語文網站鏈接"下的幾個網址，查閱有關貝多芬的.資料。學生交流查閱的資料。
4、打開"質疑探究"，學生將在課文預習過程當中遇到的疑難問題發表在BBS公告欄中，同學老師幫助答疑。
5、我們這堂課，主要是學習如何通過外貌描寫來表現人物性格，請學生找出文中描寫貝多芬外貌的語句。打開"性格分析"，請同學們試著分析一個他的性格。接著分析本文的外貌描寫的特點。（作者不單純是外表和外貌的簡單描繪，而是從肖像描寫中展示了貝多芬的生活遭遇、個性氣質和精神風貌，給我們讀者以深刻的印象）。
6、打開"外貌對比"，請同學們把這張貝多芬的肖像畫與課文中的描寫作個對照，看看像不像，像在哪？學生讀出相似的語句。師指導：成功的外貌描寫，往往能抓住最能反映人物個性特征的方面來重筆刻畫。做到以形傳神。
7、學習用這種塑造人物的方法來寫作。打開"人物速寫"作5分鐘片段作文，刻畫同班同學，不說出姓名，選三作同學的作品屏幕廣播，由大家根據所寫的外貌來判斷是誰，最后學生點評，論其寫法的得失。
�。ㄈ┱n堂小結：貝多芬是偉大的，不僅是因為他是一位杰出的音樂家，也因為他是一位能勇敢與命運作斗爭的人。
我們今天學習了如何抓住特征來描寫人物外貌塑造人物的寫作方法，也學習了貝多芬那生命不息，戰斗不止的頑強精神。因為生活不會總是一帆風順的，會有許多挫折與不幸等著我們去面對，我們要以貝多芬那樣頑強的精神去戰勝他們。
�。ㄋ模┎贾谜n外作業：
1、將人物速寫整理出來，寫有作文本上。
2、聽貝多芬其他名曲，提高藝術素養。
3、課外閱讀《約翰·克利斯多夫》。
《音樂巨人貝多芬》教學設計優秀3
學習目標
1、通過閱讀，自主、合作、探究式學習，理清脈絡，把握文章內容。
2、學習運用肖像描寫刻畫人物的方法。
3、走進巨人的心靈世界，體會偉大音樂家的人格魅力，培養學生頑強樂觀的人生態度。
重點難點
1、體會偉大音樂家的人格魅力
2、學習運用肖像描寫刻畫人物的方法
3、難點：理解文中幾個難句的含義。
課堂教法
教學方式：自主、合作、探究。讀課文，查資料，聽錄音，欣賞品味《命運交響曲》；抓住課文中的兩大要點加以深挖，突出重點，旁及其余：一是體會偉大音樂家的人格魅力，二是學習文章描寫人物外貌的技法。
教學過程
一、導入（感知意境美）
播放《命運交響曲》。當這首雄渾激昂的《命運交響曲》叩擊著你的心扉時，你也許想起了貝多芬——這位遭到命運沉重打擊的音樂巨人。但是，除了他的音樂，你還知道他更多的故事嗎？耳聾后的貝多芬，在生活中是個怎樣的形象？讀讀這篇文章，讓我們一起走進貝多芬的心靈。
讓我們打開課本讀課文。
二、整體感知（品讀寫作美）
學生自由閱讀課文，利用圈點勾畫的方法，篩選關鍵信息，整體把握文意。
教師提問：“客人”是怎樣訪問貝多芬的？其間寫了哪幾件事？請簡單介紹本文的思路。
明確：“客人”來訪——女傭開門——女傭介紹貝多芬的情況——參觀貝多芬工作室——貝多芬下樓并開始和“客人”談話——貝多芬和“客人”共進晚餐——貝多芬回憶往事。
本文按照訪問的順序，首先從女傭——貝多芬日常生活的見證人的角度，交代了貝多芬的基本情況和目前的精神狀態。接著，以一個初次拜訪貝多芬的陌生人的眼光，再現了貝多芬的形象。最后，以談話的方式讓貝多芬自己開口，袒露他的`內心世界。以貝多芬對厄運的態度為中心，從外表逐步深入到貝多芬的內心世界，成功地表現了貝多芬的獨特氣質和堅強個性。
三、問題研究
1、“你們竟敢到獸穴里來抓老獅子的毛”是什么意思？
這是一個比喻。貝多芬的意思是說，一般人都以為他很可怕，很難接近，而“客人”竟然來拜訪他，女傭也未經他的允許就讓客人進門，他對他們的做法感到吃驚。
2、為什么貝多芬說“一株樹也比一個人好”？
這需要聯系貝多芬耳聾后的心理來分析。一方面，耳聾給貝多芬造成了交流的障礙，常常被人誤解，他的社會交往受到極大的約束，耳聾的他比不上一棵樹，因為一棵樹尚且可以諦聽大自然的聲音；另一方面，耳聾后的貝多芬遠離人世的喧囂和紛爭，獲得了心靈的純凈和安寧，就心靈的純凈而言，社會中的人不如樹好。
3、“你可能想到我── 一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內燃燒，拼命巴望掙扎出來�！比绾卫斫膺@句話的意思？
貝多芬把耳聾的自己比作是“倒落的火山”，“熔巖”指他的創作激情。他的意思是說，正當他對音樂的理解更進一步，創作欲望旺盛之時，遭到耳聾的打擊，他不甘心就此放棄他的音樂事業，“拼命”“巴望”表現他與不幸命運做斗爭的決心。
4、“他誠然孤獨，可是有‘永恒’為伴”，這里的“永恒”指的是什么？
“永恒”指作為心靈載體的音樂藝術。這句話是說，貝多芬雖然因為耳聾，與人的交流和溝通發生困難，但是這種局限又使他超越形體和言辭，直接感知人的心靈世界，進而領悟音樂的真諦。音樂成為他忠實的朋友，撫慰他的心靈，并傳達他的心聲，朋友會離去，會誤解他，但是音樂不會，音樂永遠陪伴他。
5、“請看一看羅曼·羅蘭的《約翰·克利斯朵夫》，在那本大書里流著一條大河，那條大河就是從貝多芬身上流出來，并且加以引申開的。”這句話應如何理解？
《約翰·克利斯朵夫》以集中表現克利斯朵夫的生活遭際和人生追求為基本內容，貫穿在小說中的是克利斯朵夫對藝術和生活的熱愛，對理想的不懈追求�？死苟浞虻慕洑v和性格與貝多芬相似，羅曼·羅蘭完成于此前的《貝多芬傳》是最著名的貝多芬傳記，《約翰·克利斯朵夫》最初就是受貝多芬精神的感召而創作的。茨威格的傳記作品《羅曼·羅蘭》詳細地說明了這一點。
6、“聽我心里的音樂！你不知道我心里的感覺！一個樂隊只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂！”這句話是什么意思？
貝多芬以他整個的生命和熱情從事音樂創作，音樂在貝多芬的筆下和心里，已經成為生命的象征，而樂隊只能奏出有聲的音符，卻不能完美傳達心靈的律動和生命的節奏，即貝多芬“心里的音樂”。
四、合作探究（賞析人格美、寫法美）
請同學們對課本內容進行創編，改寫成訪談錄的形式，看看女傭、客人、貝多芬自己，這三人眼中的貝多芬各是什么樣的形象。
教師小結：耳聾，對平常人是一部分世界的死滅，對音樂家是整個世界的死滅。整個世界死滅了而貝多芬不曾死！并且他還重造那已經死滅的世界，重造音響的王國，不但為他自己，而且為著人類。這樣一種超生和創造的力，只有自然界里那種無名的、原始的力可以相比。（傅雷）
一個不幸的人，貧窮，殘廢，孤獨，由痛苦造成的人，世界不給他歡樂，他卻創造了歡樂來給予世界！他用他的苦難來鑄成歡樂。（羅曼·羅蘭）
豐子愷說貝多芬是：
1、英雄的貝多芬。貝多芬的偉大，決不僅在于一個音樂家。他有對于人生的大苦悶與精練的美麗的靈魂，他是心的英雄。
2、狂徒的貝多芬。貝多芬對于世故人情，疏忽得很，又往往專橫獨斷，藐視一世。表面看來簡直是一個狂徒。
3、苦惱的貝多芬。貝多芬在1797年的冬日的日記簿上這樣記錄著：“身體無論怎樣弱，我的心一定要征服他。我今年25歲了。我必須盡我所能，成遂一切愿望�！睂懥诉@段日記之后，不久就成了剝奪他的后半生幸福的肉體上的大苦痛。
五、課堂小結
貝多芬是偉大的，不僅是因為他是一位杰出的音樂家，也因為他是一位能勇敢與命運作斗爭的人。
我們今天學習了如何抓住特征來描寫人物外貌塑造人物的寫作方法，也學習了貝多芬那生命不息，戰斗不止的頑強精神。因為生活不會總是一帆風順的，會有許多挫折與不幸等著我們去面對，我們要以貝多芬那樣頑強的精神去戰勝他們。
師生合作明確：
與不幸命運抗爭的心理歷程：苦悶、絕望——不甘——抗爭——超越——領悟。
六、延伸拓展（感受生命美）
學習文章描寫人物外貌的技法。
我們已深入了貝多芬的內心世界，卻仍與他“對面不相識”，他的相貌如何？文中如何加以刻畫？（出示貝多芬畫像） 要求學生閱讀全文，勾畫關于貝多芬的外貌描寫的句子，并說說這些外表的描寫反映了貝多芬怎樣的內心世界。
教師點撥：概括描寫人物外貌的要旨要以形傳神，忌“臉譜化”。
實踐：人物速寫（選取同班同學，描寫外貌，三五十字即可，不提及姓名，大家一起猜，同時教師點撥寫法得失。）
七、作業
1、聽貝多芬《命運交響曲》等名曲，以“《音樂巨人貝多芬》給我的啟示”為題，寫一篇讀后感。
2、選讀《約翰·克里斯朵夫》。推薦閱讀傅雷翻譯的羅曼·羅蘭的《貝多芬傳》。
3、課外收集張海迪、霍金等人敢于向命運宣戰的事跡，講給同學們聽。
八、板書設計
音樂巨人貝多芬（何為）
人物形象：獨立而驕傲、沉郁而堅強、嚴肅而善良、熱愛自然、獻身音樂
心理歷程：苦悶絕望——不甘——抗爭——超越——領悟
主旨：頑強意志、執著追求、獻身精神
《音樂巨人貝多芬》教學設計優秀4
學習目標
1、能說出貝多芬的主要性格特征。
2、能說出文中貝多芬說的話的含義。
候課：請同學們挺直脊背，端正坐姿，以飽滿的精神迎接知識的挑戰。
學習過程
一、板題 、示標。
師：同學們，這節課我們繼續走進貝多芬，板題），感受他的巨人形象。（出示課題）學習目標是（投影出示）【投影01】
二、完成學習目標1（14分鐘）
1、指導自學。
師：下面請同學們根據“自學指導”自學。
自學指導：【投影02】
跳讀課文，找出文中描寫外貌的語句，概括說出并說說這些外表的描寫反映了貝多芬怎樣的內心世界？思考后做好批注。
�。�8分鐘后交流自學情況。）
2、學生自學，教師巡視。（8分鐘）
3、檢查自學效果。（6分鐘）
�。ㄖ该麑W困生、中生回答；若有錯，優生更正；還有錯，教師點撥、講解。）
預設答案：身高五英尺——更突出他人格的高尚和偉大；
兩肩極寬闊——能挑得起整個生命的重荷及生命的擔子；
衣服陳舊，不整潔——致力于音樂創作，不拘小節；
戴著助聽器——耳聾但不屈服于命運的`頑強性格；
有力的大手——彈奏出世界最美妙、最動聽的音樂不朽之作；
一張含蓄了許多愁苦和力量的臉——憂郁而堅毅；
火一樣蓬勃的頭發——熱情而向上
深邃的眼睛有一種凝重不可逼視的光——嚴肅、讓人敬畏；
長而笨重的鼻子，緊閉的嘴，方形的下頦——剛毅而堅強；
眼里閃著淚光——充滿感激；神情雖然嚴肅，但臉上浮現出微笑——善良。
三、完成學習目標（20分鐘）
1、自學指導：【投影03】
在文中勾劃下列句子思考后將答案批注在書上。
（1）“你們竟敢到獸穴里來抓老獅子的毛�！崩溪{子指誰？“你們”指誰？“抓老獅子的毛”是什么意思？
�。�2）為什么貝多芬說“一株樹也比一個人好”？
�。�3）你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內燃燒，拼命巴望掙扎出來
如何理解這句話的意思？
（4）聽我心里的音樂！你不知道我心里的感覺！一個樂隊只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂！這句話是什么意思？
�。�10分鐘后進行自學檢測。）
2、學生自學，教師巡視。（10分鐘）
3、檢測自學效果。（10分鐘）
（指名學困生板演，若有錯，中生更正，還有錯，優生更正。）
四、當堂訓練。【投影04】（10分鐘）
（學生完成下列練習，教師巡視、批閱、評價。）
1、五分鐘人物速寫
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