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小毛蟲(chóng)的聽(tīng)課評(píng)課稿通用
作為一位杰出的教職工，通常需要準(zhǔn)備好一份評(píng)課稿，所謂評(píng)課，是指對(duì)課堂教學(xué)成敗得失及其原因做中肯的分析和評(píng)估，并且能夠從教育理論的高度對(duì)課堂上的教育行為作出正確的解釋。如何把評(píng)課稿做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編整理的小毛蟲(chóng)的聽(tīng)課評(píng)課稿通用，歡迎閱讀與收藏。
小毛蟲(chóng)的聽(tīng)課評(píng)課稿通用1
上海市小學(xué)語(yǔ)文界提出要“充分關(guān)注表達(dá)”，現(xiàn)就此方面談一下本人對(duì)于老師執(zhí)教《小毛蟲(chóng)》一課的想法：
一、設(shè)置說(shuō)話訓(xùn)練，關(guān)注提升學(xué)生的表達(dá)。
上海市教委教研室在提出“充分關(guān)注表達(dá)”時(shí)特別強(qiáng)調(diào)：不要簡(jiǎn)單地將課文內(nèi)容作為我們的教學(xué)內(nèi)容。于老師在執(zhí)教第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)“看圖說(shuō)話，引出課題”時(shí)首先出示了一幅春意盎然的美景圖，上面展示著昆蟲(chóng)世界的一派熱鬧景象。于老師在此處設(shè)置了一組說(shuō)話訓(xùn)練：
1、說(shuō)說(shuō)看你看到了哪些昆蟲(chóng)？它們?cè)诟墒裁矗?/p>
2、你能加上“在哪里”把句子說(shuō)得更具體些嗎？
3、再加上個(gè)“怎么樣”讓句子變得更生動(dòng)。這一組問(wèn)題的設(shè)置意在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用“誰(shuí)＋在哪里＋怎么樣地＋干什么？”的句式把句子表達(dá)具體、生動(dòng)，關(guān)注了學(xué)生的表達(dá)。用市小學(xué)語(yǔ)文教研員薛峰老師的話說(shuō)就是基于閱讀情境，對(duì)學(xué)生的口頭表達(dá)和書(shū)面表達(dá)進(jìn)行了有序的訓(xùn)練。
二、研讀文本語(yǔ)言，關(guān)注學(xué)習(xí)作者的表達(dá)。
“讀課文理解詞句”是本單元的教學(xué)重點(diǎn)。于老師在引導(dǎo)學(xué)生理解它是一只“笨拙”的小毛蟲(chóng)，“笨拙”是什么意思的時(shí)候有意識(shí)地讓學(xué)生研讀文本的語(yǔ)言，通過(guò)自己讀課文，圈一圈哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)了小毛蟲(chóng)的“笨拙”，意在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者的表達(dá)，同時(shí)也能夠提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力。對(duì)于本課設(shè)計(jì)，針對(duì)“關(guān)注表達(dá)”，本人認(rèn)為也可以“利用想象促進(jìn)學(xué)生積極表達(dá)”。因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)候常常會(huì)伴隨豐富的想象活動(dòng)。教師可以挖掘教材中一些想象力的觸發(fā)點(diǎn)或者生長(zhǎng)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)想象，這樣也可以使學(xué)生的想象有文本可以依托，使想象與語(yǔ)言表達(dá)相結(jié)合，使想象起到促進(jìn)文本與表達(dá)交融的.橋梁作用。因此本人在教案設(shè)計(jì)上認(rèn)為有兩個(gè)地方也可以根據(jù)本班情況設(shè)置兩個(gè)說(shuō)話訓(xùn)練。
1、第一自然段的“省略號(hào)”，省略了“生機(jī)勃勃的景象”，都有哪些具體生機(jī)勃勃的景象可以引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)。
2、第四自然段“織啊，織啊，”可以看出小毛蟲(chóng)在盡心竭力地工作，于老師在執(zhí)教理解這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)自己設(shè)置了三個(gè)情境來(lái)進(jìn)行引讀：早晨，太陽(yáng)剛露頭，小毛蟲(chóng)就開(kāi)始——織啊，織啊。午后，大家都在休息了，小毛蟲(chóng)還在——織啊，織啊。晚上，天黑了，昆蟲(chóng)們?cè)缇瓦M(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)，小毛蟲(chóng)還在——織啊，織啊。本人認(rèn)為此處可以讓學(xué)生自己想象一下其他昆蟲(chóng)都在做什么的時(shí)候，小毛蟲(chóng)在織啊，織啊。這兩個(gè)問(wèn)題的設(shè)置都是利用想象促進(jìn)學(xué)生的積極表達(dá)。
以上是本人對(duì)《小毛蟲(chóng)》這一課的一些想法，若有不當(dāng)之處，還請(qǐng)各位老師不吝賜教！
小毛蟲(chóng)的聽(tīng)課評(píng)課稿通用2
“吉老師對(duì)寓言的教學(xué)簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單：主要圍繞兩個(gè)板塊1、學(xué)會(huì)復(fù)述故事2、體會(huì)寓言的道理。吉老師在教學(xué)過(guò)程中滲透了復(fù)述的方法（簡(jiǎn)要復(fù)述和詳細(xì)復(fù)述），無(wú)論哪種復(fù)述都要抓住文中要點(diǎn)；整堂課以學(xué)生為本，有的放矢，有讓學(xué)生自讀自悟環(huán)節(jié)，有難點(diǎn)啟思環(huán)節(jié)，做到了真正順學(xué)而導(dǎo)（體會(huì)道理先讓學(xué)生自己做批注寫(xiě)相關(guān)寓意，在引導(dǎo)學(xué)生抓住人物語(yǔ)言悟出更深層次的道理，學(xué)習(xí)有階梯）反思自己教這兩則寓言時(shí)，非常繁瑣，而且難點(diǎn)突破不得法，多多向吉老師學(xué)習(xí)。
二年級(jí)的孩子愛(ài)玩愛(ài)動(dòng)，他們喜歡用身體和語(yǔ)言的形式表達(dá)自己對(duì)童話故事的'理解。這節(jié)課吉老師因勢(shì)利導(dǎo)，在引導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)故事之后，讓其進(jìn)行故事表演，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)童話故事中的語(yǔ)言、內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性的改編，更好地發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性，孩子們都喜歡扮演童話故事中的角色，結(jié)合詞語(yǔ)通過(guò)動(dòng)作表演，孩子們自然而然地就會(huì)主動(dòng)地尋求對(duì)課文內(nèi)容的理解，對(duì)角色心理狀態(tài)的把握更明確了，后面的金蟬脫殼的故事就更能理解了。部編教材中的彩圖很多，這個(gè)單元的童話故事都是孩子感興趣的，聽(tīng)了這節(jié)課后，感覺(jué)后面的課文都能用得到結(jié)合動(dòng)作代入句子理解課文的方法啊。
吉老師提的問(wèn)題思考：小毛蟲(chóng)經(jīng)歷了哪些變化？用筆畫(huà)一畫(huà)答案。有廣度，有深度，能讓學(xué)生有思考的價(jià)值，忠實(shí)文本，讓學(xué)生學(xué)會(huì)有理有據(jù)地回答問(wèn)題，語(yǔ)言規(guī)范。提升了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
小毛蟲(chóng)的聽(tīng)課評(píng)課稿通用3
《小毛蟲(chóng)》是意大利著名的藝術(shù)家達(dá)芬奇為小朋友寫(xiě)的寓言故事。講述了一條既可憐又笨拙的小毛蟲(chóng)，它不悲觀失望，也不羨慕任何人，盡心竭力地吐絲和結(jié)繭，最后終于變成美麗的蝴蝶的故事。通過(guò)它的變化，要告訴每個(gè)孩子的是不要因?yàn)樽约翰蝗鐒e人而感到自卑、失望，要樂(lè)觀、充滿信心。惟有這樣才能感受生活的快樂(lè)和美好，才能真正有所為。
本學(xué)期教學(xué)節(jié)以磨課的形式進(jìn)行，因此我就從李老師和我這堂課的區(qū)別開(kāi)始講起。李老師在我的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了兩處較大的變動(dòng)。首先，就是引入過(guò)程較簡(jiǎn)潔。我自己在上課時(shí)，從輕歌曼舞入手，學(xué)生讀了第一小節(jié)后，再用自己的`話來(lái)說(shuō)什么是新奇，為什么小毛蟲(chóng)會(huì)覺(jué)得新奇等？最后，整堂課上下來(lái)覺(jué)得時(shí)間不夠，因此我在想課文第一小節(jié)可以讀得少一些，講得也不要太細(xì)了，因?yàn)樗鼘?duì)于整體課文的理解影響不是最大。而李老師這里的處理就比較巧妙，直接用了flash的方式理解輕歌曼舞，這樣既節(jié)省了時(shí)間，又讓學(xué)生一聽(tīng)就懂。其次，李老師的配樂(lè)讀，讓我印象尤為深刻。因?yàn)閷W(xué)生是初次接觸配樂(lè)讀，所以老師先示范了一下，讓學(xué)生明白配樂(lè)讀是怎么一回事，如何才能和著音樂(lè)把課文讀好聽(tīng)，把課文和音樂(lè)何為一體。學(xué)生在教師的基礎(chǔ)上，再結(jié)合之前美麗蝴蝶圖片的直觀印象，就自然而然的能把感覺(jué)讀出來(lái)。包括之后學(xué)生的第二次說(shuō)話練習(xí)和老師的總結(jié)，都是在這優(yōu)美的歌聲中緩緩到來(lái)，讓聽(tīng)課的老師不禁地沉醉于中，這點(diǎn)是比我做得好很多的地方，也是我要努力和認(rèn)真學(xué)習(xí)的地方。除了以上講的之外，李老師找的說(shuō)話的切入點(diǎn)也很準(zhǔn)確，在說(shuō)話的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合理的想象，把話說(shuō)完整。交流同學(xué)的面也比較廣，在練習(xí)說(shuō)話的過(guò)程中，也幫助學(xué)生理解了主題。
在這里，提一個(gè)小小的建議，就是最后在明理、總結(jié)的時(shí)候，老師是自己直接揭示的，我覺(jué)得可以先讓孩子們自己說(shuō)，說(shuō)完了，有了這個(gè)思考的過(guò)程后，老師再做適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，這樣會(huì)更好。
小毛蟲(chóng)的聽(tīng)課評(píng)課稿通用4
6月11日來(lái)自福鼎市進(jìn)修校王小麗老師所執(zhí)教的《小毛蟲(chóng)》是二年級(jí)第二學(xué)期讀課文理解詞句單元的一篇極富童趣的課文。在教學(xué)本課時(shí)，王老師將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀課文上，學(xué)習(xí)邊讀、邊思，通過(guò)與文本的對(duì)話、與老師、伙伴間的交流從而理解一些關(guān)鍵詞、句，增強(qiáng)對(duì)文章的感悟。
王老師在教學(xué)過(guò)程中，時(shí)刻注意以情境、朗讀和富有感染力的.教學(xué)語(yǔ)言來(lái)煽動(dòng)學(xué)生的感情，讓學(xué)生能融于故事中，體會(huì)小毛蟲(chóng)的感受。同時(shí)，抓住課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，通過(guò)理解關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)使得學(xué)生感悟文章的中心。例如，如何理解"笨拙"一詞，王老師先讓學(xué)生找到課文中能體現(xiàn)出小毛蟲(chóng)笨拙的語(yǔ)句，再?gòu)木渥又姓业?費(fèi)了九牛二虎之力"、"周游了整個(gè)世界"等，然后進(jìn)行反復(fù)地朗讀，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)了小毛蟲(chóng)的"可憐"。這時(shí)，學(xué)生內(nèi)心的感受就會(huì)自然體現(xiàn)在對(duì)文本的朗讀中。利用動(dòng)畫(huà)，形象地將小毛蟲(chóng)變成蝴蝶的過(guò)程呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，既幫助學(xué)生理解小毛蟲(chóng)蛻變的知識(shí)，又漸漸地把學(xué)生帶入文本，為小毛蟲(chóng)而高興。
縱觀整堂課的教學(xué)，我們不難發(fā)現(xiàn)，王老師平時(shí)在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)上花費(fèi)了許多精力，學(xué)生每一次發(fā)言，每一次朗讀課文都能做到聲音響亮，語(yǔ)句規(guī)范，這一點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)。
小毛蟲(chóng)的聽(tīng)課評(píng)課稿通用5
低年段的閱讀教學(xué)就告訴我們“興趣是最好的老師，對(duì)閱讀有興趣，能夠感受到閱讀的樂(lè)趣，是促使學(xué)生持續(xù)閱讀的不竭動(dòng)力，也是提高閱讀能力的前提條件�！闭n程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)此也強(qiáng)調(diào)，在第一學(xué)段的閱讀目標(biāo)中，第一條就是“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”。所以我本次教學(xué)的是《小毛蟲(chóng)》的第二課時(shí)，這是童話故事，課文的主要內(nèi)容十分貼近學(xué)生的生活，學(xué)生對(duì)小毛蟲(chóng)如何變成蝴蝶的過(guò)程非常感興趣。通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，他們也迫不及待地想從《小毛蟲(chóng)》的課題中了解這到底講了一個(gè)什么樣的故事。所以我采用“一只毛毛蟲(chóng)，趴在一片樹(shù)葉上”的圖片引入課文，問(wèn)學(xué)生：“猜猜它看見(jiàn)了什么。”。我主要采用了循序漸進(jìn)的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生了解小毛蟲(chóng)變蝴蝶的過(guò)程。其中設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)是用了幾次動(dòng)畫(huà)演示，直觀的畫(huà)面讓學(xué)生瞬間提起了學(xué)習(xí)的興趣和討論的熱情，通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)讓學(xué)生更好地理解了“九牛二虎之力、才挪動(dòng)了一點(diǎn)點(diǎn)”的意思，以及小毛蟲(chóng)變成蝴蝶過(guò)程的艱辛和小毛蟲(chóng)變成蝴蝶的過(guò)程中不悲觀失望、遵循事物發(fā)展的規(guī)律，積極樂(lè)觀的面對(duì)生活的意的.道理。這也很好的體現(xiàn)了新課標(biāo)要求我們做到：向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和刑法，并樂(lè)于與別人交流。另外就是在教學(xué)過(guò)程中多引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力和根據(jù)重點(diǎn)詞句復(fù)述故事的能力。學(xué)生是教學(xué)過(guò)程中的主體，所以我在我課堂中面向全體學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)后進(jìn)生，讓學(xué)生有展示自己的機(jī)會(huì)。
書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。通過(guò)這堂課的教學(xué)讓我深深的意識(shí)到學(xué)生的朗讀有多么的重要，在朗讀方面不能加字、減字，在朗讀的過(guò)程中要學(xué)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生有感情地讀課文。其次，本次課程設(shè)計(jì)內(nèi)容稍多，部分學(xué)生可能知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有消化，所以有些目標(biāo)在部分學(xué)生中沒(méi)有達(dá)成。今后的教學(xué)中需要考慮學(xué)生年齡的特點(diǎn)，個(gè)體差異，做到因材施教。當(dāng)下，我們很重視學(xué)科的整合，在《小毛蟲(chóng)》的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)穿插小毛蟲(chóng)化成蝴蝶過(guò)程的科學(xué)小視頻，這樣有利于學(xué)生體會(huì)毛毛蟲(chóng)的可憐與笨拙，更好地感受毛毛蟲(chóng)化成蝴蝶的不易以及它積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。
教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，我們要學(xué)會(huì)不斷思考，不斷總結(jié)，在教學(xué)中做到教學(xué)相長(zhǎng)。一次歷練一次成長(zhǎng)，讓我們以一顆謙虛好學(xué)的心遨游在漫長(zhǎng)的教學(xué)生涯中。
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