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《和時(shí)間賽跑》第二課時(shí)說課設(shè)計(jì)

時(shí)間：2023-12-13 10:24:12 設(shè)計(jì) 我要投稿

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《和時(shí)間賽跑》第二課時(shí)說課設(shè)計(jì)1

　　一、教材分析：

《和時(shí)間賽跑》第二課時(shí)說課設(shè)計(jì)

　　《和時(shí)間賽跑》是小學(xué)語文第七冊第一單元的一篇精讀課文，這篇清新、淡雅而又略帶憂傷情緒的散文。講的是我因外祖母的去世而憂傷不已，后來，在爸爸一席話的啟發(fā)下，從太陽落山，鳥兒飛行中我明白了應(yīng)該怎樣珍惜時(shí)間。教學(xué)這篇課文的目標(biāo)是：

　　1、知識和技能：人人讀通課文；在語境中理解詞義；在個(gè)性化的朗讀中及創(chuàng)編名言中理解含義深刻的句子，展示積累、收集的有關(guān)珍惜時(shí)間方面的名言警句和名人故事。

　　2、過程與方法：從題入手，抓住課文中的問題，引導(dǎo)學(xué)生探究，解決問題，借助多媒體VCD，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際感悟文中蘊(yùn)含的道理，從朗讀中品味情感。

　　3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：懂得時(shí)間過去就不會回來，要珍惜時(shí)間的道理。

　　二、設(shè)計(jì)理念

　　本篇課文，課題和時(shí)間賽跑既是文章的重點(diǎn)，又是全文的中心所在，文中的假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功這一人生啟示，也與課題息息相關(guān)。所以教學(xué)本課時(shí)，我采取牽一發(fā)而動全身的方式，由課題入用，引出問題，啟發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)而在探究問題的過程中輻射全篇，使全篇的教學(xué)形散而神不散，最后達(dá)到披文入理、感悟人生的目的。

　　三、設(shè)計(jì)思路

　　（一）、緊扣課題，啟發(fā)學(xué)生思考。

　　在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生說出自己對時(shí)間的認(rèn)識。同學(xué)們，你對時(shí)間有什么理解？有的學(xué)生說：時(shí)間很寶貴。有的學(xué)生說：時(shí)間過得非常快，一眨眼就過去了。還有的學(xué)生說：時(shí)間看不到也摸不著。等等一些既生動又理性的感覺。通過這種談話方式，我順勢引出本課的課題：時(shí)間這種既看不見，也摸不著的東西，作者林清玄卻要與他賽跑，這是怎么回事呢？讓學(xué)生自讀課文，讀懂的畫一畫，不懂的提出來組成學(xué)習(xí)小組共同探討。這種教學(xué)設(shè)計(jì)，由題入手，猶如一石激起千層浪，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。也為學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)，提供了廣闊的探索空間。

　　（二）、疏理問題，引導(dǎo)學(xué)生探究。

　　學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上，會提出許多散亂的問題，經(jīng)過師生的共同整理，關(guān)于課文內(nèi)容，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生基本上是圍繞著以下三個(gè)問題提出的：（播放VCD）

　　①我為什么要和時(shí)間賽跑？

　　②我是怎樣和時(shí)間賽跑的？結(jié)果如何？

　　③通過與時(shí)間賽跑，我明白了什么？在教學(xué)時(shí)，我從下面三個(gè)方面來緊扣全文。

　　1、探索中解決問題。

　　新課標(biāo)提出：小學(xué)語文教學(xué)，應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使他們成為語文學(xué)習(xí)的`主人。在這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，這樣做，為學(xué)生指明了方向。在這個(gè)教學(xué)步驟中，我以課堂為主陣地，將分組討論，合作交流、自主探索作為一種激活課堂信息交流，促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的有效教學(xué)方式。當(dāng)時(shí)學(xué)生提出疑問最多的，最不容易理解體會的就是所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會回來了，同時(shí)這句話也是全文的難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我借助VCD向?qū)W生展示上文中的昨天過去了，它就永遠(yuǎn)變成昨天，再也不能回到昨天；下文中一天真的過完了，明天還會有新的太陽，但永遠(yuǎn)不會有今天的太陽。讓他們從讀中感悟。又?jǐn)z取學(xué)生生活中的幾個(gè)鏡頭，如：美好的童年、快樂的春游日、熱鬧的游藝會。然后我問他們：你們小時(shí)候的生活美好嗎？你們還可以回到從前嗎？學(xué)生回答：不可以。運(yùn)動會、春游那么有意思，能無限延長嗎？學(xué)生的回答是肯定的，不可能。學(xué)生通過結(jié)合上下文及自己的親身實(shí)踐理解了這句話的含義。老師不必費(fèi)心費(fèi)力，逐字逐句地分析句子，那只是形式上的理解。

　　2、實(shí)踐中感悟真諦。

　　新課標(biāo)提出：語文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實(shí)踐。在課堂上，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：同學(xué)們，我們也來和時(shí)間賽跑，好嗎？這種教學(xué)設(shè)計(jì)：旨在引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中反思，在實(shí)踐中感悟。（播入輕音樂）首先我讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中充分利用一分鐘的時(shí)間，做自己想做的事。如讀一段課文、寫幾行感受、同桌交流看法等。學(xué)生興趣大增，紛紛做起自己喜歡做的事情來。短暫的一分鐘后，我組織學(xué)生交流自己在剛才的一分鐘內(nèi)都做了什么？有的同學(xué)興高采烈地告訴我，說自己一分鐘讀了260多個(gè)字，有的同學(xué)高舉自己的作品，原來他寫了50多個(gè)字，但也有的同學(xué)愁眉苦臉地說還沒想好該做什么。我相機(jī)告訴他們?nèi)绾伟盐蘸脮r(shí)間，學(xué)生通過自己的親身實(shí)踐與體驗(yàn)，感受很深刻。同學(xué)們在當(dāng)天的日記中寫道：今天我真高興，因?yàn)槲遗c一位特別的朋友賽跑，我竟跑贏了它。你們知道他是誰嗎？它就是時(shí)間。今天的語文課讓我深深明白了，假若我們一直和時(shí)間賽跑，我們就能更快、更早地取得成功。這些感性的東西也從他們小小心中產(chǎn)生。

　　3、朗讀中品味情感。

　　隨著探究問題、理解內(nèi)容的深入，我始終引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多層次、多角度、多形式的個(gè)性朗讀發(fā)現(xiàn)問題時(shí)讀，理解內(nèi)容時(shí)讀，體會情感時(shí)讀。可采用自由讀、范讀（借助VCD）、指讀、評讀、齊讀等。學(xué)生在理解和感受中讀出了我因外祖母去世的哀痛，讀出我體驗(yàn)時(shí)間流逝的哀愁，讀出我跑在時(shí)間前面的喜悅。通過這些豐富多采，個(gè)性鮮明的朗讀，在朗朗的讀書聲中明理、悟情。

　　（三）、回扣主題，拓寬學(xué)生視野

　　文中有很多和時(shí)間有關(guān)的名句，試著把自己喜歡的語句讀一讀，背一背，并積累下來。引導(dǎo)學(xué)生充分利用文本，學(xué)會積累并為自己所用。借助多媒體VCD，向?qū)W生展示有關(guān)時(shí)間的名句。如：魯迅說的時(shí)間就是生命。孔子說的逝者如斯夫，不舍晝夜。時(shí)間如此的寶貴，同學(xué)們還知道哪些名人惜時(shí)的故事，和其他有關(guān)時(shí)間的名言警句。同時(shí)還可以自己當(dāng)回小名人來創(chuàng)編名言，大家共同交流評價(jià)。學(xué)生聽到自己可以當(dāng)小名人了，積極性非常高，紛紛動筆，如：時(shí)間就像一條泥鰍，你不抓緊它，他就會悄悄地溜走。時(shí)間老人不等人喲！光陰好比河中水，只能流去不能回。等等。學(xué)生們的表現(xiàn)大大出乎我的意料之外。這種教學(xué)設(shè)計(jì)，只為了讓學(xué)生善于積累，達(dá)到觸類旁通、學(xué)以致用的目的，從而拓寬學(xué)生視野。最后讓學(xué)生在誦讀珍惜時(shí)間的名言中結(jié)束。

　　課后，我安排了兩個(gè)拓展練習(xí)（自選）。

　　積累：繼續(xù)收集與珍惜時(shí)間有關(guān)的名人軼事，名言名句或自己創(chuàng)編惜時(shí)名言。

　　練筆：寫一寫學(xué)習(xí)《和時(shí)間賽跑》一文的隨感。

　　之后安排以惜時(shí)為主題的讀書交流活動。

《和時(shí)間賽跑》第二課時(shí)說課設(shè)計(jì)2

　　一、結(jié)合學(xué)情說教材

　　《和時(shí)間賽跑》是北師大版第八冊第十一單元“快與慢”中的一篇主體課文。（出示課件1）這是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文。作者抓住了生活中不經(jīng)意的時(shí)間流逝現(xiàn)象，通過父母對我的啟示和自己的切身感受，把時(shí)間變成了可以覺察到、并在行動中可以抓得住的東西，從而點(diǎn)明了中心，讓人們認(rèn)識到：所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會回來了。但，假若你一直和時(shí)間賽跑，你就會獲得成功。

　　知士標(biāo)：

　　聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，在個(gè)性化的朗讀中理解重點(diǎn)詞句的含義。

　　能力目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、理解能力和表達(dá)能力。

　　情感目標(biāo)：

　　懂得時(shí)間的珍貴，從小養(yǎng)成和時(shí)間賽跑、珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品味爸爸的話，從中感悟爸爸的“謎語”對“我”有什么觸動。

　　教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，感受時(shí)間的珍貴，從小養(yǎng)成和時(shí)間賽跑、珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。

　　二、結(jié)合課標(biāo)談教法、學(xué)法

　　根據(jù)素質(zhì)教育的新思想和語文課標(biāo)的新理念，充分考慮本課在教材中的地位和學(xué)生的實(shí)際，綜合“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”這三個(gè)維度的要求，我采用“激趣促讀、直撲重點(diǎn)”的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生采用“朗讀感悟法”“以說促思”等方式來學(xué)習(xí)這篇課文，旨在讓學(xué)生聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，在個(gè)性化的朗讀中理解重點(diǎn)詞句的含義，從而懂得時(shí)間的珍貴，從小養(yǎng)成和時(shí)間賽跑、珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。

　　三、體現(xiàn)課標(biāo)說流程：

　　復(fù)習(xí)導(dǎo)入，直入重點(diǎn)

　　朗讀導(dǎo)航，悟?yàn)榛w會時(shí)間的`珍貴。

　　精讀課文，體驗(yàn)感悟

　　深化理解，領(lǐng)會內(nèi)涵，懂得珍惜時(shí)間。

　　拓展延伸，升華主題

　　化零為整，總結(jié)課文

　　推薦作業(yè)，自主選擇

　　板塊一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，直入重點(diǎn)

　　上課伊始教師與學(xué)生談話：孩子們，都說讀林清玄的散文猶如飲一杯甘美的山泉，昨天我們大家一起飲用了這杯山泉——和時(shí)間賽跑，今天就讓我們繼續(xù)用心去品味它的甘甜與醇美。誰能說說作者為什么要和時(shí)間賽跑？（出示課件：作者為什么要和時(shí)間賽跑？）這樣簡單的談話立即就把學(xué)生的注意力引到全文的重點(diǎn)部分。

　　板塊二：精讀課文，體驗(yàn)感悟

　　（一）朗讀導(dǎo)航，悟?yàn)榛w會時(shí)間的珍貴。

　　新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，是師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的過程。因此，這一環(huán)節(jié)著重讓學(xué)生反復(fù)朗讀、細(xì)細(xì)品味，理解哪些事物是屬于時(shí)間里的，永遠(yuǎn)不會回來了，從而體會時(shí)間的珍貴。文中語言雖平實(shí)，含義卻深，學(xué)生沒有切身的經(jīng)歷和體驗(yàn)是難以理解和感受到的。所以，我設(shè)計(jì)了多形式朗讀和聯(lián)系生活經(jīng)歷的方式來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的和突破教學(xué)重點(diǎn)。

　　（出示課件7：默讀課文3—7自然段，找出描寫哪些事物是永遠(yuǎn)不會回來的語句，想一想，你從中體會到了什么？并做簡單批注。）孩子們在批注完自己的閱讀感悟之后，我不是急于讓他們匯報(bào)，而是先在小組內(nèi)互相交流，讓他們思維的火花進(jìn)行碰撞，從而使自己的感悟更完善。

　　1、學(xué)生匯報(bào)，初步感悟時(shí)間一去不復(fù)返。（板書：一去不復(fù)返）透過文字理解感悟是一種體會的好方法，聯(lián)系生活經(jīng)歷更能加深理解。

　　⒉聯(lián)系生活經(jīng)歷，深刻感悟時(shí)間一去不復(fù)返。

　　接著我這樣問學(xué)生：看著幸福的你們，坐在寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí)，老師心中真是羨慕。于是老師就想呀，我要是能回到和你們一樣小，就也能幸福地坐在教室里讀書學(xué)習(xí)了。可是——時(shí)間一去不復(fù)返了，我不可能回到和你們一樣小的年齡了。同學(xué)們，你們有這樣的經(jīng)歷嗎？（讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)歷自由說）是啊！時(shí)間真的一去不復(fù)返，正如朱自清所說。教師范讀《匆匆》片段，激發(fā)學(xué)生珍惜時(shí)間的情感。

　　⒊感情朗讀。

　　此時(shí)學(xué)生的情感被激發(fā)，情感得以自然流露，我組織學(xué)生進(jìn)行朗讀學(xué)生讀出了自己真實(shí)的感受達(dá)到了訓(xùn)練目的。

　　（二）深化理解，領(lǐng)會內(nèi)涵，懂得珍惜時(shí)間。

《和時(shí)間賽跑》第二課時(shí)說課設(shè)計(jì)3

　　一、說教材

　　1、教材特點(diǎn)，教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　《和時(shí)間賽跑》一文是北師大版第八冊第十一單元快與慢中的第二篇課文。這是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文。在這篇課文里主要講了兩層意思：一是我從爸爸的談話中，從太陽落山、鳥兒的飛行中，明白了為什么要珍惜時(shí)間；從我和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中體會到怎樣珍惜時(shí)間。作者慧眼具地抓住了生活中不經(jīng)意的時(shí)間流逝現(xiàn)象，以祖母去世，我哀痛萬分，通過父母對我的啟示和自己的切身感受，把時(shí)間變成了可以覺察到、并在行動中可以抓得住的東西，從而點(diǎn)明了中心，使人們認(rèn)識到：所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會回來了，但是，假若你一直和時(shí)間賽跑，你就會獲得成功。這樣一篇教育學(xué)生珍惜時(shí)間的好教材。

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是：雖然光陰似箭，日月如梭，雖然所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會回來了，但是，假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。使學(xué)生在閱讀時(shí)獲得這一啟示，并能引導(dǎo)他們對這一問題有所感悟。

　　本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)：由于時(shí)間的概念比較抽象，學(xué)生對時(shí)間概念也比較模糊，因此，引導(dǎo)學(xué)生感受珍惜時(shí)間的意義。

　　2、教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)本課教材的內(nèi)容，依照單元教學(xué)要求和學(xué)生實(shí)際，確定如下的教學(xué)目標(biāo)：

　　（1）、知識與技能：感情朗讀課文。展示收集、積累的珍惜時(shí)間方面的名言警句。

　　（2）、過程與方法：能對自己不理解的語句質(zhì)疑，能聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，在個(gè)性化的朗讀中理解重點(diǎn)詞句的意思。

　　（3）、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：懂得時(shí)間一去就不復(fù)返，要懂得珍惜時(shí)間的道理。

　　二、說學(xué)情。

　　1、四年級學(xué)生，已經(jīng)具備一定的`立學(xué)習(xí)語文的能力，比如能夠自學(xué)生字，能對文中不理解的地方提出疑問，能夠抓住文中的關(guān)鍵詞理解文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。四年級下學(xué)期是第二學(xué)段到第三學(xué)段的過渡階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性更強(qiáng)，所以引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會語文學(xué)習(xí)的方法、培養(yǎng)自學(xué)能力更有助于今后更好的學(xué)習(xí)語文。

　　2、我班的大部分學(xué)生的家庭生活多為條件優(yōu)越，一部分孩子不知道學(xué)習(xí)時(shí)間的寶貴，缺乏上進(jìn)心，不懂得珍惜時(shí)間努力讀書，缺乏競爭意識和自悟能力，但同時(shí)他們也較容易被引導(dǎo)，所以可通過學(xué)習(xí)這篇課文，讓學(xué)生從故事中受到啟示，感受到時(shí)間的可貴與緊迫；在老師、家長和書本的引導(dǎo)下能從現(xiàn)在開始養(yǎng)成和時(shí)間賽跑、珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。

　　三、說教法和學(xué)法。

　　（一）、教法：

　　1、授之以漁，教給學(xué)法

　　教是為了不教，達(dá)到用不著教的唯一方法是授之以漁，即教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如質(zhì)疑學(xué)文；收集并整理有關(guān)珍惜時(shí)間的資料；能聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)理解如所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會回來了等含義深刻句段的學(xué)習(xí)方法。

　　2、注重朗讀，感悟內(nèi)容

　　朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會課文思想感情的主要方法。葉圣陶先生指出：吟誦的時(shí)候，對于研究所得的不僅是理智的了解，而且有親切的體會，不知不覺之間，內(nèi)容與題解化為讀者自己的東西了，這是可貴的一種境界。課文中語句內(nèi)涵深刻，對于四年級學(xué)生，由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的限制，更是需要反復(fù)朗讀、細(xì)細(xì)品味，這樣才會理解與意會課文內(nèi)容。

　　3、加強(qiáng)訓(xùn)練，培養(yǎng)能力

　　眾所周知：屬于基本技能的東西，如寫字、讀書、習(xí)慣等，是需要扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行訓(xùn)練的。蟻曾說：凡是技術(shù)，沒有不需要練的。中國的俗語拳不離手，曲不離口也都闡明了訓(xùn)練的重要性。課堂上，應(yīng)抓住一切可選用的機(jī)會進(jìn)行訓(xùn)練，如朗讀訓(xùn)練、說話訓(xùn)練、思維訓(xùn)練等等。

　　（二）、學(xué)法：

　　教是為學(xué)服務(wù)的，為了讓學(xué)生真正掌握本篇課文含義深刻的語句，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用朗讀理解感悟朗讀的方法來讀懂這篇課文。蟻說過；活讀運(yùn)心智，不為書奴仆，只有學(xué)會怎樣讀書，才能將一本死的教材讀活，因此，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)尤為重要。

　　四、說教學(xué)程序

　　（一）由積累導(dǎo)入，揭示課題。

　　1、同學(xué)們，課前老師布置你們收集有關(guān)于時(shí)間的名人名言，能和大家一起交流，把你自己的理解能給大家說說嗎？

　　2、你有過和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷嗎？

　　3、模擬訓(xùn)練：和時(shí)間進(jìn)行一次賽跑。（在最短的時(shí)間內(nèi)翻到指定的書頁）

　　4、今天我們要認(rèn)識一位朋友，他向我們介紹了他是如何與時(shí)間賽跑的，（板書）齊讀課題，提出自己最想了解的問題。

　　（二）初讀課文，整體感知。

　　1、請同學(xué)們帶著最想了解的問題用自己喜歡的方式讀課文，想一想自己都知道了什么？

　　2、全班交流自己讀書的收獲。

　　3、請大家再輕聲地讀一遍課文，用你們手中的筆圈出你學(xué)會的生字詞和你不太理解的詞語和問題，同時(shí)寫下你的想法。

　　4、檢查生字詞自學(xué)情況，指名請同學(xué)到臺上板書，指導(dǎo)書寫，齊讀。

　　5、請同學(xué)們將這些生字詞放入課文中，再自由大聲地朗讀課文，要求讀通讀順。