《失去的一天》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編收集整理的《失去的一天》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。

《失去的一天》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、自主學(xué)習(xí)生字新詞，在課文的語言環(huán)境中理解游手好閑、羞愧、饞涎欲滴等詞義。

　　2、通過比較佩佳的一天與人們的一天，感受把握今天、珍惜時(shí)間的重要性，樹立珍惜時(shí)間為榮，虛度光陰可恥的觀念。

　　3、鞏固邊讀邊思的習(xí)慣，理解失去的一天的內(nèi)涵。

　　4、用上一、二句勸人惜時(shí)詩句、名言，寫一寫讀文后的感受。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1、通過比較佩佳的一天與人們的一天，感受把握今天、珍惜時(shí)間的重要性，樹立珍惜時(shí)間為榮，虛度光陰可恥的觀念。

　　2、鞏固邊讀邊思的習(xí)慣，理解失去的一天的內(nèi)涵。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　老師：相應(yīng)的課件。

　　學(xué)生：

　　1、預(yù)習(xí)課文，并理解下列詞語：游手好閑、羞愧、饞涎欲滴等。

　　2、查找資料，了解作者蘇霍姆林斯基。

　　3、搜集珍惜時(shí)間的諺語、名言、詩歌。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、揭示課題，激發(fā)興趣。

　　1、今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文。出示課題：失去的一天(齊讀課題)

　　2、反饋預(yù)習(xí)。

　　預(yù)習(xí)課文，你能說說課文寫了誰失去了一天?(板書：佩佳)

　　小結(jié)：在佩佳身上到底發(fā)生了什么事情?最后佩佳又有了怎樣的醒悟?就讓我們一起走進(jìn)課文。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、預(yù)習(xí)了課文，根據(jù)提示，簡(jiǎn)要復(fù)述課文內(nèi)容。

　　出示：清晨，媽媽上班前叮囑佩佳可是佩佳

　　傍晚，媽媽回來后發(fā)現(xiàn)佩佳于是，媽媽便

　　1)默讀課文，用直線劃出相關(guān)內(nèi)容。

　　2)個(gè)別交流1：(板書)

　　佩佳人們

　　睡覺耕地

　　閑坐砌墻

　　吃鮮果做面包

　　嬉戲看書

　　預(yù)設(shè)1：你們認(rèn)為哪個(gè)詞語最能概括佩佳這一天的表現(xiàn)?

　　游手好閑：(板書：游手好閑)

　　理解游手好閑：游蕩成性，不愛勞動(dòng)。

　　預(yù)設(shè)2：佩佳游手好閑地度過了這一天，那具體都做了些什么?

　　睡覺、閑坐、吃鮮果、嬉戲

　　小結(jié)：是啊!佩佳就是這么游手好閑了一天，他、、、，沒有完成媽媽交給他的任務(wù)。

　　3)同桌互相練習(xí)，全班交流。

　　學(xué)生自由練習(xí)，指名說。(在指導(dǎo)中，注意學(xué)生第三人稱的轉(zhuǎn)述以及語言的連貫性。)

　　說明：

　　讀懂《失去的一天》這課對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生并不困難。因此，在預(yù)習(xí)課文之后，我要求學(xué)生通過默讀，借助提示進(jìn)行簡(jiǎn)要概括課文的主要內(nèi)容。有了提示，學(xué)生便有了扶手，在概括的過程中就不會(huì)隨意地離開文本內(nèi)容。

　　本課主要以人物的語言描寫展示有關(guān)事件，因此設(shè)計(jì)上述練習(xí)不但可以訓(xùn)練學(xué)生第三人稱的轉(zhuǎn)述能力，而且復(fù)習(xí)了四年級(jí)簡(jiǎn)要復(fù)述的能力，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中有不斷地鞏固與積累。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生讀好描寫佩佳幾處心理活動(dòng)的語句。

　　1)師生配合讀15小節(jié)。

　　指導(dǎo)朗讀：再睡一會(huì)、還來得及呢!、在這里坐一會(huì)再開始干活吧。等。

　　2)小結(jié)：佩佳在這一天中什么也沒有干成，他始終認(rèn)為待會(huì)再做沒有關(guān)系。因此，當(dāng)晚上媽媽回來問起他都干了什么，他(引讀：羞愧得不敢望著母親的眼睛。)

　　說明：

　　朗讀是語文教學(xué)的重要方法，雖然這篇課文比較簡(jiǎn)單，但是在教學(xué)過程中并不能忽略朗讀的訓(xùn)練。因此，在15小節(jié)的教學(xué)中，安排學(xué)生通過朗讀，體會(huì)佩佳游手好閑地度過這一天時(shí)的心理活動(dòng)，從而為下文佩佳的心理變化埋下伏筆。

　　三、抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

　　1、佩佳就是這樣游手好閑地度過了寶貴的`一天，難怪當(dāng)媽媽問起時(shí)，他羞愧地不敢望著母親的眼睛。

　　理解佩佳羞愧的原因。(學(xué)生回答時(shí)注意語句連貫。)

　　2、媽媽卻是語重心長(zhǎng)地對(duì)他說(出示媽媽的話，指名讀)

　　3、理解現(xiàn)在，無論你多么努力，也無法了解你失去的這一天所應(yīng)了解的一切。

　　學(xué)生自由回答

　　預(yù)設(shè)1：因?yàn)闀r(shí)間一去不復(fù)返，光陰是無法挽留的，浪費(fèi)了時(shí)間就等于浪費(fèi)了生命)

　　預(yù)設(shè)2：今天過去了就不會(huì)再有了，哪怕你再去做今天應(yīng)該要去做的事情，也已經(jīng)來不及了。

　　預(yù)設(shè)3：我們不能浪費(fèi)時(shí)間，要珍惜時(shí)間。

　　讀好媽媽的話。

　　說明：

　　媽媽說的這句話，是本課理解的重點(diǎn)與難點(diǎn)，在自然引出后，讓學(xué)生先簡(jiǎn)單地說說自己的理解，再由這句話展開下文的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)就顯得更自主，更有層次性。對(duì)這句話的理解也會(huì)更豐富而真實(shí)了。

　　4、比較佩佳的一天與人們的一天，感受把握今天、珍惜時(shí)間的重要性。

　　師：媽媽帶佩佳去看了人們?cè)谶@一天都干了什么?(借助板書齊讀)人們?cè)凇�、、。同樣是一天，而佩佳卻在、、、。

　　師：常言道一日之計(jì)在于春，清晨是多么美好的時(shí)間啊!當(dāng)佩佳認(rèn)為媽媽上班睡覺才香，賴在床上不肯起床時(shí)，拖拉機(jī)手已經(jīng)翻耕了麥茬地，為播撒種子而辛勤工作。佩佳因?yàn)樗�賴覺而失去了一個(gè)美好的早晨。

　　1)說話練習(xí)：那在下面的時(shí)間了，你能不能學(xué)著老師的樣子，借助板書說一說，佩佳是怎樣失去時(shí)間的?

　　交流中適時(shí)理解饞涎欲滴。(非常貪饞想吃的樣子。)

　　2)想象一下，這一天中，當(dāng)佩佳在干什么的時(shí)候，人們還在干什么?

　　3)同樣的一天對(duì)于佩佳來說是(毫無意義、游手好閑)。而人們的一天是(忙碌的、充實(shí)的、收獲的、充實(shí)的、精彩的)。

　　小結(jié)：是啊，人們?cè)谶@一天中珍惜了時(shí)間，兢兢業(yè)業(yè)地工作著，給人們帶來了方便和幸福，給社會(huì)創(chuàng)造了價(jià)值。如果說佩佳的一天是失去的一天，那么人們的一天是(收獲的一天)(板書：收獲的一天)

　　說明：

　　說話練習(xí)的設(shè)計(jì)意在讓學(xué)生通過比較佩佳的一天與人們的一天，感受把握今天、珍惜時(shí)間的重要性。不僅如此，通過這個(gè)平臺(tái)訓(xùn)練了學(xué)生說話的能力以及展開合理想象的能力。

　　讓學(xué)生通過比較，概括出佩佳的一天是失去的一天，而人們的一天是收獲的一天，從而再一次深化珍惜時(shí)間這一教學(xué)的重難點(diǎn)。

　　5、理解佩佳失去的一天，失去的是什么?

　　師過渡：佩佳終于明白了，

　　(出示：現(xiàn)在，無論你多么努力，也無法了解你失去的這一天所應(yīng)了解的一切。)

　　他說：

　　(出示：課文最后一個(gè)小節(jié)。)

　　1)了解課文最后一個(gè)小節(jié)中省略號(hào)的作用。

　　2)聯(lián)系上下文，展開合理的想象把句子說具體。

　　可我卻游手好閑，________________________________________________。

　　3)理解佩佳失去的一天，失去的是什么?

　　失去的是學(xué)習(xí)的快樂;失去的是勞動(dòng)的收獲;失去的是成功的喜悅;失去的是知識(shí)的獲取。

　　說明：

　　結(jié)尾留有一定的想象空白，給學(xué)生更大的空間去思考，去想象，結(jié)合對(duì)文本的理解，真正意義上去體會(huì)失去的一天的含義。

　　四、感悟總結(jié)，了解作者。

　　1、總結(jié)全文，布置作業(yè)。

　　同學(xué)們，今天學(xué)習(xí)了《失去的一天》這篇文章后，你有怎樣的啟示呢?能不能恰當(dāng)?shù)挠蒙弦弧⒍�句勸人惜時(shí)詩句、名言，寫一寫讀了這篇文章的感受。

　　說明：

　　五年級(jí)的學(xué)生對(duì)于勸人惜時(shí)的詩句、名言已經(jīng)有了一定的積累，本單元中的第二課《魯迅與時(shí)間》中就有不少這樣的名言。設(shè)計(jì)這樣的練習(xí)不僅能夠反饋學(xué)生對(duì)詩句、名言的積累情況，還能夠反饋學(xué)生對(duì)于《失去的一天》這課內(nèi)容與中心的把握情況。

　　在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們把已有的知識(shí)靈活運(yùn)用到現(xiàn)有的學(xué)習(xí)中，可以產(chǎn)生更好的效果。

　　2、開拓視野，了解作者。

　　今天的課文，看似短小、普通，但是它給予了我們的啟示是深遠(yuǎn)的、是發(fā)人深省的，知道這個(gè)故事的作者嗎?

　　出示課文的作者蘇霍姆林斯基的有關(guān)資料。

　　3、小結(jié)：同學(xué)們，一天在歷史的長(zhǎng)河中只不過是一瞬間，而歷史就在這么多的一天一天中積淀的，所以我們要過好今天，就必須把握每一分，每一秒，每一個(gè)瞬間。我們要從小珍惜時(shí)間，利用時(shí)間，做時(shí)間的小主人。(板書：珍惜時(shí)間，做時(shí)間的小主人。)

　　附板書：

　　3、失去的一天收獲的一天

　　佩佳人們

　　睡覺耕地

　　閑坐砌墻

　　吃鮮果做面包

　　嬉戲看書

　　游手好閑

　　珍惜時(shí)間，做時(shí)間的小主人。

《失去的一天》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字，理解“綠蔭如蓋”、“羞愧”、“饞涎欲滴”、“游手好閑”等詞語的意思。

　　2抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)課文內(nèi)容，懂得珍惜時(shí)間，努力學(xué)習(xí)。

　　3正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中養(yǎng)成積累語言的習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　讀文體會(huì)：什么叫“失去的一天”？

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　師生收集有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語、名言、詩歌、名人故事。

　　教學(xué)時(shí)間

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、談話引入，激發(fā)興趣

　　請(qǐng)同學(xué)們回想一下，昨天你是怎么過的？做了哪些事？想知道另一個(gè)小伙伴“佩佳”是怎么過一天的嗎？讓我們走進(jìn)課文《失去的一天》看看吧！

　　二、自讀課文，讀準(zhǔn)讀順

　　1自由小聲地讀課文，勾畫出生字、新詞，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2同桌相互檢查，讀勾畫出的生字、新詞，相互幫助。

　　3出示小黑板（或、卡片），檢查學(xué)生認(rèn)讀本課生字、新詞的情況。綠蔭如蓋佩佳羞愧饞涎欲滴翻耕砌墻游手好閑麥茬地

　　4分段抽讀課文，比一比哪位同學(xué)讀得更準(zhǔn)確、更流暢。

　　三、研讀課文，習(xí)得方法

　　（一）讀課文，看看自己能讀懂哪些詞語的意思，把不明白的提出來共同探討。

　　（二）全班交流匯報(bào)讀書收獲，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生研讀重點(diǎn)詞語。

　　1?“游手好閑”

　�、僬f說“游手好閑”的意思。

　�、谧x課文1~5段，勾畫出能夠回答佩佳在這一天里做了些什么、想了些什么的`句子或詞語。

　　相機(jī)板書：睡坐吃嬉戲

　�、坌〗Y(jié)：他這一天什么事也沒做，只是吃、睡、玩，這就叫“游手好閑”。（板書：游手好閑）

　　④練習(xí)讀好這部分課文，通過讀來表現(xiàn)佩佳“游手好閑”。

　　2?“羞愧”

　　①說說“羞愧”的意思。

　�、谂寮褳槭裁葱呃⒌貌桓铱磱寢尩难劬�？

　�、壅n文還有一處描寫佩佳羞愧難過的心情，請(qǐng)用線勾畫出來。從“低下頭”這個(gè)動(dòng)作你體會(huì)到什么？

　�、軏寢屖窃鯓訋椭�佩佳認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤的？讀課文6~10段。通過媽媽帶他到不同的地方看到的不同景象，了解人們?cè)谶@一天的工作成績(jī)。

　�、葑x這部分課文，讀出媽媽語重心長(zhǎng)幫助孩子的語氣。

　　⑥齊讀最后一段。“他想了想”，此時(shí)他會(huì)想些什么？

　　⑦出示最后一段，學(xué)生試著補(bǔ)充出“……”省略的內(nèi)容。

　　四、拓展升華

　　1你知道什么叫做“失去的一天”嗎？

　　2你有像佩佳這樣的“失去的一天”嗎？

　　3師生交流珍惜時(shí)間的名言、諺語、故事，課后利用資料辦一期班報(bào)。

　　4時(shí)間就是生命，時(shí)間就是財(cái)富，時(shí)間就是知識(shí)。希望同學(xué)們從小珍惜時(shí)間，利用時(shí)間，做時(shí)間的主人。

　　五、總結(jié)全文

　　時(shí)間就是生命，時(shí)間就是財(cái)富，時(shí)間就是知識(shí)。希望同學(xué)們從小珍惜時(shí)間，利用時(shí)間，做時(shí)間的主人。讓我們珍惜時(shí)間、珍惜生命中的每一天。

　　六、布置作業(yè)

　　１、抄寫珍惜時(shí)間的名言、諺語。

　�。病⒗�用資料辦一期“惜時(shí)”的班報(bào)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　�。玻埃�失去的一天

　　媽媽 布置任務(wù) 耐心教育

　　珍惜時(shí)間

《失去的一天》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　一、教材分析

　　《失去的一天》是前蘇聯(lián)著名作家蘇霍姆林斯基寫的。課文寫了媽媽在下班后發(fā)現(xiàn)佩佳在一天的時(shí)間里沒有按要求完成栽樹、讀書的任務(wù)，而只是睡覺、吃鮮果、跟蝴蝶嬉戲、在桑樹下休息，就帶他去看拖拉機(jī)手、砌工、面包師、讀者在一天里的工作和收獲，使佩佳為自己一天的游手好閑而羞愧。

　　課文分成三個(gè)部分：第1——3節(jié)寫媽媽讓佩佳栽樹、讀書，但是佩佳在一天的時(shí)間里什么都沒有做。第4——12節(jié)寫媽媽用各行各業(yè)的人在一天里的工作成果對(duì)佩佳進(jìn)行教育。第13節(jié)寫佩佳受到教育后的醒悟。

　　“珍惜時(shí)間，不要虛度光陰”是學(xué)生并不陌生的主題。《失去的一天》全問采用兒童化的語言，淺顯而不失生動(dòng)，特別是把佩佳游手好閑虛度一天和拖拉機(jī)手、砌工、面包師、讀者在一天里珍惜時(shí)間形成鮮明對(duì)比，從而通過事實(shí)讓讀者跟著主人公佩佳一起體會(huì)什么叫做“失去的一天”。讓讀者明白時(shí)間一去不復(fù)返，要珍惜時(shí)間，不要虛度光陰。

　　二、學(xué)情分析

　　在識(shí)字能力上，五年級(jí)的學(xué)生已具備了較強(qiáng)的自學(xué)能力，教師只需對(duì)極少數(shù)易錯(cuò)字稍作強(qiáng)調(diào)即可；在詞語的理解上，學(xué)生已學(xué)習(xí)了不少方法，可在課前通過相關(guān)的預(yù)習(xí)自主自學(xué)，在課堂中可分別就字詞的音形的難點(diǎn)和部分詞義可通過預(yù)習(xí)反饋加以檢測(cè)，當(dāng)然一些重點(diǎn)詞語還需結(jié)合課文加以理解。

　　通過四年的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生已具備一定的概括、表達(dá)、理解、感悟的能力，但學(xué)生與學(xué)生之間仍有差異，相對(duì)能力強(qiáng)一些的學(xué)生已能概括文章主要內(nèi)容，清晰、明確、完整地表達(dá)自己對(duì)語言文字的理解，體會(huì)人物精神等。而語文學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生在概括能力上還存在一點(diǎn)問題，需要教師在訓(xùn)練過程中加以指導(dǎo)。

　　在想象練習(xí)中，需要進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本材料、結(jié)合實(shí)際生活，展開合理的想象。最終使學(xué)生對(duì)文本的理解不僅僅在于文本本身，而可以落到思維的訓(xùn)練，語言的內(nèi)化，情感的認(rèn)同。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實(shí)際，制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

　　目標(biāo)一：自主學(xué)習(xí)生字新詞，在課文的語言環(huán)境中理解“游手好閑、羞愧、饞涎欲滴”等詞義。

　　在閱讀中自主識(shí)字，能讀準(zhǔn)“茬”、“砌”等字音；在語境中理解“游手好閑”、“饞涎欲滴”等詞語的含義。

　　五年級(jí)上的教材不提供統(tǒng)一的生字表，但這并不意味著不再需要生字教學(xué)。教師需根據(jù)教材與學(xué)生的實(shí)際情況學(xué)做針對(duì)性地指導(dǎo)。

　　目標(biāo)二：通過比較“佩佳的一天”與“人們的一天”，感受把握今天、珍惜時(shí)間的重要性，樹立珍惜時(shí)間為榮，虛度光陰可恥的觀念。

　　五年級(jí)的學(xué)生已能根據(jù)文本摘取有關(guān)需要的信息。因此，在獲取信息的基礎(chǔ)上，通過一些練習(xí)讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，以感受把握今天、珍惜時(shí)間的重要性。

　　五年級(jí)的學(xué)生已能清楚地、有序地表達(dá)有關(guān)內(nèi)容，但教師在指導(dǎo)練習(xí)的過程中，還要視不同孩子的不同情況而定，注意學(xué)生表達(dá)時(shí)語句連貫，表達(dá)清晰。

　　目標(biāo)三：鞏固邊讀邊思的習(xí)慣，理解“失去的一天”的內(nèi)涵。

　　第十冊(cè)第一單元要求繼續(xù)練習(xí)默讀課文，鞏固邊讀邊思的閱讀習(xí)慣。雖然五年級(jí)學(xué)生對(duì)于默讀并不陌生，但是教師要注意指導(dǎo)學(xué)生能夠帶著問題，帶著目的進(jìn)行閱讀，提高閱讀效率。

　　在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，對(duì)于中心的理解也是必不可少的環(huán)節(jié)。因此，要求學(xué)生理解“失去的一天”的內(nèi)涵時(shí)，不能泛泛而談，要結(jié)合課文內(nèi)容、已經(jīng)積累的名言等，有理有據(jù)地論述清楚。

　　目標(biāo)四：用上一、二句“勸人惜時(shí)”詩句、名言，寫一寫讀文后的感受。

　　從“失去的一天”一文中體會(huì)中體會(huì)珍惜時(shí)間的重要性后，適時(shí)安排練筆，引導(dǎo)學(xué)生將自己的心聲傾訴于筆端，將把握今天、珍惜時(shí)間的種子深埋于心中，樹立珍惜時(shí)間為榮，虛度光陰可恥的觀念。

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　研究教材制定教學(xué)目標(biāo)后，我對(duì)教學(xué)進(jìn)行了如上設(shè)計(jì)（詳見關(guān)于教案設(shè)計(jì)部分），著力體現(xiàn)以下兩點(diǎn)：

　�。ㄒ唬┳プ　芭寮训囊惶臁迸c“人們的一天”的對(duì)比，體會(huì)珍惜時(shí)間的重要性。

　　《失去的一天》這課內(nèi)容較為淺顯，學(xué)生初讀后不難理解課文的內(nèi)容。在研讀課文之后，我發(fā)現(xiàn)可以抓住“佩佳的一天”與“人們的.一天”進(jìn)行對(duì)比，從而找到突破口，解決課文的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

　　在教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了說話練習(xí)（在什么時(shí)間，佩佳在干什么，人們?cè)诟墒裁�？），意在讓學(xué)生通過比較“佩佳的一天”與“人們的一天”，感受珍惜時(shí)間的重要性。通過這個(gè)平臺(tái)，也可以訓(xùn)練學(xué)生說話的能力以及合理想象的能力。

　　在說話練習(xí)之后，學(xué)生對(duì)于佩佳“失去的一天”與人們“收獲的一天”的理解也就水到渠成了，學(xué)生對(duì)于“失去的一天”的理解也就更深了。

　�。ǘ�）用上

　　一、二句“勸人惜時(shí)”詩句、名言，寫一寫讀文后的感受。

　　五年級(jí)的學(xué)生對(duì)于“勸人惜時(shí)”的詩句、名言已經(jīng)有了一定的積累，本單元中的第二課《魯迅與時(shí)間》中就有不少這樣的名言。在教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)此練習(xí)不僅能夠反饋學(xué)生對(duì)詩句、名言的積累情況，還能夠反饋學(xué)生對(duì)于《失去的一天》這課內(nèi)容與中心的把握情況。

　　二期課改精神指出，教師在課堂教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們把已有的知識(shí)靈活地運(yùn)用到現(xiàn)有的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅感到學(xué)有所用，而且可以在論述自己觀點(diǎn)時(shí)更加有理有據(jù)。

　　教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　抓住重點(diǎn)詞語體會(huì)課文內(nèi)容，懂得珍惜時(shí)間，合理安排時(shí)間。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容；感悟珍惜時(shí)間的重要性。

　　教學(xué)難點(diǎn)：佩佳在失去的一天中失去了什么。

　　教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：孩子們收集有關(guān)珍惜時(shí)間的名言，警句。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入，板書課題。

　　1、以時(shí)鐘滴答聲為背景，孩子們體驗(yàn)一分鐘能做多少事情。（匯報(bào)）

　　2、出示課題：《失去的一天》。

　　二、揭示目標(biāo)。

　�。�看大屏幕，生齊讀）

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、我能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、我能抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)課文內(nèi)容，懂得珍惜時(shí)間，合理安排時(shí)間。

　　三、比讀課文、比說話。

　�。ㄒ唬�、自學(xué)指導(dǎo)一：（課件出示）

　　請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文1—6自然段，邊讀邊思考下面的問題：4分鐘后檢查自學(xué)情況。

　　(1)媽媽給佩佳布置的任務(wù)是什么？

　　(2)媽媽回來了，為什么“他羞愧得不敢看媽媽的眼睛”？

　　1、生自學(xué)。（邊讀邊思考，師了解學(xué)生自學(xué)情況）

　　2、回答問題，討論（糾正、補(bǔ)充、）

　　指導(dǎo)朗讀自然段。（個(gè)別讀→男女生讀）

　　朗讀第5自然段。

　　師：“羞愧”是什么意思？你能用“羞愧”說一句話嗎？（生練習(xí)用“羞愧”造句）

　　師：面對(duì)羞愧的佩佳，媽媽是如何做的呢？指名讀6自然段。（抽生讀→師生賽讀）

　�。ǘ�）、自學(xué)指導(dǎo)二：

　　默讀課文7—12自然段。并思考這兩個(gè)問題：5分鐘后檢查。

　�。�1）人們?cè)谝惶炖镒隽诵┦裁矗?/p>

　�。�2）佩佳失去的一天里失去了什么？

　　1、在佩佳度過的這一天里，人們做了些什么呢？

　　學(xué)生反饋。教師相機(jī)出示大屏幕。

　　分4組賽讀7—11自然段，看誰讀得正確、流利、有感情。

　　人們的一天是怎樣的一天？（學(xué)生反饋）

　　游手好閑是什么意思？用游手好閑造一個(gè)句。（生練習(xí)造句）

　　2、佩佳失去的一天里失去了什么？（生反饋）

　　請(qǐng)生朗讀第12自然段

　　佩佳終于低下了頭。心里會(huì)想些什么？他明白了什么？

　�。òl(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，以讀為主，尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀，讓他們邊讀邊思考，引導(dǎo)他們抓住文中的重要詞句，體會(huì)佩佳的心情以及對(duì)“失去一天”的體會(huì)，從而感悟時(shí)間是多么的珍貴。）

　　3、看圖填空，談感受。（出示課件內(nèi)容）

　　圖一：專心學(xué)習(xí)的課堂。

　　圖二：忙碌的豐收現(xiàn)場(chǎng)。

　　圖三：學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)賽場(chǎng)。

　　圖四：汶川地震救人現(xiàn)場(chǎng)。

　　時(shí)間就是（）

　　4、聯(lián)系實(shí)際，升華時(shí)間主題

　　同學(xué)們，在你身上有沒有發(fā)生過“失去的一天”的事呢？你能用我們學(xué)過的名言警句勸勸自己也勸勸你身邊有著同樣經(jīng)歷的朋友嗎？（生聯(lián)系實(shí)際談一談體會(huì)）

　�。ㄗ寣W(xué)生走出文本，感悟珍惜時(shí)間的重要性。）

　　四、總結(jié)全文。

　�。�1）學(xué)了這一課，你有怎樣的收獲呢？

　�。�2）教師總結(jié)。

　　五、比當(dāng)堂訓(xùn)練。

　　為了使自己的每一天過得充實(shí)而有意義，請(qǐng)你制定一份“快樂星期天”計(jì)劃表。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　失去的一天

　　佩佳人們

　　失去收獲

　　珍惜時(shí)間

《失去的一天》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字，理解“綠蔭如蓋”、“羞愧”、“饞涎欲滴”、“游手好閑”等詞語的意思。

　　2.抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)課文內(nèi)容，懂得珍惜時(shí)間，努力學(xué)習(xí)。

　　3.正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中養(yǎng)成積累語言的習(xí)慣。

　　一、直奔重點(diǎn)，質(zhì)疑激趣

　　齊讀最后一個(gè)段，學(xué)生自由提問。（如：“游手好閑”是什么意思？佩佳是怎樣游手好閑的？佩佳是怎樣過這一天的？他是怎樣明白什么叫做“失去的`一天”的？）

　　二、自讀自悟，整體感知

　　1.帶著問題自由讀課文，一邊讀一邊想，在自己能讀懂的地方旁批，在不明白的地方做上記號(hào)。

　　2.你讀懂了什么？有些什么收獲？在小組內(nèi)交流初讀體會(huì)（如：識(shí)記生字的方法、對(duì)詞語的理解、對(duì)句子的體會(huì)、對(duì)問題的感悟）。

　　3.提出不明白的問題，教師梳理提煉。

　　三、合作探究，細(xì)讀感悟

　　根據(jù)學(xué)生提出的尚未解決的問題，選擇重點(diǎn)問題討論：

　　1.佩佳是怎樣失去這一天的？

　　（1）用“——”勾畫出寫佩佳心理活動(dòng)的句子，用“Δ”標(biāo)出寫佩佳動(dòng)作的詞：睡、坐、吃、嬉戲。

　　（2）讀一讀，議一議，說一說。

　　（3）結(jié)合勾出的詞句理解“游手好閑”

　　2.媽媽是怎樣幫助佩佳明白什么叫做“失去的一天”的？

　　讀一讀媽媽說的話，讀出媽媽對(duì)佩佳的關(guān)愛，讀出媽媽語重心長(zhǎng)的語氣。

　　賽一賽，看誰讀得最好。

　　3.媽媽幫助佩佳，佩佳心里會(huì)想些什么？你知道什么叫“失去的一天”了嗎？讀第5段和最后一個(gè)段，讀出佩佳的懊悔。

　　4.假如時(shí)間可以倒流，你認(rèn)為佩佳應(yīng)該怎樣度過這一天？

　　四、拓展延伸，領(lǐng)悟升華

　　師生交流課前搜集的有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語、名言、詩歌、名人故事等。課后出一期《惜時(shí)歌》板報(bào)或手抄班報(bào)。

《失去的一天》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教材分析：

　　課文圍繞一天，通過對(duì)具體的事例的描述，展示了人們珍惜時(shí)間，在一天里做出的成績(jī)，教育人們要珍惜時(shí)間，表達(dá)了母親對(duì)兒子的深切的關(guān)愛。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字，理解“綠蔭如蓋”、“羞愧”、“饞涎欲滴”、“游手好閑”等詞語的意思。

　　2、抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)課文內(nèi)容，懂得珍惜時(shí)間，努力學(xué)習(xí)。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中養(yǎng)成積累語言的習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：讀文體會(huì)：什么叫“失去的一天”?

　　教學(xué)準(zhǔn)備：師生收集有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語、名言、詩歌、名人故事。

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第 一 課 時(shí)

　　一、談話引入，激發(fā)興趣

　　請(qǐng)同學(xué)們回想一下，昨天你是怎么過的?做了哪些事?想知道另一個(gè)小伙伴“佩佳”是怎么過一天的嗎?讓我們走進(jìn)課文《失去的一天》看看吧!

　　二、自讀課文，讀準(zhǔn)讀順

　　1、自由小聲地讀課文，勾畫出生字、新詞，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、同桌相互檢查，讀勾畫出的生字、新詞，相互幫助。

　　3、出示小黑板，檢查學(xué)生認(rèn)讀本課生字、新詞的情況。綠蔭如蓋 佩佳 羞愧 饞涎欲滴 翻耕砌墻游 手好閑 麥茬地。

　　4、分段抽讀課文，比一比哪位同學(xué)讀得更準(zhǔn)確、更流暢。

　　三、檢查自學(xué)情況

　　1、指讀課文。(正音)

　　2、課文講了一件什么事?指名說。(師生評(píng)議)

　　四、質(zhì)疑

　　把讀課文時(shí)讀不懂的地方提出來。

　　五、布置作業(yè)

　　1、抄寫生字詞語。

　　2、熟讀課文，思考問題。

　　第 二 課 時(shí)

　　一、精讀課文，習(xí)得方法

　　(一)讀課文，看看自己能讀懂哪些詞語的意思，把不明白的提出來共同探討。

　　(二)全班交流匯報(bào)讀書收獲，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生研讀重點(diǎn)詞語。

　　1、“游手好閑”

　　①、說說“游手好閑”的意思。

　�、�、讀課文1~5段，勾畫出能夠回答佩佳在這一天里做了些什么、想了些什么的句子或詞語。

　　板書：睡 坐 吃 嬉戲

　�、�、小結(jié)：他這一天什么事也沒做，只是吃、睡、玩，這就叫“游手好閑”。(板書：游手好閑)

　　④、練習(xí)讀好這部分課文，通過讀來表現(xiàn)佩佳“游手好閑”。

　　2、“羞愧”

　�、�、說說“羞愧”的'意思。

　�、凇⑴寮褳槭裁葱呃⒌貌桓铱磱寢尩难劬�?

　　③、課文還有一處描寫佩佳羞愧難過的心情，請(qǐng)用線勾畫出來。從“低下頭”這個(gè)動(dòng)作你體會(huì)到什么?

　　④、媽媽是怎樣幫助佩佳認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤的?讀課文6~10段。通過媽媽帶他到不同的地方看到的不同景象，了解人們?cè)谶@一天的工作成績(jī)。

　�、�、讀這部分課文，讀出媽媽語重心長(zhǎng)幫助孩子的語氣。

　�、�、齊讀最后一段�！八�想了想”，此時(shí)他會(huì)想些什么?

　　⑦、出示最后一段，學(xué)生試著補(bǔ)充出“……”省略的內(nèi)容。

　　二、拓展升華

　　1、你知道什么叫做“失去的一天”嗎?

　　2、你有像佩佳這樣的“失去的一天”嗎?

　　3、師生交流珍惜時(shí)間的名言、諺語、故事，課后利用資料辦一期班報(bào)。

　　4、時(shí)間就是生命，時(shí)間就是財(cái)富，時(shí)間就是知識(shí)。希望同學(xué)們從小珍惜時(shí)間，利用時(shí)間，做時(shí)間的主人。

《失去的一天》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字，理解“綠蔭如蓋”、“羞愧”、“饞涎欲滴”、“游手好閑”等詞語的意思。

　　2、抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)課文課文內(nèi)容，懂得珍惜時(shí)間，努力學(xué)習(xí)。

　　3、正確、流利，有感情地朗讀課文，養(yǎng)成積累語言的習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　聯(lián)系上下文，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)、理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)佩佳在失去的一天中失去了什么？

　　教學(xué)過程：

　　一、質(zhì)疑導(dǎo)入

　　1、孩子們，今天是（ ）月（ ）日？昨天是（ ）月（ ）日，這一生還能回到（ ）月（ ）日嗎？她多珍貴呀，有個(gè)小朋友卻失去了她。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)《20、失去的一天》。

　　2、讀了課題，你有什么問題想問嗎？讓我們帶著問題一起走進(jìn)課文。

　　二、初讀 感知

　　1、出示自學(xué)提綱：

　�、抛杂勺x課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，利用工具書或聯(lián)系上下文解決生字新詞。

　�、普l給你留下了深刻的印象？

　　2、自學(xué)：

　�。�看著同學(xué)們的表現(xiàn)，我知道你們是一群愛學(xué)習(xí)的.孩子，我相信你們還是一群會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。）

　　3、交流：

　�、抛x一讀

　　麥茬翻耕 磚砌 饞涎欲滴 綠蔭如蓋 游手好閑

　�、评斫庠~語

　　饞涎欲滴

　　誰能告訴老師什么叫饞涎欲滴？

　　誰能用一句話告訴老師你理解了饞涎欲滴？

　　綠蔭如蓋

　　看到這個(gè)詞，你能想到哪些詞語？

　�。ú环e跬步，無以至千里，你愛積累，老師很喜歡�。�

　　⑶（ ）給我留下了深刻的印象。

　�。ㄗx2——5自然段，讓我們一起走進(jìn)佩佳的生活。）

　　三、精讀 品悟

　�、�1、出事自學(xué)提綱

　　讀2——5自然段

　　① 佩佳在這一天中都做了什么？

　�、� 當(dāng)媽媽知道佩佳這一天的所作所為時(shí)，佩佳是什么表現(xiàn)？

　　2、自學(xué)

　　3、交流

　�、排寮堰@一天中，睡覺、吃鮮果、跟蝴蝶嬉戲，媽媽讓他干什么？（讀書）他卻在玩，這就叫游手好閑。爍爍你對(duì)游手好閑的理解？

　�、飘�(dāng)媽媽知道后，佩佳是什么表現(xiàn)，誰能讀一讀。

　　佩佳什么事也沒做，他羞愧得不敢看母親的眼睛。

　�、倌囊粋�(gè)詞寫出了佩佳當(dāng)時(shí)的心情?(羞愧)

　�、诔�了羞愧,還有什么?(害怕)

　�、燮纷x: 試著讀一讀,讀出佩佳的羞愧和害怕?

　　④美讀：誰能用聲音讓老師看到一個(gè)羞愧又害怕的佩佳?

　�、娈�(dāng)媽媽知道佩佳什么事也沒有做,是怎么做的?

　　1、讀課文6——11自然段

　　出示自學(xué)提綱:

　　在佩佳失去的這一天里，其他人都在做什么?

　　2、交流: 拖拉機(jī)手 砌工 面包師 大家

　　3、此時(shí)此刻,你想對(duì)這些人說____________________

　　4、想一想：還有哪些人也在辛勤勞動(dòng)？

　　5、佩佳看到這時(shí),是怎么說,怎么做的?

　　“可我缺游手好閑……”佩佳想了想，低下了頭。

　　品讀：讀了這句話,你能想到哪些詞語來形容此時(shí)的心情?

　　美讀：能不能把這些體會(huì)送到這個(gè)句子中,讓我們一聽就能看到一個(gè)慚愧、后悔的佩佳。

　　6、此時(shí)此刻，你想對(duì)佩佳說：————————————————

　　7、你想想以后佩佳會(huì)怎么做————————————————

　　總結(jié)：是的，時(shí)間就是——————————————————

　　讓我們記住偉人送給我們的話：

　�。� ）（ ）

　　8、學(xué)完本課后你還有什么疑問嗎？

　　四、課堂檢測(cè)：

　�、濉⑽視�(huì)注音：

　　砌（ ）成 游手好（ ）閑

　�、�、我會(huì)積累

　　寫兩句珍惜時(shí)間的名言：

　　——————————————————

　　——————————————————

　　㈢、我理解了課文：

　　因?yàn)榕寮眩?睡覺 ）、（ ）、（ ），所以他（ ）。

　�、�、我受到了啟發(fā)：

　　學(xué)了這篇課文，我受到的啟發(fā)是——————————————————————。

　　五、板書設(shè)計(jì):

　　失去的一天

　　佩 佳：睡、 坐、 吃、 嬉戲 ——游手好閑

　　其他人： 拖拉機(jī)手： 麥茬地 翻耕懂得珍惜時(shí)間

　　砌 工： 墻 砌好 辛勤勞動(dòng)

　　面包師： 面粉面包

　　人 們： 書 還來借走

　　教學(xué)反思：

　　課堂上我抓住“佩佳的一天”與“人們的一天”的對(duì)比。通過在什么時(shí)間，佩佳在干什么，人們?cè)诟墒裁矗康木毩?xí)說話，讓孩子明白時(shí)間一去不復(fù)返，要珍惜時(shí)間，不要虛度光陰。

　　從教學(xué)下來的情況看，我覺得“佩佳的一天”與“人們的一天”的對(duì)比這一教學(xué)環(huán)節(jié)十分重要。由于在這一環(huán)節(jié)，我舍得花大量的時(shí)間讓孩子們想象體會(huì)，理解、表達(dá)。為后面揭示文章的中心“失去的一天失去的什么”打下基礎(chǔ)。

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