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《藏戲》教學設(shè)計

時間：2023-12-22 15:32:00 設(shè)計我要投稿

《藏戲》教學設(shè)計

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，可能需要進行教學設(shè)計編寫工作，教學設(shè)計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學系統(tǒng)的過程。我們應(yīng)該怎么寫教學設(shè)計呢？以下是小編整理的《藏戲》教學設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。

《藏戲》教學設(shè)計

《藏戲》教學設(shè)計1

　　《課程標準》中指出“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，關(guān)心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)”。《藏戲》是小學語文新課標12冊第二單元的一篇略讀課文。這篇課文按說明事物的不同方面為序，以總-分-總的關(guān)系結(jié)構(gòu)文章。先用三個反問句介紹藏戲主要特點：“戴著面具演出”“演出時沒有舞臺”“一部戲可以演出三五天”。接下來詳細寫開山鼻祖唐東杰布開創(chuàng)藏戲的傳奇故事。然后簡略地說明藏戲的特色。最后用一句話總結(jié)全文，點明藏戲這一民族戲劇藝術(shù)靠師傳身授傳承和發(fā)展。

　　讀完課文，讓我感受最深的就是藏戲藝人。他們的演出是純粹的，沒有舞臺，沒有燈光，有的只是觀眾，只是悠哉游哉的一份隨意！難怪，藏戲可以一代一代流傳下來，靠的就是藏戲藝人的那種精神，娛樂觀眾的無私精神！他們不計名利，日復一日年復一年表演著！

　　本課除了有了人名，地名生僻詞以外，文章通俗易懂。于是我設(shè)計了本課的教學目標：1、能饒有興趣地流利朗讀課文。2、了解藏戲的形成及其特色。3.學習作者生動形象的描述和準確地說明方法。4、積累語言。

　　教學過程我也設(shè)計得非常簡單：1、朗讀課文，勾畫出難讀的字詞，多讀幾遍；勾畫出不理解的詞語或者句子，多讀幾遍，嘗試著理解。2、默讀課文，找出文中介紹藏戲形成的自然段，然后用自己的話講述這個故事。3、藏戲有哪幾個特點，你從哪里知道的？反復朗讀具體描寫藏戲特點的自然段，讀出你的感情！你想對藏戲藝人們說些什么？請寫下來。4、比較本文和《北京的春節(jié)》在寫法上有什么不同。

　　總之，本文在內(nèi)容、寫作順序和表達方式上都有其獨特之處。如何把本課的知識點不露痕跡地融合在教學過程中，是我們教者要認真考慮的。

　　一、由“藏”導入了解藏戲

　　藏字本身在字型和字音上都有可挖掘之地，藏字里面的“臣”的筆順是學生容易忽略的，所以我在板書課題的時候特別強調(diào)學生注意，同時要求學生學習這個多音字，組詞。再寫“戲”組成課題，讓學生匯報相關(guān)資料。這個導入在教學伊始就緊緊抓住了學生的注意力，調(diào)動全身感官跟隨本課的節(jié)奏開始學習。

　　二、圍繞提示問題讀書，有章可循

　　整體把握進行教學。首先讓學生認真讀課文前的閱讀提示，按照閱讀要求進行自主閱讀。在自主閱讀的基礎(chǔ)上再引導學生讀熟課文，在整體把握內(nèi)容的前提下，弄清文章是從哪幾個方面介紹藏戲的，并用自己的話說說藏戲是怎么形成的，它有什么特色。在教學中，我留給學生充足的讀、思、議的空間，促進學生與文本以及學生之間的對話。引導學生選自己喜歡的句段畫畫批批，交流收獲體會，積累語言。我在此過程中穿針引線，釋疑解惑，激勵點撥，歸納提煉，把培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)落到實處，提高學生的欣賞和評價能力。

　　學生自學過程中，邊讀書邊思考問題。這兩個問題并不難，六年級學生閱讀能力已經(jīng)很強，大部分學生在讀書過程中完全能把握主要內(nèi)容。可在組織學生匯報的過程中，由于我的問題，卻使學生的匯報有些亂。如學生在回答藏戲特色的時候講了藏戲的隨心所欲，本來我應(yīng)該繼續(xù)讓學生在此特色上繼續(xù)補充，可不知道為什么卻把學生引導到了開頭三句概括性的句子中，就這樣藏戲視頻的播放時機就被錯過了。

　　三、學習作者表達方法并運用

　　本課重點是文章的表達方法，其一是文章的寫作順序。為了把這個知識點講解清楚，我在板書上用了一點心思，那就是把“形成”和“特色”用黃顏色的粉筆寫成。當學生對藏戲的形成和特色了解之后，依照板書老師說：“像課文這樣圍繞藏戲從藏戲的形成和特色兩方面安排材料，進行說明是一種什么寫作順序？”當時課堂上一片安靜。是啊關(guān)于此種寫作順序，學生是比較陌生的'。他們對事情發(fā)展順序和時間順序、地點轉(zhuǎn)換順序更為熟悉一些。此刻的安靜是在預料之中的。我靜靜地等待，并提醒學生其它寫作順序，有學生想起來了，他講出了事物幾個方面的寫作順序，然后我進行板書。其實課堂上需要有這樣的靜。然后我強調(diào)本課中一個事物是指“藏戲”，幾個方面是指“形成和特色。”馬上問圍繞一個事物通過幾方面來進行寫作的順序是什么順序？(事物的幾個方面)由此來加深學生的印象。這個問題到此并沒有結(jié)束，我馬上追問：“以前我們學過的哪篇課文是按照這個順序?qū)懽鞯模俊薄饿L》《新型玻璃》等。關(guān)于此種寫作順序，我想學生肯定熟記在心了。

　　四、體會句子的獨特魅力

　　本文中開篇的三個反問句既表達了作者強烈的情感，又引出下文，如何讓學生透過這三個句子體會出作者在語言表達上的效果呢？朗讀是必不可少的，讓學生讀出反問的語氣，指名讀，齊讀，我范讀相結(jié)合，再讀出自豪之情。然后讓學生將這三個反問句變成陳述句，將兩種句式進行比較，體會反問的妙處--表達的情感更強烈。這三個句子除了具有以上優(yōu)勢外，它還具有引領(lǐng)全文的作用，好的開頭讓人過目不忘。

　　五、比較閱讀，培養(yǎng)語文能力。

　　教學中探究本文與《北京的春節(jié)》在表達上的異同。讓學生以小組合作學習的方式進行探究，讓學生在互動中促進交流，在交流中學會合作，在合作中引起爭辯，在爭辯中激活思維。在此過程中作為老師的我既蹲下去與學生平等對話，又站起來作引領(lǐng)；既要珍視學生個人的獨特感受，又要關(guān)注文本的價值取向，從而達到培養(yǎng)學生語文能力的目的。

　　教學完此文，發(fā)現(xiàn)自己的教學功底依然很薄弱，我對知識拓展的還不夠，應(yīng)借此向?qū)W生多介紹一些我國不同地方的戲種、特點，從中感悟祖國文化的燦爛和魅力，還有質(zhì)疑的問題不夠深刻，學生的參與面不夠廣，評價不夠及時等，我將在以后的課堂中逐步完善。

《藏戲》教學設(shè)計2

　　教材分析：

　　《藏戲》一文系人教課標版六(下)的一篇略讀課文。這篇課文是一篇知識性、人文性、趣味性都較強的民俗散文，作者按說明事物(藏戲)的不同方面為序，以總—分—總的關(guān)系結(jié)構(gòu)文章。

　　先用三個排比句概括介紹了藏戲的主要特點，接下來描述了藏戲開山鼻祖——唐東杰布開創(chuàng)藏戲的傳奇歷程，緊接著介紹藏戲的重要特征和主要特色，最后用一句話總結(jié)全文，點明藏戲這一民族戲劇藝術(shù)靠師傳身授傳承和發(fā)展。

　　本文語言豐富多樣，生動傳神，作者行文脈絡(luò)清楚，點面結(jié)合，詳略得當，頗具文學色彩。

　　學情分析：

　　農(nóng)村六年級學生在語言積累、閱讀能力上已有一定水準，但受限于經(jīng)濟文化條件，孩子們眼界尚不開闊，文化風俗、地理人情了解博度不夠，而閱讀習慣(方法)、獨立閱讀、個性閱讀這些方面尚不成熟，仍待加強，因此教學本文，須借助一些媒體資源，豐富學生對藏戲的文化內(nèi)涵的感受和把握，以期達到對文本的深層理解。

　　教學方法：以學生自讀為主，了解藏戲的特點以及藝術(shù)特色。同時，借助媒體資源幫助學生感受藏戲的藝術(shù)魅力。

　　教學目標

　　1、知識與能力：正確、流利地朗讀課文，了解藏戲來歷及特點。

　　2、過程與方法：熟讀課文及補充閱讀材料，從中提取相關(guān)信息，進行復述。

　　3、情感與態(tài)度：了解并認同各民族獨特的民風民俗，尊重多元文化，吸收民族文化智慧。

　　教學重難點

　　1、引領(lǐng)學生了解本文的表達方法及語言特點，學習作者生動形象地表達。

　　2、通過了解藏戲的形成及特色，感受藏戲的藝術(shù)魅力和文化內(nèi)涵。

　　課前準備

　　1、教師準備：各地方戲的經(jīng)典片段視頻。

　　2、學生準備：收集自己家鄉(xiāng)的地方戲劇情況，甚至可以學唱幾句。

　　教學過程

　　一、欣賞導入

　　1、播放地方戲經(jīng)典片段。

　　2、板書課題《藏戲》，解題，走進藏族的傳統(tǒng)戲劇文化，激趣閱讀。

　　二、初讀知意

　　1、翻開課本，自由地輕聲讀課文。遇見不熟的地方停下來多讀幾遍，直到熟練為止。

　　2、分層次檢查讀書情況。學習吃力一些的'孩子由教師指名學生一一讀一遍，注意正音，并可以帶讀，再由能力強的同學帶讀。

　　3、出示本課生字新詞，認讀過關(guān)。

　　4、邊讀邊想，有感受的地方可以作上批注，了解藏戲的傳說及特點。

　　三、細讀明趣

　　1、交流你的發(fā)現(xiàn)，將課文歸結(jié)為兩個方面：“藏戲的傳說”、“藏戲的特點”。

　　2、重點研讀其中一部分，交流其中的哪一點讓你印象最深品味作者譴此用句的順心遂意，同時感受藏戲與藏族文化的魅力。

　　3、提出閱讀中不明白的地方，相互交流。

　　四、才情展示

　　1、成語聽寫大比拼。

　　2、一起哼唱家鄉(xiāng)戲。

　　五、作業(yè)

　　擴展閱讀，了解有趣的民風民俗。

　　板書設(shè)計：

　　藏戲

　　為民造福戴面具師傳身教

　　開創(chuàng) 特色沒有舞臺傳承

　　開創(chuàng)藏戲三五天沒結(jié)束長盛不衰

　　教學反思：

　　本篇課文是九年義務(wù)教育六年級下冊第二單元第七課，本冊第二單元選文關(guān)注多元文化，將視界投諸民風民俗，《藏戲》一文就是對藏戲傳統(tǒng)劇種的生動闡述，可以放手讓學生朗讀，并盡可能多地了解相關(guān)資訊，相互交流，彼此溝通，在此過程中獲得新知，對各民族豐富多采的文化形式、民風民俗產(chǎn)生濃厚的興趣。

　　在第一環(huán)節(jié)的設(shè)計，我依著“興趣是最好的老師”，對于現(xiàn)在的學生來說，聲光色的沖擊，電子媒體的包圍，已經(jīng)讓他們遠離了傳統(tǒng)的戲劇，對那些距離自己更為遙遠的戲劇形式自是一無所知，先從學生耳熟能詳?shù)囊恍┯忻膭》N開始介紹，能極大地調(diào)動他們的興趣，激發(fā)他們對藏戲的認知欲望。

　　同時，在本堂課的設(shè)計上，我盡可能讓每一位學生都能正確、流利地朗讀課文，這是最基本的學習前提和根本指向。不忽視優(yōu)等生，不漠視學困生，讓每一位學生都能在課堂上實實在在地發(fā)展。扎扎實實地引領(lǐng)他們讀書，享受閱讀的樂趣，享受文字的快感，受到美的熏陶。

《藏戲》教學設(shè)計3

　　教學目標

　　1. 默讀課文，了解藏戲的形成。

　　2. 說說藏戲有什么特色，作者是從哪幾個方面寫的，體會課文在表達上的特點。

　　3.學習課文開頭形象概括藏戲特色的寫法，照樣子介紹一種藝術(shù)樣式的特色。

　　教學重點

　　說說藏戲有什么特色，作者是從哪幾個方面寫的，體會課文在表達上的特點。

　　教學難點

　　學習課文開頭形象概括藏戲特色的寫法，照樣子介紹一種藝術(shù)樣式的特色。

　　教學設(shè)計

　　一、揭題談話，引入新課

　　1.【出示課件1】在本組課文中，我們隨作家老舍一同感受了美好快樂的春節(jié)，隨作家沈從文品嘗了美味的臘八粥，還從三首古詩里面了解了寒食節(jié)、七夕節(jié)、中秋節(jié)。我們的祖國不僅有豐富多彩的節(jié)日風俗，還有獨具特色的藝術(shù)形式。黑格爾曾經(jīng)說過：“哪個民族有戲劇，就標志著這個民族走向成熟……”生活在我國西南部青藏高原上的藏族，就是一個古文化十分發(fā)達，堪稱相當成熟的民族。她所創(chuàng)造的舉世矚目的藏戲藝術(shù)之神奇獨特、燦爛輝煌，正好印證了世界智者有關(guān)民族成熟與否的論述。藏戲是藏族戲劇的泛稱。它有著悠久的歷史，是中華民族歷史最久遠的戲劇之一。今天，就讓我們共同去領(lǐng)略這深受藏族人民喜愛的藏戲。(板書：藏戲)

　　2.學習生字詞。【出示課件2】

　　(1)出示詞語，讀一讀。

　　劇種激流吞噬(shì) 發(fā)誓曠野柔順

　　壓抑招徠(lái) 兩面三刀別無所求

　　不一而足優(yōu)哉游哉

　　(2)解釋詞語。

　　兩面三刀：比喻居心不良，當面一套，背面一套。

　　優(yōu)哉游哉：悠閑的樣子。

　　二、整體閱讀，初步感知

　　【出示課件3】

　　1. 閱讀課前導語，明確自讀要求。

　　2. 速讀課文，思考：課文哪些段落講了藏戲的形成，哪些段落介紹了藏戲的藝術(shù)特色。

　　讀后交流、梳理：第4-7自然段講的是藏戲的形成，第8-19自然段講的是藏戲的藝術(shù)特色。

　　三、自主研讀第4-7自然段，感受藏戲形成的神奇。

　　【出示課件4】

　　1.自由讀第4-7自然段，思考藏戲是怎么形成的，試著用自己的話說一說。

　　2.指名說藏戲的形成，其他同學認真聽，聽后提出需要補充的內(nèi)容。

　　3.這個傳奇故事最打動你的是什么?

　　提示：鼓勵學生自由表達，如唐東杰布為民造福的美好心愿，七位姑娘的義舉……

　　小結(jié)：這個傳奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐東杰布不愧被譽為藏戲的開山鼻祖，時至今日，在每一個藏戲劇團，都會供奉有他的畫像，接受著一代代藝人的膜拜，也讓我們頓生出幾分神圣和肅穆感。(板書：形成：傳奇)

　　四、自主研讀第8-18自然段，感受藏戲獨特的藝術(shù)魅力。

　　1.自主學習：①( )的面具;②( )的.舞臺;③( )的演唱風格。

　　【出示課件5】

　　要求：選擇自己感興趣的研讀內(nèi)容，反復閱讀相關(guān)段落，把藏戲的主要特點用一句話或一個詞概括出來。

　　2.集體交流研讀結(jié)果，說說你是從哪知道的。

　　(1)面具：多樣、夸張、形象鮮明。

　　出示句子：面具運用象征、夸張的手法，使戲劇中的人物形象突出、性格鮮明，這是藏戲面具在長期發(fā)展的過程中得以保留的重要根據(jù)之一。(板書：面具：多樣、夸張、形象鮮明。)

　　討論交流：在藏戲中，面具是怎樣運用象征、夸張的手法，使戲劇中的人物形象突出、性格鮮明的?

　　(2)舞臺：沒有固定舞臺、與大自然融為一體。

　　出示句子：雪山江河作背景，草原大地作背景。藏戲的藝人們席地而唱，不要幕布，不要燈光，不要道具，只要一鼓、一鈸為其伴奏。他們別無所求，只要有觀眾就行。

　　藏戲沒有舞臺，怎樣演出?(板書：舞臺：沒有固定舞臺、與大自然融為一體。)

　　提示：突出“不要……不要……不要……只要……只要……”

　　(3)演唱：不受時間限制。(板書：演唱：不受時間限制。)

　　想一想，為什么藏戲一出戲演他個三五天毫不稀奇?

　　提示：生活節(jié)奏緩慢，藏戲情節(jié)可以拖延，唱腔及動作可隨意發(fā)揮，一段戲可以不斷重復。

　　3.思考：作者在描寫藏戲的特色時，哪個部分寫得詳細，哪個部分寫得簡略，這樣寫有什么好處?

　　提示：面具的描寫最為詳盡，舞臺和演唱方面的特點描寫較簡略，這樣寫詳略得當，能更加突出藏戲最具特色的方面。

　　5.對照開頭，體會寫法。

　　(1)再讀第8-18自然段，請你試著用文中的幾句話概括藏戲的特色。

　　(2)指名讀第1-3自然段，體會作者是怎樣概括的?

　　(3)讀一讀文章開頭的三個自然段，評一評這樣開頭的好處。【出示課件6】

　　世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢?

　　世界上還有幾個劇種在演出時是沒有舞臺的呢?

　　世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結(jié)束的呢?

　　提示：用反問句的形式先聲奪人，強調(diào)藏戲帶著面具演出等方面的突出特點。同時，也為本文將著力描述面具的顏色、形狀及作用埋下伏筆。

　　6.出示句子：藏戲就是這樣，一代一代地師傳身授下去。【出示課件7】

　　提示：最初的藏戲沒有劇本，全靠師父言傳身教，全靠在戲班排練和演出過程中逐步加工提高，使具有600多年歷史的藏戲得以保留和發(fā)展，成為藏文化的活化石。

　　五、課堂總結(jié)，學習寫法。

　　1. 小結(jié)：有著千年悠久歷史的藏戲藝術(shù)，在經(jīng)歷了一次又一次的風雨洗禮之后，時至今日，猶如一朵盛開在西藏高原上的雪蓮花，深深地扎根在西藏人民的心靈深處。藏族人民通過它歌頌生活的真、善、美，鞭撻現(xiàn)實中的假、惡、丑。可以說，她是藏族群眾衡量生活的一把尺度，是高原兒女創(chuàng)造的一個藝術(shù)奇珍。

　　2.請仿照文章的開頭寫一種你熟悉的藝術(shù)形式。

　　板書設(shè)計：

　　藏戲

　　形成：傳奇

　　面具：多樣、夸張、形象鮮明。

　　特色：舞臺：沒有固定舞臺、與大自然融為一體。

　　演唱：不受時間限制。

《藏戲》教學設(shè)計4

　　教學內(nèi)容義務(wù)教育課程標準試驗教科書小學語文六年級下冊教學課題7 、藏戲主備教師審核人教學課時11

　　授課教師學習目標

　　1.會讀并積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語和優(yōu)美語句。

　　2.讀課文，了解藏戲的形成，找出藏戲獨具特色的藝術(shù)形式。

　　3.說說表達上的特點。

　　目標制定的依據(jù)

　　1、課程標準的相關(guān)要求：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系課文和自己的經(jīng)驗積累推想課文中有關(guān)語句的意思，體會表達效果。

　　2、教材分析：《藏戲》隨著作者脈絡(luò)清楚、有點有面、有詳有略的描述，絢麗多彩的藏戲以及它那不可抗拒的藝術(shù)魅力展現(xiàn)在讀者面前，它是一篇知識性、人文性、趣味性都較強的民俗散文。選編這篇課文的目的，一是繼續(xù)引領(lǐng)學生了解本文的表達方法及語言特點，學習作者生形象地表達；二是通過了解藏戲的形成及其特色，體會傳統(tǒng)戲劇獨特的藝術(shù)魅力和豐富的文化內(nèi)涵，了解藏族的文化。

　　3、學情分析：孩子們對戲劇缺乏興趣，特別是對藏戲一無所知，所以老師需要為學生提供藏戲的有關(guān)感性資料，讓孩子先從感官上認識藏戲，然后產(chǎn)生了解藏戲的。興趣，從而體會藏戲這種傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)的獨特魅力和豐富的文化內(nèi)涵。

　　評價任務(wù)

　　1、通過課件出示檢測糾正完成目標一。

　　2、通過課中教師提問、出示的練習、小組檢查完成目標二。

　　3、通過課堂上教師提問，教師檢查、小組檢查完成目標三。

　　學習重點讀課文，了解藏戲的形成，找出藏戲獨具特色的藝術(shù)形式。

　　學習難點說說表達上的特點。

　　教學準備查詢藏戲的由來教學流程二次備課

　　一、談?wù)Z導入

　　1、師：同學們，中國是一個多民族的國家，不僅有豐富……

　　2、展示資料，了解藏戲

　　二、初讀課文

　　1、讀通課文，畫出自己喜歡的詞語和句子

　　2、想一想藏戲是怎么形成的

　　3、和同學交流藏戲的藝術(shù)特色

　　4、指名交流藏戲藝術(shù)特色

　　三、深入探究

　　(一)檢查讀通情況，積累詞語

　　1、詞語卡片認讀詞語

　　2、指名分段讀文，檢查讀通情況

　　3、說說藏戲的`形成過程

　　4、再讀藏戲形成過程的部分，想想自己都讀懂了什么，還有什么疑問？

　　四、了解藏戲的藝術(shù)特色

　　1、默讀課文，找出作者概藏戲藝術(shù)特色的語句

　　2、指名反饋，指導感情朗讀

　　3、引導學生結(jié)合上面的語句以導游的身份為大家介紹藏戲的哪一特色最感興趣？

　　五、總結(jié)

　　師：藏戲歷史悠久，經(jīng)歷了一次又一次的風雨洗禮

　　六、板書設(shè)計：

　　課后反思

《藏戲》教學設(shè)計5

　　人教版語文六年級下冊《藏戲》教學設(shè)計

　　學習目標

　　1、讀通課文，積累文中的好詞佳句

　　2、理解課文內(nèi)容，了解藏戲以及藏戲的形成過程

　　3、有感情地朗讀課文，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化熱愛重點通過默讀，了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術(shù)形式。

　　導入新課

　　1、分解課題，了解藏和戲。

　　2、展示圖片資料，了解藏戲。

　　3、與自己所了解的戲曲比較，感知藏戲的特點。

　　4、介紹收集到的有關(guān)藏戲的資料

　　5、說說與自己所了解的戲曲比，藏戲有什么不一樣。對比閱讀，感受不一樣。

　　講授新課

　　1、第一遍讀：大聲讀課文，掃清字詞。

　　2、第二遍讀：難讀的詞句多讀幾遍。

　　3、第三遍讀：默讀課文，尋找藏戲的藝術(shù)特色，畫出重點的詞句。

　　指名交流藏戲藝術(shù)特色。

　　1、根據(jù)“三讀”自學要求，自讀課文，標出藏戲藝術(shù)特色的語句，有感情朗讀課文。

　　2、交流藏戲藝術(shù)特色。

　　引領(lǐng)學生各個不同重點的讀中，領(lǐng)悟自學自讀自悟的方法：

　　1、出示詞語，認讀詞語。

　　2、指名分段讀文，檢查讀通情況。

　　3、默讀課文，找出作者概括藏戲藝術(shù)特色的語句。

　　引導學生結(jié)合上面的語句以導游的身份為大家介紹藏戲的哪一特色？根據(jù)學生的介紹點，教師相機展示課件。

　　1、看詞語卡片認讀詞語。

　　2、分段讀文，重點讀一讀概括藏戲藝術(shù)特色的語句。

　　3、以導游的身份為大家介紹藏戲的.一個特色。

　　指導從整體把握課文，提煉關(guān)鍵詞句，并有重點地與同學交流。

　　課堂總結(jié)

　　這篇課文是一篇知識性、人文性、趣味性都較強的民俗散文。它以準確性說明為前提，以形象化描寫為手段，在內(nèi)容、表達順序、表達方法、語言風格等方面與《北京的春節(jié)》有什么不同。

　　對比、交流、填表。

　　“對比閱讀”在主題單元教學中占很重要的地位。

　　課后作業(yè)

　　1、本課好詞佳句多，文學色彩比較濃，請注意積累。

　　2、向家人介紹自己對藏戲的了解。

　　3、查閱資料，了解不同地方的戲劇特點，與同學交流。

《藏戲》教學設(shè)計6

　　課文分析

　　藏戲，是藏族地區(qū)普遍流行、在祖國百花藝苑中一個獨具特色的劇種。藏戲藝術(shù)有600多年的歷史，比譽為國粹的京劇還早400多年，被稱為藏文化的活化石。課文按說明事物的不同方面為序，以總分總的關(guān)系結(jié)構(gòu)文章。隨著作者脈絡(luò)清楚、有點有面、有詳有略的描述，絢麗多彩的藏戲以及它那不可抗拒的藝術(shù)魅力展現(xiàn)在讀者面前。

　　這篇課文是一篇知識性、人文性、趣味性都較強的民俗散文。學習這篇課文的目的，一是引領(lǐng)學生了解本文的表達方法及語言特點，學習作者生動形象地表達；二是通過了解藏戲的形成及其特色，體會傳統(tǒng)戲劇獨特的藝術(shù)魅力和豐富的文化內(nèi)涵，了解藏族的文化。

　　學習目標

　　1．學習并積累鼻祖、曠野、隨心所欲等詞語和優(yōu)美語句。

　　2．了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術(shù)形式，體會在表達上的特點。

　　3．有感情地朗讀課文。

　　教學重點

　　通過默讀，了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術(shù)形式。

　　課時安排

　　1課時

　　教學準備

　　通過網(wǎng)絡(luò)或者圖書館等查詢藏戲的由來、歷史變化及主要劇目等相關(guān)信息；藏戲面具圖片。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　1．出示藏戲的有關(guān)圖片，配樂介紹：藏戲是藏族的傳統(tǒng)劇種，它簡單到?jīng)]有舞臺燈光和道具，僅一鼓一？伴奏；復雜到每個角色都要帶著象征身份的面具；它漫長到要演出三五天還不會結(jié)束藏戲，以不可抗拒的魅力，一代代傳承下來。今天，我們就來了解藏戲是怎樣形成的，有著怎樣的特色。

　　2．板書課題

　　二、讀文，理清思路

　　1．藏戲同其他劇種相比，獨具魅力的地方是什么？

　　2．學生快速瀏覽課文，畫出相關(guān)語句。（戴著面具演出；沒有舞臺；一部戲演三五天還沒有結(jié)束。）

　　三、朗讀品味，了解藏戲的特點

　　（一）讀第一部分，初步了解藏戲的特點

　　1．找讀前三自然段，說說你都聽出了什么。

　　（藏戲有三個突出特點；世界上這樣的劇種很少，而藏戲是其中之一；連續(xù)三個排比式的問句，更加突出了藏戲的特點，其中還有著民族的自豪感。）

　　2．練習朗讀后，找學生朗讀，要求分別讀出藏戲的特色；藏戲劇種的稀少；中國擁有藏戲的自豪。

　　（二）讀課文第三部分，具體了解藏戲的特點

　　1．默讀8自然段到最后，找與第一部分相對應(yīng)的具體描寫。（816自然段寫的是藏戲戴著面具演出的特點；1718自然段寫的是藏戲演出沒有舞臺的特點；19-20自然段寫的是藏戲一部戲要演出三五天的特點。）

　　2．自由讀816自然段，說說你進一步了解到了什么。

　　3．看圖片，結(jié)合具體的面具，說一說顏色象征了什么，對角色的什么特征作了夸張。

　　4．自由讀17和18自然段，結(jié)合不要不要不要只要來體會藏戲以廣闊的大自然為背景，道具更是簡陋到了極點。

　　5．你想看藏戲嗎，為什么？（感受藏戲的自然、古樸、神秘這些獨特的魅力。結(jié)合看戲人，來體會輕松自然、隨心所欲帶給人們的藝術(shù)享受。）

　　（三）師生合作讀，感受藏戲特點和相呼應(yīng)的詳略得當?shù)谋磉_方式

　　1．師讀：世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢？生讀：8-16自然段。

　　2．師讀：世界上還有幾個劇種在演出時沒有舞臺呢？生讀：17和18自然段。

　　3．師讀：世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結(jié)束的呢？生讀：20自然段。

　　4．師生合讀：21自然段。

　　四、了解藏戲的形成

　　1．自讀后小組討論：唐東杰布的傳奇故事有哪些傳奇色彩？

　　2．交流、生發(fā)：

　　（1）以弱抗強的傳奇：年輕的僧人→兇險的自然。結(jié)合數(shù)不清的牛皮船，被掀翻在野馬脫韁般的激流中，許多試圖過江的百姓，被咆哮的.灌水吞噬中帶點的詞，來體會雅魯藏布江的兇險，一個年輕的僧人想為百姓造福，要與天抗爭。這是勇敢的傳奇。

　　（2）創(chuàng)造奇跡的傳奇：一無所有→58座鐵索橋。通過7位姑娘組成的藏戲班子，以藝術(shù)和善良感召人們，大家由哄笑到獻出人力、物力、財力，在江上建了58座鐵索橋，來體會這種齊心合力，人定勝天的傳奇色彩。

　　（3）藝術(shù)的傳奇：僧人→藏戲的開山鼻祖。這人僅由7人組成的藏戲班子，開創(chuàng)了一個新的藝術(shù)流派，誕生了一個為人們接受并贊嘆的劇種。

　　五、總結(jié)

　　許多地區(qū)、民族，都有著獨具特色的藝術(shù)形式，是中華文化的奇葩。藏戲，作為藏族的傳統(tǒng)劇種，到幾百年后的今天，仍有著無窮的魅力，是寶貴的文化遺產(chǎn)。讓我們再一次齊讀開頭部分。

　　六、作業(yè)

　　用自己的話寫一寫藏戲的形成及特色。

　　板書設(shè)計：

　　戴面具演出

　　藏戲沒有舞臺傳奇來歷：為民造福開創(chuàng)藏戲

　　三五天沒結(jié)束

　　教學反思：

　　六年級下冊第二組文章都是介紹不同地區(qū)、不同民族自己獨特的民風民俗。我感覺學生在學這一單元文章內(nèi)容時，應(yīng)該非常感興趣，結(jié)果也正如我所料。《藏戲》一文，感受頗深。現(xiàn)將自己對本節(jié)課的反思隨手寫下來，可能會有許多不足之處，希望各界同仁能夠提出寶貴意見。

　　因為這篇文章極具民族特色，因此課的伊始，我采用了極富感染力的導語將學生帶入情境，學生深受感染，然后也都紛紛介紹了自己收集到的有關(guān)藏戲的材料。接下來學生便帶著濃濃的興趣走進了文本，弄懂了文章的主要內(nèi)容，學會了相關(guān)詞語。然后學生根據(jù)課文內(nèi)容進行質(zhì)疑，然后通過小組合作解決比較難一點的問題，簡單的問題隨提隨時解決掉，然后賞析文章，讀一讀，談一談感受，學生針對此環(huán)節(jié)談得感受非常深刻，并對少數(shù)民族的民風、民俗產(chǎn)生了濃厚的興趣，產(chǎn)生了收集的欲望。整個課堂被濃濃的藏戲包圍。但本節(jié)課也存在著不足，例如質(zhì)疑的問題不夠深刻，學生的參與面不夠廣，評價不夠及時等，我將在以后的課堂中逐步完善。

《藏戲》教學設(shè)計7

　　1、說教材：《藏戲》是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教材六年級下冊第二組課文中的一篇略讀課文。這篇課文是一篇知識性、人文性、趣味性都較強的民俗散文。它以準確性說明為前提，以形象化描寫為手段，在說明角度、表達順序、表達方法、語言風格等方面別具一格，內(nèi)容側(cè)重介紹藏戲的形成及藝術(shù)特色。語言豐富多樣、生動傳神，頗具文學色彩。

　　2、說學情：六年級學生已逐步形成了自己的學習體系，具備了對具體事物的認知能力，但學習缺乏穩(wěn)定性，所以，針對這種趣味性較強的文章，關(guān)鍵在于激發(fā)學生興趣，創(chuàng)設(shè)出引人入勝的教學情境。

　　3、說目標：

　　1、認、讀、記文章中的九個詞語。積累好詞佳句。

　　2、了解藏戲特點以及形成程。

　　3、激發(fā)學生對藏戲的喜愛之情。

　　4、說重點：

　　1.通過了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術(shù)形式。

　　2.了解本文的表達方法及語言特點，學習作者生動形象的表達。

　　5、說準備

　　1、通過網(wǎng)絡(luò)查詢藏戲的歷史、劇目、圖片、錄像等

　　6、說方法

　　1、以讀代講，讓學生采取多種朗讀形式充分讀文，使學生在讀中整體感知。

　　2、創(chuàng)建學生參與和表現(xiàn)的機會，充分發(fā)揮學生主動性，合作性。師生之間、生生之間合作互動，讓學生在課堂上表現(xiàn)自己，培養(yǎng)學生的說話、思考、總結(jié)能力。

　　7、說過程

　　一、播放錄像，懸疑導入：即利用個開頭的三個排比式反問句進行導入。“世界上……”

　　二、閱讀質(zhì)疑，自主探究：學生解決生字詞，體會文章大意。

　　三、多元互動，合作探究：

　　1、學生自主研讀藏戲的形成部分，了解了一個年輕的僧人唐東杰步帶著僅有七位姑娘組成的.班子勸人行善積德，為民修橋造福，沒想到竟然創(chuàng)造了一個新的藝術(shù)流派——藏戲的感人故事后，孩子們被唐東杰布為民造福的美好心愿和七位姑娘的義舉深深的打動了，這時孩子們興趣濃厚，在愉悅中積極朗讀，朗讀出了唐東杰布為民造福的偉大精神朗和七位姑娘的善舉。

　　2、同桌間互相提問、閱讀讀文章中介紹藏戲特色的部分，感受藏戲的自然、古樸、神秘。最后老師問，學生讀，營造朗讀氣勢，再次感受藏戲的無窮魅力和中華文化的悠久。

　　3、以小組匯報的形式將藏戲的形成、特色進行匯總發(fā)言，不完整的學生間進行補充，教師適當引領(lǐng)和總結(jié)。在此穿插欣賞藏戲的圖片。

　　四、訓練檢測，目標探究：難理解、易混淆字詞的解釋。預設(shè)問題解答。學生自主總結(jié)中心思想。

　　六、遷移應(yīng)用、拓展探究：將藏戲和其他的劇種做對比，進一步感受藏戲的獨特藝術(shù)魅力。

　　七、說板書設(shè)計：藏戲

　　唐東杰布—為民造福—開創(chuàng)藏戲。戴面具—沒有舞臺—演出三五天

　　八、說時間安排：

　　導課（3分鐘）

　　閱讀：（7分鐘）

　　互動（25分鐘）

　　訓練（5分鐘），拓展（5分鐘）.

《藏戲》教學設(shè)計8

　　【學習目標】

　　1、學習并積累鼻祖、曠野、隨心所欲等詞語和優(yōu)美語句。

　　2、了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術(shù)形式，體會在表達上的特點。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　【教學重點】通過默讀，了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術(shù)形式。

　　【課時安排】1課時。

　　【教學準備】通過網(wǎng)絡(luò)或者圖書館等查詢藏戲的由來、歷史變化及主要劇目等相關(guān)信息;藏戲面具圖片。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　1、出示藏戲的有關(guān)圖片，配樂介紹：

　　藏戲是藏族的傳統(tǒng)劇種，它簡單到?jīng)]有舞臺燈光和道具，僅一鼓一?伴奏;復雜到每個角色都要帶著象征身份的面具;它漫長到要演出三五天還不會結(jié)束藏戲，以不可抗拒的魅力，一代代傳承下來。今天，我們就來了解藏戲是怎樣形成的，有著怎樣的特色。

　　2、板書課題。

　　二、讀文，理清思路

　　1、藏戲同其他劇種相比，獨具魅力的地方是什么?

　　2、學生快速瀏覽課文，畫出相關(guān)語句。

　　(戴著面具演出;沒有舞臺;一部戲演三五天還沒有結(jié)束。)

　　三、朗讀品味，了解藏戲的特點

　　1、讀第一部分，初步了解藏戲的特點

　　⑴ 找讀前三自然段，說說你都聽出了什么：

　　(藏戲有三個突出特點;世界上這樣的劇種很少，而藏戲是其中之一;連續(xù)三個排比式的問句，更加突出了藏戲的特點，其中還有著民族的自豪感。)

　　⑵ 練習朗讀后，找學生朗讀，要求分別讀出藏戲的特色;藏戲劇種的稀少;中國擁有藏戲的自豪。

　　2、讀課文第三部分，具體了解藏戲的特點：

　　⑴ 默讀8自然段到最后，找與第一部分相對應(yīng)的.具體描寫。

　　(8～16自然段寫的是藏戲戴著面具演出的特點;17～18自然段寫的是藏戲演出沒有舞臺的特點; 19～20自然段寫的是藏戲一部戲要演出三五天的特點。)

　　⑵ 自由讀8～16自然段，說說你進一步了解到了什么。

　　⑶ 看圖片，結(jié)合具體的面具，說一說顏色象征了什么，對角色的什么特征作了夸張。

　　⑷ 自由讀17和18自然段，結(jié)合不要不要不要只要來體會藏戲以廣闊的大自然為背景，道具更是簡陋到了極點。

　　⑸ 你想看藏戲嗎，為什么?

　　(感受藏戲的自然、古樸、神秘這些獨特的魅力。結(jié)合看戲人，來體會輕松自然、隨心所欲帶給人們的藝術(shù)享受。)

　　3、師生合作讀，感受藏戲特點和相呼應(yīng)的詳略得當?shù)谋磉_方式：

　　⑴ 師讀：世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢?生讀：8～16自然段。

　　⑵ 師讀：世界上還有幾個劇種在演出時沒有舞臺呢?生讀：17和18自然段。

　　⑶ 師讀：世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結(jié)束的呢?生讀：20自然段。

　　⑷ 師生合讀：21自然段。

　　四、了解藏戲的形成

　　1、自讀后小組討論：唐東杰布的傳奇故事有哪些傳奇色彩?

　　2、交流、生發(fā)：

　　⑴ 以弱抗強的傳奇：

　　年輕的僧人→兇險的自然。結(jié)合數(shù)不清的牛皮船，被掀翻在野馬脫韁般的激流中，許多試圖過江的百姓，被咆哮的灌水吞噬中帶點的詞，來體會雅魯藏布江的兇險，一個年輕的僧人想為百姓造福，要與天抗爭。這是勇敢的傳奇。

　　⑵ 創(chuàng)造奇跡的傳奇：

　　一無所有→58座鐵索橋。通過7位姑娘組成的藏戲班子，以藝術(shù)和善良感召人們，大家由哄笑到獻出人力、物力、財力，在江上建了58座鐵索橋，來體會這種齊心合力，人定勝天的傳奇色彩。

　　⑶ 藝術(shù)的傳奇：

　　僧人→藏戲的開山鼻祖。這人僅由7人組成的藏戲班子，開創(chuàng)了一個新的藝術(shù)流派，誕生了一個為人們接受并贊嘆的劇種。

　　五、總結(jié)

　　六、作業(yè)

　　用自己的話寫一寫藏戲的形成及特色。

　　【板書設(shè)計】

　　戴面具演出

　　藏戲沒有舞臺傳奇來歷：為民造福開創(chuàng)藏戲

　　三五天沒結(jié)束

《藏戲》教學設(shè)計9

　　教學目標

　　1.學習并積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語和優(yōu)美語句。

　　2.了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術(shù)形式，體會在表達上的特點。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　教學重點

　　通過默讀，了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術(shù)形式。

　　教學準備

　　通過網(wǎng)絡(luò)或者圖書館等查詢藏戲的由來、歷史變化及主要劇目等相關(guān)信息。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　1.介紹：藏戲是藏族的傳統(tǒng)劇種，它簡單到?jīng)]有舞臺燈光和道具，僅一鼓一伴奏；復雜到每個角色都要帶著象征身份的面具；它漫長到要演出三五天還不會結(jié)束……藏戲，以不可抗拒的魅力，一代代傳承下來。今天，我們就來了解藏戲是怎樣形成的，有著怎樣的特色。

　　2.板書課題

　　二、整體閱讀，初步感知

　　1.閱讀課前導語，明確自讀要求。

　　2.默讀課文，注意默讀的速度。讀后劃出文中不懂的詞語，利用工具書或聯(lián)系上下文想想意思。

　　3.同桌互相交流自己讀懂的詞語。

　　4.速讀課文，思考：課文哪些段講了藏戲的形成，哪些段介紹了藏戲的藝術(shù)特色。

　　讀后交流、梳理：4-7段講的是藏戲的形成，8-19段講的是藏戲的藝術(shù)特色。

　　三、自主研讀，把握重點

　　（一）自主研讀4-7段，感受藏戲形成的神奇。

　　1.自由讀4-7段，思考藏戲是怎么形成的，試著用自己的話說一說。

　　2.指名說藏戲的'形成，其他同學認真聽，聽后提出需要補充的內(nèi)容。

　　3.這個傳奇故事最打動你的是什么？學生自由表達，如唐東杰布為民造福的美好心愿，七位姑娘的義舉，……

　　4.把你的感受帶入文中，有感情地讀一讀吧。

　　小結(jié)：這個傳奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐東杰布不愧被譽為藏戲的開山鼻祖，時至今日，在每一個藏戲劇團，都會供奉有他的畫像，接受著一代代藝人的膜拜，也讓我們頓生出幾分神圣和肅穆感。

　　（二）自主研讀8-19段，感受藏戲獨特的藝術(shù)魅力。

　　1.出示研讀主題：①（）的面具；②（）的舞臺；③（）的演唱風格；要求：選擇自己感興趣的研讀內(nèi)容，反復閱讀相關(guān)段落，把藏戲的主要特點用一句話或一個詞概括出來。

　　2.集體交流研讀結(jié)果，說說你是從哪知道的。

　　① 面具：多樣、夸張、形象鮮明。

　　②舞臺：沒有固定舞臺、與大自然融為一體。

　　③演唱：固定的程式、唱腔及動作豐富、不受時間限制

　　3.對照開頭，體會寫法。

　　①再讀8-19段，請你試著用幾句話概括藏戲的特色。

　　②指名讀1-3段，體會作者是怎樣概括的？

　　③評一評這樣開頭的好處。

　　4.總結(jié)：有著千年悠久歷史的藏戲藝術(shù)，在經(jīng)歷了一次又一次的風雨洗禮之后，時至今日，猶如一朵盛開在西藏高原上的雪蓮花，深深地扎根在西藏人民的心靈深處。藏族人民通過它歌頌生活的真、善、美，鞭笞現(xiàn)實中的假、惡、丑。可以說，她是藏族群眾衡量生活的一把尺度，是高原兒女創(chuàng)造的一個藝術(shù)奇珍。

　　板書設(shè)計：

　　戴面具演出

　　藏戲　沒有舞臺　　　　傳奇來歷：為民造福　開創(chuàng)藏戲

　　三五天沒結(jié)束

《藏戲》教學設(shè)計10

　　教學目標：

　　1.會讀會寫“咆哮吞噬婀娜開山鼻祖敦厚優(yōu)哉游哉”等詞語。

　　2.了解藏戲的形成及其特色，體會藏戲獨特的藝術(shù)魅力和豐富的文化內(nèi)涵。

　　3.學習文章準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領(lǐng)悟復述排比等表達方法。

　　教學重點：

　　1.了解藏戲的形成及其特點與本文的語言特色。

　　2.學習復述及排比等表達方法。

　　教學難點：

　　1.學習文章準確的.說明和生動形象的描述，領(lǐng)悟表達方法。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　1.看大屏幕：出示豫劇、川劇、越劇、黃梅戲。

　　2.還有一個戲種流傳于世界最高處（揭示課題《藏戲》）。

　　二、出示閱讀提示

　　1.提問：哪兩個詞和課文緊密相連？

　　2.小結(jié)：利用文本資——課文前的閱讀提示，能起到事半功倍的作用，提高整體感知課文的能力，聰明的孩子抓住幾個詞就知道課文寫的是什么。

　　三、初讀課文，了解生字詞

　　1.自讀：邊讀邊劃生字詞。

　　2.同桌交流生字詞。

　　3.全班交流生字詞（重點解釋“開山鼻祖優(yōu)哉游哉”）。

　　四、默讀課文

　　思考：哪些自然段寫藏戲的形成？

　　哪些自然段寫藏戲的藝術(shù)特征？（全班交流，指名回答）

　　五、研讀藏戲的形成（四到七自然段），感受藏戲的神奇

　　1.自讀課文，用自己的話說說藏戲形成的過程（提醒學生：復述要注意抓住關(guān)鍵詞語，把長段變成句子，把句子變成關(guān)鍵詞）。

　　2.指名復述（提示關(guān)鍵詞：那時候……于是……就這樣……）。

　　六、研讀藏戲的藝術(shù)特色（八到十九自然段）

　　1.自讀。

　　2.用自己的話概括，填空：（）面具（）舞臺（）演唱風格。

　　七、作者是怎樣概括藏戲的特點

　　（齊讀課文的一到三自然段）

　　1.連用三個反問形成的排比有什么好處？

　　2.快速瀏覽，文中還有哪些地方運用了排比？（指名回答）

　　八、齊讀最后一段

　　九、總結(jié)：這節(jié)課你的收獲是什么？

　　形成（復述）

　　附：板書設(shè)計

　　藏戲

　　特色（排比）

《藏戲》教學設(shè)計11

　　學習目標：

　　1、讀讀記記“傳奇、咆哮、曠野、吉祥、柔順、象征、妖魔、恐怖、一無所有、哄堂大笑、能歌善舞、贊嘆不已、身無分文、兩面三刀、別無所求、隨心所欲”等詞語。

　　2、默讀課文，了解藏戲的形成及其特色，體會傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵。

　　3、學習文章準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領(lǐng)悟表達方法。

　　教學重點：

　　了解藏戲的形成及其特色，體會傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵。

　　教學難點：

　　學習文章準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領(lǐng)悟表達方法。

　　教學時間：1課時

　　教學準備：

　　搜集關(guān)于藏戲的圖片、音樂集文字資料；搜集感興趣的其他劇種的資料。

　　整體設(shè)計意圖：

　　《藏戲》是一篇略讀課文，主要講了藏戲的形成和藏戲的特色。文章結(jié)構(gòu)清晰，語言生動傳神，富有文學色彩。教學本課，我采用先“明確學習任務(wù)，再學習課文”的方法，讓學生從一開始就明確了學習任務(wù)，將精力全部投入到學習中來，更好的完成教學任務(wù)。

　　教學過程：

　　一、導入新課，明確學習任務(wù)

　　1、不同的地方不僅有不同的節(jié)日風俗，還有獨具特色的藝術(shù)樣式，比如，安徽的黃梅戲，河南的豫劇，東北的二人轉(zhuǎn)。今天我們要學習的這篇課文，講的是藏族的傳統(tǒng)劇種——藏戲。（板書課題）

　　2、默讀“文前提示”，看看對我們提出了什么要求？

　　（提出的要求是：弄清藏戲是怎么形成的？它有什么特色？在用自己的話說一說。）

　　【設(shè)計意圖】

　　學生明確學習目的，可以有效利用課堂時間完成學習任務(wù)。

　　二、初讀課文，學習生字、新詞

　　1、自由讀課文，讀準字音、讀通句子

　　2、檢查讀文，相機指導學生把課文讀通順，理解“咆哮、吞噬、雄渾、開山鼻祖”等詞語。

　　【設(shè)計意圖】

　　讓學生在語言環(huán)境中學習、理解詞語，更容易掌握。

　　三、再讀課文，理清思路

　　1、默讀課文，思考：藏戲與其它劇種相比，獨具魅力的地方是什么？畫出相關(guān)段落。（8~20自然段）

　　2、交流討論

　　（1~3概括藏戲的特點；4~7開山鼻祖唐東杰布開創(chuàng)藏戲的傳奇故事；8~20介紹藏戲的特點；21總結(jié)全文。）

　　【設(shè)計意圖】

　　理清思路，更好地領(lǐng)悟作者的'表達方法。

　　四、了解藏戲的傳奇故事，感受藏戲魅力和文化內(nèi)涵

　　1、齊讀課文最后用一句話說：“藏戲就是這樣，一代一代地師傳身授下去。”

　　2、藏戲的創(chuàng)始人是誰?關(guān)于他又怎樣的故事呢？讀4~7自然段。

　　3、交流匯報

　　4、補充有關(guān)唐東杰布資料。

　　5、感情朗讀，表達出藏族人民對唐東杰布的愛戴。

　　【設(shè)計意圖】

　　通過學習藏戲的傳奇故事，交流搜集到的有關(guān)唐東杰布的資料，了解唐東杰布，感悟藏民對他的愛戴。

　　五、了解藏戲的特點，感受藏戲魅力和文化內(nèi)涵

　　1、藏戲的特點是什么？小組合作探討。

　　①“面具”的特點及作用。

　　②舞臺簡樸；

　　③劇情靠解說、說唱來描述；

　　④開場、正戲、結(jié)尾固定的程式；

　　⑤唱腔、動作豐富多彩；演出時間長等。

　　2、交流匯報

　　3、交流搜集到的藏戲資料

　　4、感情朗讀，感受藏戲獨特魅力和文化內(nèi)涵

　　【設(shè)計意圖】

　　在小組學習中，學生可以充分表達自己的觀點，了解別人的觀點。對文本的理解會更全面、深刻，使課堂學習更有效。“交流藏戲資料”可讓學生更多地了解藏戲，感受藏戲的獨特魅力。

　　六、學習第一部分，感受藏戲的獨特魅力

　　1、齊讀三個反問句，體會其中蘊含的意思，把句子改成陳述句。

　　改成：①世界上沒有幾個劇種是帶著面具演出的。

　　②世界上沒有幾個劇種在演出時是沒有舞臺的。

　　③世界上沒有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結(jié)束。

　　2、感情朗讀，體會作者的情感

　　（表現(xiàn)出藏戲的特色、對擁有藏戲感到自豪）

　　【設(shè)計意圖】

　　通過朗讀，體會句子的意思，感悟作者的情感。

　　七、朗讀全文，體會寫法

　　1、師生合作讀，感受藏戲特點和相呼應(yīng)的詳略得當?shù)谋磉_方式：

　　⑴ 師讀：世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢？生讀：８～１６自然段。

　　⑵ 師讀：世界上還有幾個劇種在演出時沒有舞臺呢？生讀：１７和１８自然段。

　　⑶ 師讀：世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結(jié)束的呢？生讀：２０自然段。

　　⑷ 師生合讀：２１自然段。

　　2、回顧全文，在表達上有什么特點？

　　從內(nèi)容看，本文側(cè)重介紹藏戲的形成及藝術(shù)特色；

　　從表達順序看，本文以事物的不同方面為序；

　　從表達的方法看，本文主要采用比喻、反問、象征、夸張手法生動形象地說明事物。語言豐富多樣、生動傳神，頗具文學色彩。

　　3、背誦喜歡的段落。

　　【設(shè)計意圖】

　　學習文章準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領(lǐng)悟表達方法。

　　八、總結(jié)

　　許多地區(qū)、民族，都有著獨具特色的藝術(shù)形式，是中華文化的奇葩。藏戲，作為藏族的傳統(tǒng)劇種，到幾百年后的今天，仍有著無窮的魅力，是寶貴的文化遺產(chǎn)。

　　九、作業(yè)

　　模仿本課的寫法，寫一寫其它劇種的形成及特色。

　　【設(shè)計意圖】

　　讓學生把學到的寫作方法運用到自己的作文中。

　　板書設(shè)計：

　　藏戲

　　怎樣形成：唐東杰布

　　獨特魅力：面具（人物不同面具不同運用象征、夸張）

　　背景劇情固定程式

　　唱腔、動作豐富多彩，不一而足一出戲演三五天

《藏戲》教學設(shè)計12

　　教材分析

　　《藏戲》一文系人教課標版六(下)的一篇略讀課文。這篇課文是一篇知識性、人文性、趣味性都較強的民俗散文，作者按說明事物(藏戲)的不同方面為序，以總—分—總的關(guān)系結(jié)構(gòu)文章。先用三個排比句概括介紹了藏戲的主要特點，接下來描述了藏戲開山鼻祖——唐東杰布開創(chuàng)藏戲的傳奇歷程，緊接著介紹藏戲的重要特征和主要特色，最后用一句話總結(jié)全文，點明藏戲這一民族戲劇藝術(shù)靠師傳身授傳承和發(fā)展。

　　本文語言豐富多樣，生動傳神，作者行文脈絡(luò)清楚，點面結(jié)合，詳略得當，頗具文學色彩。

　　學情分析

　　六年級學生在語言積累、閱讀能力上已有一定水準，但孩子們眼界尚不開闊，文化風俗、地理人情了解博度不夠，而閱讀習慣、獨立閱讀、個性閱讀這些方面尚不成熟，仍待加強，因此教學本文，須借助一些媒體資源，豐富學生對藏戲的文化內(nèi)涵的感受和把握，以期達到對文本的深層理解。

　　教學方法：以學生自讀為主，了解藏戲的特點以及藝術(shù)特色。同時，借助媒體資源幫助學生感受藏戲的藝術(shù)魅力。

　　教學目標

　　1、知識與能力：正確、流利地朗讀課文，了解藏戲來歷及特點。

　　2、過程與方法：熟讀課文及補充閱讀材料，從中提取相關(guān)信息，進行復述。

　　3、情感與態(tài)度：了解并認同各民族獨特的民風民俗，尊重多元文化，吸收民族文化智慧。

　　教學重難點

　　1、引領(lǐng)學生了解本文的表達方法及語言特點，學習作者生動形象地表達。

　　2、通過了解藏戲的形成及特色，感受藏戲的藝術(shù)魅力和文化內(nèi)涵。課前準備

　　1、教師準備：各地方戲曲音樂和藏戲視頻

　　2、學生準備：收集自己家鄉(xiāng)的地方戲劇情況，甚至可以學唱幾句。教學過程

　　一、欣賞導入

　　1、同學們，戲曲給你留下什么印象？你知道戲曲都有哪些嗎？那么開課之前我們先來聽聽戲，你是否能分辨出它們是什么劇種？（播放音樂）

　　2、其實，還有一個劇種，它一直流傳于我國的最高處，被稱為藏文化的“活化石”，它就是藏戲。（板書課題）

　　二、讀文，理清思路

　　1.藏戲同其他劇種相比，獨具魅力的地方是什么？

　　2.學生快速瀏覽課文，畫出相關(guān)語句。（戴著面具演出；沒有舞臺；一部戲演三五天還沒有結(jié)束。）

　　三、朗讀品味，了解藏戲的特點

　　（一）讀第一部分，初步了解藏戲的特點

　　1.找讀前三自然段，說說你都聽出了什么。（藏戲有三個突出特點；世界上這樣的劇種很少，而藏戲是其中之一；連續(xù)三個排比式的問句，更加突出了藏戲

　　的特點，其中還有著民族的自豪感。）

　　2.練習朗讀后，找學生朗讀，要求分別讀出藏戲的特色；藏戲劇種的稀少；中國擁有藏戲的自豪。

　　（二）讀課文第三部分，具體了解藏戲的特點

　　1.默讀8自然段到最后，找與第一部分相對應(yīng)的具體描寫。（8—16自然段寫的是藏戲戴著面具演出的特點；17—18自然段寫的是藏戲演出沒有舞臺的特點；19-20自然段寫的是藏戲一部戲要演出三五天的特點。）2.自由讀8—16自然段，說說你進一步了解到了什么。

　　3.看圖片，結(jié)合具體的面具，說一說顏色象征了什么，對角色的什么特征作了夸張。

　　4.自由讀17和18自然段，結(jié)合“不要不要不要只要”來體會藏戲以廣闊的大自然為背景，道具更是簡陋到了極點。

　　5.你想看藏戲嗎，為什么？（感受藏戲的自然、古樸、神秘這些獨特的魅力。結(jié)合看戲人，來體會輕松自然、隨心所欲帶給人們的藝術(shù)享受。）

　　6.播放視頻，欣賞藏戲的魅力。

　　四、了解藏戲的形成

　　1.自讀后小組討論：唐東杰布的傳奇故事有哪些傳奇色彩？

　　2.交流、生發(fā)：

　　（1）以弱抗強的傳奇：年輕的僧人→兇險的自然。結(jié)合“數(shù)不清的牛皮船，被掀翻在野馬脫韁般的激流中，許多試圖過江的百姓，被咆哮的灌水吞噬”中帶點的詞，來體會雅魯藏布江的兇險，一個年輕的僧人想為百姓造福，要與天抗爭。這是勇敢的傳奇。

　　五、學習表達方法

　　1.小組討論：本文運用了哪些表達方法是值得我們學習和借鑒的.？

　　2.小結(jié)（反問句開頭、先概括后具體、故事引入法）

　　六、總結(jié)

　　七、作業(yè)用本文學習的表達方法去描述一種你熟悉的藝術(shù)形式。板書設(shè)計：

　　7、藏戲

　　戴面具沒有舞臺演出時間長

　　傳奇來歷：為民造福開創(chuàng)藏戲

　　教學反思

　　通過對教材的反復研讀，我對教學內(nèi)容和教學設(shè)計有了一個整體的把握，主要是以“藏戲的特色、藏戲的形成及表達上的特點”作為本課的重點，由于戲曲

　　離學生的生活較為遙遠，所以我采用了“聽戲曲、看視頻、設(shè)懸念”來激發(fā)學生的興趣，教學過程中多放手讓學生去討論、思考。

　　整節(jié)課下來，我也發(fā)現(xiàn)了很多不足，課堂氣氛有些沉悶，學生的參與面還不夠廣，在教學過程中，太過注重教學任務(wù)，沒有關(guān)注到全體學生，板書上存在很大問題，大小不一，沒有突出重點，沒有進行最后的概括，這些都是我在課堂教學的欠缺，以后一定要多加注意，多加學習。

《藏戲》教學設(shè)計13

　　課文分析：

　　藏戲，是藏族地區(qū)普遍流行、在祖國百花藝苑中一個獨具特色的劇種。藏戲藝術(shù)有600多年的歷史，比譽為國粹的京劇還早400多年，被稱為藏文化的“活化石”。課文按說明事物的不同方面為序，以總—分—總的關(guān)系結(jié)構(gòu)文章。隨著作者脈絡(luò)清楚、有點有面、有詳有略的描述，絢麗多彩的藏戲以及它那不可抗拒的藝術(shù)魅力展現(xiàn)在讀者面前。

　　學習目標

　　1.學習并積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語和優(yōu)美語句。

　　2.了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的`藝術(shù)形式，體會在表達上的特點。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　教學重點　　通過默讀，了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術(shù)形式。

　　課時安排 1課時

　　教學準備　　通過網(wǎng)絡(luò)或者圖書館等查詢藏戲的由來、歷史變化及主要劇目等相關(guān)信息；藏戲面具圖片。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　1.出示藏戲的有關(guān)圖片，配樂介紹：藏戲是藏族的傳統(tǒng)劇種，它簡單到?jīng)]有舞臺燈光和道具，僅一鼓一？伴奏；復雜到每個角色都要帶著象征身份的面具；它漫長到要演出三五天還不會結(jié)束……藏戲，以不可抗拒的魅力，一代代傳承下來。今天，我們就來了解藏戲是怎樣形成的，有著怎樣的特色。

　　2.板書課題

　　二、讀文，理清思路

　　1.藏戲同其他劇種相比，獨具魅力的地方是什么？

　　2.學生快速瀏覽課文，畫出相關(guān)語句。（戴著面具演出；沒有舞臺；一部戲演三五天還沒有結(jié)束。）

　　三、朗讀品味，了解藏戲的特點

　　（一）讀第一部分，初步了解藏戲的特點

　　1.找讀前三自然段，說說你都聽出了什么。

　　2.練習朗讀后，找學生朗讀，要求分別讀出藏戲的特色；藏戲劇種的稀少；中國擁有藏戲的自豪。

　　（二）讀課文第三部分，具體了解藏戲的特點

　　1.默讀8自然段到最后，找與第一部分相對應(yīng)的具體描寫。（8—16自然段寫的是藏戲戴著面具演出的特點；17—18自然段寫的是藏戲演出沒有舞臺的特點；19-20自然段寫的是藏戲一部戲要演出三五天的特點。）

　　2.自由讀8—16自然段，說說你進一步了解到了什么。

　　3.看圖片，結(jié)合具體的面具，說一說顏色象征了什么，對角色的什么特征作了夸張。

《藏戲》教學設(shè)計14

　　學習目標：

　　2、默讀課文，了解藏戲的形成及其特色，體會傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵。

　　3、學習文章準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領(lǐng)悟表達方法。

　　教學重點：

　　了解藏戲的形成及其特色，體會傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵。

　　教學難點：

　　學習文章準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領(lǐng)悟表達方法。

　　教學時間：

　　1課時

　　教學準備：

　　搜集關(guān)于藏戲的圖片、視頻文字資料；搜集感興趣的其他劇種的資料。

　　教學過程:

　　一、導入新課，品戲

　　1、平時，你最愛看什么電視節(jié)目？你知道你爺爺、奶奶等老人最愛看什么節(jié)目嗎？

　　2、你對戲曲了解多少？下面請同學們看幾個戲曲片斷，看誰你猜出它們分別是什么戲曲。大膽猜，隨便說，說錯了也不要緊。

　　3、今天這節(jié)課我們要學習的是廣泛流傳于世界最高處，我們藏民族的傳統(tǒng)戲曲，它叫——藏戲。在讀這篇課文之前，你們聽說過藏戲嗎？好，我給你們搜集了一個資料，請大家看看。

　　4、看了這個資料，你有什么看法？

　　二、整體感知，入戲

　　1、細心的同學發(fā)現(xiàn)，這篇課文帶星號，我們知道閱讀課文要抓住什么？

　　2、出示閱讀提示：“……下面這篇課文，講的是藏族的傳統(tǒng)劇種——藏戲。默讀課文，想一想藏戲是怎么形成的，它有什么特色，再用自己的話說一說。哪兩個詞和課文緊密相連？”

　　3、聰明的孩子抓住幾個關(guān)鍵詞，就知道課文主要寫的是什么了！下面，請同學們快速默讀課文，看哪幾個自然段寫的是形成，哪幾個自然段寫的是特色？

　　4、1－3自然段寫的是什么？

　　三、復述課文，說戲

　　1、我們抓住了形成和特色，藏戲神秘的面紗我們就可以揭開。每場藏戲開始的時候，演唱者就會掛出這樣一張畫像，你們猜猜他是誰？請大家認真閱讀課文4－7自然段，從文中找出根據(jù)。

　　2、每場藏戲開演前，雄謝巴會先從戲神講起；這出《藏戲》，當然少不了“雄謝巴”。“要說我們藏戲啊，那得從我們藏戲的戲神唐東杰布的'傳奇故事講起吧。”

　　3、稍作準備后，請兩位學生“雄謝巴”開演了——（其他同學認真聽，看他們有哪些值得學習的，同時也要注意有沒有需要改進的地方。）

　　要說藏戲戲神，那就是偉大的唐東杰布，下面由我來介紹他的傳奇故事。

　　4、復述課文時抓關(guān)鍵詞：聰明的同學你想一想，這三個關(guān)鍵詞來處哪里？

　　其實，這三個詞就是故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

　　起因就是：那時候（關(guān)鍵詞），唐東杰布發(fā)誓：要為百姓架橋。經(jīng)過：于是（關(guān)鍵詞），唐東杰布組成了西藏的第一個藏戲班子。結(jié)果：就這樣（關(guān)鍵詞），身無分文的唐東杰布在雅魯藏布江上留下了58座鐵索橋。同時，他成為藏戲的戲神。

　　5、我們復述課文時抓文中的關(guān)鍵詞，然后用上文中精彩的語句，就像他們一樣，再加上自己的表演，就能復述的繪聲繪色。

　　學會抓關(guān)鍵詞很重要，它就像你要打開一扇門得先找到門把手一樣。把長段讀成句子，把句子讀成關(guān)鍵詞，這其實是一種復述能力。

　　四、讀寫結(jié)合，寫“戲”

　　1、藏戲的形成我們已經(jīng)了解完了，它的特色是什么？最大特點是——演員戴著面具。

　　2、還有哪些特色？面具、舞臺和時間。

　　3、接下來，請同學們讀課文第8自然段到結(jié)束。看這些特點，你最喜歡哪一個？說明理由。

　　4、面具代表不同的角色，我給同學們收集一些圖片，你們能說出它們是什么角色嗎？

　　5、你們是根據(jù)什么猜出來的？這些面具的特點真是一目了然，一看就知道，難怪作者說它“形象突出，性格鮮明。”也難怪它流傳了600多年，有意思吧。其實，課文中描寫面具的這段話也很有意思。讀一讀，你能從這段話里有什么發(fā)現(xiàn)？請大家先讀一讀。

　　6、本來這些段落可以合為一段，為什么作者用排比段去寫面具？一目了然、個性鮮明啊，寫作手法和面具的特征相一致了。作者真了不起，他把寫法和內(nèi)容相結(jié)合。

　　7、指導有感情朗讀：看誰能讀出這些面具的特點。試一試。每一種顏色，每一種面具代表的形象一樣嗎？讓我們讀出這種迥然不同的的感覺來，讓老師閉著眼睛感受到這種種不同的形象。好不好？

　　8、除了課文中所介紹的面具外，老師還搜集了幾個面具，讓大家猜一猜，可不能白猜，要說出理由喲！

　　9、請同學們認真讀課文17-20自然段，寫批注。然后，再完成大屏幕上的填空題。

　　10、填完后，談一談你們特別的感受？

　　11、這樣的藏戲在西藏高原上，隨處可見，隨時可聽。藏族人民的那種豁達，那種豪放，那種寬容，甚至他們對藏戲的那種熱愛。作者馬晨明在西藏工作兩年，可以說對這樣的藏戲她看過很多場，但是我的明白的是她為什么在課文的開頭連續(xù)用三個問句，她是真的不懂嗎？（反問句是為了突出藏戲的特點，排比句表達自己的自豪之情。）

　　12、有，還有那就是我們的藏戲，我們的藏戲以雪山大地為背景，每年的雪頓節(jié)也稱作“藏戲節(jié)”。藏戲的傳統(tǒng)劇目相傳有“十三大本”，經(jīng)常上演的是，《文成公主》《諾桑法王》《朗薩雯蚌》《卓娃桑姆》《蘇吉尼瑪》《白瑪文巴》《頓月頓珠》《智美更登》等“八大藏戲”。

　　五、總結(jié)拓展，布置從業(yè)。

《藏戲》教學設(shè)計15

　　教學課時：一課時

　　一、1、簡介地方戲曲劇種，東北－二人轉(zhuǎn)，河北－評劇、河北梆子，山東－五音戲，江蘇－錫劇，上海－滬劇，浙江－越劇，福建－高甲戲，廣東－粵劇，湖南－花鼓戲，安徽－黃梅戲，河南－豫劇，陜西－秦腔，四川－川劇，山西－晉劇，北京－京劇，內(nèi)蒙－二人臺！今天，我們走進雪域高原欣賞“西藏文化活化石”——藏戲。練習（28）

　　2、范讀課文。

　　二、默讀前三自然段，有什么發(fā)現(xiàn)？1、三個反問句。2、三個藏戲特點。（練習第26）

　　三、走進藏戲奇葩——面具。（8-16）

　　1、面具為何能保留下來千年不變？（16自然段因果句式，加關(guān)聯(lián)詞語讀。）

　　2、面具特點——（8）身份、顏色、形狀。

　　3、具體人物：并列句式。

　　4、總分總段式，布局。概括段意。

　　四、其他特色。（17-21）

　　1、自瀆標注。

　　2、交流：“雄謝巴”解說，說唱、舞蹈藝術(shù)，廣場戲，一出戲三五天不稀奇。

　　3、練習（26）：不一而足-因為不同，而讓人感到滿意。

　　五、藏戲起源——唐東杰布簡介（4-7）。