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《制作表格》說課稿

時間：2023-12-23 08:06:07 生活常識我要投稿

《制作表格》說課稿

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，往往需要進行說課稿編寫工作，說課稿可以幫助我們提高教學效果。我們該怎么去寫說課稿呢？下面是小編整理的《制作表格》說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

《制作表格》說課稿

《制作表格》說課稿1

　　一、教材分析

　　教材是進行教學的評判依據，是學生獲取知識的重要來源。首先，我對本節教材進行分析。Word是我們處理工作和學習的重要工具，而插入表格又是Word中排版必不可少的部分。本節課內容是在學生掌握了Word基本操作基礎上進行的，并且學會本節內容會為后面更高層次的排版奠定基礎。

　　二、學情分析

　　我所面對的是四年級的學生，他們已經對計算機的操作有了一定的認識和理解，同時他們在生活中也會遇到很多的表格，因此本節課對于學生來說并不陌生。我在授課過程中將著重把握學生對操作和知識之間的結合。

　　三、教學目標

　　新課標要求教學目標是多元的，主要包括學會、會學、樂學三個維度，所以我制定了如下教學目標：

　　1、知識與技能：學生能夠獨立完成創建表格的操作，并進行相應合并單元格、拆分單元格的操作，熟練進行行高、列寬的調整。

　　2、過程與方法：通過自主探究過程和觀察老師示范演示，學生能總結出合并、拆分單元格的具體步驟，提升學生動手能力和觀察能力。

　　3、情感態度與價值觀：學生通過對表格的創建與編輯，激發學生對美的追求。

　　四、教學重難點

　　考慮到學生原有的基礎，現有的困難以及學習上的心理特征，本節課的重點是在Word中建立表格，選中單元格、合并單元格，調整行高、列寬，難點是合并單元格。

　　五、教學方法

　　信息技術新課標告訴我們，信息技術課程應該以興趣為起點，以活動為載體，讓學生在玩中學，做中學，因此我采用的教學方法是設置情境法、任務驅動法和演示教學法。

　　六、教學過程

　　圍繞以上教學目標、教學重點和難點，根據“教師指導——學生主體——訓練主線”的原則，設計以下四個教學環節。

　　（一）設置情景—導入新課

　　首先是導入新課環節，這一部分我將采用情景導入法，具體的做法是我先假設這樣一個情景：（植物園內有很多植物，為了植物的健康成長，園長要求工作人員在每次工作之后都要進行記錄。如果你是植物園工人，你會如何記錄呢？）然后我會向學生展示一個采用純文字記錄的植物生長檔案，并且向學生提出這樣的問題：（同學們你們能否快速找到西紅柿3月20日的長勢情況嗎？）學生會發現純文本信息記錄的，但是卻不能直接快速找到有效信息。此時我會引導學生思考，（通過什么樣的形式記錄才能更加清晰，更加直觀呢？）引導同學想到，通過表格的形式記錄能夠符合以上特點。從而引出今天的課題《制作表格》。

　　本次導入，我設置了一個任務，引領本課進行任務驅動教學，在任務的選取上我注意情境性、意義性、可操作性、堅持科學、適度、適當的原則，通過循序漸進有梯度的任務鏈，便于學生建構知識。

　　（二）新課教學

　　接下來是新課講授環節，承接導入的情景，利用制作植物生長記錄表為任務進行教學，在學習插入表格的操作步驟之前，我會先讓學生對表格的一些基本概念做一個簡單的了解，講解橫為行，豎成列，然后讓學生觀察我給定的表格，并且提問表格有幾行幾列。學生通過觀察很容易的回答出“七行五列”。然后提問，如何插入一個七行五列的表格呢？引出插入表格內容。觀察是操作的基礎，只有了解了表格才能夠制作表格，通過觀察為制作表格做鋪墊。在插入表格的操作，我采用學生自學的方式進行學習，我會讓學生帶著問題，去閱讀書上的操作步驟，然后分小組進行交流討論，并進行操作，我進行個別指導，讓學生能夠全部掌握插入表格的操作。

　　在教學過程中，我將從問題出發，讓學生親歷處理信息、開展交流、相互合作的過程，讓學生和教師之間，學生和學生之間，學生和教材之間，產生有序又有效的互動，插入表格的學習。

　　表格插入之后，還需要制作標題，就涉及到了合并單元的操作，在這個部分我會引導學生繼續思考，我們制作的表格和植物園實際應用的表格有什么不同，學生會發現在第一行，植物園是標題，是已經把單元格進行了合并的操作。以此開始進入我們合并單元格的學習。

　　在這個部分我將采用演示法進行教學。首先，我先選中第一行的所有單元格，并且提問，大家看，選中的單元格和未選中的`單元格有什么樣的變化，學生會發現，選中的單元格的背景變成了藍色。此時我再點擊右鍵，讓學生觀察對話框并且找到合并單元格，點擊，完成操作。

　　學生之前并沒有接觸過表格，因此我邊演示邊講解，對一些細節內容進行細致講解，在老師演示，講解，學生觀察操作中，讓每一位學生都牢固掌握合并單元格的操作，突破難點。

　　表格調整完成之后，我繼續帶領同學進行輸入文字和調整行高和列寬的操作，在教學過程中，我會注意營造學生課堂學習的小環境，在引導學生完成《植物生長小檔案》的基礎上，夯實知識體系，內化操作技巧。學會操作并且能夠理解Word中表格制作的一般規律。完成本課的教學。

　　（三）鞏固提高

　　在鞏固提高環節我提出一個問題“對于表格都有哪些選定操作？”因為選中操作的對象是完成表格所有操作的基礎，引導學生一邊閱讀教材一邊進行操作。通過這種方式鍛煉學生的操作和總結能力。

　　（四）小結作業

　　我總結本節課所學習的內容后，會給同學們留一個作業，讓同學們聯系生活實際，找出Word制作表格在生活中有哪些實際的應用，并請同學們進行制作，下節上課前進行簡單交流和分享。

　　七、板書設計

　　板書是一堂課的體系和內容的重要體現方式。這是我的板書設計，清晰明了的展示這節課的重要知識點。

《制作表格》說課稿2

　　一、說教材

　　（一）、教材分析

　　《制作簡單的表格》廣州市小學信息技術教材第二冊第一章第五節的內容，是在學生掌握了金山文字20xx基本的編輯和排版的基礎上進行學習的。本課主要是讓學生掌握制作表格的方法，為以后學習調整表格及表格的數據計算作好輔墊。

　　（二）、學生分析

　　我們學校的學生一般學習興趣不高，好玩好動，自主學習能力比較差，學生整體素質比較差，技能基礎和個性差異較大。所以我盡量不使用演示法，而是利用信息技術本身的優勢及網絡環境，創設信息化的教與學環境，利用優美、生動的畫面，豐富有趣的情境，讓學生從親身的感受中說、做、學。通過優化教學過程，改進學習方式，使教學內容形象直觀，有趣，可以充分調動學生自主學習的積極性。

　　（三）、教學目標

　　1、認識表格中一些常用名詞(行線、列線、一行、一列、單元格)

　　2、學會制作簡單的表格，在表格中輸入文字及裝飾文字。

　　3、感知生活中應用表格的知識；培養學生動手操作的能力及與同伴合作交流的意識、能力；培養學生審美能力。

　　（四）、教學重難點

　　重點：制作簡單的表格及美化表格

　　難點：用不同的方法來制作表格。

　　二、說教法與學法

　　信息技術教學是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。作為老師，我采用情境的創設和任務的設置，先把問題靈巧地拋給學生，引導學生來嘗試解決。制作利用網絡的優勢，為學生提供動態的，豐富的信息；鼓勵學生主動參與學習；為學生的主動學習創設空間；同時老師也是知識反饋的調整者，在此過程中培養師生之間的感情，激活學生積極探索的自信心。

　　作為學生，他們是學習的主人，在教師的幫助下，采用探究式學習，從老師創設的網絡環境中最大力度地獲取信息，通過小組合作交流及利用動手操作探索，完成老師的布置的任務。在此過程中學生自主學習，發現新知，通過操作提高運用所學的知識解決生活中的實際問題的能力。

　　三、說教學過程

　　（一）、創設情境，導入新課

　　上課前老師在之前問少先隊輔導要十幾張香港迪斯尼樂的抽獎卷。（抽獎卷內要填寫個人資料的表格），引導學生回答要抽獎必須先填寫好這份表格，告訴學生只有今天表現好而且幸運的同學才有機會得到。并且明確評獎方式（以小組為單位開展積分比賽，獲勝的組每人一張）

　　通過提問：生活中還能見到什么要的表格？（搶答）

　　在此過程中，讓學生領悟表格在生活中的重要性及學習的意義，激發學生的學習興趣。

　　（二）、新授過程

　　1、學習表格的常用名詞。（教學、搶答）

　　既然大家都想學習好表格的制作，米琪為大家帶好一個很好的學習軟件，大家可要認真學習它。

　　2、學習插入表格

　　學生通過不同的學習方式來制作五行六列的表格（看書、看光盤、上網學習，問同學等形式）。

　　學生匯報自學的情況，，每種方法在介紹的時候我注意其中知識點的講解，使學生會用不同的`的方法來解決問題。充分尊重學生的個性特征，讓每一個學生提出自己的方法，給學生留有充足的時間和空間，讓學生去討論、去爭辯、去探索。這樣教學不僅使學生的主體地位得到充分的體現，也使學生的創新思維得到了發展，這樣水到渠成的突破了教學難點。在掌握方法的基礎上讓學生再任意制作一個幾行幾列的表格，充分培養學生學習的主動性。

　　（三）鞏固練習

　　在學生會制作表格的基礎上，來進行美化表格。通過評選“表格設計師”這個活動調動學生競爭意識和學習計算機的興趣。學生通過米琪俱樂部提供的表格，選擇自己喜歡的內容進行美化，并在小組內交流評選。既調動學生學習熱情，又注意了分層次教學，同時培養學生審美能力和合作意識。

　　四、說評價

　　教學評價方式多樣化，師生評價，生生評價，小組評價等多種方式。

《制作表格》說課稿3

　　各位考官大家好!

　　我是××號考生，今天我說課的題目是《制作表格》。現代教學理論認為，在教學過程中，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者。根據這一教學理念，結合本節課的內容特點和學生的年齡特征，本節課我將從教材分析，教學目標，教學方法，教學過程等幾個方面加以說明。

　　一、教材分析

　　【過渡語】教材是進行教學的評判依據，是學生獲取知識的重要來源。首先，我對本節教材進行分析。

　　Word是我們處理工作和學習的重要工具，而插入表格又是Word中排版必不可少的部分。本節課內容是在學生掌握了Word基本操作基礎上進行的，并且學會本節內容會為后面更高層次的排版奠定基礎。

　　二、學情分析

　　三、教學目標

　　【過渡語】新課標要求教學目標是多元的，主要包括學會、會學、樂學三個維度，所以我制定了如下教學目標：

　　【知識與技能】

　　掌握在Word中創建表格的方法，以及合并單元格的具體操作步驟。

　　【過程與方法】

　　通過自主探究過程和觀察老師示范演示，學生能熟練掌握建立表格和合并單元格的具體步驟，提升學生動手能力和觀察能力。

　　【情感態度與價值觀】

　　學生通過對表格的創建與編輯，激發學生對美的追求。

　　四、教學重難點

　　【過渡語】考慮到學生原有的基礎，現有的困難以及學習上的心理特征

　　【重點】在word中建立表格。

　　【難點】合并單元格。

　　五、教學方法

　　信息技術新課標告訴我們，信息技術課程應該以興趣為起點，以活動為載體，讓學生在玩中學，做中學，因此我采用的教學方法是設置情境法、任務驅動法和演示教學法

　　六、教學過程

　　【過渡語】圍繞以上教學目標、教學重點和難點，根據“教師指導——學生主體——訓練主線”的原則，設計以下四個教學環節。

　　環節一、設置情景-導入新課

　　首先是導入新課環節：

　　這一部分我將采用情景導入法，具體的做法是我先假設這樣一個情景：(植物園內有很多植物，為了植物的健康成長，園長要求工作人員在每次工作之后都要進行記錄。如果你是植物園工人，你會如何記錄呢?)然后我會向學生展示一個采用純文字記錄的植物生長檔案，并且向學生提出這樣的問題：(同學們你們能否快速找到西紅柿3月20日的長勢情況嗎?)學生會發現純文本信息記錄的全面，但是卻不能直接快速找到有效信息。此時我會引導學生思考，(通過什么樣的形式記錄才能更加清晰，更加直觀呢?)引導同學想到，通過表格的形式記錄能夠符合以上特點。從而引出今天的課題《制作表格》

　　【設計意圖】在本次導入，我設置了一個任務，引領本課進行任務驅動教學，在任務的選取上我注意情境性、意義性、可操作性、堅持科學、適度、適當的原則，通過循序漸進有梯度的任務鏈，便于學生他這任務的階梯去建構知識。

　　環節二、新課教學

　　接下來是新課講授環節

　　承接導入的情景，利用制作植物生長記錄表為任務進行教學，在學習插入表格的操作步驟之前，我會先讓學生對表格的一些基本概念做一個簡單的了解，講解橫為行，豎成列，然后讓學生觀察我給定的表格，并且提問表格有幾行幾列。學生通過觀察很容易的回答出“七行五列”。然后提問，如何插入一個七行五列的表格呢?引出插入表格內容。

　　【設計意圖】觀察是操作的基礎，只有了解了表格才能夠制作表格，通過觀察為制作表格做鋪墊。插入表格的操作，我采用學生自學的方式進行學習，我會讓學生帶著問題，去閱讀書上的操作步驟，然后分小組進行交流討論，并進行操作，我進行個別指導，讓學生能夠全部掌握插入表格的操作。

　　表格插入之后，還需要制作標題，就涉及到了合并單元和的操作，在這個部分我會引導學生繼續思考，我們制作的表格和植物園實際應用的`表格有什么不同，學生會發現在第一行，植物園是標題，是已經把單元格進行了合并的操作。以此開始進入我們合并單元格的學習。

　　在這個部分我將采用演示法進行教學。首先，我先選中第一行的所有單元格，并且提問，大家看，選中的單元格和未選中的單元格有什么樣的變化，學生會發現，選中的單元格的背景變成了藍色。此時我再點擊右鍵，讓學生觀察對話框并且找到合并單元格，點擊，完成操作。

　　環節三、鞏固提高

　　在鞏固提高環節我將設計制作一個課程表，這樣及復習了本課的操作，對于學生又具有一定的使用價值。

　　環節四、小結作業

　　七、板書設計

　　制作表格

　　一、建立表格的步驟

　　二、單元格的合并，拆分

　　三、輸入文字

　　四、調整行高和列寬

　　板書是一堂課的體系和內容的重要體現方式。這是我的板書設計，清晰明了的展示這節課的重要知識點。

　　以上就是我的說課的全部內容。

　　八、教學反思

《制作表格》說課稿4

　　一、教材分析

　　制作表格是Word學習的深入內容，學生在掌握了用Word進行文字處理的基本知識以后，學習表格的制作，可以加深對Word強大功能的認識，激發他們學習Word興趣，同時也讓學生學會利用Word來制作生活中需要的各種表格。

　　二、本節課內容較多，宜用兩課時完成。

　　第一課時主要講三個內容：

　　制作規則的表格。

　　2.制作不規則的表格。

　　3.調整表格中的文字。

　　教材首先利用一張課程表為例，讓學生了解了表格以及表格中的行、列等名詞，然后分別舉例并結合截圖分步驟講解了表格的制作和教學方法

　　根據教材特點和學生特點，在教學中主要采用屏幕演示教學，并結合引導點撥，在講解的關鍵操作的同時，帶領學生通過回顧以前知識、合理使用Word的工具欄和鼠標拖動技巧，讓學生主動探索操作方法，完成教學任務。

　　三、學習方法

　　學生已經掌握Word文字處理的基本知識和操作，但是對于表格還是初次接觸，在教師引導下，讓他們通過觀看演示、獨立思考、小組討論和交流，由淺入深，循序漸進，掌握制作和調整表格的方法，并拓展思維，為繼續學習下節課的內容做好準備。

　　教學過程

　　根據信息技術“三五五”教學策略，本節課教學過程設計如下：

　　1.情境創設，激發興趣。

　　提問學生日常生活中有哪些常見的表格，并演示一些表格的圖片，讓學生觀察分析，認識表格的多樣性和用途，了解到表格是一種信息的表示方式，一張表格往往可以替代許多文字敘述。并告訴他們，這些表格都是的。然后告訴學生，班里的課程表丟失了，讓他們幫助老師重新設計制作一張新的、漂亮的課程表。

　　2.自主探究，交流分享。

　　演示通過工具欄或菜單欄制作表格的方法，然后學生小組互相交流，明確將要制作的表格的結構和要求，自己動手制作和調整表格，并在小組內互相對比，看誰做的`又快又好。制作完成后，教師演示部分同學的作品，共同分析評價，找出其中的優缺點。

　　3.合作學習，釋疑解難。

　　根據剛才演示作品的情況，讓學生自由討論其中發現的一些問題，尋找解決方法和途徑，并動手完成。在此過程中，教師巡視指導，根據發現的情況進行適當的指點。

　　4.實踐創作，展示評價。

　　課程表制作結束以后，讓學生自由制作其他類型的表格。從值日表、成績表、座次表和時間表中選擇一項進行制作。選擇相同任務的同學互相討論交流制作技巧，完成制作。然后教師選擇其中的優秀作品進行展示評價。

　　5.梳理總結，拓展延伸。

　　出示本課的知識結構圖，引導學生回顧本節課的主要內容。分發練習題至學生電腦，讓學生獨立完成。最后教師簡要提問并小結用Word制調整過程。

《制作表格》說課稿5

　　一、說教材

　　（一）教材分析

　　《制作簡單的表格》甘肅省小學信息技術教材第二冊模塊一第六課的內容，是在學生掌握了金山文字20xx基本的編輯和排版的基礎上進行學習的。本課主要是讓學生掌握制作表格的方法，為以后學習調整表格及表格的數據計算作好輔墊。

　　（二）學生分析

　　（三）教學目標

　　1、認識表格中一些常用名詞（行線、列線、一行、一列、單元格）

　　2、學會制作簡單的表格，在表格中輸入文字及裝飾文字。

　　3、感知生活中應用表格的知識；培養學生動手操作的能力及與同伴合作交流的意識、能力；培養學生審美能力。

　　（四）教學重難點

　　重點：制作簡單的表格及美化表格

　　難點：用不同的方法來制作表格。

　　二、說教法與學法

　　信息技術教學是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。作為老師，我采用情境的創設和任務的設置，先把問題靈巧地拋給學生，引導學生來嘗試解決。制作課件利用網絡的優勢，為學生提供動態的，豐富的信息；鼓勵學生主動參與學習；為學生的主動學習創設空間；同時老師也是知識反饋的調整者，在此過程中培養師生之間的感情，激活學生積極探索的自信心。

　　三、說教學過程

　　（一）創設情境，導入新課

　　今天，老師要為大家介紹幾位新朋友，一會兒它們出場的時候，如果大家認識它們，請同學們大聲的它們的名字，好不好？

　　從剛才同學們的表現可以看出大家非常的熟悉也非常的喜歡它們。今天，羊村里的小羊給我們帶來了兩份羊羊運動會的資料，我們一起去看看。

　　課件出示兩份資料，一份為文本形式，一份為表格形式。

　　問：同學們仔細觀察這兩份資料，它們有什么相同的.地方？不同之處有哪些？

　　比如我想知道喜羊羊的射擊成績排第幾名，你愿意從第一份資料里查看還是第二份資料？為什么？

　　通過提問：生活中還能見到什么要的表格？（搶答）

　　在此過程中，讓學生領悟表格在生活中的重要性及學習的意義，激發學生的學習興趣。

　　（二）新授過程

　　1、學習表格的常用名詞。（教學課件、搶答）

　　既然大家都想學習好表格的制作，今天為大家帶好一個很好的學習軟件，大家可要認真學習它。

　　2、生嘗試著自己完成插入表格

　　學生通過不同的學習方式來插入表格

　　師相機板書：

　　創建表格：表格/插入/表格。

　　3、插入行、列

　　4、刪除行和列

　　展示個別學生作業，師生互相評價，評出優秀作業及優秀小組。學生匯報自學的情況，，每種方法在介紹的時候我注意其中知識點的講解，使學生會用不同的的方法來解決問題。充分尊重學生的個性特征，讓每一個學生提出自己的方法，給學生留有充足的時間和空間，讓學生去討論、去爭辯、去探索。這樣教學不僅使學生的主體地位得到充分的體現，也使學生的創新思維得到了發展，這樣水到渠成的突破了教學難點。在掌握方法的基礎上讓學生再任意制作一個幾行幾列的表格，充分培養學生學習的主動性。

　　（三）鞏固練習

　　通過這節課的學習，我們學會了如何在WORD文檔中插入表格，掌握了如何插入和刪除多余的行和列，希望同學們能將我們所學的知識運用到生活中去。現在就請同學們制作一張我們班的課程表，看誰完成的又快又好，看看那個小級成員率先完成，大家開始吧！既調動學生學習熱情，又注意了分層次教學，同時培養學生的合作意識。

　　四、說評價

　　教學評價方式多樣化，師生評價，生生評價，小組評價等多種方式

《制作表格》說課稿6

　　一、說教材

　　1、教材地位和作用

　　本節課內容是屬于職高《信息與計算機應用》第四章文字處理中第五節《表格制作與處理》，學習表格制作與處理不僅可以鞏固前面已經學過的文字編排知識，同時為學習其他圖表處理軟件打下基礎。根據新課程內容標準，學生必須熟練使用文字處理軟件加工信息，表達意圖。表格制作與處理恰好是人們直觀化、形象化地傳遞信息表達意圖的重要手段，也是培養學生信息處理和加工能力的重要途徑。

　　2、教材處理

　　本節內容信息量較大，涉及到操作點多，例如表格創建、編輯、修飾、計算和排序等操作，如果在一節課中教師拘泥于教材，要求學生掌握表格制作和處理的所有操作點，就無法貫徹新課標精神，所以我把本節課分為兩課時，兩節課都以案例教學法逐步解決表格編輯、修飾和計算的問題，兩節課安排的技能側重點不一樣，前節課側重學生表格基本編輯能力，后節課側重表格修飾、計算和排序問題。

　　如此處理教材的目的，避免誤入只重專業技能而輕實用這樣一種技能脫離實際的怪圈，可以突出信息技術的應用性，達到解決實際問題和提高學生信息素養的目的。

　　二、說學生

　　職高生的共性是一般學習興趣不高，學習比較被動，自主學習能力比較差，高一的學生剛接觸應用軟件不久，一般還沒有真正掌握學習應用軟件操作的方法，學生來源不同，技能基礎和個性差異較大，于是，我們設計的任務要顧及到學生的學習興趣，注意實用性，要考慮到學生的技能基礎和個體差異。本節課是一次校外公開課，面向的對象是自己不熟悉的其他學校高一學生，而對學生個性事先不大了解，因此，我們的教學設計又要考慮到的教學進度和學生的整體基礎，因此，在教學過程中，一方面，安排的任務要符合學生生活實際，還要注意任務的層次性，由學生自主選擇，另一方面，有可能因實際情況而靈活調整教學進度和深度，從而保證每位學生都有一定的收獲。

　　三、說教學目標

　　通過學生和教材情況分析，根據新課程思想，我確定本節課的目標如下

　　知識目標：

　　讓學生了解表格創建、編輯和修飾的意義；

　　能力目標：

　　（1）掌握表格的創建和編輯的方法。

　　（2）培養學生信息加工能力。

　　（3）培養學生書面和口頭表達能力，培養學生協作能力，培養學生自主學習和知識遷移的能力，培養學生解決問題能力；

　　德育目標：

　　增強學生環保意識；培養學生通過實踐和自主探索來獲取知識和技能的精神；培養學生團隊精神；

　　由此我確定了本節課的重難點為：表格設計與制作。

　　四、說教法、手段和模式

　　為了實現上述教學目標，我采取了以下的教學方法、教學媒體和教學模式：

　　1、教學方法

　　（1）文化熏陶法：為學習表格制作與處理創設一個合適的情景氛圍，以此來增強學生的學習興趣和環保意識；

　　（3）案例教學法：為學生提供有關水體污染的背景材料，指出面臨的困境，讓學生對材料進行處理、分析，最后提出自己解決問題的觀點，于是，學生發現問題、分析問題和解決問題的能力可以得到一定程度的培養。

　　（4）任務驅動法：在案例中包含一個表格制作與處理的任務，學生以完成此任務為目標，通過自主探索，進行完成任務的實踐。通過任務驅動法可以使鍛煉學生的自主學習、培養創新能力的目標。

　　2、教學媒體

　　在教學過程中，可以利用多媒體教學軟件進行適當的控制和演示。利用職高信息與計算機應用教學支持網，為學生自主學習提供了豐富的學習材料。

　　采用教學支持網的優點有五：

　　A、對教師和學生來說，資源可以共享，內容可以不斷增加，可以逐步完善，不象其他一次性筷子一樣的課件；

　　B、開放的資源，開放的學習氛圍，開放的教學理念，在時間和空間上為學生自主學習提供了極大的便利；

　　C、交互的`網絡教育，無論是群體化的協作還是個性化的自主學習，都很好地培養了學生的人文精神；

　　D、網絡技術的環境，學生可以根據自己的興趣和愛好自定時間、地點、學習內容、學習進度進行自主學習，這為學生個性發展提供了一個廣闊的舞臺；

　　E、這不僅引起學生學習方式的更新，也會促進教師備課方式和批改作業方式的全新變革，同時，也很好地提高了教師現代教育技術水平。

　　3、教學模式：任務—>協作型

　　五、說學法：

　　信息技術學法指導顯得格外重要，這是因為，一方面，信息技術學科的知識更新快、分之繁雜，如果學生不養成良好的學習習慣，那么學生就很難適應這門學科的學習和今后的發展；另一方面，信息技術的發展也為信息技術教學創造了良好的合作學習環境，即利用網絡環境開展合作式地、研究性的學習。因此，我確定以下幾種學法：

　　1、自主學習法。提出以完成任務為目標，要求學生自學支持網站上的電子教材內容和操作演示或教材內容；

　　2、自主探究法。通過自學表格制作與處理的方法后，嘗試運用于案例中表格制作的任務中，遇到問題的時候，再進行自學或摸索。

　　3、知識遷移法。在許多軟件中，操作都是大同小異，學習表格編輯方法上要學會舉一反三。

　　4、分工合作法。為了高效和揚長避短，組內既分工又合作，比如，一個組兩位學生，分別承擔把表格手工設計、數據填寫、作業提交、表格制作和文字編排；

　　六、說教學設計進程教師活動學生活動設計意圖時間課前組織

　　1、組織學生預習、分組并推選組長；組織學生學習教學媒體（網頁和教學軟件）的操作。

　　2、認真預習教材、異質分組，推選組長。

　　3、熟悉教學媒體的操作；預習為自主探索準備，分組為組內高效地分工協作做準備。

　　激發主體利用一組風景圖片和一組環境污染的圖片同屏播放，示意環境污染給人類帶來的災難性后果，指出我們面臨的困境。學生課前觀看演示情景激發創作欲。以此情景喚醒學生環保意識，醞釀制作報表的熱情。課間引發主體引導學生設想為一位環保志愿者，并導出課題：根據教師提供的信息源采集信息，進行加工處理，最終寫出一份以圖表為主體的水體污染簡報。開始只置身于環保志愿者行列，明確任務：進行以表格為主的簡報制作。出于主體式教育要求，作為主體的學生，應明確本堂課要做什么。1分鐘啟發主體展示溫州市20xx年度的有關水體污染的環保簡報范例。觀摩演示的簡報范例。價值引導意味著教育是有方向有目標的，以范例為藍本，投射教師的價值選擇和價值預設，什么樣簡報才是完整而美觀？4分鐘

《制作表格》說課稿7

　　各位老師：大家好!

　　今天我說課的題目是《利用表格制作個人簡歷》，我將分六個環節完成說課：一、說教材，二、說學情分析，三、說教學目標，四、說重點難點，五、說教學方法，六、說教學過程。

　　一、說教材

　　1、地位和作用

　　本節課選自中國鐵道出版社出版的《信息技術應用基礎》中第三章文字處理軟件Word 20xx中第八節《插入表格》，本節課不僅可以鞏固前面已經學過的文字編排知識，同時可以為以后學習其他圖表處理軟件打下基礎。

　　2、教材處理

　　本節內容信息量較大，涉及到操作點多，我將重點突出，只講最常用的操作，突出信息技術的應用性，達到解決實際問題和提高學生信息素養的目的。

　　二、學情分析

　　學生們即將面臨就業問題，本節課的教學任務來源學生的實際需要，極大的激發了其學習興趣，為本節課的學習打下良好的基礎。考慮到學生的個體差異，在教學過程中，需注意任務的層次性，從而保證每位學生都有收獲。

　　三、說教學目標

　　教學目標是教學的出發點和歸宿，根據教學內容、學生認知規律，結合幼專學生實際水平，制定本節課的目標如下：

　　1、理解制作個人簡歷的意義；

　　2、掌握表格創建、編輯和修飾的方法；

　　3、學會自我發現、自我總結，能夠依據自己的實際情況做出有個人風格的簡歷；

　　4、培養學生自主學習、合作學習的能力和勇于實踐、勇于創新的精神，提高學生的審美情趣和解決實際問題的能力。

　　四、說重點難點：

　　根據學情和教學目標，將本節課的重點難點設定為表格的設計和布局

　　五、說教法

　　1、教法：采取情境導入法，創設情景氛圍，激發學生學習興趣；運用案例教學法、演示法、練習法、任務驅動法，培養學生分析問題、解決問題、自主學習的能力。

　　2、教學媒體

　　多媒體網絡教室、利用教學軟件進行操作步驟的演示，課前制作帶有演示步驟的Flash學習網站。

　　3、學法

　　學生在任務的驅動下，自主探究，完成任務，實現知識的傳遞、遷移和融合。

　　六、說教學設計

　　1、情境導入：讓學生觀看兩個視頻，一個是炎炎夏日，應聘者滿頭大汗奔走于各個用人單位，不是被告知暫時不需要招聘就是直接被拒之門外，另一個是在家里舒服的`吹著空調，上著網就接到了好幾個通知面試的電話，最終輕松找到工作的視頻。

　　由此設問，同學們，你們想知道為什么這兩個人找工作的境遇和結果相差如此之大嗎？你們想找到自己滿意的工作嗎？一切從學生實際需要出發，激發學生的好奇心，提高他們的學習興趣。告訴他們原因并出示一份做好的簡歷，從而引出本節課內容表格的操作。

　　本節課我將通過兩次演示講授，兩次學生活動和一次師生互動來完成本節課的教學。

　　第一次演示講授：通過廣播演示表格的創建與編輯，主要包括，表格的插入，行高、列寬的設置，單元格的合并與拆分，插入刪除行列等內容，此過程學生仔細觀看。

　　演示完畢，學生興趣高漲，急于動手操作，因此我設計了第一次的學生練習活動：使學生鞏固新知，訓練操作能力，操作步驟不熟悉，可以觀看Flash學習網站中的演示步驟，教師巡視、指導，在巡視過程中，發現學生操作中存在的問題給予幫助。

　　練習完成后，教師選取一份學生制作的簡歷和一份已經修飾過簡歷進行對比，之后提出問題：如果你是招聘單位，哪一份簡歷更吸引你。

　　此時，學生自由討論，表明自己喜好，教師適時引導：一份好的簡歷需要好的設計和合理的布局。

　　引出第二次演示講授，通過廣播演示表格的格式設置，學生認真觀看教師的操作。

　　演示完畢，就有了本節課的第二次學生活動，要求學生對先前制作的簡歷進行修飾，并保存作品。

　　之后，進行本節課的師生互動環節，作品展示，學生互評，教師點評，肯定學生的學習成果，指出不足之處加以改進。

　　教學過程到此完成，接下來是本節課的總結和作業設計：

　　通過本節課的學習，我們理解了制作個人簡歷的意義，掌握了表格創建、編輯和修飾的方法，能夠依據自己實際情況做出有個人風格的簡歷。提問學生，

　　我們日常生活中，哪里還能用到表格？請同學們平時多觀察、思考，達到知識遷移，并布置作業，根據自己的實際情況，利用課下時間總結、構思、制作一份完整的個人簡歷。

　　關于板書，我會把本節課的一些要點放到教學網站中去，力求形成對本節內容提綱式的概括。

《制作表格》說課稿8

　　一、說教材

　　1、教材地位和作用本節課內容是屬于職高《信息與計算機應用》第四章文字處理中第五節《表格制作與處理》，學習表格制作與處理不僅可以鞏固前面已經學過的文字編排知識，同時為學習其他圖表處理軟件打下基礎。根據新課程內容標準，學生必須熟練使用文字處理軟件加工信息，表達意圖。表格制作與處理恰好是人們直觀化、形象化地傳遞信息表達意圖的重要手段，也是培養學生信息處理和加工能力的重要途徑。

　　2、教材處理本節內容信息量較大，涉及到操作點多，例如表格創建、編輯、修飾、計算和排序等操作，如果在一節課中教師拘泥于教材，要求學生掌握表格制作和處理的所有操作點，就無法貫徹新課標精神，所以我把本節課分為兩課時，兩節課都以案例教學法逐步解決表格編輯、修飾和計算的問題，兩節課安排的技能側重點不一樣，前節課側重學生表格基本編輯能力，后節課側重表格修飾、計算和排序問題。如此處理教材的目的，避免誤入只重專業技能而輕實用這樣一種技能脫離實際的怪圈，可以突出信息技術的應用性，達到解決實際問題和提高學生信息素養的目的。

　　二、說學生

　　三、說教學目標

　　通過學生和教材情況分析，根據新課程思想，我確定本節課的目標如下知識目標：讓學生了解表格創建、編輯和修飾的意義；

　　能力目標：（1）掌握表格的創建和編輯的方法。（2）培養學生信息加工能力。（3）培養學生書面和口頭表達能力，培養學生協作能力，培養學生自主學習和知識遷移的能力，培養學生解決問題能力；德育目標：增強學生環保意識；培養學生通過實踐和自主探索來獲取知識和技能的精神；培養學生團隊精神；由此我確定了本節課的重難點為：表格設計與制作。

　　四、說教法、手段和模式為了實現上述教學目標，我采取了以下的教學方法、教學媒體和教學模式：

　　1、教學方法

　　（1）文化熏陶法：為學習表格制作與處理創設一個合適的情景氛圍，以此來增強學生的學習興趣和環保意識；

　　（2）案例教學法：為學生提供有關水體污染的背景材料，指出面臨的困境，讓學生對材料進行處理、分析，最后提出自己解決問題的觀點，于是，學生發現問題、分析問題和解決問題的能力可以得到一定程度的培養。

　　（3）任務驅動法：在案例中包含一個表格制作與處理的任務，學生以完成此任務為目標，通過自主探索，進行完成任務的實踐。通過任務驅動法可以使鍛煉學生的自主學習、培養創新能力的目標。

　　2、教學媒體在教學過程中，可以利用多媒體教學軟件進行適當的控制和演示。利用職高信息與計算機應用教學支持網，為學生自主學習提供了豐富的學習材料。采用教學支持網的優點有五：

　　A、對教師和學生來說，資源可以共享，內容可以不斷增加，可以逐步完善，不象其他一次性筷子一樣的課件；

　　B、開放的資源，開放的學習氛圍，開放的教學理念，在時間和空間上為學生自主學習提供了極大的便利；

　　C、交互的網絡教育，無論是群體化的協作還是個性化的自主學習，都很好地培養了學生的人文精神；

　　D、網絡技術的環境，學生可以根據自己的興趣和愛好自定時間、地點、學習內容、學習進度進行自主學習，這為學生個性發展提供了一個廣闊的舞臺；

　　E、這不僅引起學生學習方式的更新，也會促進教師備課方式和批改作業方式的全新變革，同時，也很好地提高了教師現代教育技術水平。

　　3、教學模式：任務—>協作型五、說學法：信息技術學法指導顯得格外重要，這是因為，一方面，信息技術學科的知識更新快、分之繁雜，如果學生不養成良好的學習習慣，那么學生就很難適應這門學科的學習和今后的發展；另一方面，信息技術的發展也為信息技術教學創造了良好的合作學習環境，即利用網絡環境開展合作式地、研究性的學習。因此，我確定以下幾種學法：

　　1、自主學習法。提出以完成任務為目標，要求學生自學支持網站上的電子教材內容和操作演示或教材內容；

　　2、自主探究法。通過自學表格制作與處理的方法后，嘗試運用于案例中表格制作的任務中，遇到問題的時候，再進行自學或摸索。

　　3、知識遷移法。在許多軟件中，操作都是大同小異，學習表格編輯方法上要學會舉一反三。

　　五、說教學設計

　　進程教師活動學生活動設計意圖時間課前組織

　　1、組織學生預習、分組并推選組長；組織學生學習教學媒體（網頁和教學軟件）的操作。

　　2、認真預習教材、異質分組，推選組長。

　　3、熟悉教學媒體的操作；預習為自主探索準備，分組為組內高效地分工協作做準備。激發主體利用一組風景圖片和一組環境污染的圖片同屏播放，示意環境污染給人類帶來的災難性后果，指出我們面臨的困境。學生課前觀看演示情景激發創作欲。以此情景喚醒學生環保意識，醞釀制作報表的熱情。課間引發主體引導學生設想為一位環保志愿者，并導出課題：根據教師提供的信息源采集信息，進行加工處理，最終寫出一份以圖表為主體的水體污染簡報。

　　開始只置身于環保志愿者行列，明確任務：進行以表格為主的簡報制作。出于主體式教育要求，作為主體的.學生，應明確本堂課要做什么。1分鐘啟發主體展示溫州市2001年度的有關水體污染的環保簡報范例。觀摩演示的簡報范例。價值引導意味著教育是有方向有目標的，以范例為藍本，投射教師的價值選擇和價值預設，什么樣簡報才是完整而美觀？

　　4分鐘進程教師活動學生活動設計意圖時間自主學習

　　1、利用教學支持網站上的電子教材和操作演示或教材上知識指導學生自學表格制作方法。

　　2、要求學生通過小組協作學會表格制作。

　　3、教師可以適當演示操作要點，幫助基礎比較差的學生通過技能這一關。學生自學電子教材和操作演示或教材，小組協作學習，聽教師操作講解。培養學生自主學習能力和協作意識10分鐘自主建構教師巡視，期間，對個別小組進行技術和協作方面的指導，在此期間，可以演示1-2個優秀簡報進行價值引導；教師要科學定位當前學生的“最鄰近發展區”，并通過“觀摩”、“啟發討論”、“小組指導”、“提供特定信息源”等手段引導、幫助學生進行主動探究。實踐探索：分小組進行簡報制作，在此期間可以查閱教材或網站上相關部分的操作知識；最后，把文字信息轉化為圖表信息，好的學生，據此分析水體污染現象，并提出解決污染問題的觀點。學生根據教師的價值引導進行主動完善。

　　4、自主建構認為任何學習都是一個積極主動的建構過程，學生不是被動地接受外在信息，而是在一定情景下，借助他人的幫助，利用必要的信息源，通過意義建構的方式獲得。學生通過自己實踐活動，建構基本技能以及其他綜合應用能力。在課堂任務驅動下，學生是自覺自愿活動。這也是研究性學習中的項目驅動使教學目標具體化，激發學生努力完成項目。17分鐘進程教師活動學生活動設計意圖時間完善主體對于進程較慢的小組或同學，指導他們降低期望值，保證簡報的完整性。學生個體差異帶來的是教師必須針對不同層次的學生設置有梯度的任務，使每個小組每位學生在不同情景中讓自身的“最鄰近發展區”得到建構。

　　5、讓部分已完成任務的學生指導操作有困難的小組完成簡報制作，并把完成的作品發送到網絡上，教師監控作品發布情況并督促、安排人員幫助剩余小組完成簡報。發布：通過回憶、小組討論、相互協作，把完成的簡報通過網絡發布，然后，組長到教師處領取“項目量化評價表”、“項目開發監控表”。

　　交往是一個有目的的活動的過程，在教學中的交往構成了學生的智力背景，通過交往能發現自我和激發探索。發動、引導學生去幫助那些相對弱勢的群體共同完成項目，使這些弱勢群體不會孤立無助，激發他們的參與熱情，同時也培養了同學之間相互幫助的優秀品質。進程教師活動學生活動設計意圖時間開發主體教師進行典型評價。

　　課堂小結：

　　知識總結，并啟發學生意識到填寫兩張表格的重要性。

　　布置作業：完成課外任務，填寫項目開發監控表、項目量化評價表（進行量化評價、價值引導）。簡介“微軟項目生存法則”自我評估：對照“項目開發量化評價表”、“項目開發監控表”進行自我評估。針對表格發表觀點。主體式教育要求在價值引導下有意義建構，主動發展。通過填寫“項目量化評價表”、“項目開發監控表”，可以引導學生進行有意義的建構，從而達到我們的教學目標。但是學生對實驗報告的填寫都有厭倦心理，通過介紹“微軟項目生存法則”，使學生了解微軟公司長盛不衰的奧秘所在，把學生對微軟的崇拜心理引導到對自己項目生存的興趣上來。同時教師也可以通過表格發現活動中存在的問題，以便今后進行適當的指導和調整。

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