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觀看質(zhì)量管理有感感想

時間：2023-12-23 10:14:23 觀后感我要投稿

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觀看質(zhì)量管理有感感想

　　當(dāng)認(rèn)真看完一部作品后，相信大家一定領(lǐng)會了不少東西，這時我們很有必要寫一篇觀后感了。但是觀后感有什么要求呢？以下是小編收集整理的觀看質(zhì)量管理有感感想，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

觀看質(zhì)量管理有感感想1

　　品質(zhì)兩字是由三個口和三個斤組成，也就是說要想做好品質(zhì)，除了要嚴(yán)格遵守作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)外，還需品質(zhì)管理人員婆婆媽媽，斤斤計較去指導(dǎo)您負(fù)責(zé)范圍的作業(yè)及品質(zhì)檢驗人員，讓之理解并執(zhí)行，同時需確認(rèn)實施效果。

　　一個優(yōu)秀的管理人員，絕不是在其下屬工作人員犯錯之后通過罰款去追究下屬失職的責(zé)任，例如某些企業(yè)，下屬員工不按標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)及管理不良大事一犯再犯，而管理人員每次均實行罰款，而且還罵員工很笨，教多次都教不會，使員工抵觸心情及怨言很大，但問題始終未得到解決，其實不是員工笨教不會，而是我們給了員工太多犯錯的機(jī)會，俗話說沒有教不好的兵，只有不會帶兵的將，要想解決此問題，只有在下屬執(zhí)行某件任務(wù)之前通過教育或在模治具上做一些防呆措施去防范其犯錯，同時還需制定一套健全的管理機(jī)制，約束工作人員在執(zhí)行任務(wù)過程中的行為規(guī)范，以順當(dāng)達(dá)到預(yù)期的執(zhí)行效果。

　　一個優(yōu)秀的品管人員，他的主要職責(zé)是協(xié)作生產(chǎn)組長（或供應(yīng)商）在生產(chǎn)之前教育每一個作業(yè)員工正確的操作方法及檢驗標(biāo)準(zhǔn)，并通過每一環(huán)節(jié)的嚴(yán)格檢驗，層層把關(guān)，使成品品質(zhì)達(dá)到預(yù)定品質(zhì)水平的目的。

　　生產(chǎn)猶如一列高速前進(jìn)的火車，客戶是終點站，品管人員是列車長，基層生產(chǎn)管理人員則是火車頭，列車長需要做的，就是引導(dǎo)火車頭的方向，使其朝著終點站前進(jìn)，無論火車速度多快，列車長必需保持清楚的頭腦，為其指明一條正確的道路，以預(yù)防其偏離軌道，并朝著終點站順當(dāng)前進(jìn)。而每一個工序猶如每一節(jié)車廂，必需一環(huán)連接一環(huán)，不行脫節(jié)。檢驗標(biāo)準(zhǔn)猶如火車軌道，每一節(jié)車廂必需在固定的軌道上前行，只要有一節(jié)車廂越軌，必將導(dǎo)致整列火車的翻車。

　　每一位管理人員的工作就是排解全部會造成列車翻車的影響因素，從而預(yù)防列車翻車，而不是在翻車以后去搶救，“亡羊補(bǔ)牢”雖然猶未為晚，但我們更應(yīng)當(dāng)做的工作是在狼來以前就將羊圈修堅固一些；強(qiáng)調(diào)事前預(yù)防重要性，重視事后訂正及改善效果的確認(rèn)。

　　品質(zhì)是生產(chǎn)出來的'，而不是檢驗出來的，品管人員的工作重點是“管”，檢驗只是手段。我還記得在有一次在參與培訓(xùn)質(zhì)量管理的時候，有一位老師帶我們?nèi)ヒ患移髽I(yè)參觀，走進(jìn)企業(yè)大門觀察這家企業(yè)的品管人員輕閑的在車間里飄來飄來去，無所事事的樣子，覺得很驚奇，我就任憑問一個品管員為什么不去檢驗產(chǎn)品質(zhì)量，而站在流水線中間，那個品管員對我說，我用眼睛在檢驗每位作業(yè)員是否做到自檢、互檢、是否按作業(yè)指導(dǎo)書操作，員工素養(yǎng)和精神狀態(tài)。主要檢驗工作是在上班時檢驗各工作場所是否存放有與產(chǎn)品無關(guān)的材料和雜物、衛(wèi)生環(huán)境、作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的懸掛、作業(yè)條件是否與標(biāo)準(zhǔn)相符、半成品的擺放方式、成品的包裝是否與包規(guī)相符等；當(dāng)這些事項均符合要求后，詳細(xì)檢驗只要做好首件、巡檢及末件工作，品質(zhì)便可得到很好的保障；同時她還對我說：假如在正常生產(chǎn)過程中，依靠品管人員對每件產(chǎn)品進(jìn)行檢驗，這個企業(yè)的產(chǎn)品質(zhì)量是無法得到保障的，我又問為什么她說，如是那樣一條線有多少操作人員，也就要有多少品管人員，我想想也說得不錯，因那樣每位員工都有依靠性質(zhì)量。而檢驗出來的不良品、返工、返修、品質(zhì)就比不上一次性完工的產(chǎn)品。一個品管人員假如完成了這些工作后，只需在車間轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，看一看就行了，看的也就是六個項目：（人、機(jī)、料、法、環(huán)、測量），這六個項目是產(chǎn)品中影響質(zhì)量主要因素；管好了這六大因素，品質(zhì)管理工作便會既輕松且品質(zhì)又有保障。

　　通過以上一個現(xiàn)場簡潔的一問一答案例，信任各位正從事品質(zhì)及現(xiàn)場管理工作的人員有所體會，對后續(xù)的質(zhì)量管控有了新的方法和目標(biāo)。

觀看質(zhì)量管理有感感想2

　　高爾基說過：“幸福家的家庭都是相像的，不幸的家庭各有各的不幸。”

　　質(zhì)量體系運轉(zhuǎn)良好，管理規(guī)范的組織不管是誰進(jìn)行內(nèi)審，都會取得良好的效果。但是對于大多數(shù)組織來說，選擇合適的內(nèi)審員，給內(nèi)審員以合適的定位并適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)，循序漸進(jìn)的培育就顯得很重要。

　　首先是定位的問題，像在上一篇文章所說的，不管是組織還是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，大多把內(nèi)審員定位為對其他部門的監(jiān)督者、審查者。我的建議是，內(nèi)審員首先應(yīng)當(dāng)是一個合格的建設(shè)者，或者是一個優(yōu)秀的完善者，這里所說的建設(shè)是指本部門的體系建設(shè)。內(nèi)審員應(yīng)當(dāng)從本部門的體系建設(shè)做起，對本部門的體系了解了，才能對整個企業(yè)的體系運轉(zhuǎn)有所了解；本部門的體系完善了，整個企業(yè)的體系運轉(zhuǎn)才能相對完善，內(nèi)部審核的壓力才會降低；本部門的體系沒有問題了，審核別人的時候才有資本，說話的時候才能有理有據(jù)。這實際上是一個觀念的變革。

　　因此，在內(nèi)審員的培訓(xùn)上，不要一上來就學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)如何編制檢驗方案、檢查表，如何給別人定罪，而是要與本公司、本部門的實際相結(jié)合，首先培訓(xùn)的是質(zhì)量管理體系的基本概念、本組織的質(zhì)量管理體系結(jié)構(gòu)，以及自己所在部門的'質(zhì)量管理體系流程、結(jié)構(gòu)和管理要點，內(nèi)審要從自己部門開頭，支持資源要首先從內(nèi)部獲得，最終才是如何編制檢驗方案，編制檢查表，如何對外部門審核。

　　最終，內(nèi)審員的培育要循序漸進(jìn)，對待新培訓(xùn)的內(nèi)審員，特殊是年輕人，真正的以儲備人才的態(tài)度來對待，不行急功冒進(jìn)，以為簡潔的三五天培訓(xùn)以后就可以在體系管理中起到很大的作用，甚至成為組織內(nèi)部沖突作用的工具。假如組織內(nèi)各部門內(nèi)部能夠堅持月度或者季度的體系自審自查，自我完善的話，一個內(nèi)審員應(yīng)當(dāng)在本部門從事相關(guān)工作1年以上，才有資格參加對外部門的審核。

　　以上是我對個別體系運行不完善并且盼望完善體系工作的組織的一點建議。

觀看質(zhì)量管理有感感想3

　　3月28日和29日，有幸參與了威海市教研中心在文登試驗學(xué)校舉辦了威海市心理健康教育老師培訓(xùn)專家報告會。報告會邀請到上海市教育科學(xué)討論院討論生與連續(xù)教育部常務(wù)副主任、上海市中學(xué)校心理輔導(dǎo)協(xié)會理事長吳增加教授和萊西市教科所李緒坤老師，分別就中學(xué)校心理健康教育中的班級心理輔導(dǎo)活動課和學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)進(jìn)行了專題講座和培訓(xùn)。報告中設(shè)計了現(xiàn)場互動的環(huán)節(jié)，最讓人嘆服的，還是好幾個一線教學(xué)的老師，對于案例的分析講解，思路清楚，規(guī)律嚴(yán)密，透著專業(yè)素養(yǎng)，絲毫不遜于專業(yè)的心理詢問師。

　　吳教授以《傾聽同學(xué)的心聲——班級心理輔導(dǎo)實務(wù)》為題，就班級心理輔導(dǎo)基本理論與心理輔導(dǎo)活動課實效性兩方面內(nèi)容進(jìn)行了專題講座。吳教授通過對社會變遷與同學(xué)成長狀況的思索及“心情失調(diào)生輔導(dǎo)”、“青春期輔導(dǎo)”、“優(yōu)秀生輔導(dǎo)”等七個案例的剖析和現(xiàn)場互動，讓與會者全面了解了同學(xué)健康心理進(jìn)展目標(biāo)，明確了心理疏導(dǎo)的不同方法。這些案例主要是探討中同學(xué)自卑、早戀、打架、升學(xué)壓力等問題的解決策略。這些都需要親密關(guān)注家庭教育狀況，查出問題的根源。案例7是《他不說臟話了》，講的是一個小男孩總是說臟話，作為班主任，我們聽到同學(xué)打小報告后都很清晰自己習(xí)慣怎樣解決這種問題。看看心理健康老師的策略：側(cè)面了解，談心，了解到緣由是為了吸引女生的留意；解決問題，設(shè)計了三問：受女同學(xué)歡迎的男同學(xué)的.行為舉止有哪些？你自己的哪些行為會引起女同學(xué)的反感？你自己哪些行為受女同學(xué)歡迎？好了，做個真正受歡迎到孩子吧。看似簡潔幾步，其實是摸清了孩子的想法。假如我們不問青紅皂白，直接批判：你罵誰了？不準(zhǔn)罵人。信任是不會有任何效果的。其他幾個案例輔導(dǎo)措施及干預(yù)策略課件上都有，需要的老師可以到共享查閱，由于主要是學(xué)校的內(nèi)容就不一一贅述了。

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