《致女兒的信》評(píng)課稿

　　作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，就有可能用到評(píng)課稿，通過評(píng)課，可以把教學(xué)活動(dòng)的有關(guān)信息及時(shí)提供給師生，以便調(diào)節(jié)教學(xué)活動(dòng)，使之始終目的明確、方向正確、方法得當(dāng)、行之有效。我們應(yīng)該怎么寫評(píng)課稿呢？下面是小編收集整理的《致女兒的信》評(píng)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《致女兒的信》評(píng)課稿1

　　孫老師的本堂課注重自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，遵循語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，突出了對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和人文精神的培養(yǎng)。同時(shí)，還注重了教師在教學(xué)過程中的引導(dǎo)作用。課堂上有許多亮點(diǎn)值得借鑒。

　　讓學(xué)生課前看好課文后提問題，老師整理歸納，然后課堂上大家一起合作探究。這樣的做法很大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的預(yù)習(xí)的主動(dòng)性和課堂上思考問題的積極性，同時(shí)學(xué)生提出的.問題更能激發(fā)大家的興趣。比如學(xué)生提出的“為什么文中女人、男人沒有名字？”“為什么文中多次出現(xiàn)‘你看看我，我看看你’？”“為什么寫到奶奶來(lái)講這個(gè)故事？”……這些問題都有一定價(jià)值，通過解答這些問題也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的深刻理解。

　　聯(lián)系有關(guān)材料，促進(jìn)學(xué)生理解內(nèi)容。在讓學(xué)生理解愛情的含義，引導(dǎo)學(xué)生建立正確愛情觀的環(huán)節(jié)，孫老師投影了蘇霍姆林斯基的一段話以及《致女兒的第二封信》的資料，與課文一起總結(jié)了真正的愛情的含義。又如在回答“為什么文中女人、男人沒有名字？”這個(gè)問題時(shí)，結(jié)合了《皇帝的新裝》中講真話的那個(gè)孩子，很好的促進(jìn)了學(xué)生對(duì)這個(gè)問題的理解。

　　注重寫法的啟蒙。孫老師在讓學(xué)生理解愛情的含義之余，讓學(xué)生體會(huì)了解了用童話故事闡述抽象道理這個(gè)寫法的好處。結(jié)合學(xué)生預(yù)習(xí)后提出的問題，孫老師用圖清晰地顯示了本文的借童話故事、書信方式、讓奶奶來(lái)講這個(gè)故事的妙處，最后讓學(xué)生課后思考“為什么課文用書信的形式來(lái)引述奶奶講的童話故事來(lái)揭示愛情的真諦？”

　　讓學(xué)生結(jié)合情境朗讀。孫老師讓學(xué)生朗讀上帝“勃然大怒”“怒不可遏”的話時(shí)，結(jié)合當(dāng)時(shí)的情境，引導(dǎo)了學(xué)生通過誦讀來(lái)揣摩，讓學(xué)生在讀中悟，悟中評(píng)。

　　本堂課中，孫老師以學(xué)生自主、探究的學(xué)習(xí)方式為主，發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)了學(xué)生借鑒他人的“生活的智慧”，好好地思考和品味了愛情的含義。

《致女兒的信》評(píng)課稿2

　　本周周三9月19日，組織本組成員去聽了我校初三蔡老師的一堂觀摩課，課題內(nèi)容是前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基寫給女兒的一封信《致女兒的信》。

　　從初三（上）第二單元教材編寫意圖來(lái)看，它是按照議論文文體編排的，本單元涉及的課文均為議論文，含有隨筆、演講稿和書信。

　　《致女兒的信》是書信文體，日常生活中運(yùn)用的意義十分重大。只是在這互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，寫信的人應(yīng)該越來(lái)越少了，作用不那么明顯。在親人之間，有些話不好直接說(shuō)，用書信交流更顯含蓄深沉，溝通的效果更好。本文就是父親將女兒純真的提問，運(yùn)用書信形式含蓄地做了巧妙的回答，既實(shí)現(xiàn)了父親的心愿，也滿足了女兒的心理訴求，可謂兩全其美了。

　　蔡老師這堂觀摩課的優(yōu)點(diǎn)有以下幾點(diǎn)：

　　一、課前準(zhǔn)備充分，表現(xiàn)為備課認(rèn)真精心，編寫教案態(tài)度一絲不茍，步驟完整，結(jié)構(gòu)緊湊，環(huán)節(jié)謹(jǐn)嚴(yán)。

　　蔡老師的教案內(nèi)容一共呈現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情分析、設(shè)計(jì)思想、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)方法、課前準(zhǔn)備（包括教師準(zhǔn)備和學(xué)生準(zhǔn)備）、課時(shí)安排、教學(xué)過程等環(huán)節(jié)。其中，教學(xué)過程包含了“創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，導(dǎo)入新課”；檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)新課，拓展延伸，小結(jié)、作業(yè)這些具體而有序的教學(xué)步驟。這些，做到環(huán)環(huán)相扣、無(wú)懈可擊。

　　二、教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)借助多媒體課件的展示，得到了很好的強(qiáng)化。

　　本課的教學(xué)目標(biāo)，從知識(shí)與能力方面說(shuō)，就是學(xué)習(xí)書信文體，了解書信說(shuō)理的特點(diǎn)和效果。情感價(jià)值觀方面是讓學(xué)生深切體會(huì)到父親對(duì)女兒深深的愛意，了解人類愛情區(qū)別于其他動(dòng)物的本質(zhì)特征，從而樹立愛情的愛情觀，告別早戀念頭或行為。蔡老師能借助屏幕上的問題導(dǎo)引，通過思考討論互動(dòng)的.過程，讓學(xué)生進(jìn)入文本學(xué)習(xí)。特別是引用古代愛情詩(shī)語(yǔ)，拓展學(xué)生知識(shí)視野，通過朗誦《當(dāng)你老了》，感知真愛的內(nèi)涵，幫助學(xué)生樹立正確的愛情觀，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)文道統(tǒng)一的原則。

　　三、課堂上重視人書對(duì)話、師生對(duì)話和生生對(duì)話，圍繞關(guān)于人類愛情的討論來(lái)展開。

　　看得出來(lái)，課前師生雙方準(zhǔn)備都十分認(rèn)真到位，所以，課堂教學(xué)的進(jìn)程暢通無(wú)阻。縱觀全局，問題至始至終起著穿針引線的作用，將各種教學(xué)資源穿起來(lái)，從課文到課外，從文本到現(xiàn)實(shí)生活，恰如其分地形成了一個(gè)氣氛濃厚的教學(xué)場(chǎng)。在這個(gè)教學(xué)場(chǎng)里，教師是教學(xué)主導(dǎo)者，學(xué)生是教學(xué)的學(xué)習(xí)主體。

　　當(dāng)然，任何老師任何公開課都不可能十全十美的。蔡老師的這堂課同樣存在某些不足：

　　一、迫于課堂時(shí)間的局限，整個(gè)教學(xué)進(jìn)程不是通過引領(lǐng)學(xué)生細(xì)究文章語(yǔ)句來(lái)達(dá)到潛移默化的目的，而是靠教師將設(shè)計(jì)好的問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生來(lái)思考和解讀，這樣，學(xué)生依然處于相對(duì)被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。自讀課的教學(xué)，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生勇敢大膽一點(diǎn)，給學(xué)生質(zhì)疑和解疑的機(jī)會(huì)，多多發(fā)表個(gè)人的看法。可是這堂課，師生的活動(dòng)沒有脫離事先設(shè)計(jì)好的教案框架，感覺彈性不夠，死板有余。

　　二、本堂課文本解讀比較浮躁，只是粗略掃過，咬文嚼字不夠，留給學(xué)生印象深刻的東西似乎不夠豐富。個(gè)別問題的設(shè)置不符合初三生的心理特點(diǎn)。

　　三、關(guān)于書信文體的知識(shí)，建議先說(shuō)內(nèi)容再說(shuō)形式及其作用。也就是說(shuō)，探究作者為什么不直說(shuō)而是通過寫一封信告訴女兒，應(yīng)該等全文都解讀完畢之后再說(shuō)，這樣符合語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律。

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