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月光曲第二課時教學設計

時間：2023-12-27 09:03:05 設計我要投稿

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月光曲第二課時教學設計

　　作為一位無私奉獻的人民教師，時常需要準備好教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編收集整理的月光曲第二課時教學設計，希望對大家有所幫助。

月光曲第二課時教學設計

　　教學目標

　　1、能理解“恬靜”、“陶醉”等詞語的意思，并能用“陶醉”一詞造句。

　　2、了解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會他所具有的卓越才華和善良的心。

　　3、能按事情發展，體會貝多芬情感的變化。

　　4、出示目標（幻燈）在理解課文內容的過程中，初步學會分辨事物和聯想。

　　教學過程：

　　一、激趣導入，回顧總結：

　　1、播放《月光曲》，說說你聽懂了什么？

　　2、從上節課的學習中你知道了什么？你還有些什么疑問想知道？

　　3、教師質疑：第二首曲子是事先譜好的嗎？你是怎么知道的？（最后一個自然段）

　　二、直奔結尾，引出重點。第10段（他飛奔回客店??），學生品讀。

　　1、“飛奔”是什么意思？說明了什么？（心情急切、迫切）

　　2、貝多芬如此急切地想要把這首即興創作的曲子記下來，你想了解它是一首怎樣的曲子嗎？

　　文章哪些段落是寫月光曲的譜寫經過的？（8、9自然段。）

　　三、追根溯源，了解心境

　　（一）學習第8自然段。

　　學生自由讀，問：你讀懂了什么？生讀完書，互相交流探討，然后匯報。

　　1、課文這一段描寫了“清幽”的環境

　　2、多媒體課件顯示“清幽”與“幽靜”的區別。

　　3、情境描述：蠟燭被吹滅以后，屋里不但沒有變得黑暗，反而清亮起來，這是月光的功勞。月光不但把茅屋變（亮）了，還把茅屋變（白）了，也把茅屋變（美）了。

　　此時此景，深深的感染了在場的每一個人，特別是貝多芬。你認為這時貝多芬心里會想些什么呢？

　　4、體會心境。（貝多芬會想：月亮是多么無私，多么善解人意呀！它不嫌貧愛富，灑給萬物的光芒，都是均等的！月光如此皎潔，多像盲姑娘那裝滿音樂的圣潔的心靈啊！我如果要創作一首曲子，也應當如眼前的月光一樣，圣潔透明，照亮窮人的心，使她們忘記眼前的貧窮，內心更充實更快樂！）

　　5、體會月光曲名字的由來。（因為貝多芬的所感所想的都和月光有關，所以后來就個自己彈的曲子取名叫月光曲。

　　（二）學習第九自然段。

　　過渡:文中哪個自然段具體描述了《月光曲》的美好意境？（第九自然段）

　　出生課件，明確學習目標：

　　1、這一段中既有窮兄妹倆聽琴的事實，又有聽琴產生的聯想。請你有不同的線劃出來。

　　2、從事實引發的聯想，課文用了哪兩個詞？（單擊一次課件中寫實的部分，屏幕顯示打了著重號的兩個詞語。）（板書：好像??好像??）

　　3、皮鞋匠既然聽得懂貝多芬的曲子，他在琴聲中好像看到了幾個畫面？你認為每幅畫面中琴聲的曲調又是怎樣的？（“抓細節（關鍵詞）——談體會——悟情感——引導讀”

　　4、語言描述帶入情境：（現在，我們也好像來到皮鞋匠的茅屋，站在窮兄妹倆的身邊，一起聆聽貝多芬的琴聲，一起放飛思緒，來到那充滿月光的大海邊。）

　　a.他好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上,霎時間灑滿了銀光。你從中體會到了什么？

　　皮鞋匠兄妹聽著琴聲，聯想到了海上明月升起的奇麗畫面。那灑遍銀光的微波粼粼的海面的清幽景象，仿佛是窮兄妹倆淳樸、善良、勤勞的美好情操

　　貝多芬此時琴聲的曲調是怎樣的呢（音樂輕幽舒緩）b.月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。貝多芬此時琴聲的曲調是明快有力、逐漸增強

　　c、忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花,一個連一個朝著岸邊涌過來??

　　貝多芬音樂的曲調是怎么樣的呢？貝多芬此時琴聲的曲調是高昂激越的。板書：（舒緩—明快---高昂)

　　5、皮鞋匠所聽到的和聯想到的，盲姑娘可否看到或聽到？（她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到景物，在月光照耀下波濤洶涌的大海。）

　　品讀該句，板書：月光照耀波濤洶涌（樂聲高亢）

　　6、聽著這琴聲，妹妹的反應是怎樣的？劃一劃是哪個句子。

　　7、盲姑娘心里所體會和聯想到的東西，皮鞋匠怎么知道？

　　出示課件，品讀句子：月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，月光照耀下的波濤洶涌的大海。

　　（她的臉那么的恬靜，眼睛睜得那么大，即使看不見，也好像看見了一樣。）

　　恬靜有美好向往的意思,重點表現在表情恬靜而向往\安靜,是靜止不動.重點在安\。恬靜表現了姑娘臉上的專注、平靜的神態，心里舒適安逸。

　　“妹妹睜得大大的眼睛“是神態描寫，此時的妹妹驚呆了，被琴聲迷住了！妹妹似乎也被琴聲帶進了大海。

　　教師總結：多么美麗的畫面，多么生動的聯想啊！時而舒緩，時而明快，時而高昂，可見貝多芬的技藝是多么高超！讓我們再次有感情地朗讀一下這段文字！（指導朗讀）

　　8、再讀文本，這段文字中，哪些描寫的是實實在在的景物，哪些是聯想？用不同符號畫出來。

　　指導寫：作文時，不僅要把自己看到的、聽到的寫下來，有時還要把想到的寫下來。在記事中恰當地加進自己的聯想，文章就會更加充實，表達的感情就會更加豐富、深刻。

　　9．此刻，你對這段內容的描寫，還有其它的理解嗎？（是貝多芬當心情變化的寫照。）

　　師：俗話說，樂表心聲，貝多芬借這么優美的曲子，他想表達什么感情呢？板書：相遇—相識—相知

　　10、樂曲彈完了，貝多芬離開了茅屋，兄妹倆發覺了沒有？為什么沒能及時發覺貝多芬的離去？（他們被優美的琴聲陶醉了）“陶醉”是何意？指名造句。

　　（1）、貝多芬飛奔回旅店干什么？

　　（2）、記的是什么曲子？（《月光曲》）

　　貝多芬說過，我的音樂只應當為窮苦人造福，而且說如果做到這一點的時候，我也是非常幸福的，這時貝多芬的心情怎么樣，從哪個詞兒說明他也很激動？（飛奔）。

　　（3）、為什么要連夜把它記下來。（引導學生想一想，貝多芬在散步時，有沒有想到創作《月光曲》）

　　（4）、是什么原因激起了貝多芬創作《月光曲》的？（是茅屋的人和物、情和景激發了他創作的激情）

　　11、小結：

　　這首曲子兄妹倆聽了，內心激動不已。貝多芬自己也深深地被音樂所感動。所以，他來不及向兄妹倆告別，就飛奔回客店，花了一夜一工夫，記錄了這首曲子。（板書：記譜）

　　四、總結

　　1、學習了課文，你對貝多芬又有怎樣的了解呢？（貝多芬對勞動人民同情和愛護）

　　2、貝多芬名言。

　　3、情感升華

　　其實，貝多芬在創作月光曲之前，他的耳朵就開始聽不見聲音了。但是，他還是繼續深入到勞動人民當中；繼續體驗生活，進行藝術的創作。

　　有一句話說得很好：“藝術來源于生活！”

　　同學們，生活是多姿多彩的，我們每個人沒有理由不熱愛它！也許生活給予你的不是快樂、歡笑和甜蜜；而是痛苦、淚水與磨難。但是，這些都是我們生命中的財富。所以，我們更應該像盲姑娘和貝多芬一樣，熱愛生活。用微笑來面對生活，用雙手來擁抱生活！

　　4、啟發思想小火花：學了《月光曲》這篇課文，你有什么收獲？六、回顧全文，學習寫法。

　　月光曲是美妙的，它譜寫的故事更感人。在這篇文章中，作者運用了怎樣的寫作方法把這個傳說寫生動的呢？

　　1、學生自由說說聯想在本文中所起的作用。

　　2、積累寫作小知識（課件出示）：作文時，不僅要把自己看到的、聽到的寫下來，有時還要把想到的寫下來。在記事中恰當地加進自己的聯想，文章就會更加充實，表達的感情就會更加豐富、深刻。”學生齊讀一遍。

　　五、情感共生，緬懷偉人，課件出示貝多芬像，播放音樂，結束這一節課。（今天我們了解了《月光曲》，了解了貝多芬，其實貝多芬展示后人的，不光是那動人的音樂，還有他的卓越才華和善良愛心。讓我們銘記住這位音樂大師，銘記住他創作的《月光曲》吧！）

　　板書設計：

　　月光曲

　　景物樂聲抒發

　　月亮升起/微波粼粼（輕柔舒緩）相遇

　　月亮升高/風卷巨浪（輕快明朗）相識

　　月光照耀/波濤洶涌（高亢激昂）相知

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