品才網(wǎng)>設(shè)計(jì)>《驚弓之鳥》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

《驚弓之鳥》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2023-12-28 07:27:16 設(shè)計(jì) 我要投稿

驚弓之鳥優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 推薦度：
相關(guān)推薦

　　作為一名教職工，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家整理的《驚弓之鳥》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《驚弓之鳥》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

《驚弓之鳥》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　一、課題：

《驚弓之鳥》

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解“能手”、“本事”、“孤單失群”、“大吃一驚”的意思，并懂得“驚弓之鳥”這個(gè)成語(yǔ)的意思。

　　2、過(guò)程與方法目標(biāo)：運(yùn)用學(xué)過(guò)的朗讀技巧，讀出魏王疑問(wèn)、驚嘆的不同思想感情。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)；學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：理解更贏說(shuō)的話；繼續(xù)進(jìn)行讀懂自然段的訓(xùn)練。

　　2、難點(diǎn)：理解更嬴觀察、思維的過(guò)程及判斷的正確。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　（一）猜成語(yǔ)導(dǎo)入

　　導(dǎo)入語(yǔ)：中華民族是一個(gè)有著五千多年文明的偉大民族，在浩如煙海的.文學(xué)世界里，有一顆永不磨滅的璀璨明珠，那就是一成語(yǔ)。成語(yǔ)對(duì)于我們的口頭和書面表達(dá)有著不可缺少的作用。同學(xué)們，你能猜出這是說(shuō)的哪個(gè)成語(yǔ)嗎？（出示成語(yǔ)釋義）你還知道哪些成語(yǔ)？

　　今天，我們就來(lái)一個(gè)成語(yǔ)故事——“驚弓之鳥”。

　　（二）通讀課文，整體感知

　　1、檢查預(yù)習(xí)，順通生字詞。

　　2、初步感知文章大意：課文寫到幾個(gè)人物？主要寫誰(shuí)？為什么？

　　（三）精讀課文，深入賞析

　　1、檢查提問(wèn)：那是一只怎樣的鳥？你從課文的哪里知道的？你還懂得了什么？

　　（1）“驚弓之鳥”是指害怕弓弦響的大雁。從哪里看出那只鳥害怕弓弦響？你是從課文的哪個(gè)自然段知道的？（第5自然段）

　　（2）朗讀前指導(dǎo)：讀課文不僅要讀得正確、流利，還要讀得有感情。要學(xué)會(huì)“過(guò)電影”，想象課文描寫的情景。自由讀第5自然段，說(shuō)說(shuō)你讀的時(shí)候，腦子里出現(xiàn)了什么樣的情景。你看到了什么？聽到什么？

　　（3）這一段有兩個(gè)“直”，意思一樣嗎？出示句子：“只聽嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)。”（教師在黑板上畫出示意圖，讓學(xué)生理解，“直往上飛”的“直”是一個(gè)勁的意思，“直往下掉”的“直”是垂直的意思。）

　　（4）朗讀指導(dǎo)：語(yǔ)速要快稍快，緊張一點(diǎn)。指名讀，強(qiáng)調(diào)兩個(gè)“直”字。生用手勢(shì)配合表演。全班同學(xué)邊讀句子邊演示。

　　（5）“看到這樣的情形，魏王大吃一驚”，同學(xué)們自由朗讀6—8自然段。

　　①聯(lián)系上下文理解“大吃一驚”的意思。與“驚弓之鳥”的“驚”相比較，聯(lián)系第8自然段，了解“驚”是非常奇怪的意思。（告訴學(xué)生，聯(lián)系上下文也是理解詞語(yǔ)的一種方法。）

　　②有感情地朗讀課文，讀出魏王奇怪的語(yǔ)氣。（強(qiáng)調(diào)“啊！”讀“a”，抓住“啊”“大吃一驚”“更加”等詞語(yǔ)。）

　　2、更贏為什么一看就知道這是一只受過(guò)箭傷的鳥，而且迅速作出判斷，不用射箭，只要拉一下弓弦，就能使大雁落下來(lái)？你是從課文的哪個(gè)自然段知道的？

　　（1）請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第九自然段，投影儀出示：想想更贏說(shuō)的話，哪些講的是他看到的、聽到的？哪些是他的分析？他是怎樣一步一步分析的？這個(gè)自然段主要講了什么？

　　（2）四人小組討論交流。

　　（3）檢查自學(xué)情況。

　　4、為什么一起打獵的其他人沒(méi)有想到這個(gè)辦法？更羸真正的本領(lǐng)是什么？

　　（四）拓展延伸

　　這個(gè)成語(yǔ)故事告訴我們什么道理？

　　（五）小結(jié)作業(yè)

　　“驚弓之鳥”可以比喻怎樣的人？想一想身邊或書里讀過(guò)的故事中，有沒(méi)有類似“驚弓之鳥”的人。明天上課需要大家說(shuō)說(shuō)你的見聞和感受。

《驚弓之鳥》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本課生字，能聯(lián)系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一驚”“孤單失群”“驚弓之鳥”等詞語(yǔ)的意思。

　　2、理解更羸最后說(shuō)的4句話之間的邏輯關(guān)系。

　　3、了解課文內(nèi)容，能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。

　　4、能分角色朗讀課文，復(fù)述課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)懂更羸說(shuō)的話，體會(huì)更羸的分析是正確的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解更羸說(shuō)的一段話，聯(lián)系全文內(nèi)容體會(huì)更羸分析判斷的合理與正確性為重點(diǎn)。根據(jù)魏王由“不信”到“吃驚”“奇怪”的。態(tài)度變化，使學(xué)生明確，把觀察、思考與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)的思維方法是正確的，是值得學(xué)習(xí)

　　教具準(zhǔn)備：CAI課件，生字卡片。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課，板書文題，范讀全文（或聽課文錄音）。

　　1、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，這個(gè)學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了兩則寓言故事，從中受到了啟發(fā)和教育。今天我們將要學(xué)的新課是一則成語(yǔ)故事——《驚弓之鳥》。這則故事的內(nèi)容特別新奇有趣，會(huì)使大家領(lǐng)悟出更多的東西，尤其能啟發(fā)我們?cè)谡J(rèn)識(shí)事物的過(guò)程中，運(yùn)用正確的思維方法，作出正確判斷。現(xiàn)在看書，聽老師朗讀課文。

　　2、有表情地范讀或放配樂(lè)錄音。

　　二、指導(dǎo)自學(xué)。

　　1、自由默讀課文。要求：

　　（1）一邊讀一邊將遇到的生字、生詞圈畫出來(lái)。

　　（2）讀通每個(gè)句子，注意在長(zhǎng)句中用“/”標(biāo)出句中的停頓。

　　（3）把每個(gè)自然段用數(shù)碼標(biāo)記清楚。

　　2、自由朗讀。要求：

　　（1）看清句子的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，試著讀出說(shuō)話人的語(yǔ)氣來(lái)。

　　（2）把不理解的詞抄寫在本子上，或聯(lián)系上下文理解。

　　三、檢查自學(xué)情況。

　　1、指名學(xué)生朗讀全文，結(jié)合正音。

　　“魏國(guó)”的魏讀作wèi。“更羸”人名，讀作gēngléi。“嘣”象聲詞，后鼻音，讀作bēng。 “悲慘”的慘，平舌音，讀cǎn。“愈合”的愈，整體音節(jié)，讀作yù。“拼命”的拼，前鼻音，讀作pīn。

　　2、指名學(xué)生列舉不理解的詞語(yǔ)，并鼓勵(lì)查閱工具書的同學(xué)幫助解釋。

　　3、出示幻燈或小黑板：

　　（1）指導(dǎo)學(xué)生鞏固生字（辨形、正音）。

　　（2）熟讀并理解詞意。

　　4、指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　能手：具有某種技能，對(duì)某項(xiàng)工作、運(yùn)動(dòng)特別熟練的人。文中指更羸善長(zhǎng)射箭。

　　本事：就是本領(lǐng)的意思。

　　悲慘：處境和遭遇極其痛苦，令人傷心。

　　愈合：傷口長(zhǎng)好。

　　拼命：不顧及性命，文中指大雁盡最大力量往高處飛。大吃一驚：因出乎意料而非常驚奇。

　　四、思考、討論。

　　1、課文寫到幾個(gè)人物？主要寫誰(shuí)？為什么？（更羸、魏王兩個(gè)人。主要人物是更羸，他是“有名的射箭能手”；他只張弓不搭箭就使大雁從半空里直掉下來(lái)。）

　　追問(wèn)：更羸是怎樣使那只大雁掉下來(lái)的？

　　2、討論：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下來(lái)？

　　（1）指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句：“一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來(lái)，邊飛邊鳴。”

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生揣摩詞語(yǔ)，誘發(fā)聯(lián)想，進(jìn)而產(chǎn)生邏輯推理：

　　①大雁一般是成群地飛翔，這里卻是“一只”，說(shuō)明什么？

　　②“慢慢地飛”又說(shuō)明什么？為什么用“鳴”而不用“叫”？

　　3、學(xué)生自由談自己的看法。（不做統(tǒng)一的要求。）

　　五、齊讀全文，理清敘述的順序。

　　課文先寫更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下來(lái)；接著試了一下，只拉弓，不用箭，大雁果然從半空里直掉下來(lái)；最后更羸介紹他是怎樣知道只要拉一下弓，大雁就能掉下來(lái)的。這樣先敘寫故事的梗概，再揭示事情的原因，緊緊扣住了讀者的心弦。

　　六、作業(yè)。

　　朗讀全文并抄寫課后題中的詞語(yǔ)。

　　第二課時(shí)

　　一、揭示課題：

　　（1）今天，我們學(xué)習(xí)課文《驚弓之鳥》。（板書課題）

　　（2）“驚弓之鳥”什么意思，同學(xué)們明白嗎？（釋題：“驚”從它的偏旁你知道什么？“弓”指弓箭，“之”是“的”的意思，）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“驚弓之鳥”的意思？

　　（3）了解了課題的意思，你有什么問(wèn)題想提出來(lái)？（故事中的鳥是一只怎樣的鳥？它為什么害怕弓箭？它害怕到什么樣的程度？）

　　（4）同學(xué)們，是誰(shuí)有這樣的本事，了解到那只鳥連聽到弓箭的聲音都害怕呢？（教師將學(xué)生的質(zhì)疑歸納，用幾個(gè)“？”在黑板上標(biāo)出）

　　二、深入學(xué)習(xí)課文，自讀自悟。

　　檢查提問(wèn)：通過(guò)自己讀和聽同學(xué)讀課文，你弄懂了什么？

　　1、弄懂：那是一只怎樣的鳥？

　　那是一只受了箭傷的大雁。你從課文的哪里知道的？

　　①“一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來(lái)，邊飛邊鳴。”

　　②“更羸笑笑說(shuō)：‘不是我的本事大，是因?yàn)槲抑溃@是一只受過(guò)箭傷的鳥。’”

　　學(xué)生發(fā)言后，教師歸納：大雁是一種候鳥，每到秋天就從北方飛到南方去，春天又從北方飛回南方。同學(xué)們看，雁字是這樣寫的（邊寫邊板書），字理分析“雁”：“廠”是它的聲旁，古時(shí)候讀作“han”，里面的“隹”指鳥，單人旁指鳥飛時(shí)能排成人字形。可不要寫成燕子的“燕”。

　　2、讀了課文，你還懂得了什么？

　　（1）“驚弓之鳥”其實(shí)是指害怕弓弦響的大雁。

　　從哪里看出那只鳥害怕弓弦響？

　　你是從課文的哪個(gè)自然段知道的？（第5自然段。）

　　（2）朗讀前指導(dǎo)：讀課文不僅要讀得正確、流利，還要讀得有感情，能讀出感情來(lái)，就不僅證明你理解了，而且說(shuō)明你學(xué)得相當(dāng)不錯(cuò)了。怎樣讀的得有感情呢？要學(xué)會(huì)“過(guò)電影”，想象課文描寫的情景。

　　自由讀第五自然段，說(shuō)說(shuō)你讀的時(shí)候，腦子里出現(xiàn)了什么樣的情景。

　　師：你看到了什么？還聽到什么聲音？

　　（3）這一段有兩個(gè)“直”，意思一樣嗎？

　　出示句子：只聽嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)。

　　（教師在黑板上畫出示意圖：大雁邊飛邊鳴的情形為“→”“直往上飛”：↗

　　↑；“直掉下來(lái)”：↘↓。）（讓學(xué)生理解，“直往上飛”的“直”是一個(gè)勁的意思，應(yīng)這樣表示↗，“直往下掉”的“直”是垂直的'意思，應(yīng)這樣表示：↓）

　　（4）該怎么讀？語(yǔ)速要快稍快，緊張一點(diǎn)。自由朗讀這一自然段，體會(huì)。

　　指名讀，強(qiáng)調(diào)兩個(gè)“直”字。生用手勢(shì)配合表演。全班同學(xué)邊讀句演示。

　　（5）看到這樣的情形，魏王大吃一驚，同學(xué)們自由朗讀6—8自然段。

　　①引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“大吃一驚”的意思。與“驚弓之鳥”的“驚”相比較，聯(lián)系第八自然段，了解“驚”是非常奇怪的意思。

　　告訴學(xué)生，聯(lián)系上下文也是理解詞語(yǔ)的一種方法。

　　②感情朗讀課文，讀出魏王奇怪的語(yǔ)氣。（強(qiáng)調(diào)“啊！”讀“á”，抓住“啊”“大吃一驚”“更加”等詞語(yǔ)。）

　　3、更羸為什么一看就知道這是一只受過(guò)箭傷的鳥，而且迅速作出判斷，不用射箭，只要拉一下弓弦，就能使大雁落下來(lái)？你是從課文的哪個(gè)自然段知道的？

　　學(xué)習(xí)課文第九自然段。

　　（1）請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第九自然段，思考課后思考、練習(xí)的第2題。

　　實(shí)物投影儀出示：想想更羸說(shuō)的話，哪些講的是他看到的聽到的？哪些是他的分析？他是怎樣一步一步分析的？這個(gè)自然段主要講了什么？

　　（2）四人小組討論交流。

　　（3）檢查自學(xué)情況。

　　①哪些是更羸聽到和看到的？他觀察到什么？

　　板書：觀察：飛得慢叫得慘

　　字理學(xué)習(xí)“慘”。（從豎心旁分析字義），注意讀準(zhǔn)平舌音。

　　②哪些句子講的是他的分析？他是怎樣一步一步分析的？

　　板書：分析：箭傷作痛孤單失群

　　學(xué)習(xí)生字；愈（古時(shí)候愈是有個(gè)病字頭的，是指病好了。課文中的“愈合”指?jìng)陂L(zhǎng)好了。）

　　引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“孤單失群”的意思：這里的“失”可以用上文中的哪一個(gè)詞來(lái)理解？（“離開”）“群”字呢？（“同伴”）看字形能不能說(shuō)出它的意思？（形聲字，形旁是羊字旁，羊喜歡成群地在一起。）

　　③根據(jù)這樣的分析，更羸斷定這是一只怎樣的鳥？（受過(guò)箭傷的孤單失群的鳥。）

　　④因?yàn)檫@是一只受過(guò)箭傷的鳥，所以，更羸又做了怎樣的分析，要怎樣做就能使這只大雁掉下來(lái)？

　　傷口裂開

　　往高處飛 ↗ ∣

　　心里害怕 ↗ ∣

　　板書：聽到弦響 ↗ ↓

　　掉了下來(lái)

　　誰(shuí)能用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)說(shuō)更羸分析思考的過(guò)程？（先分說(shuō)，后總說(shuō)。）

　　⑤更羸得出結(jié)論，只要拉一下弓，就能使這只大雁掉下來(lái)。板書：不用箭只拉弦事實(shí)證明更羸的判斷是正確的，更羸創(chuàng)造了奇跡。

　　⑥教師引讀，然后讓學(xué)生朗讀、背誦第九自然段。

　　4、更羸是個(gè)什么人？怎么有這樣的本事，知道那只大雁那么害怕弓箭，甚至聽到弓箭的聲音就會(huì)掉下來(lái)呢？

　　學(xué)習(xí)課文第一自然段。

　　（1）自由讀第一自然段，指名讀，評(píng)議：誰(shuí)讀得好？好在哪里？（強(qiáng)調(diào)了“有名”和“能手”）理解“能手”的意思：對(duì)某一項(xiàng)技術(shù)、某一種工作特別熟練，干得特別出色的人，稱作“能手”。織布技術(shù)特別熟練的人，我們稱他為—“織布能手”，種菜特別出色的人就稱為“種菜能手”。射箭技術(shù)很高明的人就稱為“射箭能手”。“有名”的“射箭能手”說(shuō)明更羸不是一般的射箭能手，他射箭的技術(shù)特別高明、射箭的經(jīng)驗(yàn)特別豐富，因而大家都知道他。你們能不能想象一下，他的箭法怎樣？用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容。（百步穿楊、箭無(wú)虛發(fā)、百發(fā)百中）

　　（2）是不是因?yàn)楦浼涞锰貏e準(zhǔn)，所以才大雁落下來(lái)的呢？是因?yàn)樗胸S富的經(jīng)驗(yàn)，善于觀察周圍的現(xiàn)象，而且能對(duì)觀察到的進(jìn)行認(rèn)真、深入地思考，得出正確的結(jié)論。魏王聽了更羸的話，還后會(huì)對(duì)更羸說(shuō)什么？

　　三、復(fù)述課文。

　　1、同學(xué)們能不能看著課題和板書講這個(gè)成語(yǔ)故事。（同桌練說(shuō)—指名說(shuō)）

　　2、能不能先說(shuō)更羸是觀察分析的，然后再說(shuō)他是怎么說(shuō)、怎么做的。（要求學(xué)生變換順序說(shuō)一說(shuō)）

　　3、這個(gè)成語(yǔ)中的鳥字可以換成人字嗎？大家想想比喻怎樣的人？他遇到類似的情況怎么樣？

　　板書設(shè)計(jì)： 18、驚弓之鳥

　　觀察：飛得慢叫得慘

　　傷口裂開

　　思考：箭傷作痛

　　孤單失群往高處飛 ↗│

　　心里害怕 ↗↓

　　結(jié)果：不用箭只拉弓

　　聽到弦響 ↗ 掉了下來(lái)

　　教學(xué)后記：

　　本課抓住兩點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練：

　　1、為什么更羸只拉以下弓就使大雁掉下來(lái)了？讓學(xué)生抓住最后一段話反復(fù)朗讀體會(huì)，弄清之中的邏輯關(guān)系，領(lǐng)悟更羸認(rèn)真觀察、仔細(xì)分析、思考的精神；

　　2、感情朗讀訓(xùn)練，更羸的話應(yīng)該讀出什么語(yǔ)氣？魏王的話讀出什么語(yǔ)氣？然后進(jìn)行各種形式的分角色朗讀訓(xùn)練。

《驚弓之鳥》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　【教材簡(jiǎn)述】

　　這篇課文寫的是射箭能手更羸在打獵時(shí)，見到一只邊飛邊鳴的大雁，經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察，不用射箭，只拉空弓就讓大雁掉了下來(lái)的故事。這篇課文的意圖主要是告訴學(xué)生無(wú)論遇到什么事情，只有善于觀察、勤于思考，才能得出正確的結(jié)論。

　　【學(xué)情分析】

　　本篇課文是第三單元第二課，寫的是更羸不用箭，只拉弓就把大雁射下來(lái)了，難點(diǎn)在于怎樣讓學(xué)生學(xué)會(huì)主人公善于思考、勤于觀察的思維過(guò)程，做生活的小能手，這也是三、四年級(jí)階段孩子所缺乏的，所以課堂上要著重講解。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“驚弓之鳥、魏國(guó)、射箭、打獵、大雁、拉弦、大吃一驚、本事、悲慘、愈合、孤單失群、裂開”等詞，懂得“驚弓之鳥”這個(gè)成語(yǔ)的意思。

　　2、分角色朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容。

　　3、從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)；學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】聯(lián)系上下文理解最后一個(gè)自然段更羸說(shuō)的話。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗(yàn)更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過(guò)程。

　　【教學(xué)方法】

　　講讀法、討論法、讀書指導(dǎo)法。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、課前布置學(xué)生了解有關(guān)大雁的知識(shí)；

　　2、收集有關(guān)大雁的文字或圖片資料；

　　3、多媒體課件。

　　【課時(shí)安排】?jī)烧n時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、談話激趣，導(dǎo)入新課

　　1.同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)很多成語(yǔ)，你能告訴老師嗎？（點(diǎn)名答：亡羊補(bǔ)牢、南轅北轍...... ）

　　2.很好，看來(lái)你已經(jīng)把學(xué)過(guò)的成語(yǔ)都牢牢記住了。（出示一些成語(yǔ)）當(dāng)然，除了這些，還有很多很多，我們一起來(lái)讀一讀。（學(xué)生齊讀）

　　3.今天咱們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)成語(yǔ)故事——驚弓之鳥（PPT呈現(xiàn)課題）

　　4.看老師板書課題：驚弓之鳥。

　　5.師：“齊讀課題（學(xué)生讀），很好，再來(lái)一遍。”

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、《驚弓之鳥》這個(gè)成語(yǔ)到底講了什么樣的故事，是想告訴我們什么呢？帶上你們的好奇，大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把遇到的不認(rèn)識(shí)的生字詞多讀幾遍。（學(xué)生讀書）

　　2、通過(guò)預(yù)習(xí)，生字詞都認(rèn)識(shí)了嗎？下面老師檢驗(yàn)一下你們預(yù)習(xí)得怎么樣？

　　（1）（PPT呈現(xiàn)生字詞）齊讀生字詞兩遍。齊讀都會(huì)讀了，那找同學(xué)讀可以嗎？

　　（2）點(diǎn)名讀（要求學(xué)生仔細(xì)聽，一起檢查他讀得怎么樣）

　　（3）大家說(shuō)他讀得好嗎？（生答：好），那我們用掌聲鼓勵(lì)一下吧。（如果讀得不夠好，下一人來(lái)讀）

　　三、指導(dǎo)寫字

　　1.看來(lái)同學(xué)們預(yù)習(xí)的很充分，生字詞都掌握了，下面我們來(lái)寫寫生字。

　　2.PPT呈現(xiàn)“我會(huì)寫”生字（齊讀、點(diǎn)名讀）

　　3.師：下面請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)你們認(rèn)為這些字書寫時(shí)都該注意哪些地方？（點(diǎn)名答，師進(jìn)行集體點(diǎn)撥）

　　弓：第三筆要一筆寫成；

　　魏：“委”上下對(duì)正，“禾”右邊的一捺變?yōu)辄c(diǎn)，“鬼”第十四畫是撇，第十六畫是撇折，豎彎鉤要伸展；

　　射：是翹舌音，結(jié)構(gòu)上“身”做偏旁的撇不要出頭；

　　箭：和箭相似的字我們學(xué)過(guò)的還有哪些（剪、煎）“前”的第三筆橫較長(zhǎng)，要托上蓋下；

　　雁：里面是兩個(gè)“人”，要左長(zhǎng)右短；

　　弦：字音是“xian”而不是“xuan”；

　　慘：是平舌音，結(jié)構(gòu)上左邊先寫兩點(diǎn)后寫一豎，“參”下面三撇宜長(zhǎng)，最下撇最長(zhǎng)；

　　愈：字音是“yu”而不是“yue”

　　痛：里面結(jié)構(gòu)的左邊一豎沒(méi)有勾

　　4.教師指導(dǎo)范寫:魏；射；箭；雁；痛

　　5.學(xué)生練習(xí)書寫（師巡走查看書寫情況）

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.復(fù)習(xí)生字詞，開火車讀。

　　2.這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)成語(yǔ)故事。

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　讓學(xué)生讀課文

　　1、學(xué)習(xí)第一自然段

　　師：那課文講了誰(shuí)的故事？（生：更羸）

　　師指導(dǎo)學(xué)生：“更”是一個(gè)多音字。

　　同學(xué)們了解到更羸是一個(gè)什么樣的人？（點(diǎn)名答：是一個(gè)能手；射箭能手......）很好，你從課文哪里知道的`？

　　（PPT呈現(xiàn)第一自然段），那什么樣的人能成為能手呢（PPT中能手變紅）？

　　師：那我們?cè)囍斫饽苁质鞘裁匆馑迹浚c(diǎn)名答：擅長(zhǎng)某種能力的人）

　　師：文中說(shuō)更羸是一位有名的——射箭能手（PPT中射箭能手變紅），射箭厲害的人。

　　指導(dǎo)朗讀。

　　2、學(xué)習(xí)第二到九自然段

　　過(guò)渡：我們來(lái)一起看看他的射箭技術(shù)到底有多好，請(qǐng)同學(xué)們默讀第二到八自然段，找出相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)體會(huì)。

　　全班交流

　　從文中哪里看他的射箭技術(shù)好？

　　（PPT呈現(xiàn)第二段）

　　從這句話中你體會(huì)到什么？（很自信、愛觀察）

　　指導(dǎo)朗讀：用肯定的語(yǔ)氣，讀出更羸的自信（點(diǎn)名讀）師：讀得很有自信

　　師：“更羸說(shuō)他不用箭，只要一拉弓，大雁就掉下來(lái)了，你信嗎？是啊，老師也不相信，那文中誰(shuí)不相信更羸呢？（生齊答：魏王）那魏王對(duì)這件事是什么態(tài)度呢？

　　生答：“第3自然段”（PPT呈現(xiàn)第三段）

　　師：這段中哪些詞最能表達(dá)魏王的態(tài)度？（生答：信不過(guò)、本事）變紅

　　指導(dǎo)朗讀：讀出懷疑的語(yǔ)氣（點(diǎn)名讀）師：從你讀的語(yǔ)氣中我們看出魏王對(duì)他的不相信

　　師：文中還有哪些句子表達(dá)魏王態(tài)度的？

　　生答：“第6自然段”（PPT呈現(xiàn)第六段）

　　師：你從哪個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到的？（生答：大吃一驚）變紅

　　師：魏王從信不過(guò)，懷疑到大吃一驚，說(shuō)明了什么？

　　生：更羸真有這樣的本事。（點(diǎn)名答）

　　指導(dǎo)朗讀：讀出驚訝的語(yǔ)氣（點(diǎn)名讀）師:讀得很棒，同學(xué)們向他學(xué)習(xí)，再讀一讀這句話（學(xué)生讀）

　　那更羸是怎么做的,讓魏王大吃一驚？（PPT呈現(xiàn)第5段）

　　帶動(dòng)作朗讀

　　讀到這里，你有什么疑問(wèn)嗎？（更羸真的有這樣的本事；他是怎么做到的）對(duì)呀，這是什么原因？

　　PPT呈現(xiàn)第九自然段

　　師：這段話中哪些是他看到的，哪些又是他聽到的，用直線畫出來(lái)。

　　生：第一、二句是看到的和聽到的，看到什么？聽到什么？（點(diǎn)名答）

　　板書：飛得慢叫得慘

　　師：看到這些現(xiàn)象，更羸又是怎樣分析的呢？（你來(lái)讀一讀他怎樣分析的句子，“2句”）

　　師：答得很對(duì)，看得出來(lái)，這位同學(xué)也是一個(gè)很仔細(xì)的人。

　　板書：分析

　　師：更羸通過(guò)仔細(xì)觀察，他分析出了大雁飛得慢是因?yàn)槭裁矗浚c(diǎn)名答：它受過(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛）

　　師：大雁叫得慘又是因?yàn)槭裁矗浚c(diǎn)名答：因?yàn)樗x開同伴，孤單失群，得不到幫助。

　　師：第二句話是采用了先說(shuō)結(jié)果（飛得慢；叫得慘），才引出原因（受過(guò)傷......；離開同伴......）為什么要采用這樣的寫作手法呢，想一想。

　　師繼續(xù)：是為了作出正確的判斷，同學(xué)們以后寫作中也可以試著采用這樣的方法。通過(guò)進(jìn)一步分析，更羸知道了這是一只什么樣的大雁了？引導(dǎo)進(jìn)入3、4句學(xué)習(xí)。

　　師：所以大雁一聽到弦響，——心里害怕，就往高處飛，它一使勁，傷口又裂開了，就掉了下來(lái)。

　　師：同學(xué)們真了不起啊，會(huì)聯(lián)系上下文理解課文。

　　齊讀

　　全文分角色讀，男生組合女生組，教師旁白（要求：有感情朗讀，讀出大王的信不過(guò)、大吃一驚等語(yǔ)氣。）

　　三、總結(jié)全文，升華情感

　　師總結(jié)：更羸通過(guò)觀察、分析、進(jìn)一步觀察、判斷出來(lái)大雁不用箭，只拉弓就會(huì)掉下來(lái)，可以看出更羸是一個(gè)什么樣的人？（點(diǎn)名答：聰明、機(jī)智、善于觀察.......）同學(xué)都說(shuō)得很好，更羸就是一個(gè)樂(lè)于觀察，善于分析的人。通過(guò)這篇文章的學(xué)習(xí)，同學(xué)們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)，做一個(gè)生活中的小能手。

　　板書：善于觀察善于思考

　　師引導(dǎo)：這只大雁一聽到弦響，心里就害怕，以為又有箭來(lái)，拼命像高處逃命，可見這是一只——（生答）驚弓之鳥（師指課題）

　　現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)“驚弓之鳥”這個(gè)成語(yǔ)是什么意思？（點(diǎn)名答：被箭驚嚇怕了的鳥）

　　師：答得非常好，“驚”就是驚嚇；“弓”就是弦的響聲；“之”就是的；“驚弓之鳥”是成語(yǔ)，人們用這個(gè)成語(yǔ)比喻受過(guò)驚嚇，以后遇到類似的情況就特別害怕的人，說(shuō)這種人成了驚弓之鳥。（PPT呈現(xiàn)成語(yǔ)解釋）

　　四、作業(yè)

　　1、和爸爸媽媽分角色朗讀課文。

　　2、寫本課生字詞。

　　3、做語(yǔ)文同步。

　　板書設(shè)計(jì)

　　飛得慢善于觀察

　　10 驚弓之鳥

　　分析

　　叫得慘

　　善于思考

《驚弓之鳥》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、理解課文內(nèi)容，從更羸善于觀察善于分析中受到啟發(fā)。

　　2、理解更羸說(shuō)的一段話，進(jìn)行弄懂自然段意思的訓(xùn)練。

　　3、懂得“驚弓之鳥”這一成語(yǔ)的意思。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　1、理解更羸說(shuō)的話，并聯(lián)系全文體會(huì)更羸的分析是正確的。

　　2、進(jìn)行讀懂自然的訓(xùn)練。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　投影儀、錄音機(jī)。

　　【教學(xué)方法】

　　啟發(fā)法。

　　【學(xué)習(xí)方法】

　　討論法、演示法。

　　【達(dá)標(biāo)規(guī)程】

　　整體感知──質(zhì)疑解惑──理解寓意──總結(jié)升華

　　【教學(xué)過(guò)程】

　一、導(dǎo)入新課

　　1、通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道，本文主要講了一個(gè)什么樣的故事？（主要講了更羸不用箭，只用弓就讓天上飛翔的大雁掉下來(lái)的故事。）

　　2、哪個(gè)自然段描敘了更羸只拉弓就讓大雁掉下來(lái)的經(jīng)過(guò)。（第五自然段）

　　二、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)

　　1、重點(diǎn)段切入，引導(dǎo)學(xué)生理解大雁掉下來(lái)的原因：

　　⑴　自由朗讀第五自然段，看看在這一段里，你有什么不理解的地方？學(xué)生可能提的問(wèn)題：

　　聽到“嘣”的一聲響，大雁為什么直往上飛？大雁拍了兩下翅膀，為什么忽然從半空中直掉下來(lái)？

　　⑵　讓學(xué)生在課文中找出答案并劃下來(lái)：

　　學(xué)生回答后，老師引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說(shuō)話，以進(jìn)一步理解“它一聽到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口又裂開了，就掉了下來(lái)。”

　　老師說(shuō)第一句：因?yàn)檫@只大雁聽到“嘣”的一聲響，所以……

　　因?yàn)樗睦锖ε拢浴?/p>

　　因?yàn)樗疵咛庯w，所以……

　　因?yàn)閭诹验_了，所以……

　　老師邊指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)，邊板書：嘣害怕高飛裂開掉下，然后讓學(xué)生同桌之間相互說(shuō)，指名說(shuō)。

　　剛才，我們是先說(shuō)原因，后說(shuō)結(jié)果，現(xiàn)在，我們變一種形式說(shuō)，先說(shuō)結(jié)果，再說(shuō)原因，老師可以給學(xué)生舉例說(shuō)明：比如，大雁直掉下來(lái)，是因?yàn)閭谟至验_了。然后，讓學(xué)生練習(xí)著說(shuō)，同桌之間相互練習(xí)，然后指名說(shuō)。

　　⑶　演示大雁受驚后活動(dòng)的經(jīng)過(guò)，理解“直往上飛”和“直掉下來(lái)”。

　　①　老師讀第五自然段，同學(xué)們做動(dòng)作。（學(xué)生可用自己的鉛筆盒當(dāng)大雁。）

　　②　指名上講臺(tái)演示，讓其他學(xué)生說(shuō)說(shuō)他演示的好不好。好，好在什么地方？不好，什么地方不好。

　　③　老師在學(xué)生實(shí)踐的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生理解兩個(gè)“直”。“直往上飛”是說(shuō)大雁一個(gè)勁兒地往上飛，“直掉下來(lái)”是說(shuō)大雁一點(diǎn)也不能飛了，垂直地掉下來(lái)。

　　④　通過(guò)剛才的演示，我們知道，是課文中的哪個(gè)字置大雁于死地的？

　　（指名）如果你跟魏王去打獵，如果，你也拉得動(dòng)這張弓，也會(huì)“嘣”的一聲響，這只大雁會(huì)不會(huì)掉下來(lái)？

　　在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出更羸的本事是什么。

　　可先讓同桌間相互討論，然后點(diǎn)名說(shuō)。

　　2、抓住重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生理解更羸是怎么知道大雁受過(guò)箭傷的：

　　⑴　更羸是根據(jù)什么看出那是一只受傷的大雁的？請(qǐng)大家在第二自然段中劃出答案。

　　①　根據(jù)學(xué)生的回答，投影出示：“一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來(lái)，邊飛邊鳴。”

　　②　我們看到的大雁平時(shí)是怎么飛行的？