《漁夫的故事》教學實錄【常用3篇】
《漁夫的故事》教學實錄1
教學目標
1.認識8個生字。
2.理解課文內容，體會漁夫是怎樣用智慧戰勝魔鬼的。
3.理清文章脈絡，簡要講述課文內容。
教學重點：正確流利有感情地朗讀課文，能夠分角色表演。
教學難點：在理清課文脈絡的基礎上，體會漁夫是怎樣戰勝魔鬼的。
教學準備：`課文掛圖
教學過程：
一、展示掛圖，激趣導入：
老師：今天，老師給你們帶來了一副圖畫，圖畫背后有一個動聽的民間故事，你們想看嗎?想聽嗎?
學生：想。
老師：展示掛圖。
老師：仔細觀察，你看到了什么?
學生：漁夫
學生：魔鬼
學生：魔鬼有龐大的身軀，張牙舞爪，非常兇惡。
學生：漁夫顯得非常弱小，好象被嚇呆了。
老師：是呀，你們看得很仔細。圖中反映的是古代阿拉伯著名民間故事集《一千零一夜》其中的一個故事，名字叫《漁夫的故事》，故事講述了漁夫和魔鬼之間的事。漁夫是怎樣遇見魔鬼的呢?在比自己強大多少倍的魔鬼面前，漁夫又是怎樣做的呢?請同學們來讀一讀這個故事，一定會吸引你的。(板書課題)
二.自瀆課文，整體感知。
老師：請同學們自由讀故事，借助拼音把課文讀通順，難讀的字多讀幾遍。
(生自由讀課文)
老師：老師剛才聽到你們朗朗的讀書聲，你們真是愛學習的孩子。
老師：說說看，你們讀了課文，都知道了些什么?
學生：漁夫救了魔鬼，魔鬼卻要殺死漁夫。他是恩將仇報。
學生：最終，漁夫戰勝了魔鬼，將魔鬼關進瓶子里，扔向了大海。
學生：漁夫是聰明的，我們要向漁夫學習。
老師：你們棒極了，好樣的。
三。細讀課文，重點探究。
老師：好心的漁夫救了魔鬼，魔鬼為什么卻要殺了他呢?。
(生讀課文)
老師：你們的聲音真洪亮，誰能大膽的起來說一說呢?
學生：魔鬼被關在瓶子里的時候，400年過去了，沒有人救它，它惱羞成怒，發誓誰來解救它，就要殺死誰。正是因為漁夫救了它，所以它才要殺了漁夫。
老師：看來，這魔鬼還是說話算話的。只可憐，漁夫不是在400年前救了它，要不，可就發大財啦。可是，你們都相信魔鬼的話嗎?
學生：我認為魔鬼說的話根本就不可信。它說慌成性，當漁夫把它關在小瓶子里時，它不是說剛才是開玩笑的嗎?
學生：對，它說的是慌話。魔鬼自己說，它是個無惡不作的兇神，那就是說，它凈做壞事，哪會懂得報答別人呢!另外，殺人是它的本性，它的本性是不會改變的，當然要殺害漁夫了。
老師：殺就殺吧，為什么還要編這個冠冕堂黃的理由呢?從中我們又看出了什么?
學生：看出魔鬼十分狡猾。
老師：同學們，我們再讀一讀課文的第7自然段，揣摩一下魔鬼的語言，看看你有什么體會?
學生：讀“一聽所羅門早死了，魔鬼立刻兇惡地說：漁夫啊，準備死吧!你選擇怎樣死吧，我立刻就要把你殺掉!”
學生：從魔鬼的語言可以看出它很狡猾。開始，它以為是所羅門放了它，所以就趕緊說好話。可是，一聽說所羅門已經死了，面前是個弱小的漁夫，馬上兇相畢露，恢復了本性，要殺了漁夫。
老師：多么兇惡`狡猾的魔鬼啊!誰來讀讀魔鬼的謊言，讓我們進一步感受它的兇惡與狡猾。
(生讀課文中寫魔鬼的謊言第十一自然段。)
老師：漁夫聽完魔鬼的話時，此時他的心情怎樣呢?
學生：漁夫哀嘆自己倒霉。
老師：很好。請同學們再讀十二自然段。
(生讀十二自然段)
老師：漁夫面對死亡的危險，是心甘情愿被殺死還是想辦法就自己呢?
學生：救自己。
老師：如何來救自己?請同學們讀十六至二十三自然段。
學生：我覺得漁夫很聰明，他想了一個很好的計策，假裝不相信魔鬼是住在瓶子里，使魔鬼上了當。
學生：漁夫臨危不亂，在可怕的'魔鬼要殺自己時，沒有被嚇得丟了魂，反而很冷靜地想辦法。
學生：我認為漁夫有一句話說得好:“我沒有親眼看見，絕對不能相信。”這句話，是使用激
將法，魔鬼肯定想：你不是不相信嗎?我偏讓你看看，到時候你敢說不信!這樣一想，它就上當了。看，漁夫多么有智慧!
老師：除此之外，還從哪里看出漁夫的智慧?
學生：我補充。漁夫的智慧還可以從這里看出：當它收服魔鬼時，魔鬼還想說謊騙漁夫，可是漁夫識破了魔鬼的謊言，堅決把它投進大海。
老師：、如果是別人而不是漁夫，魔鬼會說出更動聽的謊言，比如給他財寶等等，會怎樣?
學生：也許會猶豫再猶豫，放出魔鬼。
老師：這完全是有可能的。而漁夫沒有這樣做，而是堅決把他投向大海，這充分說明了漁夫
的智慧。
學生：還有漁夫很自信。我來讀一讀他的話：“他是個魔鬼，我是個堂堂的人。
我的智慧一定能壓制它的妖氣。”沒有這份自信，他就不會想出那么好的計策。
老師：(總結)看來，漁夫說得沒錯。人的智慧是能壓制妖氣的。人的智慧，也是能戰勝邪惡的。從漁夫的身上，我們領略到了智慧的巨大的力量!
四.角色表演，體會形象。
老師：這篇文章有很多關于漁夫和魔鬼的對話，若同學們能分角色表演，那就更好了啦!你們想嗎?
學生：想。
(學生快速找出對話)
老師：孩子們，趕快發揮你們的表演才能吧，我相信個個都是表演藝術家。
(生上臺表演，下面掌聲不斷。)
老師：小觀眾們，臺上的漁夫和魔鬼給你們留下什么印象呢?
學生：魔鬼兇惡，狡猾。
學生：漁夫聰明鎮定。
老師：確實如此。老師也有同樣的感受。一個代表邪惡的魔鬼形象被淋漓盡致的表現出來;一個代表正義的漁夫的形象栩栩如生地展現在我們面前。多么明顯地對比呀!我們相信正義最終會戰勝邪惡的。
五.創設情景，拓展延伸。
1.情景(多媒體播放家門口漁夫和妻子的對話圖)：收復了魔鬼的漁夫，拖著魚網回到了家。妻子見他空手而歸，就問：“發生了什么事，怎么一條魚都沒打上來?”漁夫說：“你聽我慢慢講講海邊的故事吧。”漁夫的妻子說：“說吧，可要簡短點，我還要去織魚網呢!”想想漁夫會怎樣簡短地講給妻子聽?
2. 情景(多媒體播放一群人圍住漁夫圖)：傍晚，漁夫把打魚的人們都叫到一起，又會
怎樣跟他們講魔鬼的事?漁夫們又會說什么?
(生先在小組里分角色講，再請講得有特色的小組在全班講。)
(師點評。)
《漁夫的故事》教學實錄2
課時目標：
1、了解民間故事情節曲折的特點，學會從人物語言、心理描寫抓人物形象塑造的方法。
2、從分角色朗讀和課本劇表演中領會文中人物性格，增強民間故事語言的賞析能力。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、 導入課文，激發興趣
1、上節課我們走進了古希臘的神話故事中，這堂課我們要去看看古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》誰看過？出示資料待“這本書又叫《天方夜譚》，是由264個小故事組成的。著名的《阿里巴巴和四十大盜》《三個蘋果的故事》《辛伯達航海旅行的故事》《阿拉丁和神燈的故事》，都出自這本書。《一千零一夜》被譽為世界民間文學創作的“最壯麗的一座紀念碑”。
2.今天我們來學習其中的一個故事，名字叫《漁夫的故事》。正如同學們看到的一樣，故事講述了漁夫和魔鬼之間的事。請同學們來讀一讀這個故事，一定會吸引你的。
二、 自讀故事，完成以下自學要求
1.把課文讀正確流利。
2.默讀課文，邊讀邊想：漁夫是怎樣遇見魔鬼的呢？在比自己不知強大多少倍的魔鬼面前，漁夫又是怎樣做的呢？
3.簡要講述這個故事。
三、交流討論
1、交流漁夫是怎么遇見魔鬼的？魔鬼為什么要殺漁夫。
在學生交流的基礎上，引導學生思考：魔鬼說的話是真的嗎？使學生明白，魔鬼是兇惡和狡猾的'，魔鬼的殺人本性是不會改變的，魔鬼是不懂得報恩的。引導學生讀懂第七至十二自然段。
2、漁夫是怎樣戰勝魔鬼的，憑的是什么？指導學生讀懂第十五至二十三自然段，讀出漁夫的智慧。
3、總結：看來，漁夫說的沒有錯。人的智慧是能壓制妖氣的。人的智慧，也是能戰勝邪惡的。從漁夫的身上，我們領略到了智慧的巨大力量！
四、 創設情境，口語交際講述故事的主要內容
1.情境（多媒體播放家門口漁夫和妻子的對話圖）：收服了魔鬼的漁夫，拖著漁網回到了家。妻子見他空手而歸，就問：“發生了什么事，怎么一條魚都沒打上來？”漁夫說：“你聽我慢慢講講海邊的故事吧。”漁夫的妻子說：“說吧，可要簡短點，我還要去織漁網呢！”想想漁夫會怎樣簡短地講給妻子聽？
自己試講，指名講，評價是否抓住最主要的內容，講地簡潔又清楚。
五、課本劇表演
1、這個故事有兩個人物，讀一讀體會這兩個人物的不同特點。學生討論，
板書：誠實、機智、勇敢（漁夫）
兇惡、愚蠢、狡猾（魔鬼）
2、課本劇表演：漁夫與魔鬼的斗爭過程。
（1）分好角色—找自己最好的兩個朋友分好角色，一個敘述，一個扮演魔鬼，一個扮漁夫
（2）各自準備
敘述者——話說漁夫第四次撒出網，打到一個瓶子，他撬去瓶口的錫封，瓶里冒出一股青煙，變成一個巨大的魔鬼——————
扮演魔鬼和漁夫的同學練習他們各自說的話，注意動作、神態、說話的語氣，話可以跟書里一樣，也可以根據文中內容，自己創設。
（3）合作表演——互相提意見，注意前后聯系要緊密。
（4）推薦表演
（6）評議角色表演：舞臺上的“他”表現如何？
生：我覺得“漁夫”在與“魔鬼”說話時，應該用顫抖的聲音表示自己的害怕，并且加上表情動作，比如瞪大眼睛、全身抖索等；最后與瓶中的魔鬼說話時，應十分果斷，沒有絲毫的猶豫，要有斬釘截鐵的感覺。
六、這節課我們通過表演、評議、想象，認識了漁夫這一勞動人民的代表勇敢、機智、誠實的性格，并領會了民間故事情節曲折、語言生動的特點。
《漁夫的故事》教學實錄3
導入：相傳古代印度與中國之間有一個薩桑國，國王山魯亞爾痛恨王后對他的不忠，就把王后給殺了。可他還不解氣，以后每天晚上都娶一個王后，到第二天早上就把她殺掉。當時宰相的女兒山魯佐德為了拯救其他無辜的女子，自愿嫁給國王。晚上，她給國王講故事，每次講到最緊要的時候天就亮了。國王急著要去早朝，但為了聽故事的結局，只得讓她活了下來。此后，她每天晚上都給國王講故事，故事一個接著一個，一直講了一千零一夜。最后，國王終于被感化了，同山魯佐德王后白頭偕老。這就是《一千零一夜》的故事內容。
今天我們要學習的《漁夫的故事》這篇課文就選自《一千零一夜》這部民間故事集。
老師板書：漁夫的故事
一、提寫生字詞:（同時提醒課代表飯后自習再提寫一次）
二、劃分段落，抓關鍵詞，讓學生用最快的速度按“開端，發展，高潮，結局”給文章劃分為四個部分，并找出各段的關鍵詞，利用關鍵詞組成最簡明的語言概括其主要內容。
三、理清課文結構
1、學生稍作思考、討論后回答，板書：（1-2）捕魚撈瓶，（3-15）放魔出瓶，（16-23）誘魔入瓶，（24-25）投瓶入海。
2、學生（內向型性格同學）復述故事情節：故事情節不僅完整，而且曲折生動，扣人心弦，表現了作者豐富的想象力和構思能力。
四、有表情地分角色朗讀對話，分析人物形象，1、指導學生在讀時要有表情（讀出重音、語調）朗讀對話，其他同學邊聽邊劃出有關語句來分析其性格特點。
2、自由回答，教師點撥，擇要板書：誠實善良機智勇敢；兇殘狡猾卑鄙愚蠢。
3、人物描寫方法通常有外貌描寫、語言描寫、心理描寫等，剛才我們主要是從人物對話中來分析人物的性格特點，課文除了對話描寫之外，還采用了哪些描寫方法來塑造人物形象的？
4、稍作思考，自由回答：對漁夫有心理描寫，對魔鬼有外貌描寫。
5、賞析修辭之妙：外貌描寫的作用。指名（較差同學）回答運用了什么修辭手法——比喻；師生對口朗讀（老師讀本體，學生讀比喻詞和喻體）；分析作用（較好同學）：生動形象地刻畫出魔鬼面目的兇惡。
6、小結：作者運用對話描寫和心理描寫給我們塑造了一個誠實善良，機智勇敢的漁夫；運用對話描寫和外貌描寫給我們塑造了一個兇殘狡猾，卑鄙愚蠢的魔鬼。人物性格鮮明。
五、這個故事說明了什么道理？
1、先讀準題目：道理
2、指名（由閱讀能力較差的`同學）回答：正義的力量一定能戰勝邪惡的勢力。對像魔鬼那樣的敵人，要敢于斗爭，善于斗爭，決不能心慈手軟。
3、復習朗讀《說虎》
教師板書：正能壓邪。
六、課內思維訓練
題目：（1）《魔鬼被投入大海以后》，（2）《假如漁夫在前三個世紀里解救了魔鬼》。
要求：
1、從二者中選擇一個，結合課文進行合理想象，并說明依據點，要寫到課堂練習本上。
2、先組內展示，然后班級交流。
七、課后作業：完成《互動》中的“積累運用”部分。
本堂課是通過一個寓言小故事來向學生闡述一個哲理的形式，也屬于初中孩子比較喜歡的文章形式，而且張老師在課堂上讓學生充分活動了起來，學生的配合也很好。
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