品才網>科普知識>六年級語文教材分析

六年級語文教材分析

時間：2024-01-03 08:44:39 科普知識我要投稿

六年級語文教材分析

六年級語文教材分析1

　　一、基本情況及學情分析

六年級語文教材分析

　　我班本學期共有學生30+1人，其中男同學17人，女同學14人。通過上學年的教育教學，我班大多數同學的學習興趣有了較大的提高，班級紀律有了很大的改善，多數的同學上進心更強了，語文基礎知識也有了一定的提升，但仍有少數同學學習積極性不高，沒有自覺學習的習慣，留下了遺憾。希望通過本學期的努力，爭取把我班的語文教學提高到一定的高度。

　　二、教材基本結構

　　教材繼續按專題組織單元，共八組，依次是：感受自然，祖國在我心中，心靈之歌，珍愛我們的家園，初識魯迅，輕叩詩歌的大門，人與動物，藝術的魅力。

　　本冊的綜合性學習安排在第二組“祖國在我心中”和第六組“輕叩詩歌的大門”。其中，“輕叩詩歌的大門”這個專題，采用的是任務驅動、活動貫穿始終的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。

　　除去第六組，共有課文二十八篇，精讀課文、略讀課文各十四篇。這七組教材，每組由“導語”“課例”“口語交際·習作”“回顧·拓展”四部分組成。課例包括四篇課文，精讀課文兩篇，略讀課文兩篇。精讀課文后有思考練習題，略讀課文前有連接語。部分課文后面安排了“資料袋”或“閱讀鏈接”。全冊安排“資料袋”三次，安排“閱讀鏈接”兩次。“口語交際·習作”依然作為一個獨立的欄目。“回顧·拓展”由三個欄目組成，“交流平臺”“日積月累”是固定欄目，另有“展示臺”“成語故事”“課外書屋”“趣味語文”穿插安排，其中，“趣味語文”“成語故事”“課外書屋”各安排了兩次，“展示臺”安排了一次。

　　三、教材分析

　　(一)全面、準確地落實語文教學目標

　　課程標準中提出的目標，有的是一以貫之的，如情感、態度、價值觀方面的目標，前面的學段提出了，后面的學段要貫徹始終;有的可以分出層次，如，學習方法、學習能力等方面的目標，是環環相扣、螺旋上升的，前面的學習為后面的學習作準備，后面的學習是前面學習的深化和發展。

　　本冊教材，既注意落實必須一以貫之的目標，又注意落實階段性比較明顯的目標。

　　首先在選文上下功夫，認真選擇文質兼美、富有文化內涵和時代精神的文章作課文，使學生既能從中學習語言，又能陶冶情操，在情感、態度、價值觀方面受到啟迪和教育。保留了九年義務教育小學教科書的一些優秀篇目，如，《詹天佑》、《窮人》、《只有一個地球》、《少年閏土》、《我的伯父魯迅先生》、《月光曲》，這些課文文質兼美、歷久彌新，教師們在教學中積累了豐富的經驗。增選了《草蟲的村落》、《懷念母親》、《中華少年》、《這片土地是神圣的》、《老人與海鷗》、《最后一頭戰象》、《伯牙絕弦》。第六組“輕叩詩歌的大門”精選了律詩、詞、散曲以及十四行詩、兒童詩、詩話等作為閱讀材料。還在“回顧·拓展”中系統地編進了古詩詞、名言警句、成語故事等，使學生感受中華文化的博大精深，從而更加熱愛祖國的語言、文化。

　　另外，重視“語文的熏陶感染作用”，設置了關于愛國主義(“祖國在我心中”專題)、關愛他人(“心靈之歌”專題)、環境保護(“珍愛我們的家園”專題)、藝術情操(“藝術的魅力”專題)等方面的專題。

　　教材的每一個專題，都根據語文學習目標，既對人文內涵給予充分關注，又注意總結、歸納讀寫方法，力爭使學生在情感熏陶和方法習得兩方面均有獲益。本冊的讀寫方法，包括以下幾個方面：展開聯想和想象進行表達的方法;體會關鍵詞句在表情達意方面的作用;環境描寫和心理描寫;讀課文時能聯系實際，深入思考;理解含義深刻的句子;繼續學習用較快的速度讀課文。其中，“展開聯想和想象進行表達的方法”“讀課文時能聯系實際，深入思考”“理解含義深刻的句子”是本冊的學習重點。

　　(二)加強整合，使教材成為互相聯系的整體

　　教材繼續按專題分組編寫，注意加強整合。每一個專題從導語到課后思考題，從“口語交際·習作”到“回顧·拓展”，各個部分都力求從內容和形式上凸顯本單元的學習重點：前面有布置，中間有練習、應用，后面有總結、拓展，整組教材乃至于全冊教材成為互相聯系的整體。

　　與五年級教材相同，本冊各專題的導語(第六組除外)分為兩個自然段，激發學習興趣、點明學習專題，提示語文學習重點、明確讀寫訓練點。精讀課文后有練習題，從課文自身特點出發，結合專題學習重點精心編寫。略讀課文前有連接語，承上啟下，提示學習要求和方法，體現由精讀到略讀的閱讀訓練過程。“口語交際·習作”的話題和內容大多與單元主題相關，“回顧·拓展”中的交流平臺與導語呼應，為學生總結回顧本單元的學習內容提供平臺。

　　教材在編排上注意情感、態度與知識、能力之間的聯系，使情感、態度、價值觀的正確引導與語文學習能力和習慣的培養融為一體。

　　(三)加強導學功能，倡導自主、合作、探究的學習方式

　　本冊教材，在編寫時既考慮有利于教師的教，又考慮有利于學生的學，努力使教科書既成為教師的“教本”，又成為學生進行自主、合作、探究學習的“學本”。主要體現在：一是導語提示單元學習內容;二是精讀課文的課后題，略讀課文前的連接語，注意引導學生討論、交流和獨立思考;三是每組課文后的“詞語盤點”便于學生自查自測;四是“回顧·拓展”中的“交流平臺”為學生討論問題、交流認識提供了平臺。

　　(四)“口語交際·習作”的編排，加強指導，明確要求

　　延續五年級教材的編寫思路，本冊中“口語交際·習作”依然單列。編排形式亦比較靈活，有先說后寫的，有先寫后說的，有把兩部分內容合在一起的，也有分開的。教材中的提示性文字，注意提供多個角度，拓寬話題范圍，增加選擇性，為學生回歸常態進行口語交際、自主進行習作，留有較大的創造空間。

　　口語交際話題方面，有與專題內容相關的，也有意識地安排了指向技能的。與專題內容相關的，如，“珍惜資源”“身邊的藝術”;與口語交際技能相關的，如，演講、辯論、朗誦、勸阻。

　　習作的編排注意兼顧記實作文和想象作文，也安排了一定數量的應用文。記實作文主要安排在第三組、第五組、第八組，分別是“體現人們相互關愛的事情”“用一兩件事介紹小伙伴”“學習藝術過程中發生的故事和感受”或寫“一件藝術品”、“一次藝術欣賞活動”。想象作文有：第一組，把自己想象成大自然中的一員或聽音響講想象到的、感受到的;第四組，借助漫畫寫感受或編故事;第五組，根據材料擴寫;第七組，根據圖片報道寫故事。應用文分別安排了寫演講稿或讀后感，寫建議書以及寫簡單的活動總結。

　　教材中的提示性文字，首先，對口語交際和習作內容給予提示、指導，或從生活實際談起或從情境引入，注意幫助學生打開思路。另一方面，教材根據階段性目標，注意明確要求。具體地說：第一組結合本專題的讀寫點，突出了寫“感受”的要求;第二組安排了綜合性學習，提出“運用搜集到的資料”，可以看作是學習方法的'提示，也可以看作是學習要求。如果寫讀后感，要表達“真情實感”;第三組，寫“體現人們相互關愛的事情”，對于“真情”“感動”“關愛”等主題的習作，前面有幾冊教材曾做過安排，本冊教材就這類主題，要求學生關注事情發生的環境，當時人物的語言、動作、心理，側重點不同，難度相應地有了提高;第四組的看圖作文，明確要求寫出“理解和感受”;第五組的擴寫，要求把事情的經過“寫清楚、寫具體”;第七組的根據圖片報道習作，要求想象合理，內容具體，感情真實;第八組則提示學習運用課文表達感受的方法。

　　(五)綜合性學習培養學生的語文綜合運用能力

　　本冊教材安排兩次綜合性學習，一次是在“祖國在我心中”專題中，與課文的學習同步進行，要求學生開展調查訪問、搜集資料等活動，交流收獲和展示成果。

　　另一次安排在第六組，是一次大的綜合性學習──“輕叩詩歌的大門”。這次綜合性學習，首先，在導語中提出學習任務──以“了解詩歌”為主題，開展搜集詩歌、欣賞詩歌、朗誦詩歌等活動。而后分成兩大板塊──“詩海拾貝”“與詩同行”，按兩個階段開展綜合性學習。教材在這兩大板塊中，分別提出活動建議，提供若干必讀材料。第一個板塊引導學生搜集詩歌并進行整理、欣賞;第二個板塊引導學生動手寫詩、開詩歌朗誦會、編詩集和進行詩歌知識競賽。最后，提出寫一個簡單的活動總結。綜合性學習的編寫，把聽說讀寫能力的培養貫穿在整個學習活動中。除了學習專題和必讀材料要予以落實以外，學習的具體內容、方式、方法，學習成果的呈現方式等等，師生有相當大的自主權。其目的是為了培養學生的合作精神，培養策劃、組織、協調和實施的能力，特別是語文綜合運用能力。

　　(六)加強語文學習與生活實際的聯系

　　語文學習資源無處不在，無時不有，教材注意把語文學習引向生活，拓寬語文學習的途徑。首先表現在精心編排綜合性學習，引導學生開展豐富多樣的語文實踐活動。其次表現在：一是引導學生用生活中的實例，加深對語言文字的理解。如，引導學生結合上下文和生活實際理解課文的重點語句，結合生活實際交流讀了課文后的感想。二是從生活的實際需要中提煉“口語交際·習作”的話題，小練筆、選做題的安排也注意引向生活。三是結合課文的學習引導課外閱讀，“課外書屋”中重點推薦了《綠山墻的安妮》和《我的野生動物朋友》，引導學生讀整本的書。這樣的編排，拓寬了語文學習的渠道，加強了課內外語文學習的聯系。

　　四、教學目標

　　(一)識字、寫字教學

　　本冊教材沒有安排識字，要求會寫120個字，安排在精讀課文中，隨課堂教學完成。教學中，就難寫的字、易混淆的字形作重點指導。課內留有一定的寫字時間，指導學生注意筆順，安排好字的各個部件及間架結構，把字寫端正。在強調寫字質量的同時，還適當要求提高寫字的速度，并養成良好的寫字習慣。

　　(二)閱讀教學

　　閱讀教學要注意在讀懂課文的基礎上教給方法，培養學生自主讀書、習作的能力。

　　1.首先理清專題的脈絡，弄清楚課文在專題中的地位、作用，注意結合專題學習重點來組織教學內容。

　　2.教學時注意結合課后思考練習題，防止人為拔高或離題萬里地發揮。

　　課后題主要體現以下學習要求：

　　(1)指導朗讀、默讀。

　　(2)把握主要內容，體會思想感情，領悟表達方法。

　　(3)抓住關鍵詞句，深入理解課文，體會表達效果。

　　(4)積累語言，鼓勵運用。

　　(三)口語交際教學

　　1、注意激發興趣，引導互動交流。教材注意從學生生活實際中提煉口語交際話題，有的專題中口語交際提供了多個角度，給定一個話題的，注意拓寬話題范圍。要結合本地區、本校、本班學生的生活實際，選擇交流主題和話題范圍，使學生的交際能夠與生活經驗相結合，有話可講。

　　2、交際目標要明確。教材安排的交際話題類型不一，每堂口語交際課的交際目標也應各有側重。

　　(四)習作教學

　　1、既要注意體現要求，又要注意活用教材。

　　2、修改能力是習作能力的一個重要方面，認真修改也是一種良好的作文習慣。講評中要重視修改，幫助學生養成認真修改習作的好習慣。

　　3、教師要有意識地結合課文的學習，引導學生觀察生活、積累素材，樂于把所見、所聞、所思、所感記下來。小練筆是提高作文水平的經常性的練習活動。

　　(五)綜合性學習的教學

　　1、把握閱讀材料的學習要求。閱讀材料后都有提示語，提示閱讀要求、方法或提供相關信息。

　　2、閱讀材料輔助活動的開展。

　　3、要求寫一個簡單的活動總結。

　　4、要善于開掘教材資源。

　　五、教學措施

　　本期語文教學，我本著“面向全體，兼顧個體”的原則。首先，認真鉆研教材，熟悉把握教材內容，深入思考教材，精心設計教學，注重課堂藝術。本學期，我們五校協作體六年級語文教研組繼續本著“合作共贏”的教學思路，分工合作備課，每個人認真備好自己的一個單元課文，這樣才能真正做到備課要“深”，上課要“實”，注重引導，注重培養能力，課后認真反思，努力做到“功在課前，利在課上”。

　　其次，采取“抓中間，帶兩頭”的激勵機制。狠抓中上等生的管理和訓練，使他們逐漸轉變或接近上等生，從而激勵班上的優生;同時，讓中等生的進步激勵后進生的進步。班中的中等生與學因生之間的差距本來不大，但通過努力，中等生有了提高，必然促使后進生也要加倍努力，才能把原距離保持，形成良好的學習氛圍。

　　第三，積極與學生家長溝通，協調學校、家庭和社會這條紐帶。教學中，要清楚知道：了解學生不能單一的從學校里掌握學生的情況，還應當充分與家長取得聯系，從家長對學生的了解情況出發，從社會對學生的評價等方面綜合了解學生情況，從而更好地采取有效的措施進行教學，做到有的放矢、因材施教，才能全面獲取學生的信息，真正發揮學校、家庭和社會這一紐帶作用。

　　總之，要充分利用各種條件和方法，對學生進行正面的教育，端正他們的學習態度，激發他們的學習興趣，達到全面提高教學質量的目的。

六年級語文教材分析2

　　各位老師：

　　大家好！我是六年級的語文教師。今天我說教材的內容是義務教育課程標準實驗教科書語文六年級上冊第一單元。我說教材的流程大體分為四部分。

　　一、概述本單元教材主要特點和框架結構

　　二、分析單元特點和確立依據

　　三、說單元重點難點

　　四、說預設方案

　　一、概述教材主要特點和框架結構

　　本單元教材2篇精讀課文，2篇略讀課文。在這組課文前編有導讀，目的在于激發學生的學習興趣，同時簡要說明本組教材的組成，提示學習的方法以及學中要注意的問題，使師生在學習之前對整組教材有一個總體的了解。在每篇精讀課文后面編寫了思考.練習，在每篇略讀課文的前面安排閱讀提示，在本組課文后編排一個詞語盤點和口語交際，目的是提高學生理解語言、積累語言和運用語言的綜合素養，培養獨立閱讀、口語交際和習作能力。另外，在本組課文之后安排了回顧拓展。

　　二、分析確立依據和單元特點

　　本單元的兩篇精讀課文和兩篇略讀課文內容豐富，有描繪祖國山川壯美的《索溪峪的野》，有描寫自然景象的《山雨》、有歌頌自然、歌頌生命和自由的《草蟲的村落》，有人與自然和諧相處的《山中訪友》。總的來說，是通過對自然景物的描寫，激發學生熱愛大自然的思想感情。我認為本單元內容的安排，是以大綱的注重語言是感悟，積累和運用為依據而編寫的，編寫的主要意圖也是通過這一單元的學習和訓練，領悟作者的表達方法，為學生的寫作打基礎。

　　三、單元重難點

　　1是《體會文章的思想感情》

　　2是《領悟作者的表達方法》

　　這既是本單元的訓練重、難點，也是本冊教材的重、難點。理解了課文的思想內容，就知曉了作者的寫作意圖，使學生在知識上得以提高，思想上得到升華，學生也就入情入境，有了全身心的收獲。而在此基礎上體會作者是怎樣表達的，領悟其方法則是提高學生的語文綜合能力，使學生學會怎樣表達自己。如果用教學生唱歌為例來說明的話，這不僅是在教學生唱一首歌，更是在教學生怎樣去唱歌。學會方法，學生將受益終身。同理，學生體會到了作者的表達方法，應用到自己的習作當中，就會恰到好處的表達自己，那么，習作這一語文的綜合性難題也不攻自破了。若想達到這個目的，攻破這一難點，真正讓學生學會怎樣表達，就必須在本單元的教學上下功夫。

　　四、預設方案：

　　單元三維目標：

　　知識與能力：

　　1.學會本單元19個生字，能正確讀寫唱和、蘊含等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　3.理解課文內容，感受文中描繪的美景，體會文章的思想感情。

　　4.領悟作者抓住景物特點進行描寫的方法。

　　5.培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

　　6.培養學生在理解課文內容的基礎上，深入體會文章的思想感情，領悟作者表達方法的能力。

　　過程與方法：

　　在課文教學過程中，可采取讀中感悟、同桌交流、組內討論、自主學習、合作探究等方法。

　　情感態度與價值觀：

　　通過學習對自然景物的描寫，激發學生熱愛大自然、熱愛生命的思想感情、增強環保意識。)

　　在體現單元重難點：領悟作者的表達方法這方面，《山中訪友》一課要使學生領悟作者抓住景物特點進行靜態、動態的描寫和寄情于景的表達方法。《山雨》一課要引導學生領悟抓住特點描寫下雪景象和通過寫景及聯想表達思想感情的方法。《索溪峪的野》要引導學生領悟作者抓住景物特點、先概括表達再具體描寫的表達方法。《草蟲的村落》要引導學生領悟作者以奇異的想象和聯想反映對大自然、對小動物的喜愛之情的方法。

　　以精讀課文《山中訪友》和略讀課文《索溪峪的野》來說。《山中訪友》作者李漢榮是散文家，他的語言是以流暢自然富有熱情見長的。文章在作者具體寫訪山中朋友時很注意用詞的色彩。撿起一朵落花，捧在手中，我聞到了大自然的芬芳清香；拾一片落葉，細數精致的紋理，我看到了它蘊含的生命的奧秘，在他們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式；捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠古火山爆發的聲浪，聽見時間隆隆的回聲。這組排比句式整齊，充滿韻律，作者從大自然的變化中感受到時間的變遷，生命的輪回，歌頌了自然、生命、活力。文章結局自然，呼應開篇，我認為選編本文的目的，一是使學生感受人與大自然和諧相處帶來的快樂和幸福，增強環保意識；二是使學生領悟作者描寫景物和表達思想感情的方法，提高閱讀能力和作文能力。

　　《索《《索溪峪的野》這篇課文通過描寫索溪峪的奇麗風光，贊頌了索溪峪天然野性的美，表達了暢游其間無比愉悅的心情。課文緊緊圍繞題目展開敘述和描寫，在寫索溪峪的山和水時，用了打比方和把物當成人來寫的方法，使全文更加生動，融進了作者深厚的情感。為了更好地達到本單元的`訓練重點，攻破訓練難點，領悟作者表達方法，我建議在教學中注意以下幾點：

　　（一）、本課與《桂林山水》在內容情感上相仿，在表達形式上相近，可回顧《桂林山水》一文導入，學習時注意與《桂林山水》相比較，會增強學習效果。

　　（二）、本課是略讀課文，在前三課學習的基礎上，學生基本掌握了學習寫景課文的方法，可引導學生通過閱讀提示，激發讀文興趣，按提示的要求學習課文，用自己或組內提出問題，解決問題的方法自主學習合作探究，也就是在略讀課文教學中充分體現自主學習、合作探究的形式。

　　（三）、教師也要引導學生抓重點，適時點拔，教師可以第二自然段為例，指導學生細讀課文，思考課文是怎樣寫出索溪峪的山那種野性美的，表達了作者怎樣的心情？生自讀自悟后，進行討論交流，并由這一段擴展開去，讓學生從描寫水野、物野、游人野這三段中選擇自己喜歡的一段，舉例說說感悟到的表達方法。

　　（四）、在基本理解內容，體會思想感情，領悟表達方法之后，要讓學生進行欣賞性的品讀，邊讀邊想象文中描繪的景象，要讀得入讀入境，并積累。

　　本單元在四篇課文后，編排了口語交際和習作。既點明了本單元的訓練重難點，也起到了鞏固.延伸的作用。我建議在教學中，讓學生發揮想象大膽發言大膽寫，聯系自己學習《山中訪友》一課的體會，談談從中領悟到的一些表達方法。還可以談談自己從其它文章中領悟到的，教師要多肯定學生的見解，愛護學生感悟表達的積極性。甚至還可以讓學生說說自己在以后的習作中打算怎樣運用表達方法。回顧拓展中的日積月累，又是編者的精心安排，我覺得可以把它當作是領悟作者表達方法的一個測驗性內容，教師可放手讓學生自己去領悟，可采取一放一扶的方法進行。

　　縱觀本單元內容，無論是精讀課文、略讀課文還是回顧拓展中的日積月累的編排，都是為了本單元既本冊的重、難點，領悟作者的表達方法而服務的，領悟為學生寫作奠定基礎，在小學階段的整個語文教學中，也具有舉足重輕的地位，這就要求教師在新課標準的指引下，吃透教材，采取恰當的教學方法。

六年級語文教材分析3

　　本組教材圍繞“祖國在我心中”這個專題，按照近代到現代的順序，選編了適合高年級學生的幾篇具有濃厚愛國主義情感的課文。《詹天佑》、《懷念母親》、《彩色的翅膀》、《中華少年》這四篇課文都圍繞專題，從不同的角度表達了愛國情感，讓學生在字里行間感受著中華兒女的愛國情懷，增強對祖國的熱愛之情，并為自己是一個中國人感到自豪，更為祖國的日益強盛而驕傲。本組教材還圍繞專題安排了一次“祖國在我心中”的綜合性學習。從這個安排，我們不難看出編者的意圖在于讓學生通過多種途徑、多種形式感悟、表達自己的愛國情，強調語文的熏陶感染作用和培養學生的搜集信息和處理信息的能力、培養學生的.愛國主義情感。

　　教學目標

　　1. 自學本單元中的生字和新詞，并能正確讀寫。

　　2. 通過學習課文感受中華兒女報效祖國、為國爭光的情懷，激發學生的熱愛祖國的思想感情。

　　3. 為祖國的日新月異感到驕傲、自豪，立志報國。

　　4. 通過理解課文內容，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

　　5. 有感情朗讀課文，背誦感受最深的部分，抄寫喜歡的詞句。

　　教學重難點

　　1. 感受中華兒女的愛國情懷。激發學生的愛國熱情。

　　2. 在讀懂課文的基礎上，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

　　3. 演講稿的寫法指導。

　　突破重難點預案

　　1.《詹天佑》中詹天佑在什么情況下接受任務的？期間遇到了哪些困難，是如何克服的？（引導學生體會詹天佑杰出的智慧和才能）