實用的教師作文經典[4篇]

　　在日常生活或是工作學習中，大家總少不了接觸作文吧，借助作文可以提高我們的語言組織能力。那么，怎么去寫作文呢？以下是小編為大家整理的教師作文4篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

教師作文 篇1

　　讀了《幼兒教師88個成功的教育細節》這本書，真的讓我學到了很多，作為教師是多么地不容易，處理事情要拿捏適當、哪怕一件小事情的處理也要體現出正確的教育觀。

　　書中通過案例、小貼士、問問自己，這幾個部分來介紹老師在教育教學中碰到的問題，需要重視的細節，在每一章節后，還有不妨試試的溫馨提示，對自己的實踐工作有很好的提示和幫助。在閱讀中，我有感于教師筆下的案例是如此栩栩如生，因為，好多情況也會在我們自己班里發生，在自己身上發生。當初的自己，可能恍恍惚惚間把事情處理掉，甚至忽略掉，可是故事中的老師卻將這些點點滴滴都匯成細語，集成智慧，將她們的經驗與我們共同分享。從這一細節，我就感悟到細節的重要性，如果，我也能重視日常教學中的細節，將工作中的點滴經驗積累起來，自己的'教學手段不也會豐富起來嗎？老子也說過"天下大事，必做于細"，可見，在今后要多記錄和觀察孩子的一舉一動，多思考和積累處理事情時的舉措是否妥帖。

　　在讀書中，我結合自己的教學行為不斷的反思，是否能有效地與幼兒交流；是否采用合理的教育教學手段；是否能讓幼兒之間積極健康的成長？其中，我可喜的看到自己與幼兒之間基本沒有交流障礙，我能尊重幼兒，關注每個不同的孩子；但我也發現自己在采取某些方法的時候還不夠成熟，要以最大程度的促進幼兒的成長為前提，今后可以借鑒小貼士中的提示，更好的開展教育教學工作。

　　在這次閱讀中，我將重點放在了家園工作上。雖然，從參加工作到現在與家長相處的也非常融洽，合作的非常愉快，但對細節的把握仍不夠到位。威廉。詹姆士說："智慧就是懂得應該忽略什么。"相信用心讀過此書后的我一定能在保教實踐中提升自己與孩子、與家長相處的智慧，家長也定能看到我的的細心。

　　我相信，細節決定成敗，在今后的日常工作中，我會關注與孩子們相處中、處理事情過程中的任何小細節，用心對待與孩子們的每一天，我會根據書中的實例合理的運用到自己的工作中，提高自己的工作。

教師作文 篇2

　　時間如流水，轉眼一個學期又將過去,年終歲尾，感慨萬分。在這一年里我更加深刻體會到了做初三老師的艱辛和快樂，我把自己的所有精力傾注于我所鐘愛的教育事業上，傾注于每一個學生身上。一個學年的工作已經結束，收獲不少，下面我對本學期的工作做一總結。

　　一、常規工作

　　作為一名老師，我在思想上嚴于律己，熱愛黨的教育事業，全面貫徹黨的教育方針，力爭思想上和工作上在同事、學生的心目中都樹立起榜樣的作用。積極參加學校組織的各項活動，各種業務學習。對于學校要求的工作，我堅決執行，并能夠認真完成。

　　二、教學工作

　　1、課前做好準備工作，認真備課

　　除認真鉆研數學課標和教材外，還深入了解學生，注意了解每個學生的知識水平、智力水平和個性心理品質，考慮影響學生學習的各種因素，并研究相應對策。把教材和學生實際很好地結合起來，設計課的類型，擬定采用的教學方法，安排詳細的教學過程的程序，認真寫好教案。每堂課都在課前做好充分的準備，吸引學生注意力，課后及時做出總結，寫好教學后記。

　　2、努力上好課，提高教學質量

　　組織好課堂教學，這是順利進行正常教學的保證。根據初三的實際情況及年齡特征，采取適當的措施，調動學生的學習積極性。把組織教學貫穿于全部教學過程之中。其次，根據學生的不同情況，設計不同的問題，采用不同的方式，主動積極的去引導、啟發學生，加強師生交流，充分體現學生的主體作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快，注意精講精練，并進行有針對性，切合實際的個別輔導，這對于提高教學質量起到一定作用的`。

　　3、認真批改作業

　　作業的選取有針對性，有層次性，力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題分類總結，然后進行評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

　　4、課后積極主動的輔導后進生，努力提高教學質量

　　抓好學生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，加強了對后進生的輔導，耐心地幫助他們，一方面解決了學習中產生的問題，補了基礎，教了方法，更重要的是增強了他們的信心，提高了他們的興趣，對他們精神上是一個很大的激勵，從而產生強烈的學習動機，不斷地提高學習水平。

　　5、積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，提高教學水平

　　主動積極與同備課老師同事交流，共同探究教育教學。積極參與學校組織的四杯賽的聽評課，學習別人的優點，克服自己的不足，改進教學工作，提高教學水平。

　　6、繼續學習，不斷擴寬知識面，提高業務水平

　　認真學習新教育教學的理念，以新課改的思想理念指導教學，推進新課程改革的深入開展。去年自學了《初中數學新課程課堂教學設計的思考》等和許多優秀的教學設計案例。

　　這學年來能認真執行學校教育教學工作計劃，把新課程標準的新思想、新理念和數學課堂教學的新思路、新設想結合起來，轉變思想，積極探索，改革教學。但教學過程中存在不足：學習成績兩極分化；部分男生基礎較差，產生厭學，作業有抄襲。在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，轉化不足，開拓前進，為美好的明天貢獻自己的力量。

　　三、班主任工作

　　本學期我加強了對班級的管理力度，常坐班，多聽課，對于學生的課上出現的問題及時的進行分析和解決，指導學生如何聽課，效果不錯，學生的學習勁頭很足，成績也有所提高。

　　總之，一個學期的工作總算沒有白白付出，我將繼續努力，爭取啦、來年的中考取得理想成績。

教師作文 篇3

　　參加工作幾年后，上課是有時為了那么一點虛榮心，使學生更加佩服自己，讓聽課的老師稱贊自己。于是，我有意無意地把自己推向前臺，炫耀自己的教學基本功多么扎實，好像故意為了贏得這樣一種稱贊。很愿意聽到別人這樣說：看，這個老師的朗讀多么富有情感，這個老師的粉筆字多么漂亮。

　　慢慢地，我發現這樣的課堂好像只是在唱獨角戲，學生并沒有很好地融入文本，融入課堂。為什么只有我在激情飛揚，而學生卻像平常一樣神情自若？為什么學生的積極性沒有調動起來？為什么課堂給人的感覺老師和學生不是統一的整體。我發現自己的課堂有問題，這樣的課堂并不是學生真正喜歡的課堂，并沒有真正的激發學生學習的積極性。學生才是課堂上的真正主人。同時我也想到了在一次全國語文優質課觀摩研討會上，有一位參賽教師有過硬的基本功，具有唯美的課堂語言和板書，成為研討會上的一大亮點。而學生的聽課效果卻要遜色一些，教師和學生并沒有真正的融為一體。評委意見也有較大的分歧，經過激烈爭論，最后一致通過該教師只能得二等獎，因為課堂是學生的天地，需要展示的是學生精彩的表現，看學生是否真正融入了文本，融入了課堂，學生應該占主體地位，教師在課堂上起到引導的作用，而在本節課，教師的引導并不是特別出色。

　　我發現很多的教學專家在上課時，我們并沒有感覺到教師引導的痕跡，教師如何去刻意地展示自己，但是學生課堂上都在積極努力地學習，學生在主動地思考老師提出的問題，學生很愿意投入到教師設定的每個學習環節之中，學生的精彩在接連不斷地上演。在《靜悄悄的革命》中，有這樣一段話同樣也很值得深思。“判斷自己的工作究竟好不好，只能看教室里每個學生的表情，學習的姿態，看他們是否在繼續學習……現在在教室里，讓學生位于前臺，自己退于身后，也不再覺得退后。”這些都在告訴我：課堂是應該還給學生的。學生一定要位于課堂展示的前臺。

　　我開始學習讓自己從前臺退向幕后。讓學生感覺我是他們之中的一位，是他們的同齡人，是他們的小組長，我僅僅是課堂的'一個組織者。我的課堂語言力求符合兒童的年齡特點，我開始有意地把自己隱藏起來，把學生推向前臺，他們才是課堂真正的主人。角色定位之后，我不再去刻意地去展示自己，而是想方設法去調動學生學習的積極性，去展示學生的魅力，為學生的溝通交流提供平臺，讓學生更加融入文本，讓學生更容易接近自己。在小組討論中，我會和學生一起深入地討論問題，發表自己的觀點；在指導學生朗讀中，我會和學生用商量的語氣，把自己放在學生教學生的位置；上課發言中，我會有意多讓幾個學生展示自己；學生犯了錯，我盡量不再發火，試著用其他學生能愿意接受的方法；班級學生多，我會采取小組發言的方式……

　　總之，定位好自己的角色和學生的角色，我發現在我的課堂中，學生表現的越來越精彩。

教師作文 篇4

　　你不得不承認，言語是有智慧的。

　　言語的智慧不在于你要說什么，而在于你針對具體的對象在具體的情境中針對誰要說些什么，和怎么來說。“有話則長，無話則短”，關注的重點是說話者。既然有說話者，就必然會有聽話者。在說話者和聽話者這一對關系中，和你有話說，就多說一點，沒有話說，就少說一點。道不同，不相與謀也。在這一對關系中，偏重的是說話者這個主體。而“有話則短，無話則長”，偏重的是聽話者這個對象，“有話則短”，短在清楚明白，言簡意賅，對方領會;“無話則長”，長在沒話找話，消磨時間，拉話家常。

　　你想要對方聽清楚，前提是要自己說清楚;你想要自己說清楚，前提是自己要想清楚。言語的智慧根本上看在于自己的思維度向。想要說清楚，終極價值在于是要對方聽清楚。聽不清楚，原因有很多，但根本上來看，是自己沒有說清楚，或在說的過程中，無視聽者的反應，自說自話，而全然不顧及聽者已經無法忍受、躁動不聽。

　　要使聽者聽清楚，為什么要“短”，為什么要言簡意賅?對方已經知道的，你還喋喋不休，勢必會引起厭惡感，這種厭惡感即使再忍受，也終有罅隙泄露出的機會;別人已知的我不必再說，說的都是無關緊要的，都是不必要的，而要說必要的就是自己區別于聽者的和他人的。如果一味強調重要性，那只需一兩句而已;此時需要說的，是與別人不一樣的話，這個“不一樣”，也許會醍醐灌頂，點醒聽者;也許會擾亂思維，迷糊聽者。為了不至于對聽者造成太大的負影響，蜻蜓點水，點到為止，如是而已。

　　說，是一種隱喻;那么說的話，更是一種隱喻。我們的`言說，不只是自說自話。我一直把“人云不云，老生不談”視作自己寫作的箴言，也以此來引導我的學生們。人云亦云，不云;老生常談，不談。我們的言說，總是要尋找解決問題的最佳路徑，尋找我們終極價值之所在。人云亦云，無非是“鄉愿”心態，唯唯諾諾，無主見，跟風走;老生常談，也許是老調重彈，固然有“重”( zhòng)談的必要，但“重”( zhòng)談不在多，不在長，而在精，而在明。

　　言說智慧的全部奧妙就在于“智慧地表達自己的智慧”，你首先要表達自己的智慧，自己的想法，不是人云亦云的，更不是老生常談的，其次要有智慧地表達，尋找讓聽話者挺明白的方式來表達。你在想說話之前，要厘清：不管你認為“說”比“寫”重要，還是“寫”比“說”重要，重要的是兩者背后的思維表達——“想”，因為你“想”什么，決定了你“寫”什么，“說”什么，你怎么“想”，決定了你怎么“寫”，怎么“說”;你要能針對一個命題、一個現象，能清晰、流暢、有層次、有自己想法地表達3分鐘，也要能表達30分鐘，比這更重要的是，你要能把3分鐘擴展成30分鐘，這是想象能力，更要能把30分鐘的話壓縮成3分鐘，這是概括能力，要讓自己的言語表達在“長”與“短”之間游刃有余，自由行走;不管你表達什么和怎么表達，最重要的是，要你的讀者(聽眾)愿意聽(看)，樂意聽(看)，聽了還想聽，看了還想看。

　　唯有如此，才有智慧地表達，也才能表達自己的智慧。不重復別人，更不能重復自己。人總是要有一點想法的，表達自己的想法，不僅僅只是自己秉性，也是一種對“新”的追求。如果這個世界，缺少了“新”想法，在眾語喧嘩中，沉默不失為一種被吸引的方式，而在大多數的沉默之中，“我想說點”什么，無疑會如“林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光”，照亮那些因沉默而失語的人們。