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《大禹治水》第二課時教學(xué)設(shè)計

時間：2024-01-09 07:24:20 設(shè)計我要投稿

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常要開展教學(xué)設(shè)計的準備工作，教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。那么教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的《大禹治水》第二課時教學(xué)設(shè)計，歡迎大家分享。

《大禹治水》第二課時教學(xué)設(shè)計

《大禹治水》第二課時教學(xué)設(shè)計1

　　板塊一、學(xué)習(xí)大禹治水的故事

　�。ㄒ唬┲嗡脑�

　　1、觀看視頻理解“滔滔的洪水”

　　（1）大禹為什么要治水？（ppt出示第一節(jié)文字）

　�。�2）看視頻理解“滔滔的洪水”：你看到了什么？聽到了什么？洪水來的時候，房屋都沖倒了，他的聲音像野獸一樣，給你什么感覺？

　　請你帶著這種感覺，讀出來

　�。�3）,出示詞卡：滔滔的洪水齊讀。

　　2、想象畫面理解“無家可歸”

　　（1）出示詞卡：“無家可歸”，看著這個詞語，你眼前出現(xiàn)怎樣的畫面？房屋都沖倒了，老百姓只能——；莊稼淹沒了，老百姓只能——

　�。�2）讀好這個詞。

　　3、想象畫面，讀一讀。

　�。ǘ┲嗡倪^程

　　1、請三位學(xué)生讀，每人讀一句，讀完整。（ppt出示第二小節(jié)文字）

　　2、分句指導(dǎo)朗讀

　�。�1）第一句：讀出決心。

　�、侔涯愕臎Q心放到句子中

　�、谧屛覀円黄饋肀肀頉Q心

　　（2）第二句：抓關(guān)鍵詞，感受治水的艱辛

　�、贋榱酥嗡隽四男蕚涔ぷ�？再請你讀，你覺得準備工作簡單嗎？理解“千辛萬苦”

　�、勰銖哪男┰~語中看出大禹治水艱難的？他吃了那些苦？（禹渴了……，禹餓了，……）

　　④這么多的苦都藏在了那兩個字中？（“千”和“萬”）

　　⑤理解“千山萬水”

　　禹不僅吃了很多苦，還受了很多累，課文中有一個詞語是告訴我們他翻過了很多座山，趟過了很多條河，這個詞你找到了嗎？

　�、薹e累千（）萬（）的詞語

　　先同桌交流

　　再師創(chuàng)設(shè)情境：

　　一個人要說的話很多很多（千言萬語）

　　打仗的時候，有很多的兵馬（千軍萬馬）

　　天上的白云變化很多，（千變?nèi)f化）

　�。�3）第三句：知道“九”表示很多，并勾連生活中與“九”有關(guān)的詞語“九牛一毛”、“九死一生”。

　　3.指導(dǎo)背誦。

　　（1）示范背誦。

　�。�2）傳授背誦秘訣

　　這段話非常的有意思，你發(fā)現(xiàn)了嗎？看：PPT出示：第一個三行；再出示第二個三行。

　　看，第一個三行跟第二個三行有什么共同的地方？“兩短一長”，再看看，這兩行短的，又有什么相同點？你真會發(fā)現(xiàn)，他們長短是一樣的。如果咱們數(shù)一數(shù)字數(shù)，怎么樣？哦字數(shù)相同的。對，這樣的句子我們看上去很整齊，讀起來非常有節(jié)奏。我們一起來讀一讀，體會體會：引讀：他吃盡了……走遍了…仔細察看了……他帶領(lǐng)老百姓挖通了……劈開了……引導(dǎo)……

　　發(fā)現(xiàn)了這個秘密，我就這樣來記：他的準備工作怎么做？我抓住了“吃盡”“走遍”“察看”這三個詞，他帶領(lǐng)老百姓怎么做?我抓住了“挖通”“劈開”“引導(dǎo)”這三個詞來背，這樣很輕松的背下來了。不信你也試試！

　　(3)生練背

　　(4)師引導(dǎo)看PPT，一起背

　　4、治水的故事

　�。�1）自由讀《三過家門而不入》的故事。

　�。�2）填數(shù)字，質(zhì)疑

　　討論：禹為什么不進去看一看他的兒子和妻子呢？

　�。�3）齊讀

　　同學(xué)們，看一看能耽擱多長時間啊？難道他真的不想見他的妻子和兒子嗎？可這13年間，禹為了讓老百姓盡快地重返家園，三次路過自己的家門都沒有進去看一看，這是多么的“大公無私”��！我們一起來讀一讀這一小節(jié)

　　（三）：治水的結(jié)果

　　1、理解詞語“安定的`日子”和“代代相傳”

　�。�1）引讀第四自然段

　　大禹這樣的努力，引導(dǎo)洪水流入了大海，洪水被“制服”了（板書：制服）引讀第四小節(jié)

　�。�2）想象畫面理解“安定的日子”

　　曾經(jīng)沖垮的房屋，現(xiàn)在……曾經(jīng)淹沒的農(nóng)田……現(xiàn)在……

　　人們終于過上了安定的日子（板書）指名讀，齊讀

　　2、語言描述理解“代代相傳”

　　所以啊，大家都很感謝這位治水英雄。爺爺把這個故事說給孫子聽，孫子把這個故事再說給他的孫子聽，就這樣一代一代傳下來，這就是——“代代相傳”

　　板塊二：扣“大”質(zhì)疑，深化主題

　　1、老師質(zhì)疑：為什么文中前3處用“禹”最后和題目用“大禹”？

　�、倮蠋熡幸粋€疑惑。你看在“禹下決心要治理洪水�！薄坝碓谕庵嗡�13年”“禹的兒子十多歲了,”這里都是叫他“禹”，那為什么題目和最后一段中要加上一個“大”叫他“大禹”呢？

　�、诤樗尷习傩諢o家可歸，是大禹制服了洪水，讓老百姓過上了安定的日子。板書“→”

　　2．小結(jié)引讀。

　　他是偉大的禹，所以我們稱他——大禹

　　他是大公無私的禹，我們稱呼他——大禹

　　板塊三、識寫“治”與“制”

　　1、識寫“治”

　�。�1）怎樣記住“治”的呢，？利用“抬”識記。

　�。�2）師范寫，生描紅

　�。�3）你能給它組個詞嗎？

　　2、學(xué)習(xí)“制”

　�。�1）出示“制”，你是怎樣記住“制”的？

　�。�2）師范寫，生描紅，左寬右窄，注意左邊的筆順。

　�。�3）“制”組詞

　　板塊四：布置作業(yè)

　　1、把《大禹治水》的故事講給父母聽。

　　2、《習(xí)字冊》上將“治”和“制”描兩個，寫一個。

　　【板書】

　　無家可歸

　　大禹治水

　　制服安定的日子

《大禹治水》第二課時教學(xué)設(shè)計2

　　教學(xué)目標 :

　　1.鞏固“洪、毒”等15個生字，了解“疏導(dǎo)、安居樂業(yè)”等詞語的意思。

　　2.正能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，初步體會大禹心系百姓、無私奉獻的精神。

　　3.能根據(jù)提示，講述“大禹治水”的故事。

　　教學(xué)重點：

　　1.理解課文內(nèi)容，初步體會大禹心系百姓、無私奉獻的精神。

　　2.能根據(jù)提示，講述“大禹治水”的故事。

　　教具準備：PPT

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)回顧

　　1.檢查詞語認讀。

　�。�1）洪水傷害災(zāi)難痛苦極了

　�。�2）教訓(xùn) 驅(qū)趕恢復(fù) 安居樂業(yè)

　　2.回憶：課文講了一件什么事情？

　　很久很久以前，（）經(jīng)常泛濫，人們的生活十分（），鯀沒有治好水。他的兒子禹吸取了（），治好了水，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)漸漸恢復(fù)了，老百姓過上了安居樂業(yè)的生活。

　　過渡：那么，當年大禹治理的是怎樣的一場洪水？他又是怎樣制服這洪水的呢?讓我們穿越歷史的隧道，一起去四千多年前看看吧。

　　二、精讀感悟，體會大禹精神。

　　（一）學(xué)習(xí)第一自然段。

　　1.（課件出示）讓我們來看看當時洪水泛濫的情景吧!(放錄像)

　　在動畫情境的渲染下提問：剛才，大家從畫面上看到的.洪水怎么樣?洪水來勢是多么兇猛，你仿佛看到了什么?聽到了什么?

　　2. 看到這滔滔的洪水淹沒了田地，沖毀了房屋，老百姓遭到傷害，你的心情怎樣?你能通過你的朗讀表現(xiàn)出洪水的兇猛以及老百姓生活的不幸嗎?

　　(1)指名讀。（加之生生、師生間的互評）

　　(2)好大的洪水，好不幸的人們!來，我們一起滿懷同情，讀讀這一段。

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第2—4自然段。

　　(閱讀提示)認真聽老師范讀課文2—4自然段，思考:洪水過后誰在處理水患？結(jié)果如何？用“——”畫出你獲得的消息。（重點讓學(xué)生說清人物、治水方法、時間、結(jié)果，為后面的“講故事”做好準備。）

　　學(xué)生自讀勾畫，小組交流

　　匯報交流。

　　1.大禹的父親鯀用什么辦法治水的？

　　“他只知道筑壩擋水，九年過去了，洪水仍然沒有消退�！�

　　鯀使用的是什么方法？什么是“筑壩擋水”？能不能用一個字概括？（堵）

　　2.大禹又是用什么方法制服洪水的？

　　（1）“禹吸取了鯀治水失敗的教訓(xùn)，采用疏導(dǎo)的辦法治水�！�

　　什么是“疏導(dǎo)”的辦法呢？用一個字概括就是？（疏）你能用文中的語句回答嗎？

　　（課件出示）“他和千千萬萬的人一起，開通了很多河道，讓洪水通過河道，最后流到大海里去�！�

　　過渡：做事情找準方法很重要，這樣，事情就成功了一半，另一半還要靠辛苦地努力、堅定的決心及無私的奉獻精神。

　　（2）哪些地方看出大禹治水決心很大？

　�。ㄕn件出示）禹離開了家鄉(xiāng)，一去就是十三年……走進家門看一看。

　　禹治水十三年三次路過家門都沒進去看一看。十三年啊，四千多個日日夜夜，難道他就不想回家么？想象一下禹三次經(jīng)過家門時的情景：（課件出示）

　　A. 他的妻子剛生了他們的兒子，禹在門口聽見嬰兒哇哇的哭聲，他多想可是，禹想了又想，認為，還是狠狠心，走了……

　　B.他的孩子已經(jīng)會叫爹了。這一天，他的妻子抱著他們的孩子，站在家門口。孩子揮著小手叫：“爹，爹�！庇淼难劭艏t了，他深情地望了他們母子一眼，對她的妻子說，說完，又走了……

　　C.此時，禹的兒子已經(jīng)十多歲了，兒子拉著他的手說：，禹多想留下來陪陪兒子啊，可他一想到洪水帶給人們的災(zāi)難，認為治水要緊，又走了……

　　學(xué)生補充說完整。

　　多么令人感動啊！人們把禹的這種行為概括成了一個成語——三過家門而不入。帶著你的感悟讀讀這句話。

　　像禹這樣心理裝著別人，沒有自己的人是什么樣的人？（舍小家為大家大公無私舍己為人）（板書：三過家門而不入）

　　3.因為大禹的堅定決心和無私奉獻精神，洪水退了，你看到的大地是一番什么樣的景象？（學(xué)習(xí)課文最后一句話，相機板書：治水成功民開懷）人們?yōu)榱吮硎緦τ淼淖鹁春蛺鄞�，在他的名字前加了一個大字，尊稱他為“大禹”。

　　三、鞏固拓展，復(fù)述故事。

　　課文學(xué)完了，你會講這個故事給別人聽嗎？根據(jù)下列提示，講一講“大禹治水”的故事。 (學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)講故事，再選代表講故事“大禹治水”。)

　�。ㄕn件出示）提示：

　　A洪水使人們生活痛苦。

　　B鯀用筑壩擋水的辦法沒有治好洪水。

　　C大禹治水，三過家門而不入。

　　D大禹用開通河道的辦法，帶領(lǐng)人們治好了洪水。

　　四、課外作業(yè)新設(shè)計

　　1.把《大禹治水》的故事講給別人聽。

　　2.搜集類似的神話故事。

《大禹治水》第二課時教學(xué)設(shè)計3

　　教學(xué)理念：

　　課文是一個傳說，由于學(xué)生生活條件優(yōu)越，加之大禹治水的故事距今已久，對大禹治水的艱辛和不顧個人幸福、一心為百姓謀幸福的高尚情操在理解和感受上有些困難。這是本課教學(xué)的難點。根據(jù)低年級學(xué)生善于形象思維的特點，可以主要采用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，力求再現(xiàn)當時洪水泛濫的情景，在讀中設(shè)境，在境中激情，在情中幫助學(xué)生突破難點，加深對作品內(nèi)涵和人物情感的理解和感悟。

　　教學(xué)目標：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、正確美觀地書寫生字

　　3、閱讀課文，讓學(xué)生了解大禹是我國古代傳說中的一名為人民造福的英雄。

　　4、知道大禹“三過家門而不入”的原因，感受大禹公而忘私的奉獻精神。

　　教學(xué)重點：學(xué)習(xí)大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神，理解偉大英雄的由來。

　　教具準備：課件

　　教學(xué)流程：

　　一、習(xí)舊引新，遷情入境

　　1、孩子們，上節(jié)課我們認識了一個了不起的人物——禹（板書），今天我們繼續(xù)將學(xué)習(xí)大禹治水的故事。個別讀、齊讀課題。

　　2、“治”是本課中一個新學(xué)的生字，伸出你的小手認真地寫寫這個字。組詞游戲: 治，我是治水，你是？板書：治理

　　3、課文里還有一個字，也讀“制”，跟老師書寫，這是什么制？從文中找個詞：制服

　　4、大禹治理、制服的是什么？板書：洪水（左邊三點水，右邊一個共，合起來就是洪）。指導(dǎo)讀出水的氣勢。

　　5、齊讀黑板上三個詞，用上這三個詞語說說課文里的主要內(nèi)容。

　　生：這篇課文主要講了禹治理洪水，最后將它制服的事情

　　過渡：大禹歷盡千辛萬苦治理洪水，最終制服了洪水。他是怎樣治水的呢？讓我們穿越時空的隧道，再一次去感受那一場特大的水災(zāi)！

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，讀書入境。

　�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文第一自然段。

　　1、輕聲地朗讀課文第一小節(jié)，看誰讀得最認真.

　　2、孩子們，讀著讀著，你有什么感受？

　　學(xué)生交流：洪水兇猛，老百姓日子過得很苦。

　　3、都是洪水惹得禍呀！看出來了，大家的心情都很不好，你們看——（洪水泛濫視頻）

　　4、在動畫情境的渲染師配樂范讀：洪水泛濫，滔滔不絕，淹沒了農(nóng)田，沖倒了房屋，所到之處一片汪洋大海。

　　在這滔滔的洪水中你仿佛看到了什么？聽到了什么？

　�。ǹ吹健咸系暮樗蜎]了農(nóng)田，沖倒了房屋，老百姓無家可歸，互相摻扶著四處去流浪；聽到——聽到了雞飛狗叫的聲音；我又好像看到了一個和我差不多大的小孩緊緊地抱著一棵大樹，在聲撕力極的喊著：“救命啊！救命啊……）

　　5、出示句子：很久很久以前，滔滔的洪水淹沒了農(nóng)田，沖倒了房屋，害得老百姓無家可歸。你看，你聽，老百姓就這樣四處漂泊、四處流浪。正如課文所寫的：無家可歸指導(dǎo)理解讀

　　6、多兇猛的洪水，多痛苦的生活呀！誰來帶著這樣的感覺把第一段讀好？（個別讀、配樂讀）。多感人的情景��！讓我們再次低低地、慢慢地來讀這一小節(jié)。

　�。ǘ�、學(xué)習(xí)課文第二自然段。

　　1、你看，你聽，就這樣日復(fù)一日、年復(fù)一年地過著無家可歸、四處流浪的日子。禹看在眼里，急在心里，能讓這樣的日子繼續(xù)下去嗎？這洪水該不該治？這時誰挺身而出？是的，禹——下決心要治理洪水。個別讀、指導(dǎo)讀，齊表決心。

　　2、治理兩個字說起來容易，那做起來又談何容易!那禹是怎樣治理洪水的？在治理洪水中，他做了哪幾件事呢？孩子們，去課文第二小節(jié)里讀一讀，找一找。

　　3、在治理洪水中，他做了哪些事呢？

　　出示（引讀：）大禹為了治理洪水，他吃盡了_____，走遍了_____，____察看______。____________挖通_______，劈開________，引導(dǎo)_______。

　　4、理解“走遍、吃盡”（藍線顯現(xiàn)）、“千山萬水、千辛萬苦”（紅色顯現(xiàn)）

　　“千””萬”指得是？每一種苦都吃過、嘗過，這就叫“吃盡”。

　　要察看水流和地形，就要爬過每一座山，淌過每一條河，這就叫“走遍”。

　　大禹爬了很多山，過了很多河，這很多山，很多河就叫？（千山萬水）

　　想一想：你看，他查看水流和地形中，你看他，正腳穿草鞋，帶著干糧，艱難地跋山涉水仔細地察看水流和地形，會吃哪些苦？遇到哪些困難？

　　說一說：在爬高山的過程中，大禹會有_______的危險；

　　在森林里查看地形，大禹會被_________咬傷；

　　在______________，大禹會______________。

　　大禹吃得苦太多太多，這就叫？（千辛萬苦）

　　是啊，大禹察看水流和地形，是那么多的苦，那么多的累啊，能把大禹的辛苦讀出來嗎？（自讀、指讀）

　　5、多不容易啊，引讀，大禹吃盡了——，走遍了——，仔細地查看-----，齊讀。這還只是治水的準備工作，更大的辛苦在后面呢。他還做了什么？

　　6、指名讀。出示句子：他帶領(lǐng)老百姓挖通九條大河，劈開了九座大山，引導(dǎo)洪水流入了大海。

　�。�1）指讀，找找這句話中有哪兩個數(shù)字相同？（體會數(shù)詞的作用）

　　出示：九條大河九座大山

　　這里的`“九”說明山、河很多，你能讀出多的意思來嗎？（指讀）

　�。ɑ貞洿笊健⒋蠛樱┮_大山，挖通大河，容易嗎？要劈這么多的大山，要挖這么多的大河，又是怎么樣的一種苦呢，你能讀出來嗎？（自讀、指讀）

　　7、介紹大禹的父親鯀，當年用的是堵上河道的方法，卻沒見成效。為什么大禹不用這個老方法呢？大禹用的是什么方法治理洪水的？

　　你覺得大禹不光能吃苦，還很？（聰明）

　　教師小結(jié)：禹為了治理好洪水，他總結(jié)了父親治水的經(jīng)驗，察看地形，帶領(lǐng)老百姓挖河，劈山，采用了“引”的方法。他的治水方法真棒。洪水一瀉千里，因為海能夠容納百川呢！誰來讀一讀這個好辦法！再次朗讀第二節(jié)。讓我們一邊想象一邊讀。一起讀。

　　三、引入情境，境中悟情。

　�。▽�(dǎo)讀）：在大禹治水的這么多年中，發(fā)生了許多動人的故事，課文中就給我們講了一個故事，同學(xué)們快讀讀看�。ǔ鍪疚淖郑�

　　1、完成填空：

　　禹在外治水（）年，曾經(jīng)（）次路過自己的家門，但他（）次也沒有進去看一看。禹的兒子（）多歲了，還不知道父親是個什么樣子。

　　2、體會數(shù)字表達的精妙：十三年有多長��？四千七百多天哪！大禹回過家嗎？我想他應(yīng)該有機會回家的，至少在三次路過自己家門的時候可以回去看一看哪，但他……

　　重點指導(dǎo)第二句：如果是你，當你一天沒見到爸爸，你可能不覺得怎么樣，當你一個星期沒見到爸爸，你可能也不會覺得怎么樣，當你一個月、一年見不到爸爸，你會怎么想？禹的兒子十多年見不到父親，他會怎么想？（傷心、責怪、覺得父親了不起……）能讀出兒子的感受嗎？

　　3、指導(dǎo)朗讀：難道他不關(guān)心自己的家人，不疼愛自己的孩子嗎？不是。出示大禹勞作畫面。（師講訴：相傳，禹剛結(jié)婚四天，但是為了治水，他告別了新婚的妻子，到處奔波。在治水的13年中，他曾經(jīng)三次經(jīng)過自己的家門，但他一次也沒有進去看一看。每次他望著熟悉的院子和門窗，分外想念自己的妻子。但是一想到工地上還有那么多人等待自己回去部署任務(wù)，他便狠狠心，頭也不回地走了。禹第一次路過自己家門口，這時他的妻子剛剛生下兒子沒幾天，嬰兒正在哇哇地哭，禹聽見哭聲，他非常想進去看看自己的兒子，但想到一天不制服洪水，百姓們就一天不能過上安穩(wěn)的日子，他就咬咬牙，沒有進去。他怕延誤治水，第二次路過家門，抱在妻子懷里的兒子已經(jīng)會叫爸爸了，但此時工程正是緊張的時候，禹只是遠遠地和妻子招手，他還是沒有進去；第三次路過家門，兒子已長經(jīng)10多歲了，使勁把他往家里拉。禹只是深情地摸了一下兒子的頭，告訴他，治水工作還是很忙，就匆忙地離開了。）

　　4、老百姓聽了這個故事，很感動，給這個故事取了個名字。

　　出示：三過家門而不入

　　禹不顧自己的小家是因為他心中裝的是大家，是為了讓老百姓過上安定幸福的日子呀！這就是偉大英雄所具有的崇高品質(zhì)！讓我們再來好好讀讀這段話。

　　四、深入情境，情中悟理。

　　1、大禹經(jīng)過13年的努力，終于讓洪水發(fā)生了變化（示圖）

　　看，現(xiàn)在的水怎么樣了？（平靜、可愛）

　　水平靜可愛了，不危急老百姓的生活了，我們可以說它被——“制服”

　　現(xiàn)在老百姓的生活是什么樣子的呢？有房可住，有田可種，這樣的生活叫什么？——“安定”

　　說話訓(xùn)練：如果你是禹的鄰居，你會對他說什么？如果你是禹的兒子，你又會說什么？

　　2、這安定的日子誰帶來的？帶來了什么呢？

　　3、是的，大伙非常感激這位偉大英雄---禹。禹名字很早以前大家就知道，而且還會一代又一代流傳下去，這就是----代代相傳！

　　4、學(xué)到這里，課文里都叫禹，你明白為什么課題中稱他為大禹？（因為禹不但吃盡了千辛萬苦，而且聰慧、無私奉獻，所以人們尊敬的稱他為“大禹”。）