小學(xué)語文試卷分析總結(jié)

　　總結(jié)在一個(gè)時(shí)期、一個(gè)年度、一個(gè)階段對學(xué)習(xí)和工作生活等情況加以回顧和分析的一種書面材料，它可以促使我們思考，因此，讓我們寫一份總結(jié)吧。你所見過的總結(jié)應(yīng)該是什么樣的？下面是小編為大家收集的小學(xué)語文試卷分析總結(jié)，歡迎閱讀與收藏。

小學(xué)語文試卷分析總結(jié)1

　　一、試卷分析

　　本學(xué)期四年級語文期末檢測試卷是由市教育局統(tǒng)一組織命題的。試題以新課標(biāo)為綱，以教材為本，關(guān)注學(xué)生，題量適當(dāng)，難易適中，覆蓋面廣，重視對學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)知識和技能分析問題、解決問題能力的考查，真正落實(shí)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于評價(jià)的建議。特點(diǎn)如下：

　　1．鼓勵(lì)性：命題語言輕松，富有親和力和鼓勵(lì)性。如卷首的溫馨提示、題目要求從學(xué)生的角度出發(fā)，用我會我能我要我覺得等形式鼓勵(lì)學(xué)生以積極的情感，健康的情緒，主動地投入到答題過程中，不斷地體驗(yàn)成功的愉悅，增強(qiáng)了學(xué)生答題的自信心，從而培養(yǎng)了學(xué)生的健全人格。

　　2．全面性：試題題型多樣，涵蓋了教材的主要內(nèi)容，點(diǎn)多面廣，通過識字寫字、閱讀積累、習(xí)作等方式在有限的試題中全面地考查了學(xué)生的語文素養(yǎng)。分值分布均勻，突出了命題的科學(xué)性。

　　3．生活性：語文的外延等于生活的外延。試題中第三題中的第3、4小題的'關(guān)于我市醫(yī)務(wù)人員和鳥巢的選擇題，第六題中的第2、3、4、5小題的根據(jù)自己的感悟填空題，第七題的根據(jù)情境答題以及第九題廢墟下的母愛的課外閱讀，都取材于生活，實(shí)現(xiàn)了書本知識與生活世界的溝通，內(nèi)容靈活，學(xué)生在答題中會覺得自然、熟悉，有利于學(xué)生的語言表達(dá)，同時(shí)又充分體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)重情感體驗(yàn)和感悟的特點(diǎn)，極富時(shí)代感。

　　二、答題分析

　　1．基本情況(編者略)

　　2．答題情況：

　　第一題得分率在90％左右，但全對的學(xué)生較少，其中錯(cuò)誤最多的是蜿蜒的蜿、喉結(jié)的喉、香港的港，這說明教師在平時(shí)教學(xué)中對易錯(cuò)字教學(xué)的突破還不夠。

　　第二題得分率85％，錯(cuò)誤集中在悄然的悄和一暴十寒的暴的讀音選擇上。前一個(gè)主要是受悄悄的的悄的讀音和大家平時(shí)語言習(xí)慣的影響；后一個(gè)詞語在語文園地七中出現(xiàn)過，讀音選擇錯(cuò)誤是不應(yīng)該的，這說明教師平時(shí)的教學(xué)不嚴(yán)密。

　　第三題得分率在93％左右，大部分學(xué)生都能得滿分，失分主要是基礎(chǔ)差的學(xué)生，因此學(xué)困生的輔導(dǎo)不容忽視。

　　第四題得分率78％，這兩類成語分別在語文園地四和語文園地七中的日積月累出現(xiàn)過，但還有接近30％的學(xué)生不能正確答題。主要是因?yàn)閷W(xué)生對題目要求的理解不夠正確，褒貶義成語混淆不清，這說明教師對語文園地中日積月累的教學(xué)不夠重視，學(xué)生的囫圇吞棗式學(xué)習(xí)是造成答題失分的主要原因。

　　第五題得分率70%左右，多數(shù)學(xué)生不能根據(jù)例句很好的領(lǐng)悟做題要求，特別是第一小題，如果命題時(shí)在例句中的關(guān)鍵字下加著重號可能會引起學(xué)生的注意和思考，如例句1中的流跳，例句2中的像，就會避免不必要的失分。

　　第六題得分率在76％左右，其中根據(jù)情境寫歇后語和名言警句兩小題失分嚴(yán)重，且填空中錯(cuò)別字較多。因此在重視語言積累的同時(shí)，加強(qiáng)靈活運(yùn)用訓(xùn)練不容忽視。

　　第七題得分率在70％左右，學(xué)生審題不夠嚴(yán)密，回答問題時(shí)沒能緊扣語言材料，或句子不完整，或意思不全。

　　第八題得分率77％，其中第一小題失分嚴(yán)重，達(dá)60％－70％，說明學(xué)生對頹喪一詞理解不夠，同時(shí)意思項(xiàng)中的三個(gè)詞語的意思與頹喪的意思聯(lián)系不緊密，如把委靡改成沮喪可能更好些。 第九題得分率79％，其中第二小題失分嚴(yán)重。其中反應(yīng)回應(yīng)選擇錯(cuò)誤是因?yàn)閷W(xué)生對這兩個(gè)意思相近詞語的理解不夠準(zhǔn)確造成的；費(fèi)力地廢力地這兩個(gè)字讀音相同，但意思完全不同，學(xué)生在選擇時(shí)分析不細(xì)致而導(dǎo)致選擇錯(cuò)誤。另外第四題失分也較多，這就給教師提出了一個(gè)新的課題，即樹立大語文觀，怎樣更好地實(shí)現(xiàn)語文與生活的溝通

　　第十題得分率67％，學(xué)生習(xí)作選材不新，作文內(nèi)容較為平淡，段落層次不清，句子不夠通順，細(xì)節(jié)描寫不具體生動，缺乏真情實(shí)感，同時(shí)標(biāo)點(diǎn)符號運(yùn)用錯(cuò)誤較多，書寫馬虎。

　　三、教學(xué)建議

　　1、要繼續(xù)重視和加強(qiáng)字詞教學(xué)和寫字教學(xué)。

　　本次檢測中，看拼音寫漢字部分得分率較高，但對此我們?nèi)圆荒苡兴�松懈，教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的自主識字能力，突出對易錯(cuò)字的指導(dǎo)，把字詞放在語境中去認(rèn)讀、去理解，把字詞句教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，并且要鼓勵(lì)學(xué)生在習(xí)作、日記中運(yùn)用學(xué)過的生字詞，把字詞教學(xué)抓實(shí)抓細(xì)。同時(shí)寫字指導(dǎo)也不能松懈，教學(xué)中要繼續(xù)重視培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，因?yàn)閷懽纸虒W(xué)是整個(gè)小學(xué)階段，特別是中年級的一項(xiàng)十分重要的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的字寫不好，就等于沒有完成語文教學(xué)任務(wù)。

　　2、要立足于課堂，重視學(xué)法指導(dǎo)，提高語文學(xué)習(xí)能力。

　　方法比知識更為重要。因此，教師在教學(xué)過程中，必須立足課堂，立足課本，適度地滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在主動探究中進(jìn)行實(shí)踐，積累學(xué)法，形成能力。比如整體把握課文思想內(nèi)容的能力，聯(lián)系上下文體會重點(diǎn)詞句的能力，體會課文的表達(dá)方法和語言形式的能力等。教師在引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行對話時(shí)，要做到以下幾點(diǎn)：（1）增強(qiáng)形象感受，減少理性分析。（2）以讀為本，堅(jiān)持讀有目的，讀有層次，讀有見解的教學(xué)原則。（3）善于引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，喚起學(xué)生原有生活積累與現(xiàn)時(shí)感悟的沖突，激活思維。（4）閱讀理解要于閱讀欣賞有機(jī)結(jié)合，提高閱讀品位。

　　3、樹立大語文觀，增加閱讀量，鏈接生活，提高寫作水平。

　　樹立大語文觀，要立足于課內(nèi)，延伸于課外，注重課內(nèi)外知識點(diǎn)的滲透和融會貫通。教學(xué)中教師要繼續(xù)重視閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會讀各種文章，不僅能讀懂，而且要有所感悟，有所積淀。然后以此為基點(diǎn)，向?qū)懽鬟w移，向課外延伸，向生活拓展……逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，這樣才有利于豐富學(xué)生的語言，增強(qiáng)學(xué)生的語言感悟能力，提高遣詞造句、駕馭文字的能力，夯實(shí)文化底蘊(yùn)，提升學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。同時(shí)在日常的習(xí)作訓(xùn)練中，我們要根據(jù)學(xué)生的具體實(shí)際安排小練筆訓(xùn)練，重點(diǎn)抓好細(xì)節(jié)描寫的指導(dǎo)，這樣學(xué)生今后的文章才不會出現(xiàn)空洞、乏味的現(xiàn)象，才能寫出有血有肉的文章來。

小學(xué)語文試卷分析總結(jié)2

　　一、題型、分值分析及整改措施：

　　本次考試的題型分四大類：

　　（一）、積累與運(yùn)用24分；

　　（二）、課內(nèi)閱讀24分；

　　（三）、課外閱讀20分；

　　（四）、習(xí)作30分，另加卷面分2分。從分值看，閱讀與習(xí)作占有絕對的大比分，這應(yīng)該是今后語文教學(xué)的一個(gè)著力點(diǎn)，因此，我準(zhǔn)備這樣做：

　　1、充分利用課文及課后思考題進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)，即：怎樣選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法；怎樣抓住重點(diǎn)字詞句進(jìn)行體會；怎樣進(jìn)行有效的批注；怎樣進(jìn)行恰如其分的語言描述等，不圖多、快，講求高效、實(shí)效。

　　2、加大小練筆的訓(xùn)練及講評，讓學(xué)生在自己身邊甚至是自己身上找到寫作方法，感受習(xí)作樂趣，提高寫作興趣及質(zhì)量。

　　二、學(xué)生答題結(jié)果分析

　　（一）發(fā)揚(yáng)光大之處：

　　1、語文天地的`內(nèi)容落到實(shí)處：熟讀成誦——默寫——檢測——反饋——改正——評價(jià)。

　　2、優(yōu)美篇章會背會寫，及時(shí)糾正錯(cuò)別字。

　　3、重點(diǎn)詞句的感悟落實(shí)到課堂上，拓寬學(xué)生思維的空間，也就是讓學(xué)生抓住中心進(jìn)行有效的感悟與體會。

　　4、習(xí)作隨寫隨評價(jià)，特別是根據(jù)要求進(jìn)行習(xí)作，并能學(xué)以致用。

　　（二）失分原因：

　　1、錯(cuò)別字，尤其是盧妙旋、李沛潔、盧曉盼、盧金泉、陳燚卓、閆少鵬、盧一凡、王展昭等孩子的錯(cuò)字較多造成不必要的失分。

　　2、劃分意義層錯(cuò)誤較多。

　　3、不能細(xì)心審題，讀題時(shí)漏字，尤其漏掉了關(guān)鍵字，做題時(shí)漏題，做后不按題目要求進(jìn)行自我檢查并及時(shí)修正。

　　（三）改進(jìn)措施：

　　1、及時(shí)、不定時(shí)地糾正孩子的錯(cuò)別字，尤其是盧妙旋、李沛潔、盧曉盼、盧金泉、陳燚卓、閆少鵬、盧一凡、王展昭等孩子的字，要反復(fù)提醒、督促他們把字寫正確，寫規(guī)范，寫端正，避免不必要的失分。

　　2、加大劃分意義段、意義層的教學(xué)力度，多訓(xùn)練，多反饋，多總結(jié)，使學(xué)生掌握最基本的方法。

　　3、在課堂上、在訓(xùn)練時(shí)、在檢測時(shí)教會孩子細(xì)心審題，做到讀題不漏字，做題不漏題，做后按題目要求進(jìn)行自我檢查并及時(shí)修正。

小學(xué)語文試卷分析總結(jié)3

　　中期考試開始了，我們都希望孩子們能采擷成功的果實(shí)，這種感覺是從孩子們進(jìn)入“考場”的那一剎那開始的，心中充滿了期盼。面對考試二年級的學(xué)生已顯得成熟了許多，但是想起我們的學(xué)生，心中又多了一份擔(dān)憂，因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生都基礎(chǔ)差，底子薄，認(rèn)真看了卷子，心中有了許許多多地感觸。

　　小學(xué)教學(xué)本身的基礎(chǔ)性，讓我們一直在教學(xué)中偏重孩子們的基礎(chǔ)知識的掌握，基礎(chǔ)知識，共分為四道小題，包括看拼音寫詞語、辨字組詞、加偏旁組字并組詞、連線找朋友，第一題的看拼音寫詞語，考察孩子們的拼寫能力，這已成了經(jīng)典題型，但這道題卻恰到好處地指引了我們的平時(shí)教學(xué)，考察了孩子們的閱讀積累。但這道題里有一個(gè)生詞“小溪”不是學(xué)生應(yīng)掌握的內(nèi)容。這道題多數(shù)學(xué)生都答得不錯(cuò)，但有個(gè)別學(xué)生錯(cuò)誤百出，需要我們以后再生字教學(xué)中下更多的功夫。

　　分析卷面，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對字的結(jié)構(gòu)掌握得不扎實(shí)或者可以說對生字掌握得不是特別熟練，在二題辨字組詞、三題加偏旁組字并組詞中錯(cuò)誤率高一些，如用“福”字組詞“幸福”時(shí)，很多同學(xué)寫錯(cuò)了“幸”，針對此情在以后教學(xué)中要有改進(jìn)措施：

　　1、加大力度，對生字詞掌握得不牢固的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)考核。

　　2、教學(xué)中，多關(guān)注生字詞掌握費(fèi)勁的孩子，指導(dǎo)字的結(jié)構(gòu)，幫其運(yùn)用不同的方法記生字詞。

　　3、培養(yǎng)他們閱讀課外書的興趣，多讓他們講故事。

　　第四題連線找朋友考察的內(nèi)容是上學(xué)期所學(xué)課文《我有一盒彩筆》里的內(nèi)容，這道題百分之九十幾的同學(xué)都答得不錯(cuò)，但有個(gè)別同學(xué)已經(jīng)把去年學(xué)過的東西忘得一干二凈了。

　　積累運(yùn)用，主要考查學(xué)生平時(shí)的積累，包括詞語積累、近反義詞、照樣子填合適的詞、古詩的積累，在這一方面學(xué)生丟分比較多，比如“小小模仿秀”一道題，要求學(xué)生寫出五個(gè)“一（）不（）”的詞語，但很多同學(xué)只能寫出兩三個(gè)，能寫四個(gè)的就很少，全寫對的更是鳳毛麟角了，究其原因，與我們平時(shí)訓(xùn)練不到位有關(guān)，以后應(yīng)在這方面加大力度。近反義詞這道題里，學(xué)生錯(cuò)誤比較多的是寫“紀(jì)念”的近義詞，好多同學(xué)不會寫“留念”的“留”，我想這可能是這個(gè)字還沒學(xué)些的緣故。“照樣子填合適的詞”這道題學(xué)生錯(cuò)誤也很多，因?yàn)槲覀兤綍r(shí)訓(xùn)練學(xué)生寫ABB這類詞時(shí)，只要求學(xué)生能夠?qū)懗鰩讉�(gè)這類詞就可以了，但這次考題明顯比我們平時(shí)的訓(xùn)練高了一個(gè)檔次，我想這就是學(xué)生失分多的原因吧，我想這也也會對我們以后的教學(xué)有一個(gè)引導(dǎo)。

　　“我會填”考察的是查字典。我們在平時(shí)的教學(xué)中練習(xí)得很好，還進(jìn)行過各種查字典比賽，但有些同學(xué)沒看清題目要求，寫大寫字母卻寫成了音節(jié)。原因出在孩子們不認(rèn)真讀題。

　　閱讀類題主要包括準(zhǔn)確使用標(biāo)點(diǎn)符號，選詞填空，給句子排序，短文閱讀，“我能準(zhǔn)確使用標(biāo)點(diǎn)”這一題中，第一小題錯(cuò)誤最多，其余兩題基本上都能做對。選詞填空一題，同學(xué)們也答得不錯(cuò)，不過有個(gè)別同學(xué)對“呼喚、歡呼”還是理解不到位，這就要求我們在以后的教學(xué)中對學(xué)困生加強(qiáng)指導(dǎo)。給句子排序這一題學(xué)困生還是存在較多的問題，其余學(xué)生基本能夠準(zhǔn)確的排序。短文閱讀存在的問題相對多一些

　　閱讀部分，其中“給帶點(diǎn)詞注音”里“獵”這個(gè)字學(xué)生不認(rèn)識，但有些閱讀面廣的同學(xué)做對了，數(shù)句子、數(shù)段落這在平時(shí)訓(xùn)練的很多，幾乎每上一課都有這樣的練習(xí)，所以多數(shù)學(xué)生都做對了，對于沒做上的同學(xué)，我想只要以后繼續(xù)堅(jiān)持這樣的練習(xí)，肯定會有所進(jìn)步的。這道題里還有幾個(gè)小問題，在以往幾次的.語文小測試中，由于看到閱讀短文中很簡單的問題出現(xiàn)錯(cuò)誤，我曾經(jīng)說過：“閱讀短文，你就是認(rèn)真讀短文，從里面找出有關(guān)的內(nèi)容把它抄下來”，結(jié)果有的同學(xué)抄上了，但回答不全，因?yàn)槟莻�(gè)空格小，需要抄的內(nèi)容多，所以容易誤導(dǎo)學(xué)生回答問題時(shí)不完整。整改方法：1、教學(xué)語文中，讓學(xué)習(xí)課文與分析閱讀短文相結(jié)合，在學(xué)課文中有機(jī)的進(jìn)行閱讀理解的訓(xùn)練。（培養(yǎng)學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)讀的習(xí)慣，邊默讀邊思考問題，重點(diǎn)的勾出來、寫出來，做上標(biāo)記。）2、平時(shí)加強(qiáng)閱讀短文訓(xùn)練，有限的時(shí)間內(nèi)做閱讀短文題，有針對性的指導(dǎo)學(xué)生分析問題。3、講故事時(shí)，有意識的給學(xué)生練說故事的主要內(nèi)容或指出明白了什么道理。4、切忌武斷地告訴學(xué)生答題的快捷方式，造成誤會。

小學(xué)語文試卷分析總結(jié)4

　　一、總體情況：

　　6月28日，我校對三年級語文進(jìn)行了期末參考考試，共有學(xué)生213人，參加考試212人，平均成績?yōu)?9.8分，達(dá)到優(yōu)秀的有51人，占24%，及格的有197人，占93%。

　　二、具體分析：

　　1、識字寫詞

　　試題包括看拼音寫詞語、劃出正確的讀音、在具體的語境中理解詞語的意思、根據(jù)課文內(nèi)容連線。從卷面看，學(xué)生識字掌握較好，能清晰辨析形近字、同音字、多音字。正確率在較高。

　　2、積累

　　試題主要是根據(jù)課內(nèi)外積累填空。從卷面看，積累部分做得較好，默寫、填空很少失分。失分較多的是錯(cuò)別字，另外對課文中主要人物的優(yōu)秀品質(zhì)還不能找到合適的詞語來形容。究其原因，一是詞匯量積累不夠。二是受思維定勢影響，即便積累了，也是一知半解，故有一定的錯(cuò)誤。

　　3、閱讀短文，回答問題

　　考查閱讀能力的共有兩篇短文，一篇課內(nèi)，一篇課外。從整體上看，課內(nèi)題得分率較高，但仍有學(xué)生達(dá)不到點(diǎn)上，平時(shí)要注意根據(jù)學(xué)情，多加鞏固。課外短文失分較多，不能理解語句和短文深層意思是失分的.主要原因。部分學(xué)生對一個(gè)句子中含有兩個(gè)打比方的特點(diǎn)不能領(lǐng)會，本體與喻體都不能對應(yīng)起來，從而看出一些學(xué)生的語文素養(yǎng)沒有得到螺旋式提升。

　　4、作文

　　考查形式是命題作文《猜猜他（她）是誰？》。從學(xué)生作文來看，大部分學(xué)生能按題目要求把自己的同桌或好朋友的特點(diǎn)寫出來。有的學(xué)生的習(xí)作用詞準(zhǔn)確、句子流暢、頗具文采，字里行間表現(xiàn)出很強(qiáng)的觀察力。但也有不盡人意的現(xiàn)象，一些學(xué)生還未理解題目意思，甚至沒有寫到人物，有的將它寫成了一個(gè)游戲。總之，學(xué)生的寫作水平參差不齊，差距較大。

　　三、反思與建議：

　　1、要繼續(xù)重視識字和積累

　　本次考試中，識字和積累部分得分率較高，說明學(xué)生掌握得較好。對此我們不能有所松懈，在教學(xué)與復(fù)習(xí)中要采用分散與集中的辦法，繼續(xù)重視識字和積累。平時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生背大段的課文，整篇的課文。

　　2、要立足于課堂培養(yǎng)閱讀能力

　　閱讀部分失分嚴(yán)重。提高學(xué)生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，而不是靠課外的大量的閱讀短文的練習(xí)，這是常識，但并未引起足夠重視。精讀課的教學(xué)，老師要根據(jù)教材特點(diǎn)指點(diǎn)學(xué)習(xí)方法；課外閱讀，老師要放手，讓學(xué)生運(yùn)用精讀課學(xué)到的方法自主學(xué)習(xí)。要培養(yǎng)學(xué)生的基本閱讀能力，一是整體把握課文思想內(nèi)容的能力。二是體會重視詞句含義的能力。三是自己提問題自己回答問題的能力。

　　3、三年級的習(xí)作教學(xué)要在學(xué)生習(xí)作的興趣上下功夫

　　要充分利用習(xí)作教材，讓學(xué)生敢于表達(dá)，樂于表達(dá)，重點(diǎn)進(jìn)行片段練習(xí)。在批改、講評學(xué)生的習(xí)作時(shí)，要發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)作用，充分保護(hù)學(xué)生表達(dá)與交流的積極性，盡力讓學(xué)生獲得成功感，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的自信心。

小學(xué)語文試卷分析總結(jié)5

　　六年級語文期末試卷從識字與寫字、積累與運(yùn)用、閱讀與感悟、習(xí)作等方面對學(xué)生的知識和能力進(jìn)行了較全面的檢測。整份試卷密切聯(lián)系教材，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際，題量不大，難易適中，覆蓋面較廣。試卷側(cè)重考查了學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境和生活實(shí)際理解語言、運(yùn)用語言的能力，經(jīng)過必要的字、詞、句、段的理解和體會，去理解、去感受、去運(yùn)用，考核學(xué)生綜合運(yùn)用知識的基本技能。注重培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，本試卷評價(jià)導(dǎo)向功能的作用很明顯。這次語文學(xué)科的試卷成績基本反映出小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)狀況。學(xué)生基礎(chǔ)知識比較扎實(shí)，積累運(yùn)用的量不足，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和獨(dú)立閱讀能力欠功夫，年級習(xí)作水平總體不錯(cuò)。下面就試題的抽樣情況、學(xué)生答題情況以及對今后的教學(xué)等方面作點(diǎn)分析，談點(diǎn)看法。

　　一、基本情況

　　本次六年級檢測參考人數(shù)150人，人平73。5分，及格人數(shù)135人，及格率90%，優(yōu)生人數(shù)95人，優(yōu)生率63。3%。

　　二、試題特點(diǎn)

　　本試卷分為三大板塊，一是知識積累與運(yùn)用，二是理解與感悟，三是習(xí)作園地，其特點(diǎn)如下：

　　1、內(nèi)容結(jié)構(gòu)穩(wěn)中求變，穩(wěn)中求新。與往年的試卷相比，這次的試卷帶有明顯的延續(xù)性、繼承性和創(chuàng)新性。試卷整體保持穩(wěn)定，基礎(chǔ)知識、閱讀和作文三大板塊穩(wěn)定不變，分值也基本保持不變，但通過采用為保護(hù)環(huán)境等題型增大了考查面，開放性的題目給學(xué)生提供了較大的答題空間。

　　2、作文緊貼教材，本次作文就以童年的趣事為主題。作文題材關(guān)注學(xué)生生活，學(xué)生有話可寫，能夠?qū)W以至用。

　　三、學(xué)生答題得失分析

　　盡管試卷的一部分都是一些基礎(chǔ)題，但大多數(shù)學(xué)生在答題過程中所暴露的一些問題和弱點(diǎn)不得不引起我們的重視。

　　1、字音、字詞（1、2、3、4、5題，共20分）

　　試卷中要考查的字音、字詞，都是本冊教材中學(xué)生必須掌握的，應(yīng)該是很容易的。我抽查了25份試卷，‘恩賜’這個(gè)詞語全對的有16人，‘嗽’字認(rèn)錯(cuò)的最多。從得分來看，學(xué)生對字音、字詞的掌握較好。部分同學(xué)失分的主要原因，一是答題時(shí)粗心大意；二是對字音、字詞掌握得不牢固，答題時(shí)出現(xiàn)判斷的錯(cuò)誤。

　　2、判斷題（6題，共5分）

　　判斷題3題和判斷題5題是出現(xiàn)問題最多的題目，3題主要原因是學(xué)生對主要節(jié)日的時(shí)間掌握不牢固，導(dǎo)致失分，第5小題就我認(rèn)為此題不夠嚴(yán)謹(jǐn)導(dǎo)致學(xué)生分析時(shí)出現(xiàn)誤差。

　　3、按要求完成句子練習(xí)（7題，共6分）

　　此題工4小題，這道題學(xué)生失分較少，看得出學(xué)生對句式的轉(zhuǎn)換掌握比較牢固。

　　4、積累與運(yùn)用（8題，共10分）

　　積累與應(yīng)用部分主要考查了學(xué)生對日積月累的掌握情況，學(xué)生大體情況較好，部分學(xué)生積累與運(yùn)用能力失分率原因?yàn)椋阂皇欠e累的量少，錯(cuò)別字太多，可見學(xué)生平時(shí)的積累習(xí)慣沒養(yǎng)成；在積累方法上只注重背，忽略寫。

　　5、修改病段（9題，共4分）

　　此題學(xué)生丟分情況較為嚴(yán)重，一是平時(shí)沒有練習(xí)到，二是老師未對此類題型進(jìn)行專項(xiàng)的練習(xí)。所以在今后教師要對這類題進(jìn)行專項(xiàng)系統(tǒng)的練習(xí)與指導(dǎo)。

　　6、理解與感悟（二題共25分）

　　本試卷課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合，既考查了學(xué)生對教材的理解掌握情況又進(jìn)行了延伸。課內(nèi)部分學(xué)生得分較高，但學(xué)生對該片段所運(yùn)用的餓描寫方法判斷不夠準(zhǔn)確。課外閱讀的短文學(xué)生雖然沒有接觸過，但文章篇幅不長、淺顯易懂，學(xué)生閱讀起來沒有什么困難，閱讀短文后，要回答的問題也比較簡單。從試卷上看學(xué)生在分析、概括、語言表達(dá)能力三方面失分率高，最集中的表現(xiàn)是在找文章中偉大的反義詞時(shí)失分較多，在給句子加標(biāo)點(diǎn)符號的`問題上也有待進(jìn)一步的練習(xí)，而開放性的問題學(xué)生在作答時(shí)都能夠表述得較為準(zhǔn)確。從以上可以反映出學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)欠功夫，學(xué)生缺乏舉一反三的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。語文閱讀重在過程，學(xué)生獨(dú)立閱讀能力是在過程中培養(yǎng)起來的，教師要注意過程中讀、悟、用、說、寫、等方法的指導(dǎo)；另外學(xué)生閱讀態(tài)度不認(rèn)真，文章瀏覽一遍即開始作答，對不理解的詞語、句子不去認(rèn)真揣摩，體會，感悟。

　　7、作文（十題共30分）

　　從閱卷情況來看，好的方面大致有以下幾點(diǎn)：一是學(xué)生都有話可寫，都知道通過典型事例表現(xiàn)人物情感；二是內(nèi)容豐富多彩，語句生動流暢；三是中心明確，結(jié)構(gòu)比較完整。但學(xué)生在考場作文中反應(yīng)出來的一些問題也不容忽視，一是選材上多雷同之處，視野不夠開闊；二是語言積累不多，語言表達(dá)不完整，缺乏遣詞造句的能力；三是寫作技巧欠缺，有的作文層次不清，語言顛三倒四；四是書寫不規(guī)范，字跡潦草，錯(cuò)別字多。

　　四、對今后教學(xué)的幾點(diǎn)看法

　　1、重視字詞教學(xué)，夯實(shí)語文基礎(chǔ)

　　字詞教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。要學(xué)好語文，首先要識字，要掌握一定數(shù)量的字和詞。從本次檢測中，我們很明顯地看到，許多學(xué)生字、詞不過關(guān)。試卷中考查的字、詞都是本冊教材學(xué)生必須掌握的，學(xué)生應(yīng)該有較多認(rèn)識和鞏固的機(jī)會，可學(xué)生的得分率還是不高。要提高學(xué)生的成績，首先應(yīng)重視字、詞的過關(guān)。在檢測卷中，字、詞類的題目只要學(xué)生平時(shí)稍加努力，就可以得分。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)重視詞語聽寫，詞語抄寫和組詞的訓(xùn)練，

　　2、提高閱讀能力，引導(dǎo)個(gè)性閱讀

　　從抽樣調(diào)查的結(jié)果來看，雖然閱讀題的得分率是比較高的，但是總的來說學(xué)生閱讀的能力還不強(qiáng)。其實(shí)本次試卷的閱讀題并不難，只要學(xué)生認(rèn)真閱讀短文，是很容易找到答案的。閱讀是極具個(gè)性化的行為，教師要充分認(rèn)識自讀自悟?qū)τ谂囵B(yǎng)和提高學(xué)生閱讀能力的極端重要性。只有讓學(xué)生直接面對文本，用心讀書，才能獲得個(gè)人的理解、體驗(yàn)和感受。閱讀教學(xué)的核心就是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。因此，教師在閱讀教學(xué)中要還學(xué)生朗朗的讀書聲，讓學(xué)生在讀中理解，讀中體驗(yàn)，讀中感悟。

　　3、激發(fā)習(xí)作興趣，抒發(fā)真情實(shí)感

　　從試卷中，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的作文雷同，作文內(nèi)容的虛假，已成為小學(xué)作文教學(xué)的頑癥，“作文打假”刻不容緩。學(xué)語文，最頭痛的就是寫作文，學(xué)生習(xí)作時(shí)常常覺得無事可寫，無話可說。培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，要采取多種方法，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生不斷獲得寫作的動力。

　　一篇好的文章，真實(shí)感情比華麗的辭藻，富麗堂皇的布局更為重要，離開真情實(shí)感這個(gè)前提，一切寫作技巧都成了空中樓閣。真實(shí)的才能打動自己，寫出來的文筆才流暢，感情才真實(shí)。作文教學(xué)要多點(diǎn)自由、開放，少一些束縛、限制，使學(xué)生在內(nèi)容、情感上貫徹一個(gè)“真”字，在語言、形式上貫徹一個(gè)“活”字。總之，寫實(shí)的作文一定要讓學(xué)生寫身邊的事，說心里的話，說有童真童趣的話。

　　4、豐富語言積累，注重語文實(shí)踐

　　積累對提高學(xué)生的整體素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。不熟背、背誦、博覽大量的詩文，不進(jìn)行相當(dāng)數(shù)量的練筆，要想學(xué)會讀寫是不可能的。課內(nèi)的積累，主要是在誦讀中積累，如描寫人物、景物的詞語；細(xì)節(jié)描寫具體生動的句子；運(yùn)用了修辭手法的句子；富有哲理、意味深長的句子。課外的積累，則可充分利用學(xué)校圖書室的有利資源或?qū)W生自己的藏書，組織學(xué)生開展豐富多彩的讀書活動，讓學(xué)生讀好書，多讀書，愛讀書，并指導(dǎo)他們做好摘抄和讀書筆記語文教學(xué)必須采取語言積累和語文實(shí)踐相結(jié)合的原則。使學(xué)生在積累中運(yùn)用，在運(yùn)用中積累。在課外時(shí)間，可組織學(xué)生交流見聞，交流心得，讓學(xué)生在交際中學(xué)習(xí)語言，運(yùn)用語言；可鼓勵(lì)那些寫作能力較強(qiáng)的學(xué)生向?qū)W校的廣播站投稿，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會，獲得成功的喜悅；還可開展“手抄報(bào)”、“演講”等綜合實(shí)踐活動，從而達(dá)到拓寬學(xué)生視野，豐富知識積累的目的。

小學(xué)語文試卷分析總結(jié)6

　　20xx20xx學(xué)年度第二學(xué)期小學(xué)畢業(yè)檢測已經(jīng)結(jié)束，我校批閱試卷工作也已經(jīng)結(jié)束，縱觀此次試卷，命題難以適中；學(xué)生答卷來看，基礎(chǔ)知識掌握扎實(shí)，習(xí)作水平較高，但閱讀能力參差不齊，差距較大。掩卷沉思，有讓人欣喜的地方，也有令人深思之處，為了真正發(fā)揮考試評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，促進(jìn)教師提高和改進(jìn)教學(xué)方法的三重功能，現(xiàn)謹(jǐn)就本次畢業(yè)考試試卷做如下分析：

　　一、試題的特點(diǎn)

　　本次測試共有四大題，可以概括為積累與運(yùn)用，句子練習(xí)，閱讀與理解，習(xí)作四大類。這四大類是從知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀全面進(jìn)行檢測。如積累與運(yùn)用占24%，句子練習(xí)占26%，閱讀理解運(yùn)用占25%，習(xí)作占25%，這樣的比例分配體現(xiàn)了高年級以理解運(yùn)用為主的教學(xué)重點(diǎn)，也體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。如第一部分積累與運(yùn)用中包括正確、規(guī)范地書寫同音字，對識字、寫字的檢測不僅檢測了學(xué)生能否正確讀準(zhǔn)漢字，規(guī)范地書寫，還檢測了學(xué)生的態(tài)度與習(xí)慣。第二部分句子練習(xí)包括按要求改寫句子，課文內(nèi)容理解填空，語言積累填空，注重學(xué)生的語言積累與分析運(yùn)用能力。第三部分閱讀與理解中包含詞句段篇的閱讀理解，包含了詞句段的運(yùn)用，包含了課內(nèi)、課外的知識結(jié)合，讀寫結(jié)合，這些內(nèi)容檢查了學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀，第四部分是習(xí)作，寫的是成長過程中在學(xué)習(xí)生活中的遇到的煩惱，貼近學(xué)生的生活，給予學(xué)生自主選擇，能激發(fā)學(xué)生的寫真話，吐真情，符合小學(xué)階段習(xí)作訓(xùn)練的要求。試題面向全體照顧了全體同學(xué)，本次檢測題目符合我區(qū)小學(xué)畢業(yè)生的實(shí)際水平，整套題以基礎(chǔ)為主，以學(xué)過的內(nèi)容為主，以課本為主，遵循了由易到難，由課內(nèi)到課外的原則。

　　二、學(xué)生答題分析：

　　第一部分積累與運(yùn)用：考查學(xué)生拼音，字詞的掌握情況。從卷面來看，學(xué)生能工整、認(rèn)真書寫的占90%，但也有10%學(xué)生出現(xiàn)了書寫不夠規(guī)范，結(jié)構(gòu)不均勻的問題。看拼音寫詞語中，絕大部分學(xué)生都能寫對，準(zhǔn)確率99%但也有1%的學(xué)生，出現(xiàn)了失誤。其他的題如選擇正確的讀音，改正錯(cuò)別字等，得分率接近98%。這說明學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握較好。

　　第二部分句子部分：側(cè)重于對學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握的考察和綜合語言運(yùn)用能力的檢測，絕大多數(shù)學(xué)生答的很好。其中第7題兩道小題是對課文知識點(diǎn)的考察，第8題是理解“讓”字在不同語境中的釋義，第9題讓學(xué)生讀句子理解句義并互相比較，第8、9兩題重在考察學(xué)生的理解能力，答得非常好。第10題按要求完成句子練習(xí)，由于平時(shí)練得多，每位同學(xué)都失分很少，第11題詩文積累，學(xué)生全背會了，個(gè)別孩子有寫錯(cuò)別字的情況。句子部分出題側(cè)重對學(xué)生語文能力的考察，靈活而不失把握重點(diǎn)，難易適中，對個(gè)別學(xué)生原文填空寫錯(cuò)別字的突出問題，只要在平時(shí)識記中稍加注意即可。

　　第三部分閱讀理解和應(yīng)用：從總體來看，閱讀題的得分率還是不錯(cuò)的，說明了學(xué)生的閱讀能力還可以。閱讀題有兩個(gè)，一個(gè)是課內(nèi)閱讀，選自《小抄寫員》，一個(gè)是課外閱讀。學(xué)生課外閱讀做的很好，得分率很高，選擇拼音、詞語、畫橫線和波浪線的句子準(zhǔn)確率在百分之九十以上，說明學(xué)生字詞掌握不錯(cuò)，題目要求也讀的非常認(rèn)真；詞語解釋中的第二個(gè)詞語“束縛”解釋的不夠準(zhǔn)確，看的出來，學(xué)生對詞語的`大概意思是知道的，但是難以用準(zhǔn)確的語言來表達(dá)出來，這說明學(xué)生的表達(dá)能力還不好。課內(nèi)閱讀題相對來說失分率較高，這幾個(gè)題都是要求分析理解的，學(xué)生答的不好，尤其是文中第14個(gè)小題“畫----的句子想要表達(dá)什么，你是怎么理解的”這一題，百分之六十的同學(xué)都做錯(cuò)，說明學(xué)生理解分析句子的能力還不強(qiáng)。另外，句子中的錯(cuò)別字比較多，這是大多數(shù)試卷中普遍存在的問題。

　　第四部分習(xí)作：整體而言，這次所批閱學(xué)生的習(xí)作整體水平較高，滿分25分，期中有6人得滿分，而剩余50%左右的學(xué)生屬于一類作文，40%的作文屬于二類作文，三類作文較少，占到作文總數(shù)的10%，大多數(shù)同學(xué)的習(xí)作內(nèi)容豐富，敘述有條理，語句通順，能緊扣“煩惱”去寫，寫出了自己的真情實(shí)感。當(dāng)然，極個(gè)別同學(xué)的作文也存在錯(cuò)別字較多，語句不通順，標(biāo)點(diǎn)符號應(yīng)用不恰當(dāng)?shù)葐栴}。

　　三、對今后教學(xué)的啟示

　　1、教師要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)，以《新課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，加強(qiáng)平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐。要注重基礎(chǔ)知識的教學(xué)和基本能力的培養(yǎng)。正確地理解教材，準(zhǔn)確把握教材的要求，深入挖掘文本資源，多角度、多層面地靈活使用教材，不斷豐厚理論積淀。

　　2、要重視語文學(xué)科的工具性。日常教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)識字寫字的指導(dǎo)。特別要注意同音字、形近字、難寫字的識寫指導(dǎo)。注重識字方法的指導(dǎo)及識寫習(xí)慣的培養(yǎng)。

　　3、加強(qiáng)語言的理解感悟及表達(dá)運(yùn)用能力的訓(xùn)練。在閱讀練習(xí)中，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住閱讀題的要點(diǎn)，認(rèn)真分析，結(jié)合文章內(nèi)容和自己的生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)真答題，文從字順地表達(dá)。即：加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練應(yīng)在方法上更優(yōu)化，途徑上更拓寬，層次上更提高。

　　4、閱讀教學(xué)的核心就是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。閱讀是極具個(gè)性化的行為，教師要充分認(rèn)識自讀自悟?qū)τ谂囵B(yǎng)和提高學(xué)生閱讀能力的極端重要性。只有讓學(xué)生直接面對文本，用心讀書，才能獲得個(gè)人的理解、體驗(yàn)和感受。

　　5、開卷有益，努力拓寬視野。應(yīng)大力倡導(dǎo)多讀書，多思考，從整體上提高自身素質(zhì)。建議首先用好各冊語文課本，并推薦美文時(shí)文，同時(shí)做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評；注意積累，合理運(yùn)用素材。平時(shí)不僅要注意材料的積累，還要注意思考，整理，歸類；不僅要寫在本子上，更應(yīng)了然于心；不僅能按要求及時(shí)檢索，還要合理裁剪。

　　6、因人施教，進(jìn)行分層分項(xiàng)訓(xùn)練。客觀地說，學(xué)生的寫作水平是參差不齊的，而我們平時(shí)的作文教學(xué)，由于種種原因，較少考慮這種差異性；事實(shí)上，對大家提出同樣的期望是不現(xiàn)實(shí)的，若能根據(jù)他們的水平提出不同的要求，結(jié)合分項(xiàng)訓(xùn)練，不搞一刀切，效果可能會好一些。

　　7、加強(qiáng)開放性，樹立大語文觀。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的同時(shí)，能深入生活、觀察生活、關(guān)心時(shí)事、關(guān)注社會，加強(qiáng)語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際的聯(lián)系。引領(lǐng)學(xué)生在廣闊的生活大課堂中去學(xué)習(xí)語文、開闊視野、全面提高語文素養(yǎng)。

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