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《我像誰》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2024-01-12 08:01:02 設(shè)計(jì) 我要投稿
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《我像誰》教學(xué)設(shè)計(jì)

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎?下面是小編整理的《我像誰》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,希望能夠幫助到大家。

《我像誰》教學(xué)設(shè)計(jì)

《我像誰》教學(xué)設(shè)計(jì)1

  一、教材分析。

  本課設(shè)計(jì)的引入活動(dòng)是從貼近孩子生活,符合孩子認(rèn)知起點(diǎn)的問題開始的,“在家庭里,我長得像誰?哪些特征最像?”是讓學(xué)生根據(jù)平時(shí)的觀察回答的,他不僅能夠激起學(xué)生的探究興趣,而且可以從中看出孩子對(duì)日常生活中科學(xué)問題的關(guān)注程度。接下來是對(duì)“家庭成員特征”的一個(gè)調(diào)查活動(dòng),教材中鼓勵(lì)學(xué)生從調(diào)查中獲得更多的信息,此活動(dòng)的設(shè)置為后邊的《家庭成員特征調(diào)查報(bào)告》做了充足的準(zhǔn)備。最后是觀察與分析的環(huán)節(jié),旨在讓學(xué)生從家庭成員特征的調(diào)查與整理過程中發(fā)現(xiàn)問題并積極的去尋找問題的答案。

  二、學(xué)情分析

  1、學(xué)生年齡特點(diǎn)分析

  五年級(jí)的學(xué)生正處在善于發(fā)現(xiàn)問題,探究欲望比較強(qiáng)烈的一個(gè)階段,因此在本課的教學(xué)中要多給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題探究問題的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

  2、學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)分析

  在五年級(jí)上冊(cè)“生命的旅程”一單元的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生對(duì)身邊的生命現(xiàn)象已經(jīng)積累了很多認(rèn)識(shí),知道自己的生命是父母給的,和父母有著密切的關(guān)系,為本課的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。另外,本冊(cè)第四單元“變廢為寶”中已重點(diǎn)培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用調(diào)查研究的方法開展研究活動(dòng),并寫出調(diào)查報(bào)告的能力。在此基礎(chǔ)上,本節(jié)課的調(diào)查報(bào)告對(duì)學(xué)生來說就輕車熟路了。

  3、學(xué)生差異分析

  學(xué)生表達(dá)與交流的能力以及分析問題,解決問題的能力不同,直接影響教學(xué)活動(dòng)的開展效果。因此,在教學(xué)過程中要多關(guān)注和引導(dǎo)在這方面有困難的學(xué)生。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  1、通過經(jīng)歷完整的家庭成員特征調(diào)查活動(dòng),強(qiáng)化“在活動(dòng)的基礎(chǔ)上寫出完整的'調(diào)查報(bào)告”的能力以及表達(dá)與交流的能力。

  2、引導(dǎo)學(xué)生知道生物的很多特性是遺傳的,了解遺傳和變異也是生物的特性之一。

  3、通過一系列活動(dòng)提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和研究問題的能力。

  四、教學(xué)重、難點(diǎn)

  1、教學(xué)重點(diǎn)

  引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷調(diào)查、比較、分析與交流的科學(xué)學(xué)習(xí)過程。

  2、教學(xué)難點(diǎn)

  整理與分析調(diào)查活動(dòng)記錄。

  五、教學(xué)方法

  本節(jié)課主要采用調(diào)查法,交流法和分析、比較法開展活動(dòng)。

  六、教學(xué)準(zhǔn)備

  1、教師準(zhǔn)備。

  (1)多媒體課件。(2)實(shí)物展臺(tái)。

  2、學(xué)生準(zhǔn)備。

  (1)課前完成家庭成員特征調(diào)查記錄表和調(diào)查報(bào)告的部分內(nèi)容。

  (2)自己和家庭成員照片。

  七、教學(xué)過程

  (一)、激趣引入

  1、師:同學(xué)們,今天,老師給大家?guī)砹藥讖堄腥さ恼掌氩幌胍欢脼榭炷兀浚úシ呕脽羝?/p>

  2、師:從這些照片中你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?

  生:我發(fā)現(xiàn)孩子和媽媽小時(shí)候長的很像!

  師:你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。那么,你和誰長得像呢?今天,我們一起來學(xué)習(xí)《我像誰》(板書課題)

  二、交流課前調(diào)查情況

  1、師:昨天,老師布置了調(diào)查家庭成員特征并完成“家庭成員特征調(diào)查”記錄表的作用,誰完成了請(qǐng)自豪的舉起手來?

  生:舉手表示自己完成了。

  2、師:很好。說明同學(xué)們對(duì)自己的學(xué)習(xí)很負(fù)責(zé)任,都是學(xué)習(xí)的小主人。下面請(qǐng)同學(xué)們交流一下你調(diào)查了哪些家庭成員?他們有那些特征?

  生:進(jìn)行交流。

  3、師:那么除了外貌特征,你還觀察其他方面的特征了嗎?

  生: 繼續(xù)交流。

  師:通過剛才的交流老師可以看出同學(xué)們課前的調(diào)查很認(rèn)真,觀察很仔細(xì),讓我們?yōu)樽约旱谋憩F(xiàn)鼓鼓掌吧!

  三、分析、比較、整理調(diào)查記錄。

  (一)、發(fā)現(xiàn)有趣現(xiàn)象

  1、師:請(qǐng)同學(xué)們調(diào)查記錄,把自己的特征和家庭成員的特征認(rèn)真的比較、分析一下,看看從中能否發(fā)現(xiàn)什么有趣的現(xiàn)象。(出示幻燈片)

  生:比較、分析調(diào)整記錄發(fā)現(xiàn)有趣現(xiàn)象

  (二)、小組交流發(fā)現(xiàn)

  1、師:同學(xué)們的學(xué)習(xí)態(tài)度很認(rèn)真,值得我學(xué)習(xí)!下面,請(qǐng)和小組同學(xué)交流一下自己的發(fā)現(xiàn),看看誰說的更具體更全面!(出示幻燈片)

  生:在四人小組中交流自己的發(fā)現(xiàn)。

  (三)、全班交流發(fā)現(xiàn)

  1、生:交流發(fā)現(xiàn)。

  師:適時(shí)拿出自己和父親的照片給學(xué)生做交流示范提醒學(xué)生尊重要把自己和誰像,哪些特征像,和誰不像,哪些特征不像說具體。(出示幻燈片)

  (四)、完成調(diào)查報(bào)告

  1、師:讓我們把這次調(diào)查中的發(fā)現(xiàn)記錄下來,完成自己的家庭成員特征調(diào)查報(bào)告吧!要提醒學(xué)生在調(diào)查結(jié)果中把自己和誰像,哪些特征像,和誰不像,哪些特征不像寫具體。

  生:寫調(diào)查報(bào)告。

  (五)、匯報(bào)、交流調(diào)查報(bào)告

  四、了解遺傳和變異現(xiàn)象

  1、師:在調(diào)查中你有什么問題嗎?

  生:談自己的疑問。

  2、師:從同學(xué)們談的這些問題中,從大家的調(diào)查結(jié)果中你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了嗎?

  生:說自己的發(fā)現(xiàn)。(同學(xué)們要么像爸爸,要么像媽媽,要么誰都不像······)

  師:這是一種什么現(xiàn)象呢?

  生:遺傳,變異。

  師:你是怎么知道的?

  生:書上,電腦上······

  師:你真會(huì)學(xué)習(xí)!

  3、師:科學(xué)家研究表明子女總是與分母保持著某些相似的特征,這種現(xiàn)象就是遺傳。(出示幻燈片出示)

  子女與父母存在著某些差異,有時(shí)甚至是十分明顯,這種現(xiàn)象就是變異。(幻燈片出示變異的概念)

  4、師:其實(shí),不僅是人類,其他生物也存在遺傳和變異這種現(xiàn)象(出示幻燈片)

  5、師:下面我要考考大家是否真正掌握了什么是遺傳,什么是變異。(出示幻燈片)

  生:判斷遺傳和變異現(xiàn)象。

  五、拓展活動(dòng)

  師:是呀,沒有遺傳就沒有物種的延續(xù),沒有變異就沒有我們豐富多彩的生命世界,所以不管父母遺傳給我們的是優(yōu)點(diǎn)還是缺點(diǎn),我們都應(yīng)該悅納,應(yīng)該感謝父母給了我們寶貴的生命,給了與眾不同的你、我、他,我們一起構(gòu)成了這個(gè)奇妙的世界。

  六、作業(yè)

  師:本節(jié)課你有那些收獲?

  生:談收獲。

  師:你還有哪些問題?

  生:談疑問。

  師:請(qǐng)同學(xué)們課下查閱資料,積極尋找問題的答案。向?qū)W生推薦幾種課外查閱資料的途徑。(出示幻燈片)

  七、板書設(shè)計(jì)

  1、我像誰

  像 不像

  遺傳 變異

《我像誰》教學(xué)設(shè)計(jì)2

  【分析】

  教學(xué)以“我像誰”這個(gè)有意思的話題展開,能夠迅速調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,向大家介紹“我像誰”——學(xué)生自己是最有權(quán)的。除了,最好還要有照片為證,讓大家能夠看到、聽到和進(jìn)行判斷。教師需要提前布置任務(wù),請(qǐng)學(xué)生帶好家庭合影或者把電子版?zhèn)鹘o老師,以便教學(xué)時(shí)把介紹人的家庭照片清晰地展現(xiàn)出來。大多數(shù)學(xué)生提到的“我像誰”是從外貌特征方面分析的,這些是學(xué)生最直接的經(jīng)驗(yàn)。教師要帶領(lǐng)學(xué)生逐步聚焦,關(guān)注一些人類基本的性狀特征,如教材中呈現(xiàn)的六個(gè)基本特征圖片和調(diào)査表,引導(dǎo)學(xué)生從基本的性狀特征方面對(duì)自己以及家庭成員進(jìn)行調(diào)査和分析。從某一特征入手,學(xué)生更容易找到分析要點(diǎn),理清分析脈絡(luò),才能更清楚地表達(dá)出自己的某個(gè)特征來自父親,某個(gè)特征來自母親,某個(gè)特征誰也不像,從而結(jié)合資料卡的內(nèi)容和眾多的分析結(jié)果得出本課的學(xué)習(xí)結(jié)論。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  (1)科學(xué)觀念:在調(diào)查活動(dòng)中,獲得家庭成員準(zhǔn)確的特征。了解像人的特征由親代傳給子代的現(xiàn)象叫遺傳,在親代與子代之間或同代之間,在特征方面所表現(xiàn)的差異叫變異。

  (2)科學(xué)思維:通過對(duì)眾多信息的分析、比較,抽象概括出結(jié)論,提升得出結(jié)論的能力。

  (3)探究實(shí)踐:能夠?qū)φ{(diào)查信息運(yùn)用圖示符號(hào)、統(tǒng)計(jì)圖表等方式進(jìn)行有效梳理和分析,發(fā)現(xiàn)人的特征有些來自父親,有些來自母親,還有一些誰也不像,這是遺傳和變異共同作用的結(jié)果。

  (4)態(tài)度責(zé)任:在探究與交流分享過程中感受人類遺傳與變異的神奇,感受生命的意義。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  (1)材料準(zhǔn)備:教師準(zhǔn)備家庭照片、小鏡子、視頻或PPT資料。

  (2)活動(dòng)場地:在教室內(nèi)和實(shí)驗(yàn)室內(nèi)均可。

  【教學(xué)過程】

  (1)引入活動(dòng)。

  (教師聚焦話題)

  師:請(qǐng)看這些家庭參加活動(dòng)的照片,小朋友站一排,家長站一排,你們知道誰和誰是一家人嗎?僅看照片的話有什么證據(jù)能夠說明?

  生1:這個(gè)男孩和這個(gè)爸爸是一家,看他們長得很像。

  生2:……

  師:大家從外貌像不像就能認(rèn)出誰和誰是一家人,這是一個(gè)關(guān)鍵信息。在家庭中,你長得像誰?哪些特征最像?請(qǐng)先和同組的伙伴說一說。

  (學(xué)生分小組討論)

  師:老師提前收到不少同學(xué)發(fā)來的'家庭合影照片,現(xiàn)在請(qǐng)他們來說一說。

  (2)調(diào)查。

  (教師講解人體的性狀特征)

  師:大家有的說臉形像爸爸、眼睛像媽媽、頭發(fā)像……還有些人體特征是同學(xué)們沒有關(guān)注到的,我們來具體認(rèn)識(shí)一下。

  (PPT展示:單眼皮與雙眼皮,有無酒窩,能否巻舌,有無耳垂,頭發(fā)的曲直,拇指能否后翹……)

  師:現(xiàn)在請(qǐng)你利用一面小鏡子,仔細(xì)觀察自己的這些特征,并記錄下來。還要請(qǐng)同組的伙伴確認(rèn)一下你的觀察記錄是否準(zhǔn)確。

  (兩人小組觀察記錄活動(dòng))

  生1:我是雙眼皮,沒有酒窩,能夠卷舌,有耳垂,拇指不能后翹,頭發(fā)是直發(fā)。

  生2:我是單眼皮,沒有酒窩,不能夠卷舌,無耳垂,拇指能后翹,頭發(fā)是直發(fā)。

  師:現(xiàn)在大家對(duì)自己的這些特征了解清楚了,大家的這些特征像誰呢?

  生1:我爸爸、媽媽都是雙眼皮,沒有酒窩,頭發(fā)也都是直的,其他的特征不清楚。

  生2:我爸爸是雙眼皮,媽媽是單眼皮,我也是單眼皮,其他的特征沒仔細(xì)觀察過。

  師:這就需要大家進(jìn)行更細(xì)致和準(zhǔn)確的調(diào)查,不僅調(diào)查爸爸、媽媽,還要對(duì)爺爺、奶奶和外公、外婆進(jìn)行調(diào)查,看看我們的這些特征到底和誰最像。

  (如果能夠現(xiàn)場視頻調(diào)查,可以給學(xué)生10分鐘時(shí)間進(jìn)行調(diào)查,或者課后調(diào)查)

  (學(xué)生分頭調(diào)查人體的性狀特征)

  (3)處理信息。

  (教師講解特征分析方法)

  師:當(dāng)我們調(diào)查完這些信息后,怎樣才能發(fā)現(xiàn)自己的特征最像誰呢?我們可以找到其中一個(gè)最明顯的特征來分析一下。就像老師這樣,我有耳垂,我的爸爸有耳垂,我的媽媽無耳垂。我的爺爺有耳垂,奶奶有耳垂,外公有耳垂,外婆無耳垂。(邊畫出關(guān)系圖邊進(jìn)行說明)從這個(gè)圖可以看出,我的有耳垂特征來自爸爸。爸爸的有耳垂特征有可能來自爺爺也有可能來自奶奶。

  (學(xué)生進(jìn)行信息梳理)

  (4)得出結(jié)論。

  (學(xué)生進(jìn)行展示。個(gè)體事實(shí)的呈現(xiàn))

  生1:我是雙眼皮,爸爸是雙眼皮,媽媽是單眼皮,爺爺是雙眼皮,奶奶是雙眼皮,外公是雙眼皮,外婆是單眼皮。我的雙眼皮特征來自爸爸。

  生2:我是自來卷的頭發(fā),也就是彎曲發(fā)質(zhì),爸爸是直發(fā),媽媽是直發(fā),爺爺是直發(fā),奶奶是直發(fā),外公是直發(fā),外婆是自來卷的頭發(fā)。我的頭發(fā)特征來自外婆。

  生3:我不能卷舌,我們家只有我不能卷舌,別人都是可以卷舌的。我這個(gè)特征誰也不師:每個(gè)人對(duì)自己的某個(gè)特征都分析得很清晰,雖然大家各不相同,但是從大家的分析過程和結(jié)果來看一看、比一比,有沒有什么是相同的?大家分小組討論一下。

  (學(xué)生分組討論并交流。多個(gè)事實(shí)的比較和概括)

  生1:我們的某些特征會(huì)來自爸爸,還有某些特征會(huì)來自媽媽0

  生2:還有可能是來自隔輩,也就是爺爺、奶奶或者是外公、外婆。

  生3:我們還有一些特征誰也不像

  師:大家找到了這些調(diào)查現(xiàn)象中最本質(zhì)的內(nèi)容,我們?cè)侔阉釤捯幌隆_要結(jié)合資料卡的知識(shí)內(nèi)容,把這種現(xiàn)象的原因也說清楚。大家再討論一下。

  (學(xué)生分組討論并交流,抽取相同并形成概括的科學(xué)結(jié)論)

  生1:我們有的特征像爸爸,有的特征像媽媽,是遺傳的結(jié)果。

  生2:我們有的特征像爺爺、奶奶或者外公、外婆,這也是遺傳的結(jié)果。

  師:你們還有一些特征誰也不像,這是怎么回事?資料卡中還提到了另一種現(xiàn)象,你們?cè)倏纯矗傧胂搿?/p>

  生:誰也不像,難道是變異嗎?

  師:變異這個(gè)詞,聽起來會(huì)讓人聯(lián)想到蜘蛛俠、綠巨人這些科幻電影中的形象,其實(shí)現(xiàn)實(shí)世界里的變異沒有那么可怕。變異就是子女與父母之間在特征方面所表現(xiàn)出的差異,變異和遺傳一樣是生物的基本特征。孩子不可能完全像爸爸,也不可能完全像媽媽,既有像的特征也有不像的特征,就是既有遺傳也有變異,是遺傳和變異共同作用的結(jié)果。如果父母生了兩個(gè)或者多個(gè)孩子,這些孩子往往長得比較像,這就是遺傳現(xiàn)象;但是每個(gè)孩子之間也有一些差異,這也是變異現(xiàn)象。即使是雙胞胎,他們也不是完全相同的,也是有差異的。

  師:現(xiàn)在,我們?cè)賮戆呀裉斓膶W(xué)習(xí)試著總結(jié)成大家都認(rèn)可的觀點(diǎn)。

  生:人的特征有些來自父親,有些來自母親,還有一些誰也不像,這是遺傳和變異共同作用的結(jié)果。

  師:大家得出的結(jié)論很有概括性,這一觀點(diǎn)能說明許多現(xiàn)象,也能解釋很多問題。關(guān)于遺傳和變異現(xiàn)象還有很多值得思考的內(nèi)容,我們?cè)谙旅娴恼n程中繼續(xù)研究。

  【教學(xué)反思】

  “得出結(jié)論”是一個(gè)思維不斷加工的過程,教師要引導(dǎo)學(xué)生既能夠抽絲剝繭地分析要點(diǎn)、理清脈絡(luò),又能夠高屋建令瓦地抽象概括,形成一致的觀點(diǎn)。這個(gè)過程是能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的思維訓(xùn)練,千萬不能回囹吞棗地寫出一個(gè)結(jié)論了事。

《我像誰》教學(xué)設(shè)計(jì)3

  教學(xué)目的:

  引導(dǎo)學(xué)生全面細(xì)致地觀察人體特征,進(jìn)一步提高比較分析和推理能力;

  在觀察中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真求實(shí),嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度。

  重難點(diǎn)

  了解什么是人體的遺傳和變異現(xiàn)象,并知道遺傳和變異生物界普通存在的生命現(xiàn)象,為學(xué)習(xí)下一課遺傳變異的秘密打下基礎(chǔ);

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1、學(xué)生每人準(zhǔn)備一面鏡子,一張全家福照片

  2、教師事先收集全班同學(xué)及其父母的單身照片。

  3、有關(guān)多媒體課件

  教學(xué)過程

  (一)導(dǎo)入新課

  1、游戲(肖像描述):請(qǐng)學(xué)生口頭描述班級(jí)內(nèi)同學(xué)的肖像特征,其他同學(xué)猜猜說的是誰,若能猜出來,則說明這位同學(xué)描述成功。通過這個(gè)游戲,能很快的激發(fā)起學(xué)生的興趣,同時(shí),學(xué)生在描述時(shí),為了能描述的具體形象,就要抓住同學(xué)的最主要的人體特征來描述,這樣就使學(xué)生盡快地進(jìn)入角色。

  2、師:看來,我們每個(gè)人的長相都有各自的特征,在茫茫人海中,你的特征總是區(qū)別于其他人,(多媒體演示學(xué)生站隊(duì)放學(xué)的情景,緊接著出現(xiàn)本班幾位學(xué)生的鏡頭特寫),這究竟是什么原因呢?今天,我們就來研究這個(gè)問題?(出示課題“我像誰”)

  (二)學(xué)習(xí)新課

  1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是遺傳和變異

  學(xué)生對(duì)鏡觀察自己具有哪些明顯的特征,注意提醒學(xué)生觀察要仔細(xì)、全面。

  學(xué)生匯報(bào)觀察的結(jié)果,要求敘述語言要連貫、有條理,用詞恰當(dāng)。

  結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)師講解:從具體特征看,有些人是直發(fā),有些人是卷發(fā);有些人是雙眼皮,有些人是單眼皮;有些人有耳垂,有些人沒有耳垂等等,我們可以把這些特征分成若干類,同時(shí)多媒體出示書25頁的圖,讓學(xué)生找到屬于自己特征的代號(hào)。

  指出:象這樣如果人體之間的某一特征具有兩種明顯不同的表現(xiàn)形式,就可以把它作為研究人體遺傳現(xiàn)象的素材。

  多媒體出示課本的畫面的插圖,讓學(xué)生觀察并討論圖上四位同學(xué)的舌頭和頭發(fā)分別有什么不同。

  師發(fā)放事先收集的照片,讓學(xué)生以小組為單位找出本班同學(xué)的父母(本組同學(xué)找其他組同學(xué)的'父母照片)。在活動(dòng)中,師適當(dāng)參與小組活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的優(yōu)勢。

  學(xué)生匯報(bào)活動(dòng)結(jié)果,說出你們組是怎么找的,根據(jù)哪些特征找的。通過這個(gè)活動(dòng),極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也使學(xué)生經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)遺傳的全部過程。面對(duì)如此豐富的素材,學(xué)生要想正確分離出班級(jí)內(nèi)同學(xué)的父母,就要認(rèn)真仔細(xì)地觀察比較,在頭腦中就能形成較為深刻的印象。在此基礎(chǔ)上,師進(jìn)一步說明:早在公元300~400年,古希臘的哲學(xué)家們就發(fā)現(xiàn),凡是有親緣關(guān)系的人一般都具有明顯相似的特征,因此,人們把子女總是與父母保持著某些相似的特征的現(xiàn)象叫作遺傳。

  討論:人體哪些特征可以遺傳?

  師:子女與父母長得一模一樣嗎?引導(dǎo)學(xué)生再次觀察照片,找一找班級(jí)內(nèi)同學(xué)與其父母存在著哪些差異,最后師總結(jié)什么叫變異。

  2、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)遺傳和變異是普遍存在的生命現(xiàn)象。

  學(xué)生觀察各自帶的全家福照片,分析自己的哪些特征是從父母那兒遺傳來的?哪些特征和父母發(fā)生了變異?同時(shí)結(jié)合課前調(diào)查情況將結(jié)果填在課本27頁的兩個(gè)表格中。

  學(xué)生匯報(bào)結(jié)果。

  對(duì)以上結(jié)果,你有什么想法?

  教師適時(shí)小結(jié):遺傳和變異生命最基本的特征之一,是生物界普遍存在的生命現(xiàn)象。

  (三)鞏固總結(jié)通過今天的學(xué)習(xí),我們知道了什么是遺傳和變異,并知道了遺傳和變異是生物界普遍存在的生命現(xiàn)象,你知道為什么會(huì)存在這種現(xiàn)象嗎?這里面有什么秘密呢?下節(jié)課我們將要解決這個(gè)問題。這里通過教師提出問題,可以進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)生探求新知的欲望,為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)作好鋪墊。

  (四)布置作業(yè)課后查閱一些有關(guān)遺傳和變異現(xiàn)象的資料。

  課后反思

  經(jīng)過本課的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)遺傳和變異已有了一定的認(rèn)識(shí),但又不滿足于已有的知識(shí),他們渴望探究更多的秘密,學(xué)生通過主動(dòng)查閱資料,既能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究能力,又可以為學(xué)習(xí)下一課遺傳變異的秘密積累豐富的素材,同時(shí)也使課內(nèi)學(xué)習(xí)向課外延伸。

《我像誰》教學(xué)設(shè)計(jì)4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、體驗(yàn)自己在現(xiàn)實(shí)生活中面對(duì)不同人、身處不同地點(diǎn)、從事不同活動(dòng)所充當(dāng)?shù)牟煌巧?/p>

  2、通過活動(dòng)觀察對(duì)比,認(rèn)識(shí)不同角色對(duì)人的不同要求和所應(yīng)承擔(dān)的不同責(zé)任。

  3、愿意在現(xiàn)實(shí)生活中當(dāng)好自己的角色。

  教學(xué)重點(diǎn):

  通過幾個(gè)活動(dòng)使學(xué)生體驗(yàn)出自己在現(xiàn)實(shí)生活中所充當(dāng)?shù)牟煌巧?/p>

  教學(xué)難點(diǎn):

  深入了解自己所充當(dāng)角色應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。

  教學(xué)過程:

  一、引入

  1、師:同學(xué)們,你們好!上課前我呀想先考考大家,看看誰是我們這個(gè)班最聰明的孩子。

  出示題目:兩個(gè)爸爸加上兩個(gè)兒子為什么只有三個(gè)人?

  2、學(xué)生討論,揭示答案。(演示一個(gè)人既是爸爸又是兒子,他同時(shí)充當(dāng)了兩個(gè)角色。)

  師小結(jié):當(dāng)一個(gè)人面對(duì)不同的人時(shí),會(huì)有著不同的角色。

  師小結(jié):當(dāng)一個(gè)人面對(duì)不同的人時(shí),會(huì)有著不同的角色。

  師:聽到同學(xué)們對(duì)我的稱呼,感到很親切。能為你們上課我感到很幸福。今天我還帶來了幾張照片,想和大家一起來欣賞,你們說一說照片中的我還是誰?

  師:(課件:第一張圖片)這張照片是我在家里與兒子照的,我又是誰?(媽媽)

  師:(課件:第二張圖片)這張照片是我去超市時(shí)拍的,老師又是誰呢?(顧客)

  師:(課件:第三張圖片)這張照片是我昨天晚上參加慶祝建國60周年合唱比賽時(shí)拍的,此 時(shí)的老師是誰呢?(演員)

  二、交流互說,認(rèn)識(shí)自己

  在不同場合我變換著不同的角色。(板書:角色)有個(gè)小孩叫明明,他也會(huì)變。(課件顯示:教材中的圖片。)

  1、問:就一個(gè)明明,為什么會(huì)有這么多的稱呼呢?(看來我們?cè)诓煌瑘龊辖巧诎l(fā)生著變化。)

  2、我會(huì)變,小明會(huì)變,你們也會(huì)變。誰來變變吧——指名一個(gè)學(xué)生,此時(shí)此刻,我是老師,你就是(生答學(xué)生),回到家里,你就變成(生答兒子),再指一名學(xué)生:發(fā)燒了,生病了,上醫(yī)院,你又變成了(生答病人)。

  3、你們還會(huì)變出什么身份來呢?在生活中不同的.地方,都變成了誰?趕緊在小組里給伙伴們介紹介紹吧,在活動(dòng)時(shí)老師給大家提點(diǎn)建議

  課件顯示:

  老師的建議:

  a、認(rèn)真聽小組同學(xué)介紹,可以相互補(bǔ)充。

  b、不要影響別人。

  c、盡量不與別人重復(fù)。

  (1)小組內(nèi)互相說一說,師巡視。

  (2)選代表上臺(tái)說,有照片的可以展示,師適時(shí)引導(dǎo)。

  4、說一說你身邊的人在不同的場所又變成了誰。

  (1)師:不但我們自己在變,爸爸媽媽也在變。瞧,明明又要說了。

  (2)課件顯示:我的媽媽在上班時(shí)是售貨員,在家里是我的媽媽;

  我的爸爸上班時(shí)是學(xué)校教師,在家是我爸爸。

  (3)自由說一說家人的變化。

  5、小結(jié):其實(shí),你,你的爸爸媽媽,還有我,在社會(huì)上都扮演了不同的角色。(板書:社會(huì))

  三、利用游戲形式引出下一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

  師:上了這么長時(shí)間的課,大家一定都有點(diǎn)累了,讓我們一起來做個(gè)小游戲吧!誰愿意參加?

  (教師讓一個(gè)學(xué)生找3名好朋友共同參加。)

  生做游戲:搶椅子。

  四、體會(huì)不同角色的責(zé)任

  師:剛才,我們?cè)谧鲇螒驎r(shí)可以搶椅子,那在什么情況下我們不能做沒有秩序的搶椅子的事情呢?

  生:排隊(duì)的時(shí)候,上課的時(shí)候……

  師:看來,我們有不同的身份,在不同的身份下我們還有不同的責(zé)任。(板書:責(zé)任)

  五、情景表演——當(dāng)好不同的角色

  1、孩子們講得真好,通過學(xué)習(xí)明白了同一個(gè)我在不同的場所,所扮演的角色在不斷地變化。在不同的身份下還有不同的責(zé)任。那你們說說作為在學(xué)校學(xué)習(xí)的你怎樣才是一名合格的小學(xué)生?(學(xué)生自由說)

  2、我是爸爸媽媽的好孩子。怎樣才算是好孩子呀?你說說。不錯(cuò),關(guān)心家人,幫家人做事,懂得珍惜爸媽的勞動(dòng)。叮咚,門鈴響了。你家來客人了,現(xiàn)在的你是誰?(板書:家里)

  師:想一想,告訴大家。很好,是小主人。同一個(gè)我在參照對(duì)象不同時(shí),我的角色也變化了。

  3、豐富的生活賦予了我們多種角色,在社會(huì)這個(gè)大家庭中還有不同的角色呢?

  (1)、出示圖1我是小游客

  (2)、出示圖2我是一名小顧客,你在超市購物時(shí)是怎么做的?(小顧客要遵守商場的規(guī)則,按順序排隊(duì)付錢。文明有禮貌,講究衛(wèi)生)

  (3)、出示圖3我是小觀眾

  六、總結(jié)

  在生活中,我們的角色在隨場所變化而發(fā)生變化,在不同的場所又對(duì)我們提出了不同的要求,希望同學(xué)們?cè)谏钪姓嬲鰝(gè)好孩子,文明的小學(xué)生、小游客、小顧客。

《我像誰》教學(xué)設(shè)計(jì)5

  教學(xué)目標(biāo)

  1、能用語言或其他方式描述所觀察到的事物的形態(tài)特征;會(huì)查閱書刊及其他信息源,獲取有關(guān)遺傳和變異的信息資料。

  2、引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷調(diào)查、比較、分析與交流的科學(xué)學(xué)習(xí)過程。

  3、知道生命的很多特征是可以遺傳的;了解遺傳和變異也是生物的特征之一。

  案例背景分析

  本課是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了青少年生長發(fā)育主要特點(diǎn)及細(xì)胞是構(gòu)成生物體的基本單位的基礎(chǔ)上,對(duì)生命延續(xù)內(nèi)容的深一步探究活動(dòng)。學(xué)生通過研究自己的身體特征與家人有哪些相似和差異,并對(duì)部分動(dòng)植物進(jìn)行觀察研究,知道生物的很多特征是可以遺傳的,認(rèn)識(shí)遺傳和變異是生物界普遍存在的現(xiàn)象,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)生命科學(xué)的求知欲,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和科學(xué)精神。

  教學(xué)過程

  一、以小游戲引入主題:

  1、找父母。

  (出示照片)老師這里有三位同學(xué)和他們父母的照片,大家?guī)椭煌瑢W(xué)找找他們的父母是誰。

  (學(xué)生討論后回答)

  2、引導(dǎo)學(xué)生找相似特征。

  為什么他們是他的父母呢?你是怎樣知道的?

  (學(xué)生回答)

  【通過這個(gè)游戲,能很快的激發(fā)起學(xué)生的興趣,使學(xué)生盡快地進(jìn)入角色。】

  看來,同學(xué)們都非常聰明,知道根據(jù)臉上的特征來給他們找父母。是的,咱們都或多或少的像自己的父母,這究竟是什么原因呢?今天,我們就來研究這個(gè)問題?(出示課題“我像誰”)

  二、人類的遺傳現(xiàn)象

  1、我與父母。

  你有沒有被別人說過像你的媽媽或者爸爸?

  (學(xué)生自由發(fā)言)

  2、火眼金睛辨父母。

  不少同學(xué)也帶來了父母的照片,現(xiàn)在小組間混合一下,看能不能為同學(xué)找到家人。

  (學(xué)生根據(jù)剛才的游戲和同學(xué)的談話來辨別并說出理由)

  3、學(xué)生討論分析遺傳現(xiàn)象。

  同學(xué)們都能準(zhǔn)確的找到要找的父母,真是善于觀察的好學(xué)生。現(xiàn)在請(qǐng)各小組討論一下根據(jù)這些現(xiàn)象,你能從中發(fā)現(xiàn)什么或得出什么。

  (學(xué)生討論并匯報(bào),可能會(huì)發(fā)現(xiàn)“模樣”像父母)

  4、繼續(xù)討論

  是不是只有“模樣”像父母呢?

  (學(xué)生討論并匯報(bào)。引導(dǎo)分析:性格、脾氣、習(xí)慣等等,都會(huì)相似。)

  三、動(dòng)植物間的遺傳現(xiàn)象

  1、提出新問題

  通過剛才幾個(gè)活動(dòng),咱們知道一家人之間有很多相似之處,那動(dòng)植物間有沒有這種現(xiàn)象呢?

  (學(xué)生討論并匯報(bào))

  2、講解新知識(shí)

  生物的形態(tài)特征或生理特性傳給后代的現(xiàn)象叫遺傳。

  (板書:遺傳)

  【通過剛才幾個(gè)活動(dòng)的連續(xù)出現(xiàn),加深了學(xué)生對(duì)遺傳現(xiàn)象的印象,然后教師再及時(shí)到給與準(zhǔn)確的定義,這樣學(xué)生就牢固的掌握了這一知識(shí)。】

  3、我知道

  你知道哪些描寫遺傳現(xiàn)象的諺語么?

  (學(xué)生討論并匯報(bào)。如:種瓜得瓜,種豆得豆;龍生龍,鳳生鳳,老鼠生來會(huì)打洞等等。)

  4、我會(huì)推理

  (出示小狗的圖片)觀察圖中小狗的顏色和花紋,推測一下狗爸爸可能是什么樣子?

  (學(xué)生推測)

  【這兩個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)利用了學(xué)生強(qiáng)烈的揭謎心理,進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)遺傳現(xiàn)象的印象與理解,增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)這一現(xiàn)象的探究興趣。】

  四、人類的變異現(xiàn)象

  1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出新問題。

  因?yàn)橛辛诉z傳現(xiàn)象,那是不是子代都和父母一模一樣呢?

  (學(xué)生來說說自己與父母的差別)

  2、講解新知識(shí)

  生物的親代與子代之間以及子代的個(gè)體之間在形態(tài)特征或生理特性上的差異,叫變異。(板書:變異)

  3、火眼金睛

  下面同學(xué)們來辨別一下課本P14頁,一張全家福的子代與父代之間的不同。

  (學(xué)生辨別并匯報(bào))

  五、動(dòng)植物的變異現(xiàn)象

  1、我會(huì)用

  跟遺傳一樣,動(dòng)植物之間也存變異。下面拿出你準(zhǔn)備的樹葉看一下這些樹葉是否全部相同?為什么會(huì)這樣?其它動(dòng)物呢?

  (學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的同一棵樹上的多個(gè)樹葉進(jìn)行比較,并討論回答。)

  2、我知道

  你知道哪些描寫變異現(xiàn)象的諺語么?

  (學(xué)生討論并匯報(bào)。如:一母生九子,連母十個(gè)樣;龍生九子,九子各異等等。)

  3、小結(jié)

  遺傳和變異是生命最基本的特征之一。可以說,沒有遺傳,就沒有物種的`延續(xù);有了變異,生命世界才能夠像現(xiàn)在這樣豐富多彩。

  【這一活動(dòng)目的在于把人的變異現(xiàn)象擴(kuò)展到植物和其它動(dòng)物,使學(xué)生了解遺傳和變異是生物的特征之一,意識(shí)到到遺傳和變異是生物界的普遍現(xiàn)象,從而使學(xué)生初步從宏觀上感知生物界的遺傳與變異現(xiàn)象。】

  六、班級(jí)差異大調(diào)查

  1、 引導(dǎo)探究問題

  咱們知道了生物體存在遺傳與變異現(xiàn)象。現(xiàn)在咱們就來做一個(gè)班級(jí)差異大調(diào)查。

  2、解釋標(biāo)準(zhǔn)

  (①選定幾個(gè)特征進(jìn)行調(diào)查。如:有無耳垂、單雙眼皮、舌頭能否卷曲、頭發(fā)曲直等等。

  ②由教師組織全體學(xué)生參與,解釋清楚每個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的定義。)

  3、小結(jié)

  我們調(diào)查出的這些就是人與人的差異,如果這些差異是因?yàn)榄h(huán)境的改變而產(chǎn)生的,那這些差異就會(huì)遺傳下去。

  【本活動(dòng)設(shè)計(jì)的目的是通過比較人之間差異的活動(dòng),鞏固課堂探究的成果,加深對(duì)遺傳與變異現(xiàn)象的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生觀察與比較、表達(dá)與交流的能力。教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生把觀察和思考結(jié)合起來。】

  七、拓展活動(dòng)

  同學(xué)們課下調(diào)查一下,有沒有同學(xué)的父母都是帶近視眼鏡的?近視這個(gè)現(xiàn)象是變異的么?

《我像誰》教學(xué)設(shè)計(jì)6

  教材簡析

  本課是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了青少年生長發(fā)育主要特點(diǎn)及細(xì)胞是構(gòu)成生物體的基本單位的基礎(chǔ)上,對(duì)生命延續(xù)內(nèi)容的進(jìn)一步探究。學(xué)生通過研究自己的身體特征與家人有哪些相似和差異,并對(duì)部分動(dòng)植物進(jìn)行觀察研究,知道生物的很多特征是可以遺傳的,認(rèn)識(shí)遺傳和變異是生物界普遍存在的現(xiàn)象,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)生命科學(xué)的求知欲,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

  課型:研討分析課

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1. 通過學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生能用各種感官感知自然事物,并用語言或其他方式描述所觀察到的事物形態(tài)特征;學(xué)會(huì)查閱書刊及其他信息員,獲取有關(guān)遺傳和變異的信息資料。

  2. 通過學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生愿意合作交流,懂得交流和討論可以引發(fā)新的想法,并嘗試對(duì)同一種現(xiàn)象作出不同的解釋。

  3. 通過研究遺傳和變異現(xiàn)象的學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生知道科學(xué)是不斷發(fā)展的,能做到珍愛生命。

  4. 通過學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生知道生物的很多特征是可以遺傳的;了解遺傳和變異也是生物的特征之一。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn)

  學(xué)生感知自然事物,認(rèn)識(shí)生物遺傳和變異的研究學(xué)習(xí)活動(dòng)。

  學(xué)習(xí)難點(diǎn)

  學(xué)生對(duì)生物遺傳和變異的認(rèn)識(shí)理解。

  學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

  學(xué)生準(zhǔn)備:自己的全家福照片或父母、祖父母、外祖父母、兄妹的照片(如果有父母小時(shí)候的照片更好)、鏡子、同株帶多片葉子的植物、同胎出生的'小動(dòng)物圖片、課前對(duì)自己家人和自己身體特征的觀察、相關(guān)遺傳和變異方面的知識(shí)資料等。

  教師準(zhǔn)備:同株帶多片葉子的植物、同胎出生的小動(dòng)物、雙胞胎或多胞胎圖片、相關(guān)遺傳和變異方面的知識(shí)圖片資料。

  學(xué)習(xí)過程

  教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 二次修改

  一、導(dǎo)入新課:

  教師與學(xué)生談話交流,從“龍生龍,鳳生鳳,老鼠生來會(huì)打洞。”“龍生九子,九子各不同”等諺語,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)活動(dòng)。

  二、學(xué)習(xí)新課:

  1.教師指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身與其家人身體特征比較發(fā)現(xiàn)異同點(diǎn),認(rèn)識(shí)遺傳與變異。

  教師指導(dǎo)并參與學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生利用鏡子、家人的照片邊觀察邊比較,同時(shí)下發(fā)科學(xué)記錄表,引導(dǎo)學(xué)生多方面進(jìn)行比較學(xué)習(xí)活動(dòng),積極開展交流討論,并用自己喜歡的方式予以記錄自己的發(fā)現(xiàn)。

  教師引導(dǎo)學(xué)生展示學(xué)習(xí)中記錄的資料,交流匯報(bào)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)體會(huì),并對(duì)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)予以積極鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。

  2.教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)動(dòng)植物其他生物體的遺傳和變異現(xiàn)象。

  教師結(jié)合學(xué)生的發(fā)現(xiàn)匯報(bào),進(jìn)一步提出問題:“動(dòng)植物中有沒有剛才我們發(fā)現(xiàn)的這樣現(xiàn)象呢?”,適時(shí)出示資料如同胎多仔的小動(dòng)物、同株植物結(jié)出的不同果實(shí),激發(fā)學(xué)生探究興趣進(jìn)行小組探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。

  教師參與學(xué)生小組討論交流活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生互相交流,彼此討論課前搜集的各種相關(guān)資料,認(rèn)真分析比較,整理發(fā)現(xiàn)。

  教師引導(dǎo)學(xué)生在小組研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流匯報(bào),指導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié),闡述觀點(diǎn),得出結(jié)論,最終得出結(jié)論“生物的形態(tài)特征或生理特性傳給后代的現(xiàn)象叫做遺傳,生物的親代與子代之間,以及子代的個(gè)體之間在形態(tài)特征或生理特性上的差異叫做變異。遺傳和變異是生物界普遍存在的現(xiàn)象。

  3.教師指導(dǎo)學(xué)生以“比較他們的相同和不同”為主題,展示雙胞胎或多胞胎、同株植物的葉子等圖片,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,大膽質(zhì)疑,對(duì)自己感興趣的問題的展研究活動(dòng)。

  三、拓展延伸:

  教師提出拓展延伸活動(dòng):“進(jìn)一步整理完善自己的生命手冊(cè)”,向?qū)W生進(jìn)行珍愛生命的教育,拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動(dòng)。

  學(xué)生與教師談話交流,討論相關(guān)諺語的背后涵義,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,了解本課學(xué)習(xí)活動(dòng)。

  學(xué)生在教師指導(dǎo)下結(jié)合自身與其家人身體特征比較發(fā)現(xiàn)異同點(diǎn),認(rèn)識(shí)遺傳與變異。

  學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng),利用鏡子、家人的照片邊觀察邊比較,討論交流并用自己喜歡的方式予以記錄自己的發(fā)現(xiàn)。

  學(xué)生在教師引導(dǎo)下展示學(xué)習(xí)中記錄的資料,交流匯報(bào)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)體會(huì),并進(jìn)行相互評(píng)價(jià)。

  學(xué)生在教師指導(dǎo)下認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)動(dòng)植物其他生物體的遺傳和變異現(xiàn)象。

  學(xué)生積極思考教師提出的問題,觀察教師出示的資料,結(jié)合自身認(rèn)識(shí)進(jìn)行的小組交流討論學(xué)習(xí)活動(dòng),認(rèn)真分析比較,整理資料。

  學(xué)生在教師引導(dǎo)下根據(jù)在小組研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流匯報(bào),通過分析總結(jié),闡述觀點(diǎn),并得出自身的結(jié)論。

  學(xué)生傾聽教師講解,初步了解遺傳與變異的概念。

  學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行“比較他們的相同和不同”主題活動(dòng),通過尋找雙胞胎或多胞胎、同株植物的葉子等圖片的相同和不同,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)一步產(chǎn)生問題并思考開展研究活動(dòng)方案。

  學(xué)生認(rèn)真傾聽教師提出的拓展延伸主題內(nèi)容,了解珍愛生命的意義,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動(dòng)。

  與教師交流談話,營造民主和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,通過熟悉的諺語激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

  啟發(fā)學(xué)生在活動(dòng)中充分利用各種資源,采取多種方式展開活動(dòng)。

  讓學(xué)生交流更多的遺傳和變異的現(xiàn)象,盡可能用討論交流、觀察實(shí)驗(yàn)、分析比較等多種方法進(jìn)行研究。

  在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,給學(xué)生一個(gè)比較準(zhǔn)確的遺傳和變異定義,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)研究過程進(jìn)行總結(jié)。由于這兩個(gè)概念有一定難度,所以定位于讓學(xué)生初步了解即可。

  在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)中,教師盡可能為學(xué)生提供質(zhì)疑的機(jī)會(huì)。通過本環(huán)節(jié)比較人、動(dòng)物、植物異同點(diǎn),鞏固課堂探究成果,加深學(xué)生對(duì)遺傳和變異的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生觀察比較、表達(dá)與交流的能力。

  培養(yǎng)學(xué)生中長期觀察、記錄的習(xí)慣,加深學(xué)生對(duì)生命現(xiàn)象的認(rèn)識(shí),懂得珍愛生命,激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的興趣,將探究活動(dòng)延伸課外。

  板書設(shè)計(jì) 我像誰

  相同點(diǎn): 遺傳

  不同點(diǎn): 變異

《我像誰》教學(xué)設(shè)計(jì)7

  一、激情導(dǎo)入

  師:同學(xué)們,可能從你出生那一天開始,你周圍的人就開始談?wù)撃阆裾l?誰來告訴大家,你像誰呢?

  師:看來咱們有很多地方是和父母相像的,這是多么神奇的一件事情啊!今天我們就一起來學(xué)習(xí)第四課“我像誰”。

  二、人類的遺傳現(xiàn)象

  1.火眼金睛辨父母

  師:下面我們來做一個(gè)有趣的小游戲,考考你的觀察力。你能根據(jù)相貌特征從屏幕下方給屏幕上方的1~4號(hào)人物找到各自的親人嗎?

  (學(xué)生興致盎然地做起了游戲,并為上方的人物找到了各自的親人)

  師:學(xué)科學(xué)就需要你們這樣一雙善于觀察生活的眼睛!設(shè)計(jì)意圖:游戲能很快地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。觀察對(duì)學(xué)科學(xué)來說是很重要的,同時(shí),教師要善于鼓勵(lì)和表揚(yáng)學(xué)生。

  2.學(xué)生討論分析遺傳現(xiàn)象

  (1)提出問題:

  師:看來父母和子女在長相上,如眼睛、鼻子、嘴巴、臉型等方面總有一些相似點(diǎn)。除了這些以外,還有一些平時(shí)咱們不太注意的細(xì)節(jié),有可能和父母也是相似的。誰還知道一些這樣的細(xì)節(jié)?

  (2)小組合作師:

  請(qǐng)拿出你的全家福照片或父母的照片,借助鏡子,仔細(xì)觀察,看看你跟父母都有哪些方面相似,把你找的相似點(diǎn)記錄下來。先自己獨(dú)立觀察,然后小組內(nèi)交流。

  (3)全班交流師:

  剛才我們交流了自己和父母有很多相似之處,這些都是通過觀察就可以看到的外部形態(tài)特征。(板書:形態(tài)特征)除了這些之外,性格、脾氣、能力、血型等內(nèi)在的生理特性方面有沒有相似的地方?(板書:生理特性)孩子和父母在形態(tài)特征或生理特性相似的現(xiàn)象,你知道叫什么嗎?(板書:遺傳)

  設(shè)計(jì)意圖:教師根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生經(jīng)歷分析、比較、合作、交流的科學(xué)探究過程。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和探究能力。

  三、動(dòng)植物間的遺傳現(xiàn)象

  1.動(dòng)植物間的遺傳現(xiàn)象

  師:遺傳現(xiàn)象是人類特有的嗎?動(dòng)植物有沒有遺傳現(xiàn)象?(教師適時(shí)地出示長頸鹿、大熊貓、獅虎獸等動(dòng)物的圖片和西瓜、竹子等植物的圖片)

  師:無論是人、動(dòng)物還是植物,都有遺傳現(xiàn)象,因此我們說遺傳是生物界普遍存在的現(xiàn)象。

  2.我會(huì)推理

  師(出示小貓圖):請(qǐng)看這幅圖片,貓媽媽和它的孩子在快樂地玩耍,觀察每只小貓的顏色和花紋,你能從遺傳的角度猜測一下,小貓的爸爸可能是什么樣的嗎?

  3.總結(jié)概念

  師:看來同學(xué)們對(duì)遺傳現(xiàn)象的知識(shí)掌握得不錯(cuò),大家能用自己的話說說什么是生物的`遺傳現(xiàn)象嗎?

  四、生物的變異現(xiàn)象

  1.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題

  師:生物將自身的形態(tài)特征或生理特性全部傳給后代了嗎?你和父母的差異是什么?你和你的兄弟姐妹的差異是什么?剛才的小貓圖中,小貓的差異是什么?

  師:所以生物本身和后代不是一模一樣的,而是有差異的。

  2.總結(jié)概念

  師:生物的親代與子代之間以及子代的個(gè)體之間在形態(tài)特征和生理特性上的差異叫變異。

  設(shè)計(jì)意圖:變異這一科學(xué)概念不是教師直接塞給學(xué)生,讓學(xué)生死記硬背的,而是讓學(xué)生懂得科學(xué)就在我們身邊,科學(xué)是來源于生活的,是對(duì)生活現(xiàn)象的理性認(rèn)識(shí)。

  五、聯(lián)系生活,交流利弊

  1.提出問題

  師:今天這節(jié)課我們研究了生物的遺傳和變異現(xiàn)象,那么遺傳和變異對(duì)我們都有哪些影響?有利還是有弊?請(qǐng)同學(xué)們討論。

  2.自主交流

  師:請(qǐng)同學(xué)們用實(shí)例說明遺傳和變異對(duì)我們既有利也有弊。

  設(shè)計(jì)意圖:通過讓學(xué)生交流討論遺傳和變異對(duì)生活的影響,讓學(xué)生了解科學(xué)與日常生活的密切關(guān)系,使學(xué)生學(xué)會(huì)分析和解決與科學(xué)有關(guān)的一些簡單的實(shí)際問題。

  六、拓展活動(dòng)

  師:關(guān)于遺傳和變異,你還想了解哪些知識(shí)?(學(xué)生回答)

  師:看來大家的問題還真不少,同學(xué)們課下可以選擇一項(xiàng)你感興趣的知識(shí)作為課外研究內(nèi)容,記得要和同學(xué)們分享你的收獲啊!

  設(shè)計(jì)意圖:科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出,要引導(dǎo)學(xué)生利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會(huì)、大自然、網(wǎng)絡(luò)和各種媒體中的多種資源進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí),幫助他們不斷擴(kuò)展對(duì)周圍世界科學(xué)現(xiàn)象的體驗(yàn),并豐富他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。因此,教師把科學(xué)探究活動(dòng)延伸到課外,讓學(xué)生課后繼續(xù)研究,能讓科學(xué)探究活動(dòng)成為學(xué)生的內(nèi)在需要。

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