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北京版五年級語文上冊教案設計《井》
作為一名教學工作者，常常要根據教學需要編寫教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么優秀的教案是什么樣的呢？下面是小編收集整理的北京版五年級語文上冊教案設計《井》，僅供參考，大家一起來看看吧。
教學目標：
1、把握課文主要內容，理解井水特點，感受古井給作者帶來的甜美和歡樂。
2、理解井水清、甜、涼這三部分在段式結構上的相同點和不同點，指導仿寫一段話。
3、有感情地朗讀課文，背誦第3-5自然段。
教學重點：
理解清、甜、涼這三部分在段式結構上的相同點，感受古井給作者帶來的甜美和歡樂。
教學難點：
理解課文寫生活片段的作用：表現井水特點，表現井水給自己的童年生活帶來快樂。
教學過程：
一、回顧課文內容和結構，練習用串連段意的方法歸納課文主要內容。
1、通過初讀，你知道課文三部分分別寫了什么內容嗎？
教師隨學生發言點擊課件出示三部分的段意，并板書如下內容。
第一部分：“我”老家屋后的菜園里有一口古老的水井。
第二部分：井水清，甜，涼，給“我”的童年生活帶來了甜美和歡樂。
第三部分：贊美了挖井人給后代帶來了甜美和歡樂。
板書：古老清
井水甜
贊美涼
2、請你把三部分的段意串連在一起，說一說課文的主要內容。
預設：多數學生只能將三段的段意串聯在一起，不能自覺地進行刪減合并，主要內容存在語意重復的現象。教師主要引導學生發現主要內容中語意重復的地方，啟發學生進行合并刪減，保留后面的內容，使主要內容在要點齊全的情況下語言簡潔。
課文《井》的主要內容。
課文寫了“我”老家屋后的菜園里有一口古老的水井。井水清，甜，涼，給“我”的童年生活帶來了甜美和歡樂。贊美了挖井人給后代帶來了甜美和歡樂。
提問：讀一讀主要內容，你們發現了什么問題？（兩次寫到“甜美和歡樂”）你們覺得應該怎樣解決？（課件展示去掉前一個內容，后面的內容前移，形成簡潔規范的主要內容。）
3、讀一讀修改后的主要內容，用串連段意的方法歸納主要內容先干什么，后干什么？應該注意什么？
第一部分：“我”老家屋后的菜園里有一口古老的水井。
第二部分：井水清，甜，涼，給“我”的童年生活帶來了甜美和歡樂。
第三部分：贊美了挖井人給后代帶來了甜美和歡樂。
教師歸納總結：用串連段意的方法歸納課文主要內容，先將各段的段意連起來，再進行合并、增減，注意語句要通順簡潔。
二、抓住重點生活片段感受井水特點及甜美和歡樂，比較三部分在寫法上的異同。
導語：作者每每想起這清、甜、涼的井水，腦海中就會浮現出一幅幅童年生活的情景。請你瀏覽課文3—7自然段，思考：作者回憶了哪些生活片段？
（一）回顧表現井水特點的重點生活片段。
板書：“數星星” “澆菜” “收大蘿卜” “浸、吃李子”
（二）抓住主要生活片段感受井水特點，在朗讀中體會帶給“我”的甜美和歡樂。
導語：請同學們抓住這些生活片段深入閱讀。
層次一：依據自學提示自主閱讀感受井水特點和帶給“我”的甜美和歡樂。
自學提示。
請你從第二部分中選擇一、兩個生活片段，邊讀邊思考：你從那些地方體會到了井水特點，通過朗讀表達出來。
層次三：引導學生整體感受井水特點，指導學生讀出甜美和歡樂。
層次二：交流理解，指導朗讀。
井水清
1、你覺得怎樣讀就能把井水“清”的感覺讀出來呢？
預設一：如果學生沒有突出強調“一顆一顆”和“閃亮”，教師就提問引導。
（1）你覺得怎樣讀就能體現星星是一顆一顆的？
（2）你讀的時候能讓我們也感受到那閃亮的星星嗎？
個別指導后再讓全體學生自由讀，然后再請學生朗讀。
預設二：如果學生能突出強調“一顆一顆”和“閃亮”，教師就追問。
（1）你讀“一顆一顆”時為什么語速慢了呀？
（2）你為什么重讀“閃亮”呀？
2、“數星星”帶給作者怎樣的感受呢？
出示課件
我一面數，一面心里想：啊，這些星星，離得多遠，多遠！這井水，它有多深，多深！
（1）請你在朗讀的時候只讀一個“多遠”、“多深”，感受到了什么？
（2）再讀讀文中的句子，你又有了怎樣不同的感受？
預設：多數學生只能體會到連用兩個“多遠”、“多深”強調了星星離得遠，井水很深。針對學生的理解，教師采用范讀的方式引導學生體會。
教師配樂范讀：從老師讀“多遠”“多深”中你還能感受到什么？
（文中連用兩個“多遠”、“多深”，感覺“我”一邊數星星，一邊在思考，在想象。）
學生自由練習后配樂指名讀展示。
井水甜、涼
導語：井水的清澈引發了作者的思考，那“甜”和“涼”這兩部分又帶給作者怎樣的感受呢？
1、指導學生有感情朗讀，感受生活片段帶給“我”的歡樂。
導學策略
（1）教師采用引導想象的方法指導學生有感情朗讀“收大蘿卜”。
讀這兩段時你的腦海中出現了怎樣的情景？請你一邊想象著這種情景，一邊朗讀。
指名朗讀前請學生說一說想象到的情景。
你能通過朗讀讓我們也仿佛看到那洗得白白胖胖、頂著碧綠碧綠大纓子的蘿卜呢？
（2）教師采用抓重點句的方法指導學生有感情朗讀“浸、吃李子”。
你覺得怎樣讀就能突出“那可口的味道呀，我真是一輩子也忘不了！”
教師抓住學生的發言進行敘述。
作者童年的時候忘不了這可口的味道；成年以后還忘不了這可口的味道；甚至到了白發蒼蒼的時候，也忘不了這可口的味道！
2、井水帶給作者怎樣的感受？
（三）通過比較明確三部分在寫法上的相同點，理解“運用生活片段寫具體”的好處。
層次一：梳理三部分在寫法上的相同點。
1、默讀3—7段，三部分在寫法上有什么相同點？
2、師生歸納梳理。
預設：學生通過默讀能感受到三部分都是“首先用一句話概括寫出井水的特點，然后通過生活片段具體寫出井水的這個特點”。對于第三點不易體會，教師運用比較的方法突破難點。
（1）作者在生活片斷的最后都寫了什么語句？教師依據學生發言歸納出示。
“數星星”：我一面數，一面心里想：啊，這些星星，離得多遠，多遠！這井水，它有多深，多深！
“收大蘿卜”：白白胖胖的大蘿卜，頂著碧綠碧綠的大纓子，真是可愛極了！
“浸吃李子”：那可口的味道呀，我真是一輩子也忘不了！
（2）這些語句所表達的意思有什么相同的？
引導學生認識到：都寫出了生活片斷帶給“我”的感受。
1、首先用一句話概括寫出事物的特點。
2、然后通過生活片斷具體表現事物特點。
3、最后寫出了作者的想法或感受。
層次二：通過比較明確“運用生活片段寫事物特點”的好處。
導語：我們通過比較了解了三部分在寫法上的三個相同點，尤其是第二點寫法和我們在中年級段學習過的“先概括后具體”寫法不同，本文主要通過生活片段來寫具體。那作者為什么要通過生活片段來寫井水特點呢？
1、出示《井》的片段。
井水很清很清。我小時候，夏天和秋天的傍晚，常和妹妹到井臺上來乘涼。我們趴在井圈上，癡癡地往井里看，一顆一顆地數映在井水里的閃亮的星星。我一面數，一面心里想：啊，這些星星，離得多遠，多遠！這井水，它有多深，多深！
2、出示《我愛故鄉的楊梅》的片段。
沒有熟透的楊梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越愛吃。我小時候，有一次，楊梅吃得太多，發覺牙齒又酸又軟，連豆腐也咬不動了。我這才知道，楊梅雖然熟透了，酸味還是有的，因為它太甜，吃起來就不覺得酸了。吃飽了楊梅再吃別的東西，才感覺到牙齒被它酸倒了。
讀這兩個片段，你發現了什么？
引導學生從兩個角度理解。
（1）從寫法的角度：這兩個片段的寫法有什么相同之處？(通過生活片段寫事物的特點。)
（2）從情感角度：在表達情感上有什么相同之處？（表達了愛家鄉、喜愛事物的情感。）
本文通過生活片段表達了怎樣的情感？
（通過生活片段寫表達了井水給“我”的童年生活帶來了甜美和歡樂。）
板書：甜美和歡樂
（四）比較三部分在內容上的不同。
1、三部分在寫法上有三點相同，在內容上又有什么不同呢？
2、教師在學生發言的基礎上歸納梳理總結。
（1）片段的內容不同；
（2）生活片段的數量不同；
（3）表現的情感不同。
教師針對第三點總結。
雖然都是寫給“我”的生活帶來甜美和歡樂，但是有的是思考之樂；有的是豐收之樂；有的是美味之樂。
三、抓住首尾段體會井水“給許多代人帶來了甜美和歡樂”，了解文章的整體結構。
導語：我們重點閱讀第二部分，體會到了井水給我的童年生活帶來了甜美和歡樂。那僅僅是給“我”們這一代人的生活帶來甜美和歡樂嗎？
1、依據學生發言出示課件。
那口井，是誰開掘的呢？他們以自己的勞動，給后代帶來了多少甜美和歡樂啊！
預設：學生能抓住“后代”體會到給許多代人帶來了甜美和歡樂。
2、除了結尾段，還從哪看出來的？
導學要點：引導學生聯系第一段的內容，抓住“深深的印痕”理解井的歷史太長了，井給許多代人帶來了甜美和歡樂。
3、你明白了課文為什么要介紹井的歷史古老了嗎？
交流總結兩點：如果不寫這部分，題目就應該是“井水”，以《井》為題不僅僅要寫井水；如果不寫這部分，就只能表達出這口井給“我”的童年生活帶來了甜美和歡樂，寫上這部分就能表達出“這口井給許多代人都帶來了甜美和歡樂”。
4、作者通過生活片段表現井水特點，最主要的是想表達什么？
教師點撥引導：這樣寫主要是為了表現井水給許多代人都帶來了甜美和歡樂。
四、回顧重點段的寫法，指導學生完成課后第五題。
導語：作者為了表現這種情感選擇了通過生活片段寫井水特點的寫法。我們也學習這種寫法說一段話。
1、回顧寫法。
2、請你從老師提供的內容中選擇一個，也可以自己定一內容。思考：通過什么生活片段來寫？
（1）路上的車真多！
（2）天真冷！
（3）真！
（4）學生練習，教師巡視指導。
（5）師生交流，教師針對寫法特點進行指導。
教師評價：你用上了其中的（）點寫法，如果能在前面加上表示時間的詞語就更像生活片段了。
學生評價：你覺得他說的符合哪點寫法？能不能提一些建議。
布置作業
1、背誦3-5自然段。
2、仿照第3自然段的寫法寫一段話。
板書設計：
25井
古老
清“數星星”遐想之樂
甜“澆菜” “收大蘿卜”勞動、
豐收之樂
涼“浸、吃李子”美味之樂
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