自然之道的評課稿7篇【熱門】

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，很有必要精心設計一份評課稿，通過評課，可以把教學活動的有關信息及時提供給師生，以便調節教學活動，使之始終目的明確、方向正確、方法得當、行之有效。那么寫評課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的自然之道的評課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

自然之道的評課稿1

　　《自然之道》是人教版新課標教材小學四年級語文下冊的一篇精讀課文。這篇課文以作者一行人在海島上的所見、所聞、所做、所想為線索，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動魄沖突場景。揭示了大自然萬物都有生存之道。針對王老師的這節課，我從以下幾方面進行評析：

　　一、從教學思想上看

　　本節課體現了“以學生為主體”的思想。執教者能正確處理好“教”與“學”的關系，真正當好組織者、引導者的角色。在教學中，能給學生足夠的閱讀時間，為學生提供了“自主、合作、探究”的機會。創設了一種民主、平等、和諧、自由的教學環境。將教學過程變成師生共同探索的過程。

　　二、從教材處理上看。

　　執教者能夠深刻理解教材，準確地把握教材的'重點、難點和關鍵。不是教教材，而是用教材去教。除了讓學生對文本做深刻地理解外，在最后還讓學生走出教材，走進大自然。開展綜合性學習活動，感受自然規律。

　　三、從教學程序上看。

　　本課的教學思路清晰。教師抓住了本文的主線——“我們干了一件愚不可及的蠢事。”在理解蠢事的基礎上理清了本文的線索——以人物情感變化為線索。然后緊緊地抓住這條線索展開教學。

　　四、從學法指導上看。

　　執教者能夠幫助學生認識學習規律，端正學習動機，養成良好的學習習慣，逐步提高學習能力。通過反復閱讀，圈畫重點字詞，聯系上下文，引生想象，抓住中心句，用段意歸并法概括文章內容等多種學習方法。比如，能聯系上下文，明確向導的身份，理解課文內容。而且老師能適時地點撥：聯系上下文是閱讀文章的一種方法。由于實例點撥，生動形象，學生易于理解和接受。教師不是教學生學會，而是讓學生會學。

　　最后，提出自己的一點建議：如果在課文結束時，能引領學生總結一下學習方法就更好了。

自然之道的評課稿2

　　《自然之道》是人教版新課標教材小學四年級語文下冊的一篇精讀課文。這篇課文以作者一行人在海島上的所見、所聞、所做、所想為線索，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動魄沖突場景。揭示了大自然萬物都有生存之道。

　　1、本節課體現了“以學生為主體”的思想。將教學過程變成師生共同探索的過程。張老師能正確處理好“教”與“學”的關系，真正當好組織者、引導者的角色。在教學中，能給學生足夠的閱讀時間，讓學生思考、創設了一種民主、平等、和諧、自由的教學環境。理清了本文的線索——以人物情感變化為線索。然后緊緊地抓住這條線索展開教學。

　　2、這節課能夠關注文本的`示范性。在對話中引領正確的情感、態度、價值觀。同時在訓練掌握知識的過程中揭示規律方法，從而整合了三維目標。并且貫穿教學的全過程。注重了抓住重點句子、字詞來探究文章內容。能夠深刻理解教材，準確地把握教材的重點、難點和關鍵。不是教教材，而是用教材去教。除了讓學生對文本做深刻地理解外，在最后還讓學生走出教材，走進大自然。開展綜合性學習活動，感受自然規律。

　　3、本科的教學思路清晰。本節課采用了多種教學方法，合理利用多媒體教學。特別是抓住重點字詞填表格非常新穎，有創造性。以讀促悟，以悟促學。運用多種形式朗讀。比如，采用自讀、指名讀、默讀、分角色讀、齊讀。老師注重了朗讀指導。課堂氣氛活躍，教學效果明顯。

　　建議：

　　1、課前教師和學生應交流有關大自然的啟發，能激發學生學習的興趣。

　　2、在教學的過程中，問題的出現，都是老師適時提出來的。如果這些問題能夠在老師的點撥下，鼓勵學生學生主動地發現問題，提出問題、解決問題，效果會更好。

　　3、理解四字詞應放在課文中，結合課文內容理解。

自然之道的評課稿3

　　課堂結構

　　整個課堂以旅游為線索，過渡自然，扣人心弦，從導入到新課再到課后引申，都圍繞一個中心，以這個中心為支點，學生的思維圍繞這個支點迸射出五彩的火花。一堂好課就應該是這樣，像一部影片，環環相扣，扣人心弦。

　　課堂語言

　　教師在課堂上的語言至關重要，是否能吸引學生，是否能畫龍點睛，是否能把整堂課組織的井然有序，生動有趣，這些都跟課堂語言有關。趙老師在這節課上，對語言做了精心準備，每一句話都引人入勝，導入生動有趣，總結言簡意賅，做到畫龍點睛。

　　課堂評價

　　在課堂上能及時、準確的給學生以評價，不僅能激發學生的興趣，而且能給學生一個正確的指導。趙老師在這節課上所缺少的'就是這一點，很少聽到鼓勵、贊揚學生的話語，學生已經表現得很出色了，個別學生的回答相當有創意，老師要是能給一兩句肯定或贊賞，學生該有多樂。學習的勁頭將會有多大。所以，在課堂上，千萬別吝嗇自己贊賞、肯定的語言。

　　教學重點的把握

　　雖然語文課并不要求有統一的模式，可模式再變，有一點不能變，必須扣題，任何教學形式都必須為教學重點服務，高年級是篇的教學，中年級是段到篇的過渡，文章的主題必須讓學生明確，要引導學生感受這個主題，理解這個主題。像趙老師這節課，必須讓學生學完后知道：自然之道是什么意思？而且能把自然之道和自己的生活聯系起來，要知道學這篇語文目的何在。如果學完課文，連這些重點問題都是是而非，怎么能算完成了教學任務？

　　總之，每聽一節課，總有許多收獲。常常思考，相信我們的教學能力會越來越強。

自然之道的評課稿4

　　《自然之道》是人教版新課標教材小學語文四年級下冊的一篇精讀課文。課文以作者一行人在海島上的所見、所聞、所做、所想為線索，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動魄的沖突場景。揭示了自然之道。周老師作為多年教齡的老教師，很好的按教材主旨、編者意圖來設計教學。她的課堂教學目標準確，教學重難點突出，且采用了課件進行輔助教學活動，能緊跟時代，與時俱進。下面就課堂表現談談初淺看法：

　　第一、教學內容挺“豐滿”。課上周老師將課文進行了有層次的教學，復習概括課文主要內容引出本課探究的問題：我們救幼龜的原因是什么？為什么說救一只幼龜是一件愚不可及的蠢事？進行探討，逐層講解分析。讓學生從悟道明白自然之道就是這樣的，到深化認識，經課后了解，學生都說我們人類要遵循自然之道，尊重自然法則。可見課堂教學已很好地落實了教學目標，突出了重點。同時，課中穿插了兩次語句訓練，讓學生進行句子比較，體會用詞的妙處；且通過朗讀指導，豐富了課堂學習活動，也符合學生學習規律，讓課堂顯得愈加“豐滿”。

　　第二、我們知道學生是課堂的主體。周老師以慈母般的愛關心學生，顯得那么親切，要是能有那么點嚴父般的思維放心地讓孩子去自主探究，回答問題，將會有更好的'收獲。你看課上第二組有個小孩就講得挺好，還有那個陳杰也按老師要求做了相應的動作。這挺不錯，說明我們班的孩子會學習，只要老師大膽放手讓學生多讀、多說、多練。這樣不僅調動了學生學習積極性，而且也能落實學生是課堂主體的教學理念。

自然之道的評課稿5

　　《自然之道》是人教版新課標教材小學四年級語文下冊的一篇精讀課文。這篇課文以作者一行人在海島上的所見、所聞、所做、所想為線索，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動魄沖突場景。揭示了大自然萬物都有生存之道。針對這節課我從以下幾方面進行評析：

　　一、從教學思想上看

　　本節課體現了“以學生為主體”的思想。執教者能正確處理好“教”與“學”的關系，真正當好組織者、引導者的角色。在教學中，能給學生足夠的閱讀時間，為學生提供了“自主、合作、探究”的機會。創設了一種民主、平等、和諧、自由的教學環境。將教學過程變成師生共同探索的過程。

　　在教學的'過程中，問題的出現，都是老師適時提出來的"。如果這些問題能夠在老師的點撥下，鼓勵學生學生主動地發現問題，提出問題、解決問題，效果會更好。

　　二、從教學目標上看。

　　這節課能夠關注文本，引導學生同文本對話。在對話中引領正確的情感、態度、價值觀。同時在訓練掌握知識的過程中揭示規律方法，從而整合了三維目標。并且貫穿教學的全過程。注重了抓住重點句子、字詞來探究文章內容。

　　三、從教材處理上看。

　　執教者能夠深刻理解教材，準確地把握教材的重點、難點和關鍵。不是教教材，而是用教材去教。除了讓學生對文本做深刻地理解外，在最后還讓學生走出教材，走進大自然。開展綜合性學習活動，感受自然規律。

　　四、從教學程序上看。

　　本科的教學思路清晰。在回顧上節課內容的基礎上引出了本文的主線——“我們干了一件愚不可及的蠢事、。”在理解蠢事的基礎上理清了本文的線索——以人物情感變化為線索。然后緊緊地抓住這條線索展開教學。

　　如果執教者能把文章的主線和線索相互交融來理解文章就更好了。比如每一次情感的變化都能和主線聯系起來。利用大屏幕反復出示文章主線，老師加上適當的引導性語言，學生重復朗讀，語氣一次比一次深刻。這樣學生對文章的理解和感悟會更深刻，效果會更好。

　　五、從教學方法、手段和效果上看。

　　本節課采用了多種教學方法，合理利用多媒體教學。特別是抓住重點字詞填表格非常新穎，有創造性。以讀促悟，以悟促學。運用多種形式朗讀。比如，采用自讀、指名讀、默讀、分角色讀、齊讀。老師注重了朗讀指導。

　　課堂氣氛不夠活躍，教學效果不明顯。原因很多。特別是教學環境的變化，聽課教師太多，對學生造成了干擾。如果老師再有點激情，適時地激發學生的興趣，就更好了。

　　六、從學法指導上看。

　　執教者能夠幫助學生認識學習規律，端正學習動機，養成良好的學習習慣，逐步提高學習能力。通過反復閱讀，圈畫重點字詞，聯系上下文，引生想象，抓住中心句，用段意歸并法概括文章內容等多種學習方法。比如，能聯系上下文，明確向導的身份，理解課文內容。而且老師能適時地點撥：聯系上下文是閱讀文章的一種方法。由于實例點撥，生動形象，學生易于理解和接受。教師不是教學生學會，而是讓學生會學。

　　如果在課文結束時，能引領學生總結一下學習方法就更好了。

　　總之，本節課執教者預設的特別好。如果在以上幾點能稍加注意，本節課會更完美！

自然之道的評課稿6

　　《自然之道》這篇課文以作者一行人在海島上的所見、所聞、所做、所想為線索，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動魄沖突場景。揭示了大自然萬物都有生存之道。針對姚老師的這節課，我從以下幾方面進行評析：

　　一、從教學思想上看

　　本節課體現了“以學生為主體”的思想。姚老師能正確處理好“教”與“學”的關系，真正當好組織者、引導者的角色。在教學中，能給學生足夠的閱讀時間，為學生提供了“自主、合作、探究”的機會。創設了一種民主、平等、和諧、自由的教學環境。將教學過程變成師生共同探索的過程。

　　二、從教材處理上看

　　姚老師能夠深刻理解教材，準確地把握教材的重點、難點和關鍵。不是教教材，而是用教材去教。除了讓學生對文本做深刻地理解外，在最后還讓學生走出教材，走進大自然。開展綜合性學習活動，感受自然規律。

　　三、從教學程序上看。

　　本科的教學思路清晰。在引出了本文的主線——“我們干了一件愚不可及的`蠢事。”在理解蠢事的基礎上理清了本文的線索——以人物情感變化為線索。然后緊緊地抓住這條線索展開教學。

　　四、從學法指導上看。

　　姚老師能夠幫助學生認識學習規律，端正學習動機，養成良好的學習習慣，逐步提高學習能力。通過反復閱讀，圈畫重點字詞，聯系上下文，引生想象，抓住中心句，用段意歸并法概括文章內容等多種學習方法。比如，能聯系上下文，明確向導的身份，理解課文內容。而且老師能適時地點撥：聯系上下文是閱讀文章的一種方法。由于實例點撥，生動形象，學生易于理解和接受。教師不是教學生學會，而是讓學生會學。

　　最后，提出自己的一點建議：如果在課文結束時，能引領學生總結一下學習方法就更好了。

自然之道的評課稿7

　　《自然之道》是一個令人深思，很有教育意義的文本。整篇文章以作者一行人在海島上所聞、所見、所做、所想為線索展開，通過我們救了一只幼龜卻害了幾十只幼龜的事例，告訴我們大自然中萬物的生長都有其特殊的規律，通過“我們”的內疚、后悔來警醒世人做事不可莽撞，應遵循自然界的一切規律。由此，我想到了我們的課堂是否也應該遵循“自然之道”？根據我自己的理解，課堂的“自然之道”應該以學生為本，充分尊重學生，一切從學生的需要出發。

　　面對這樣一個文本，我們到底如何去解讀？如何根據學生的學情進行教學設計呢？彭華麗老師的課對學生的學段目標把握非常的準確，在她這堂課中體現出來的.許多教學理念值得我們好好地去思考、去借鑒：

　　一、以生為本，讓學生學有所得。

　　我們老師的最終目的就是“教是為了不教”。所以我們的課堂教學要體現的就是幫助學生認識學習規律，形成良好的學習習慣，掌握有效的學習方法，進而提高學習能力——即教學生學會學習。

　　彭老師在《自然之道》的教學中，時時處處體現了這樣的教學理念。如：在第三自然段的學習中，引導孩子們邊讀邊圈畫重點字詞；運用六個四字詞語概括課文的主要內容；還有聯系上下文來理解詞語的意思等等，特別是理解“若無其事”這個詞時，老師先讓學生讀，讀完便問：你為什么這樣讀？學生說出自己的理解后再讀，老師又及時告訴大家：對，這樣就是“若無其事”。

　　二、善于捕捉、有效設計訓練點。

　　于永正老師曾說：“用語文的方式解決語文問題”。所謂“語文方式”就是讀、說、寫、思等方面訓練。本節課所謂“語文問題”，就是文章中人物內心的情感體驗、碰撞與變化，以及兩者之間的對比，進而體會“自然之道”的內涵———好心辦壞事

　　彭老師就是從語文的基本方式出發：逐一對學生進行了語文能力的訓練。例如：第3自然段的教學，就是通過抓關鍵詞，通過角色體驗讓學生揣摩幼龜和嘲鶇的心理，繼而體會幼龜的“小心翼翼和危險”，進而進行了讀的訓練。

　　課堂教學的“自然之道”我想就是“從學生出發，以學生為本”。但真正要做到也不是那么容易的。王崧舟老師說：所評之課不過是觀照自己靈魂的一面鏡子。在評課中，你在發現他人的課的同時，也會發現一個新的自己。