《給教師的建議》讀后感經典
看完一本名著后，相信你一定有很多值得分享的收獲，記錄下來很重要哦，一起來寫一篇讀后感吧。那么我們如何去寫讀后感呢？下面是小編為大家整理的《給教師的建議》讀后感經典，希望能夠幫助到大家。
《給教師的建議》讀后感經典1
這個假期拜讀了蘇聯大教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，書中既有教學中的實際案例，又有理論分析，語言文字通順流暢，便于閱讀。其實不止是老師，這本書也值得做父母的一讀。讀完之后主要有以下幾點體會：
一、閱讀對學生的重要性。
蘇霍姆林斯基多次提到，閱讀對學生的學習特別重要。學生的智力發展取決于良好的閱讀能力。能夠在閱讀的同時進行思考和在思考的同時進行閱讀的學生，就不會在學業上落后。尤其是后進生，學習越困難，他在學習中遇到的似乎無法克服的障礙越多，他就應當更多地閱讀。不要靠補課，也不要靠沒完沒了的“拉一把”，而是要靠閱讀、閱讀、再閱讀。
二、與閱讀相配合的書寫，這是兒童的借以掌握知識的工具。
學生如果沒有流利地、快速地、有理解地閱讀和流利地、快速地、半自動化地書寫的技能，他就像半盲目的人一樣。
所以我們必須首先教會孩子熟練的讀和寫。為了培養兒童快速書寫，所以要對他的手的小肌肉進行一定數量的操作性練習，如果兒童完成過足夠數量的精細的勞動動作，那么他就在相當大的程度上做好了流利書寫的準備。
三、勞動在智育中起著極其重要的作用。
兒童的智慧在他的手指尖上，但有些思維品質是只有在雙手從事細心的、精巧的勞動的條件下，才能發展的。而一些缺乏動腦的勞動，也跟隨便讓人去搞一點什么體力勞動（以免他無所事事）一樣，都是對學生的智力發展有害的。
四、家庭對孩子的影響力極大。
兒童摹仿能力很強，家長或長輩的某一個特點，好像是不知不覺地、在新的條件下“膨脹”開來，變成了兒童的一定的性格特征。為了孩子，家長要經常檢查自己的行為，做更好的自己。家長的教育修養的一個重要標志，就是書籍在他們的生活里占有何種地位，如果家長尊重和熱愛書籍，兒童也就會熱愛他們。
五、讓學生愛上你的學科
如果學生的思想和心靈的氣氛沒有調動起來，那么許多學生的興趣就永遠得不到開發，他們就會對學習和知識無動于衷。在學生對待知識的.態度上，最令人苦惱和感到擔憂的，就是這種無動于衷的精神狀態。沒有為自己找到任何感興趣的事情的學生越多，那么我們就越不可能有“自己的學生”，就很難把酷愛知識的火花從自己心里移植到學生的心里。所以我們要努力去喚醒那些無動于衷的態度冷淡的學生們的意識，鼓舞起他的精神，把它從智力的惰性狀態中挽救出來。
總之，讀了這本書等于讀了一本教育學與心理學合編，對自己以后的教學方法，還有面對學習困難學生的做法都有很大的幫助，可能永遠做不到蘇霍姆林斯基那樣，但是自己會努力做得更好。
《給教師的建議》讀后感經典2
今天，我拿著枕邊的《給教師的一百條建議》這本書翻看著。突然，我對“合作是競爭的歸宿”中的“第12條：在過去的一年中，團隊成員在工作中有機會學習和成長”引起了我的無限思緒。回想在本校工作以來的三年里，結合自己的實際情況，我發現自己好象已經不止一年沒有參與理論學習了。對一些先進的、優秀的教育理念知識體系，我完全不懂。很多觀念都還停留在原有的理論知識水平線上，這讓我感到莫名的`恐慌。因此，我認為在加強專業技能學習的同時也應該重視理論知識的學習，雖然理論是比較枯燥乏味的教條，可我不能因為這個原因就放棄，只有學習專家們的教育理論知識體系，正確理解教育理論知識，懂得如何借鑒和運用，才能提高我在實際工作中的經驗總結。尤其能幫助我把工作的點滴積累起來，歸納成為精煉簡潔的理論知識體系。理論有深有淺，而作為在一線工作不久的我，應該從最淺顯的做起，結合自己的實際實踐，不斷努力提煉自己，才能在以后的工作中贏得孩子們的喜歡和家長們的信任。
為什么這樣認為呢？
一、來自自身的感受
記得每次寫案例時，我在敘述事件的過程都輕而易舉的一氣呵成，不含糊，同時腦子里也依稀的覺得這件事情隱含著很多的教育意義，很值得挖掘。可真正在分析、講解案例所對別人的教育和啟示時，我都覺得內容、條理不清不楚，闡述混亂，主次不分。這種種困惑都讓我深深感受到學習理論知識的重要性，尤其是不應間斷，而應長期堅持不懈地學習。像現今科學技術非速地發展，數字化、信息化的普及，讓我不得不為自身知識水平、能力的提高而擔憂。
二、來自家長的感受
每當家長向我虛心請教時，我都深有感觸。
在和每位家長交流孩子的情況時，我感覺到有很多家長都會帶著問題來交流，他們謙虛地向我問道：“鄭老師，我呀，現在是拿孩子越來越沒辦法了，哎，真不知道該怎么辦？脾氣也犟的很，我真想他天天上幼兒園呀。”是的，現在的孩子都是獨生子女，經常被一大家人寵著、溺著、驕著、貫著，什么事都依著他，由著他的性子來，孩子能不倔強嗎？其實，“不應驕貫孩子”這個道理家長也明白。可現在因都是獨生子女家庭，沒有養育孩子的經驗。因此，在事情發生是，由于經驗的不足，一時間沒有想到有利于孩子良好習慣養成的辦法，反正為了“息事寧人”，只有滿足孩子的愿望。當然，同樣的事情會再上演，每次家長一而再，再而三的滿足孩子的要求，孩子能不變的倔強嗎？所以，為了孩子們明天美好的未來，家長要學習，做為老師的我，更應該學習？因為，老師不僅有責任和義務教育好孩子，也有義務幫助和引導家長如何教育、養育孩子！
《給教師的建議》讀后感經典3
蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書的第一章中就給我們提出了這樣一個問題：“為什么早在一年級就會出現一些落伍的、考不及格的學生，而到二、三年級有時候會遇到落伍無可救藥的，因而教師干脆對他放棄不管的學生呢？”他把出現這個問題的原因歸結于教師對兒童缺乏個別對待的態度。
所以他告誡我們要記住：沒有也不可能有抽象的學生。“可以把教學和教育的所有規律性都機械地運用到他身上的那種抽象的學生是不存在的。也不存在什么對所有學生都一律適用的在學習上取得成就的先決條件”。教師對學生的教育就需要個別對待，這樣，每個學生都能在他能力范圍之內得到最大限度地發展。讀了這一條，我們每個教師所想的.最多的應該就是“因材施教”。
因材施教，是我國古代大教育家孔子通過長期私人講學的實踐創造出的教學原則，“因”是依據、根據的意思；“材”是人的意思，這里指學生；“施”是實施、實行；“教”是教育、教誨；合起來說，就是根據學生的實際情況，施行相應的教育。蘇霍姆林斯基提出的這條建議和孔子因材施教的教育思想在本質上是相通的。而我們教師得到的啟發是：
第一，要了解自己的教育對象，要深入學生，細心觀察，針對學生的不同特點，有的放矢地進行教育和教學，使教育和教學盡可能地符合學生實際，避免盲目性。
第二，對學生既要有基本的共同的要求，又要善于發現和注意培養學生的某些特長，適應個別差異，分層進行教育。
我們在教學實踐中應該充分運用“因材施教”的教學原則：在保證基礎知識教學的同時，備課時要周密地考慮每個學生的不同情況，要盡可能地設想到不同類學生可能出現的發言；設計作業時，則應該盡量給不同的學生提出不同思維度的作業，使每個學生在作業中有所收獲和提高。例如，班級中有一部分學生智力、思維沒有什么問題，但是由于行為習慣、學習很差，導致學習后進，成績不理想，我就要先花比較多的精力和時間從培養習慣著手，每天、每課關注這類學生，勤督促、勤糾正，使他們逐步形成良好的學習、行為習慣。
盡管許多孩子自控力較差，進步不明顯，但是只要在這個過程中取得了哪怕是一丁點的進步，也是教育所取得的成功。而還有個別學生是因為家庭教育中過于放任導致的任性、散漫、學習不獨立，我們教師就需要有更多的耐心，多交流溝通，讓孩子逐漸明白學習是自己的事情，在集體中生活和學習是一件充滿樂趣的事情，這樣才能讓學生融入集體，養成獨立學習的好習慣。
每一位學生都是一個鮮活的個體，只有謹記“沒有也不可能有抽象的學生”，我們才能個每個學生有所收獲，得到提高和發展。
《給教師的建議》讀后感經典4
“不妨一讀此書，這是一本無害的書”。這是鄭杰校長在《給教師的一百條新建議》中第一句話，就以這種別樣的角度吸引了我。我喜歡這本書，因為它像一面鏡子，真誠的表述著對教育事業的熱愛、忠誠與執著。書中沒有華麗的詞句，也不講一些空洞的道理。娓娓道來，里面獨特的觀點和建議都與我自己息息相關，與我們的現實非常的貼近。其中第21條建議讓我感觸很深，下面我將自己的獨特的體會與大家共同分享。
書中說：在我們做許多事之前，都要思索一下，我為什么要做？我為誰而做？那么我們為誰而從事教育這個行業呢？
起初也許你會是因為父母的期望，會因為沒有找到更理想的工作，會因為其他更多的原因，只要你理性思索認為還要繼續、值得繼續去做這項工作，那么你就會發現原來是為著自己！為著自己的幸福，希望自己首先勝任工作，只有勝任才可以換來生存的基本物質條件；還希望工作愉快，從教師那平凡而細小的工作中去把握生的樂趣。如果恰好條件允許，何不讓自己做得更好，讓自己從一般謀生和簡單的樂趣提升到一個精神文化的境界里。不在乎他人的評價，為自己而活著，在對幸福的理解中工作，我們是理性的，因而也是堅定的。
每天，當我面對著一雙雙明亮的、充滿著純真無邪，充滿著仰慕和信任的眼睛時，我總會想起兒時的我。我們是幸福的。因為我們的一舉一動會影響一個班，我們的一言一行會震動一個心靈，我們的親切微笑可能會改變一個人的一生，我們的精心呵護會拯救一個靈魂。雖然每天的工作繁瑣、壓力大，但我都坦然的面對，每天都會以平和、飽滿的心態，真誠的對待每一位孩子。因為這就是我“質量飽滿的生活”，辛苦并快樂著！
他們常常會問道：“老師，您喜歡我嗎？”“當然喜歡，你們都是老師的寶貝。”每當看到鮮花盛開的笑臉，那份幸福，唯我獨有！這是一顆含羞草！那是一朵紫羅蘭啊！這是一朵玫瑰花！那是一朵臘梅啊！我在花園中真的聽到了花開的聲音，看到了拔節的姿態，締造著生命的`鮮活和靈動。聽一句句稚嫩的話語，我的心在笑，看一個個乖巧的身影，我的情在動。因為，舉手投足皆有情，奶聲憨氣都是愛！
世界上并不缺少美，只是缺少發現美的眼睛。“教師實在是一個很好的職業，因為你面對的孩子就是最美好的事物”，教師應該始終保持對美好事物的敏銳，深入生活，積極地發現美，追尋美，創造美，并把美帶給孩子，引入孩子的心靈。更重要的是帶著追尋美的眼睛看世界，看人生，這樣樂觀的態度就會影響孩子，把美與愛傳播開來。
播種工作的熱情，收獲成功的喜悅，這才是教師平和而真實的快樂。讓我們一同幸福地工作著吧！
《給教師的建議》讀后感經典5
“請記住：沒有也不可能有抽象的學生。”剛讀這個題目時，對于“抽象”的理解是那么含糊。讀完這一節，才明白作者用詞的準確。來看看學生的定義，“學生是在國家法律認可的各級各類學校或其他教育機構中接受教育的有學籍的人。簡言之，學生就是在教師的指導下從事學習的人，主要指在校的兒童和青少年。”這個概念描述的就是抽象的學生。在這個概念里，我們無論在哪個學校里都能找到這樣的學生，卻不能在任何一個學校里找到完全相同的兩個學生，這個道理就跟世界上沒有兩片完全相同的.樹葉一樣。我見過兩個孿生兄弟，都在讀三年級，兩個人的長相極其相似，寫出來的字也很相像，說話的聲音語速幾乎也沒有差別，但這兩個孩子的學習態度卻不一樣，一個勤奮，一個怠惰，勤奮的孩子每次測試成績都比較理想，而怠惰的那個卻只能達到合格的分數。因為后天教育環境施加的不同影響，所以兩個孩子就表現出了差異。孿生的都有這么大的差別，那么非孿生的，其差別就可想而知了。所以蘇霍姆林斯基說，沒有也不可能有抽象的學生。
學生之間的差異性決定了教育的取向是因材施教，要一把鑰匙開一把鎖。只有因人而異地進行教育，才能在每個個體身上體現出教育效果的最優化，才能使學生在取得成績的同時，獲得成長的快樂，在此基礎上形成和諧融洽的師生關系。
霍姆林斯基說：“教師要善于確定：每一個學生在此刻能夠做到什么程度，如何使他的智力才能得到進一步的發展，——這是教育技巧的一個非常重要的因素。”教學中，我們要防止一刀切，用統一的標準去衡量感知、理解、識記能力不一樣的學生，那樣做，會挫敗認知結構薄弱學生學習的積極性，傷害其自尊，會使他們對學習產生失望和厭倦的情緒。記得一次給差生補課，考卷上有這樣一道練習題，請在一段話里用上三個描寫春天的成語。結果學生寫出來的句子都不通順，因為他們平常的閱讀積累還沒有達到這個層次，有些學生對寫出來的詞語還沒有透徹理解。我立刻降低作業要求，只要他們用其中一個成語寫一句話，學生比較樂于完成這樣的任務，因為這是他們力所能及的。教學中，我們常常遇到這類情況，學生的認知水平和我們的期望值存在著一定的差距，我們不能以我們的要求去衡量學生，如果不及時調整教學目標，縮短預設的目標和學生之間的差距，就會勞而無功。“恨鐵不成鋼”不是一個老師盡責的詮釋，鐵就是鐵，為什么偏要把它煉成鋼？關鍵的是我們要給這樣的“鐵”一個合適的定位，看它在生活中成為什么角色才最能體現其自身價值。
《給教師的建議》讀后感經典6
眾所周知，父母是孩子的第一任老師，教育的效果取決于學校和家庭的教育影響的一致性。
書中談到：我們辦的家長學校已經活動了15年多。它的任務是不斷地提高父母們的教育修養水平。講清楚兒童是怎樣受到家長影響的，這也可以促進家長的自我教育。家長知道了兒童的摹仿能力很強，就會經常檢點自己，以批判的態度對待自己的行為。他們不再把兒童的教育看成是采取一連串的“非常措施”的事，而看成是一種不斷的、非常細心的勞動，看成是使自身的行為完美起來。
巴金先生也說過“孩子們變好或變壞和他們受到的教育有關，有句話叫‘先入為主’，所以父母是第一個老師，不能把一切推給學校。幫助孩子健康地成長，所謂培養、所謂教育，不過是這樣一句話。我們希望子女成龍，首先就要盡父母的職責。”這也是我們應該做到的。
許多家長抱怨自己的孩子成績不好是教育不一定是在學校里的教室里進行的，社會上處處是學校，生活中到處有老師。但是，對孩子來說，家庭是人生的第一站，是人生的第一所學校。父母便是孩子的第一任老師。
因為父母對孩子的影響，不僅是經常的'，而且是十分深刻而又牢固的。從一個人接受教育的過程來看，家庭教育是一個人接受最早、時間最長、影響最深的教育。
孩子在父母的關懷撫愛中逐漸認識世界，在父母的行為中潛移默化，接受人格和行為的陶冶，孩子對父母是信賴和尊敬的，父母的一言一行、一舉一動對子女都有著言傳身教和潛移默化的作用。古人云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”作為家長都應該牢記這句話。
我國諺語有：“染于蒼則蒼，染于黃則黃。”父母在日常生活中與孩子接觸就是對孩子進行無聲的教育。所以，家長要隨時檢點自己的言行，不該說的話不說，不該做的事不做，言行要一致，不能說是一樣，而做是另一樣，否則孩子會茫然，不知該如何做。家長要處處以身作則，做孩子的良師益友，為孩子樹立良好榜樣，使自己真正能夠勝任“第一任老師”這一光榮任務。
只要你和孩子在一起，那你就是一個老師，孩子不斷地從你身上吸取知識、吸取營養，父母也需要不斷地充實自己。俗話說：教人一滴水，自己要有一桶水。對自己的孩子更是如此。
父母要努力營造一個健康快樂的家庭人文環境，讓孩子沐浴在健康、文明、和諧、寬松的家庭氣氛中，從而通過言傳身教，培養孩子形成活潑、開朗、勇敢、進取的性格，養成良好的獨立意識、社會責任感和正確的習慣，樹立關愛、合作、寬容、創新、感恩的現代意識。這才是培養孩子良好人文素質的重中之重。只有這樣，才不會讓家庭教育淹沒學校教育的成果。
《給教師的建議》讀后感經典7
前段時間讀了李希貴老師的《做自由呼吸的教育》一書，收獲頗多，最近在讀鄭杰老師的《給教師的一百條新建議》一書，讓我對于教師這個行業有了一些新的感悟。
其中有兩點讓我感悟很深，一是對美好的事物應保持敏銳。書中說，一個享受現世幸福的人，就要對美好事物保持高度的敏銳。這樣你才會發自內心地愛孩子，并因為愛而滿心歡喜。不是缺乏美好的事物，也許缺乏的只是我們的心境和胸懷。
確實如此，在實際教學中我們有時候可能會因為學生的表現不好，成績不好而對這個學生的評價不太好，其實這是不對的，我們只是看到了事情的其中一面，而沒有發現學生的'閃光點，沒有發現那些“美好的事物”。我們應該敞開胸懷去看我們的學生，接納我們學生的一切，畢竟人無完人。每個人都是一個獨立的個體，都有他自己獨特的一面，優秀的一面，我們應該敏感地去發現學生身上的閃光點，并加以“利用”，使其更好的適用于學生的全面發展。我們應該對身邊的一切事物都敞開胸懷，讓我們置身于一個充滿美好事物的世界中。
二是要繼續學習。書中說，學習可能就是這樣一種東西，它使學生親近你，使你永葆活力，使你有魅力。最終，因為學習，你擁有你的工作，你將學習與工作合在了一起，甚至你的美好生活有一大半在工作中實現了。能勝任你現在的工作，是你繼續學習的唯一重要的理由。
俗話說“活到老，學到老”，普通人都明白要一直學習的重要性，更何況是我們教師，曾經在教育界非常流行的一句話說，“要給學生一杯水，老師要有一桶水”，這句話就是讓我們繼續學習的最好解釋。在信息高速發達，社會快速進步的今天，這句話更加適用。
如果老師沒有足夠豐富的經驗，就不能很好地教育學生。教師經過長時間的專業學習，應該說，都已經把自己的一桶水裝滿了，裝滿了這桶水并不表示萬事大吉，新時期的教師更要不斷學習，不斷更新自己的知識。隨時“添水”、“換水”，不要使自己的一桶水成為“陳年老水”。在信息時代知識更新迅速的今天，老師僅僅滿足于原有的一桶“陳年老水”，不及時的對自己的一桶水更換更有營養價值的“優質礦泉水”和“活水”是不可取的。所以我們要不斷的努力繼續學習，更好地勝任我們現有的工作。
每一本書都是一個人的精神財富，《給教師的一百條新建議》這本書確實值得一讀，尤其是從事教育的工作者們。從這本書中，一名普通教師的我，讀出了很多人生哲理，教育智慧，也讓我深思。我相信，如果你也一起分享了這本書，作為教師，你是快樂的，作為你的學生，他們的生命也會非常精彩。以上只是我的幾點感想，其實書中的每條建議都帶給我不同的感受，我想我現在最應該做的是將這些教育智慧賦注于教育實踐中，努力成為一名成功而幸福的教師。
《給教師的建議》讀后感經典8
平時我是不怎么喜歡讀書的，讀也是讀些《意林》、《讀者》、《青年文摘》之類的，消遣一下，教育學的書籍看的真是很少，但是我覺得作為一名老師，還是要多看看教育類書籍。蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》我一定要看看，我就在網上搜索了一下，終于把它涉獵完了！
這本書是前蘇聯教育家蘇霍姆林斯對教師的教育教學工作提出的建議，不僅對教師的教育工作提出了寶貴的建議，也對教師的休息提出了良好的建議，是一本教師必讀手冊。這本書的主要思想是教師要協調各種教育力量，促進學生全面和諧地發展，注重用書籍去影響學生的心靈。作為一名小學教師，我深切地感受到我們教師要教給孩子的那點基礎知識，只是滄海一粟，要想提高自己的教育水平，就需要持之以恒地讀書，不斷補充自己的知識，使自己的知識海洋變得越來越寬廣。
作為一名教師尤其要注重賞識教育的思想，賞識每一個孩子，關注每一個個體，摒棄冷眼和偏見，用真情去澆灌，用愛心去培育，用親情去呵護。發現并準確把握每個孩子的閃光點，使他們的閃光點得以升華。讓每個孩子都獲得不同程度的體驗與成功。使他們感到“我是最棒的！”“我能行！”從而正確地認識自己。因為只有成功才能讓孩子建立自信，正如蘇霍姆林斯基所告誡教師們的那樣：“請記住：成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意，無論如何不要使這種內在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。”
在蘇的建議中，最難啃的硬骨頭之一——后進生的工作，談了好多，最關鍵的'一句是閱讀時對學習困難的學生進行智育的手段。對于班上的困難生，我們可能做的更多的是讓他重復做更多的練習，還害怕讀書影響到他做題的時間，學生的閱讀習慣沒有形成，和同伴的交流都沒有很順暢，見到老師就想的是做不出題怎么辦？這樣，他會越來越落后。看了蘇的這些建議，我會注意讓孩子在感到驚奇、贊嘆的時刻，喚醒他的大腦，迫使他加強工作，學生思考的越多，他在周圍的世界中看到的不懂的東西就越多，對知識的感受性就越敏銳。
勞動教育也是這本書中提到很多次的教育方法，可是，在我們步伐節奏越來越快的城市生活中，好像已經絕跡了，蘇大家的各種建議肯定對我們的教師有很大的幫助，但我們每個人如何去使用它，才能達到最好的境界，就需要我們自己慢慢去實驗、體會，希望在這些大家的幫助下，我們能成長得更快更好些，也希望自己跟書籍結下終身的朋友！因為只有跟她的對話才會使自己的心更加靜下來！
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