五年級數(shù)學(xué)考試試卷分析精品

　　在日常學(xué)習(xí)和工作生活中，我們很多時候都會有考試，接觸到試卷，試卷是是資格考試中用以檢驗(yàn)考生有關(guān)知識能力而進(jìn)行人才篩選的工具。什么樣的試卷才是好試卷呢？以下是小編收集整理的五年級數(shù)學(xué)考試試卷分析精品，希望對大家有所幫助。

五年級數(shù)學(xué)考試試卷分析精品1

　　本次檢測，試卷共包含七種題型：細(xì)心讀題，認(rèn)真填寫；認(rèn)真思考，大膽判斷；周密分析，慎重選擇；動手動腦做數(shù)學(xué)；認(rèn)真計算；解決問題；拓展與延伸。可以說這七道大題囊括了本冊書的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識，也培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的各種能力，是一份很有價值的試卷。現(xiàn)對學(xué)生在答卷中出現(xiàn)的問題具體分析如下：

　　第一題，細(xì)心讀題，認(rèn)真填寫。此題共有8個小題，其中第2、4、5題出錯較多。第2小題考查學(xué)生對質(zhì)數(shù)、最簡分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)單位的掌握情況，學(xué)生出錯率較高；第4小題是把小正方體拼成大正方體，求表面積和體積，有些同學(xué)失分；第5小題“把全班54人平均分成6組，每組人數(shù)是全班人數(shù)的（ )，每人占每組人數(shù)的( ）。”學(xué)生對分?jǐn)?shù)的意義理解不夠，出錯較多。

　　第二題，仔細(xì)推敲，大膽判斷。此題共有5個小題，其中1、4小題出錯較多。

　　第三題，周密分析，慎重選擇。出錯較多的是第1、3小題。第1題出錯原因是學(xué)生對怎樣找兩個數(shù)的公因數(shù)沒有掌握好；第3題是學(xué)生對長方體、正方體的底面積、體積、高之間的關(guān)系分辨不清。

　　第四題，動手動腦做數(shù)學(xué)。共3個小題：第1小題是考查圖形的'旋轉(zhuǎn)、對稱、平移的知識，有一定失分。第2小題是求長方體的體積、表面積，有的同學(xué)因計算出錯而造成失分。第3小題是考查平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)的區(qū)別和聯(lián)系，學(xué)生有應(yīng)頂失分。

　　第五題，計算我能行。有脫式計算、解方程。計算數(shù)據(jù)不大，只有個別同學(xué)因粗心而造成失分。

　　第六題，解決問題。其中第3小題求儲水池的占地面積此題出錯率較高，有的同學(xué)誤認(rèn)為是求表面積了。第4小題繪制折線統(tǒng)計圖，有的同學(xué)沒有寫上數(shù)據(jù)，根據(jù)統(tǒng)計圖分析時，意思表達(dá)不太清楚。

　　第七題，拓展與延伸，有一定的難度，學(xué)生得分率較低。

　　縱觀整張試卷，分析其具有以下特點(diǎn)：

　　1、題型多樣，檢測面廣

　　試卷由基礎(chǔ)題和新型題構(gòu)成，這些題以多種形式出現(xiàn)，既考查了同學(xué)們對知識的掌握情況，又培養(yǎng)了學(xué)生對知識的歸納和總結(jié)能力。

　　2、難易適度

　　總體看來，本張試卷難易適中，考查了同學(xué)對基礎(chǔ)知識的掌握，比如以填空、判斷的形式考查同學(xué)們對基礎(chǔ)知識的理解與運(yùn)用，以脫式計算、解方程的形式考查同學(xué)們對分?jǐn)?shù)計算的掌握情況。此外，解決問題部分和拓展與延伸部分檢驗(yàn)了學(xué)生的仔細(xì)程度，拓寬發(fā)展了學(xué)生的邏輯思維能力，體現(xiàn)了“難易適度”的原則。

　　我班學(xué)生答卷情況從整體來看，學(xué)生對基礎(chǔ)知識已基本掌握。不過，在本次試卷當(dāng)中，也查找到了諸多不足：

　　（1） 個別學(xué)生計算題出現(xiàn)錯誤較多，計算能力仍有待提高。

　　（2） 學(xué)生審題太馬虎，個別學(xué)生不假思索便將答案寫出，影響了學(xué)生做題的正確率。

　　通過本次測驗(yàn)出現(xiàn)的不足之處，我將要對自己的教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，樂學(xué)，好學(xué)。

　　查找自身不足，在以后的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我要努力充實(shí)自己，之后再去拓寬、發(fā)展學(xué)生的思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中會發(fā)現(xiàn)問題并利用所學(xué)知識及時解決問題。對學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生“做前仔細(xì)審題，做時認(rèn)真分析，做后認(rèn)真檢查”的好習(xí)慣。我想這對小學(xué)生是非常重要的！

　　總之，從學(xué)生對本次試卷的做答中，讓我看到了自己的優(yōu)點(diǎn)，也查到了自身的不足，這對我們以后的教學(xué)工作起了一個很好的促進(jìn)作用。

五年級數(shù)學(xué)考試試卷分析精品2

　　一、試題分析

　　本次試題以人教版實(shí)驗(yàn)教材第9冊各單元內(nèi)容和《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》為依據(jù)編制而成。具有以下特點(diǎn)：

　　1、試題考查全面，覆蓋面廣。

　　本試卷共計六個大題，涵蓋了教材中的所有內(nèi)容，比較全面地考查了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。本卷在注重考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本能力的同時，適當(dāng)考查了教學(xué)過程，較好地體現(xiàn)了新課程的目標(biāo)體系。試題內(nèi)容全面，覆蓋了教材的所有知識內(nèi)容。其中觀察物體和圖形的面積計算17%，計算題和運(yùn)算定律與簡便運(yùn)算約占17%，解方程占12%，運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題約占35%。其他占19%。試題又較好地體現(xiàn)了層次性，其中基礎(chǔ)題約占85%，稍難題約占15%。

　　2、注重聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的生活價值。

　　《課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為 ：“學(xué)習(xí)素材應(yīng)盡量來源于自然、社會和生活，讓學(xué)生學(xué)有價值的數(shù)學(xué)。”考試試題更應(yīng)是這一觀念的航向標(biāo)。本卷試題從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)情境和知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，選取來源于現(xiàn)實(shí)社會、生活，發(fā)生在學(xué)生身邊的，可以直接接觸到的事和物，讓學(xué)生切實(shí)體會數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的生活價值。

　　二、質(zhì)量分析

　　對本次檢測所抽取的39份試卷看學(xué)生的'及格率為84.6%，80以上的9人約占23.1%。

　　現(xiàn)將試卷情況具體分析如下：

　　（一)填空(16分）

　　該題內(nèi)容的正確率為65%。

　　差的方面及成因分析

　　1、三個連續(xù)奇數(shù)，最大的一個是a,那么三個數(shù)的和是( )，學(xué)生把其他的兩個數(shù)寫錯了，導(dǎo)致答案錯誤，正確為3a-6

　　2、一個三角形的底是24cm ，面積是24㎡ ，則高是（ )，與它等底等高的平行四邊形的面積是( ）。學(xué)生由于沒看清單位（單位不統(tǒng)一），導(dǎo)致算錯。

　　（二)判斷(5分）

　　正確率為80%。

　　差的方面及成因分析：

　　y比x少，則x=y-b （ x ）學(xué)生錯在沒弄清y與x之間的關(guān)系。

　　（三)選擇(10分）

　　差的方面及成因分析：

　　一個因數(shù)a（a≠0)乘以純小數(shù)，則積一定( ）

　　A.大于a B.等于a c.小于a 學(xué)生對純小數(shù)理解不透。這相當(dāng)于考的知識點(diǎn)是：一個數(shù)（0除外）乘以比1小的數(shù)，則積就比原數(shù)小。對于這一知識點(diǎn)本試卷考得比較多，這也是我平時著重復(fù)習(xí)的內(nèi)容。

　　（四)計算(17分）

　　正確率為70%，錯的較多是直接寫出得數(shù)里面的1.25×32×2.5 學(xué)生沒有將32分成8×4.然后將1.25×8和2.5×4乘在一起。

　　脫式計算里面的9.95+0.05×3.2，學(xué)生錯誤地先算了9.95+0.05，應(yīng)該是在有加、減、乘、除的算式里先算乘除再算加減。還有27.5×46+275×5.4這可以用簡便方法，但在用簡便方法時學(xué)生沒有處理好27.5與275，46與5.4，之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系。正確為：275×4.6+275×5.4=275×(4.6+5.4)或者是27.5×46+27.5×54=27.5×(46+54)

　　解方程（12分）

　　里面錯的較多是2x+3x×2=16，學(xué)生沒有先算3x×2，而是先算2x+3x導(dǎo)致解錯了。

　　計算圖形的面積是學(xué)生錯誤的認(rèn)為其中的7cm或者6cm就是其中的一個高，應(yīng)該先通過平行四邊形的面積和底求出高，而這個高就是三角形的高。

　　（五)解決問題。(26分）

　　失分較多的是3題和4題，第3題是稍復(fù)雜方程3的典型題目，由于學(xué)生習(xí)慣于以前的算術(shù)方法，導(dǎo)致解錯了，其實(shí)這道題目只要想到運(yùn)用稍復(fù)雜方程3就可以很好解決的。第4題由于學(xué)生 不仔細(xì)，問題的是平均每公頃產(chǎn)玉米多少千克，學(xué)生沒有將算出的平方米轉(zhuǎn)化為公頃，還有的是在計算337.92÷0.0256時算錯了。

　　生活中的數(shù)學(xué)（9分）

　　本題是失分最多的題目，幾乎沒得分。主要是學(xué)生對于追擊問題了解的少了。我想這也是我今后教學(xué)時該加強(qiáng)的地方，應(yīng)該講了相遇問題時適當(dāng)拓寬追擊問題。

　　三、對今后教學(xué)工作的建議：

　　1、繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和主動學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。從這次試卷看，很多學(xué)生平時學(xué)習(xí)的習(xí)慣不是很好，特別寫極不規(guī)范。

　　2、加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，注重知識形成過程與能力發(fā)展并重。

　　3、讓學(xué)生利用所學(xué)的知識來解決實(shí)際問題，要注意學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

　　4、從學(xué)生答題中出現(xiàn)的有些錯誤，可以窺見到學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)方式、思維的靈活性、深刻性，教學(xué)的估算能力，教學(xué)的表達(dá)能力等方面存在很大差距，所以教師在教學(xué)中要面向全體，承認(rèn)差別，因材施教，分層教學(xué)，教師設(shè)計的提問和練習(xí)要滿足不同層次學(xué)生的求知欲望。

　　5、教學(xué)中重視知識理解與形成過程，重視動手操作培養(yǎng)學(xué)生會量、會畫等動手能力。

　　四、反思

　　從學(xué)生做題中失分情況來看，我們老師今后要從以下幾個方面，訓(xùn)練學(xué)生的各項能力。

　　1、“抄錯題，不帶單位，不寫答句”，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣要加強(qiáng)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　2、計算馬虎，準(zhǔn)確率偏低，要培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，每天堅持10——15分鐘的計算訓(xùn)練。

　　3、解決問題中學(xué)生的靈活應(yīng)變能力差。要注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析問題的能力，在今后的教學(xué)中，多引導(dǎo)，多讓學(xué)生說說自己的思路。

五年級數(shù)學(xué)考試試卷分析精品3

　　一、命題的指導(dǎo)思想

　　本次命題緊扣新課程理念，從概念、計算、應(yīng)用三方面考查學(xué)生的雙基、思維、問題的解決能力，可以說是全面考查學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。命題本著密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，知識結(jié)構(gòu)科學(xué)合理，對基礎(chǔ)知識的考核也體現(xiàn)了遷移性、靈活性，側(cè)重了基本技能的考察，同時也體現(xiàn)了對學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)考核。重點(diǎn)突出以下幾方面：

　　1、注重雙基的考查：不論是填空、判斷、選擇，還是計算、統(tǒng)計、解決問題，都立足考查學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握情況，以及理解和運(yùn)用的能力。

　　2、注重學(xué)生觀察能力和空間觀念考查。

　　3、注重學(xué)生動手操作能力的考查。

　　4、注重學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決生活中實(shí)際問題能力的考查。

　　二、考試概況及問題分析

　　通過閱卷可以看出，多數(shù)試卷卷面清晰，書寫認(rèn)真端正，正確率高，及格率和優(yōu)秀率都比較高，取得了滿意的成績；學(xué)生的計算能力、動手操作能力、基礎(chǔ)知識掌握以及運(yùn)用能力較強(qiáng)。但分析、解決問題的能力還有待提高。

　　下面對測試情況做以具體的分析：

　　（一)、填空部分：問題出現(xiàn)最多的是第(3）小題，此題是為了考查學(xué)生對“方向與路線”知識的掌握，多數(shù)學(xué)生對平面示意圖上的方向的辨認(rèn)不是很清楚，尤其是多個觀測點(diǎn)，用角度確定并描述線路，也就是指出從某地到另一地的行走路線出錯率極高；再有就是角度的測量，學(xué)生會“用量角器測量”的基礎(chǔ)不牢，使用量角器也存在一定的技術(shù)問題，其原因不外是動手能力差些。

　　（二) 判斷題部分：出錯率較高的是第(2）、(4)兩小題，前者屬數(shù)與代數(shù)，后者商品打折屬分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，而學(xué)生并沒有弄清等式的概念，對于用字母表示數(shù)基礎(chǔ)不扎實(shí)，以及缺乏打折和讓利的生活經(jīng)驗(yàn)，因此失分。

　　（三） 計算中的解方程及列方程求解的問題很多：新教材增添了用等式的性質(zhì)解方程，而我們的.學(xué)生從卷面上多數(shù)看不出在使用這個性質(zhì)，近三千多張試卷只有約10%體現(xiàn)了使用這個性質(zhì)。

　　（四) 解決問題部分：錯誤率最高的是第(6）題，學(xué)生都能用折線統(tǒng)計圖去描述數(shù)據(jù)，但絕大多數(shù)學(xué)生沒有或者根本不會標(biāo)出平均銷售量。

　　三、失分的主要原因是：

　　（一）學(xué)生方面

　　1、概念不清晰、基礎(chǔ)知識、基本技能欠缺

　　在新知的學(xué)習(xí)過程中，尤其是“空間與圖形”的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生觀察、動手操作太少，體驗(yàn)不深，沒有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的積累，因而學(xué)生頭腦中建立的概念不清晰、不扎實(shí)，使用學(xué)習(xí)工具的方法不正確、不熟練。

　　2、推理、判斷和解決問題的能力不強(qiáng)

　　一是學(xué)生對動手操作和數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力不足，二是學(xué)生運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)靈活解決問題的能力有待提高。

　　3、沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　審題不認(rèn)真，讀題不完整，做錯順序，抄錯題，這類情況導(dǎo)致很多同學(xué)無謂失分。

　　4、學(xué)生缺乏綜合能力培養(yǎng)

　　學(xué)生的知識與生活聯(lián)系還不夠，解決問題的方法策略單一，不能綜合運(yùn)用已學(xué)過的數(shù)學(xué)知識來分析數(shù)學(xué)信息，缺乏綜合性解決問題的能力。

　　（二）教學(xué)方面

　　1、關(guān)于教材增加的內(nèi)容

　　（1） 生活中的負(fù)數(shù)：教材安排的學(xué)習(xí)內(nèi)容是由生活中的現(xiàn)實(shí)問題逐步擴(kuò)展到動態(tài)的課堂實(shí)驗(yàn)，即認(rèn)識了負(fù)數(shù)，又認(rèn)識了用負(fù)數(shù)表示事物的變化。它要求學(xué)生不但能用正、負(fù)數(shù)表示問題，還能學(xué)會用數(shù)據(jù)分析問題。而老師僅僅滿足給學(xué)生一個把生活中的經(jīng)驗(yàn)與負(fù)數(shù)表示的意義聯(lián)系在一起的學(xué)習(xí)空間，卻忽略了借助溫度計在實(shí)驗(yàn)過程中記錄溫度變化的學(xué)習(xí)，顯然使學(xué)生的學(xué)習(xí)有缺失。

　　（2） 方向與路線：五年級安排的學(xué)習(xí)內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識了東南西北等八個方向，會看簡單的線路圖，會用量角器測量角的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)“在示意圖上用角度確定并描述物體所在的方向，描述簡單的線路圖”。教材中示意圖上的角度直觀，便于學(xué)生觀察、操作和描述。而試卷上的問題明顯反映出教學(xué)中有缺陷。雖然課標(biāo)準(zhǔn)備調(diào)整“方向與路線”的內(nèi)容，但課標(biāo)中“會用量角器量指定角的度數(shù)”的要求不變。

　　2、關(guān)于教材調(diào)整的內(nèi)容

　　（1） 解方程的依據(jù)和分?jǐn)?shù)除法問題的解決方法：傳統(tǒng)教材中，把小學(xué)階段加、減、乘、除各部分間的關(guān)系作為解方程的依據(jù)，分?jǐn)?shù)除法問題的解題套路是“已知部分和所對應(yīng)的分率，求整體，用除法”。新教材按照課標(biāo)：小學(xué)階段“用等式的性質(zhì)解簡單方程”；有關(guān)“分?jǐn)?shù)除法問題的解決只采用列方程解答”的要求編寫了相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。而學(xué)生的試卷則普遍反映出傳統(tǒng)的教學(xué)方法的印記，老師們的固執(zhí)，勢必造成學(xué)生對一種新的數(shù)學(xué)思維和方法的不習(xí)慣和不熟練。

　　（2) 物體的周長和長（正）方體表面積的學(xué)習(xí)：新教材在認(rèn)識圖形的特征時，都是選擇了學(xué)生非常熟悉的物品（農(nóng)用三輪車也不例外），特別加強(qiáng)了操作活動，并把操作、體驗(yàn)、探索的學(xué)習(xí)過程作為活動的目標(biāo)之一。當(dāng)學(xué)習(xí)物體的周長和長(正）方體表面積時，都不是統(tǒng)一的給出計算公式，而是讓學(xué)生在自主探索中學(xué)習(xí)知識。學(xué)生的探索能力，就反映在能否用所學(xué)的知識解決現(xiàn)實(shí)問題，或遷移到其他知識中去。探索能力不是一朝一夕獲得的，學(xué)生的試卷也直接反映出了這方面的不足。

　　四改進(jìn)建議：

　　（一）提高課堂教學(xué)質(zhì)量

　　1、發(fā)揮集體備課的作用。備好課是上好課的前提。而發(fā)揮教師群體力量進(jìn)行備課，可以彌補(bǔ)教師個體鉆研教材能力的不足，共同分析、研究和探討教材，準(zhǔn)確把握教材。

　　2、重視知識的獲得過程。任何一類新知的學(xué)習(xí)都要力爭在第一遍教學(xué)中讓學(xué)生通過操作、實(shí)踐、探索等活動充分地感知，使他們在經(jīng)歷和體驗(yàn)知識的產(chǎn)生和形成過程中，獲取知識、形成能力。只有這樣他們才能真正獲得屬于自己的“活用”知識，達(dá)到舉一反三、靈活應(yīng)用的水平。

　　3、堅持認(rèn)真寫好教學(xué)反思。自我反思是教師專業(yè)成長的必由之路。數(shù)學(xué)教師要經(jīng)常對自己教學(xué)中的得與失進(jìn)行自我反思，分析失敗的原因，尋求改進(jìn)的措施和對策，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，撰寫教學(xué)案例和經(jīng)驗(yàn)論文，以求更快地提高自身課堂教學(xué)的素質(zhì)和水平。

　　（二）、繼續(xù)加強(qiáng)雙基的訓(xùn)練。

　　1、注意知識的梳理與整合：在一道題中包含多個知識點(diǎn)或多個單元的知識點(diǎn)，往往錯一步就會導(dǎo)致連環(huán)錯誤，幫助學(xué)生梳理知識，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，才能在解決問題是舉一反三，觸類旁通。

　　2、注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，注重知識的形成和發(fā)展的過程，重視學(xué)生解決問題的方法、策略，在探究中合理性能力的培養(yǎng)。發(fā)展學(xué)生的思維能力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐意識，讓學(xué)生在實(shí)踐中選擇有用的信息，解決數(shù)學(xué)問題，通過不斷積累內(nèi)化成自己的經(jīng)驗(yàn)，形成解決問題的自覺意識與能力。

　　4、利用和拓展教材的空間，補(bǔ)充和完善各部分的聯(lián)系，理清脈絡(luò)，構(gòu)建知識網(wǎng)，強(qiáng)化訓(xùn)練。

　　（三）、繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

　　審題不嚴(yán)，讀題不完整，寫丟答案，做錯順序，不認(rèn)真檢查，這類情況各校普遍存在，學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成非一日之功，需要老師持之以恒地付諸努力。

　　（四）、加強(qiáng)教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的培養(yǎng)與提高。

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