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創新教育總結

時間：2024-02-01 11:27:03 教育我要投稿

創新教育總結

　　總結就是對一個時期的學習、工作或其完成情況進行一次全面系統的回顧和分析的書面材料，寫總結有利于我們學習和工作能力的提高，不妨坐下來好好寫寫總結吧。那么你知道總結如何寫嗎？以下是小編為大家收集的創新教育總結，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

創新教育總結

創新教育總結1

　　“迎接未來科學技術的挑戰，最重要的是堅持創新，勇于創新。創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”教育要改革、創新，以培養和提高全民族的創新能力，這是我們肩負的光榮歷史使命。

　　新時代賴以生存的基礎就是不斷創新，而創新的源泉就是人的創造性。因此，如何開發和培養學生的創造能力，就成為當前世界各國教育改革的一個重大課題。

　　一、培養學生創新意識的可能性、必要性和重要性

　　1．創造性教育應該盡早進行

　　教育心理學的研究表明：具有高度創造性的人的智力測驗分數和創造性之間并沒有什么聯系，也就是說，一個人的創造性與其所擁有的知識量之間并不成正比的關系，知識多的人創造性不一定就強，知識少的人創造性也不一定就弱；知識的多少，智力的高低可以決定的只是一個人在創造中可能達到的層次與深度。這些研究成果說明，培養創新意識并不完全在于已經具備了多少知識。這也正是培養創新意識可以從小抓起的理論依據。

　　中小學生正處于形成科學興趣的最佳年齡段，初中階段正處于形成科學興趣時期，高中階段是形成科學理想的重要時期，應不失時機地抓好這幾個時期的教育。

　　2．知識更新速度快，對創新能力提出更高要求

　　1993年，美國首先提出興建“信息高速公路”，僅短短一年內就席卷全球。“天上用衛星，地上有光纖”，天地一體化的信息網絡已成為全世界的共同目標。由此可見，知識量的急劇增長的直接后果就是知識老化且更新速度的加快。同時，多媒體現代化教學手段的廣泛應用，給教育內容、方法帶來了巨大變革，教師若不及時更新知識，還繼續“三一式”教學?一枝粉筆、一本書、一根教鞭，就無法適應社會發展的需要，也不能培養出具有獨立見解和有開拓能力的人才。教師必需接受再培訓、再教育、再提高，不斷進行“充電”、“補氧”。知識經濟時代的創新教育要以教師的知識更新為起點。

　　3．開發創新能力，增強民族競爭力

　　創新是一個民族生存、發展與進步的靈魂，是民族興旺發達的動力，要使中華民族屹立于世界民族之林，就應當在更深、更高的層次上開發我們的人力資源，在科技發展上再創輝煌，讓世人刮目相看。因此，加大開發創新能力的力度是實現中華民族偉大復興的需要。

　　二、培養創新能力的措施

　　1．打破傳統觀念，強化創新意識

　　有了創新意識，才能抓住創新機會，產生創新方法，啟動創新思維。然而傳統的教育思想把人們的大腦看成是一座知識倉庫，思維限制在老師設定的書本知識的框框內。另外，學校的有些規范，嚴重地束縛著學生個性的健康發展。教育學告訴我們，創造能力的培養與個性密切相關，長期服從的人根本不會有創造性，只有“奴性”。正像愛因斯坦說的那樣：“我認為學校憑借恐嚇、壓力和權威來管理學生是一件最壞的事，它破壞了學生深摯的感情和真誠、自信，它養成學生馴服的性格。”因此，我們應當重新審視我們的某些教育規范，解放學生，讓他們敢想、敢說、敢干。方法之一就是贊揚——如果你想讓學生表現出某一方面的好品格，你就應在某一方面贊揚他，將他的優點放大、升華，讓他的缺點在優點的發揚中克服掉，讓他充滿自尊地健康成長。人們常把教師比喻為園丁，園丁的工作是施肥、剪枝，但絕不是讓你把一枝月季花改良成玫瑰花。

　　2．改革考試制度，建立創新機制

　　長期以來，我國的教育特別是基礎教育形成了以考試為中心，以分數為標準，以升學率為目標的教育活動機制。從小學到大學，學生要面臨無數次考試，考試考什么，老師就教什么，學生就學什么，迫使學生一切依照標準答案而不能有任何創造性發揮。結果學生得到的大多是一些未經消化的、不理解的知識。在這種教育模式下，學生應用知識解決問題的實際能力得不到應有的培養。為此，我們應當改革升學考試制度，要不拘一格選拔人才，做到“四個轉變”，建立創新機制。

　　一是變以升學率為核心的評價目標為全體學生素質全面發展的評價目標。

　　二是變以考試為主的評價方式為全面調查、綜合測評、多元評優的評價方式。

　　三是變以絕對性、終結性、結果性為主的評價形式為相對性、診斷性、形成性和過程性等多種評價形式。

　　四是變以課程考試的.分數和升學率為惟一標準為以教育目的和基礎教育任務以及培養目標為依據的多元和特色評價標準。

　　3．注重個性培養，營造創新氛圍

　　人的創造能力的培養雖然離不開教育，但如果教育不得當，其結果就會相反。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“人的個性是一種由體力、智力、思想情感、意志、情緒等熔化的最復雜的合金，不了解這一切就談不上教育。”營造一個個性得以自由發展的寬松的氛圍是開發人的創造力的一個必不可少的重要條件，壓抑個性自由就是抑制創造欲望，埋沒創造人才。

　　為營造創新氛圍，培養學生個性特長，應做到“三個結合”。

　　一是普及與提高結合：一方面提高教育教學的整體質量，另一方面注重培養有發展特長的學生。

　　二是共性與個性結合：一方面要保證全體學生形成最基本的道德品質、基本的學力，同時要面向每一個有差異的個性，開發差異資源，實施因材施教。

　　三是規范與選擇結合：一方面要求向學生灌輸共同的價值觀念、共同的道德規范和統一要求的基礎知識，另一方面要讓學生學會選擇發展自己的優勢，學會用自己的頭腦判斷、分析事物，形成辯證的思維方法。

　　4．拓寬知識視野，夯實創新基礎

　　在知識經濟時代，知識的發展出現兩大趨勢：一是突破，二是融合。突破能產生新知識，融合也能產生新知識。而無論是突破還是融合，都離不開創新精神和創新能力。創新教育要根據這種發展趨勢調整教學內容，減少記憶性知識的分量，增加有助于提高分析能力、創造能力的內容；減輕一些難度過重的課業負擔，使學生有時間、有條件接觸自然，參加社會實踐，并通過自己的創造性工作，關心和滿足社會的各種需要，增強創造性學習的積極性。還應加強學科的交叉滲透，拓寬學生知識面，將一些關系密切的學科內容合并，融會貫通，夯實創新基礎。

　　5．改進教學方法，訓練創新思維

　　應試教育把學生簡單地視為被動的客體，把人腦當做固定的容器，教師生硬地向其灌輸知識。這種“滿堂灌”、“填鴨式”的教學，不給學生留有積極思維的空間和余地，不允許學生有任何意義上的標新立異，抑制了學生學習的主動性和思考的獨立性。創新教育要求尊重學生學習的主體地位，采取老師啟發、引導和學生積極參與的方法，指導學生開動腦筋，尋找問題的答案，幫助學生獨立地思考和探索，養成對問題和新知識的好奇心與求知欲，培養對問題主動思考的質疑態度和批判精神，既要學會又要會學。

　　6．開發情感智力，培養創新品質

　　美國哈佛大學心理學家丹尼爾·戈爾曼在《情感智力》一書中首次使用了與智商相對應的情商概念，并且認為在對一個人成功起作用的要素中智商占20％，情商占80％。

　　所謂情商或情感智力，包括人的動機、興趣、情感、意志和性格，在人的創造活動中，這些因素能起到啟發、定向、引導、維持、強化、調節、補償等重要作用。情感智力也要通過教育來開發和提高，開發情感智力的實質就是讓學生學會做人，只有既學會知識，又學會做人，才能更好地創新。因此，我們要改變過去輕視非智力因素的做法和忽視做人教育的狀況，注意和培養學生的興趣愛好，滿足學生的好奇心，激發學生的求知欲、上進心，這些都能成為創新的動力源。要幫助學生學會與人相處，培養學生進行創造活動所必需的團結協作精神；要幫助他們學會用正確的態度、堅強的意志和寬廣的胸懷對待困難和挫折，最終形成良好的創新品質。

　　三、遵循“六解放”原則，培養創新能力

　　在操作上我們依據陶行知先生的教育思想，努力做到“六解放”，即解放學生的大腦，讓他們去想；解放學生的雙手，讓他們去做；解放學生的眼睛，讓他們去看；解放學生的嘴，讓他們去說；解放學生的時間，讓他們做自己喜歡做的事；解放學生的空間，讓其自由發展。這樣，學校的一切工作，都有利于學生的個性發展，有利于培養學生的主體意識和創新精神。如讓所有學生都有機會參與班級的管理，并鼓勵他們在自己從事的組織管理工作中有創新精神、創新成果。建立跨班級的各類學生組織，使學生有機會自己管理自己，并為他們施展創造才能提供舞臺，讓他們學會獨立地運用所有知識，為他人服務。

　　四、培養學生創新能力的基本途徑

　　可通過以下幾條途徑，培養學生的創新能力：一是以課堂教學為主渠道進行主體性教育；二是以開設專門的創造訓練課為主，進行創造教育；三是建立校園科技組織，開展創造發明活動；四是組織小型綜合課，開展創造思維訓練活動，如全面開放課外活動設施，將學校的圖書館、實驗室、微機室提供給全體學生使用，使學生的創造發明活動有資料、有設施、有場地；五是創辦學生自己的報紙、廣播站，使學生把所學知識用于實踐活動中，在實踐中檢驗自己的知識，并拓寬自己的視野。

　　未來的社會千變萬化，新知識、新事物、新問題層出不窮，一個人無論從事什么工作，都必須具有創新精神和創造性地解決問題的能力。因此，創新教育不僅要培養獲諾貝爾獎的大科學家、大發明家，而且要培養千千萬萬個有創新精神和創新能力的高素質的社會勞動者。基礎教育是創新人才成長的搖籃，教育工作者只有堅持創新，勇于創新，才能完成歷史賦予我們的重任。

創新教育總結2

　　我院貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》，以“完善制度、提高質量、科教結合、支撐創新、適應需求、引領未來”為基本思路，根據社會經濟發展對高層次人才多樣化需求和學校學科特色，在學科設置、研究生招生與培養、導師制度等方面進行機制創新與改革，提升學院研究生教育的質量和水平。

　　研究生教育改革目標是確立全面的質量觀和多元化培養目標，完善學術型和專業型研究生分類培養機制，實現學術學位與專業學位并重發展；完善研究生招生計劃確定和分配方法，優化高層次人才培養的學科結構；創新教育理念，改革課程設置，建立適應不同類型學生的培養和考核辦法，建立科學完善的質量保障體系，形成符合人才成長規律、富有活力與效率的研究生培養機制。

　　一、我院開展研究生教育改革創新工作的具體措施及其特色

　　（一）研究生招生制度改革

　　1、研究生招生資格動態審查確定：我院從任職崗位和年齡、承擔科研項目和科研經費、近年來科研成果、指導研究生業績等方面提出各學科研究生導師招生資格基本要求，每年根據學校制定的導師基本要求以及招生計劃審核本單位教師的.招生資格。

　　2、深化研究生招生選拔機制改革：實行更加靈活、更有利于綜合考察學生素質的研究生招生選拔辦法，進一步完善優秀本科生推免生攻讀碩士學位、導師自主選拔等方法加強學術型碩士研究生的選拔；不斷加大專業學位碩士研究生招生規模，加強導師在研究生招生選拔復試和錄取中的作用。

　　（二）深化研究生培養機制改革

　　1、實施研究生的分類培養。確立多元化培養模式，分別制定學術型和專業型學位研究生的學位標準、培養目標、評價體系，建立適應不同類型研究生的選拔、培養和考核辦法；完善學術型和專業型研究生分類培養機制。學術型研究生培養加強與國內名校的合作，專業型研究生培養加強校企導師團隊和研究生培養基地的建設。

　　2、強化以科學研究為主的導師負責制和導師項目資助制。在錄取、培養、淘汰等方面給予導師更多的自主權；強調導師通過高水平的科研培養研究生而不是將研究生作為低層次的勞動力；加大導師科研項目經費對研究生的資助強度，實行按導師招生人數的分級資助辦法。

　　3、以一級學科為基礎，全面修訂和制定研究生培養方案；大力改革研究生課程體系，壓縮課程數量，加強主干課程、核心課程建設；學術型研究生通過加強學術討論和交流以加強創新能力培養，專業學位研究生結合行業、企業需求強化實踐創新能力訓練。

　　4、加強研究生交流能力培養，英語課程學習強調交流表達能力培養，加強對優勢特色學科課程體系與教材的國際化建設，加強研究生參加學術交流活動，開闊研究生的視野，培養研究生把握國際學術前沿的能力。

　　二、我院研究生教育改革工作存在的問題和不足

　　我院研究生教育工作處于起步階段，目前在以下方面還存在差距和不足：

　　1、還需要進一步解放思想，大膽創新，認真研究當前國際國內形勢對研究生教育的新要求、新挑戰，瞄準國際一流大學拔尖創新人才培養的標準進一步科學規劃，進一步完善制度措施，努力提高研究生教育教學質量。

　　2、研究生教育改革創新工作還需要予以政策保障并加大經費投入，需要對公共學位課、專業學位課以及專業能力實踐課進行系統建設，碩士研究生實習實踐基地建設需要大量經費投入。

創新教育總結3

　　創新教育是以培養人的創新意識、創新精神和創新能力為基本價值取向的教育實踐活動。當前倡導創新教育蔚然成風。

　　思考一：創新教育的基石是什么?

　　創新教育的基石是民主、和諧、探究的氛圍。

　　一、民主的氛圍

　　這一氛圍形成的大前提是社會的教育觀念。隨著經濟的現代化;人才需求的多元化的變化而有所改變;而小前提是廣大教育工作者的教育觀的更新，教育不僅僅是為了學生考出好成績，而應該是一切為了學生的全面發展，行之于教育上應改變重知識，輕能力;重分數，輕素質;重“教”，輕“導”，改變巳習慣了的“師道尊嚴”思想，給學生自由發展度，鼓勵學生自主學習，發展個性，營造群體創新的氛圍，讓學生敢想、敢說、敢干，在創造活動中體驗到成功的歡樂，滿足自我實現的需要。

　　二、和諧的氛圍

　　和諧應是現代教育的至高追求，它應涵蓋教師與學生的和諧、全體與部分的和諧、基礎與提高的和諧、現在與未來的和諧、理論與實踐的和諧等諸多的內容。

　　三、探究的氛圍

　　探究，是創新的重要組成部分，這是激發學生求知欲，培養學生創新能力的一種重要手段。

　　思考二、創新教育的關鍵是什么?

　　創新教育的關鍵是人，它涉及到教師、學生、師生之間等各種關系，而這些關系中最主要的是確立學生的主體性。在創新教育中確立學生的主體性，應該樹立兩大觀點：主體整體參與觀、主體活動的時空觀。

　　思考之三、創新教育的核心是什么?

　　創新教育的核心是培養人的素質，它主要體現在創新精神和創新能力上。

　　1、創新精神與創新能力的造就是后天培養的結果。國外的研究者認為，智能與創造性相關糸數僅為0.25至0.30左右。據此我們可以得出一個結論：智商高的人創新能力不一定高，培養學生的創新精神和創新能力，關鍵在于后天的培養。

　　2、創新精神與創新能力的培養需要營造良好的'環境。具體地說，它包含教師教育觀念上更新，教育時空觀上的構建，以創新為重點的內容之一的目標觀的確立，以創新精神、創新能力為核心的，以綜合素質提高為指向的教育質量觀的形成;在教學觀上，改變抓部分學生的升學為抓全體學生的發展，改變重知識傳授方法為重視創新精神、創新能力培養的教學方法，改變教師在課堂中的主宰地位，確立學生是學習的主人的觀念，為創新教育營造良好的環境。

　　3、創新精神、創新能力的造就必須有自由度的時間和空間為保證，以深厚的知識為載體，以課堂教學為主渠道，以良好的方法為紐帶，在實踐活動中奠定，在成功的體驗中鞏固。

創新教育總結4

　　智慧教育是信息技術與教育深度融合發展的——種教育形態，是“互聯網+教育”的產智慧教育是信息技術與教育深度融合發展的——種教育形態，是“互聯網+教育”的產物，也是未來教育的發展趨勢

　　1、教師在智慧教育環境下開展語文教學，只有合理創設問題情境，設計靈活開放的導學問題，建立學生主體課堂；加強對信息技術的利用，才能激發學生學習興趣，提高學生的自主學習能力，培養學生的語文素養。智慧教育環境下語文教學模式的創新有利于教師的教，學生的學。

　　創新語文課堂教學，教師可利用情境創設的方式在課堂上將語文教學中的問題形象地體現出來。這樣不僅可以加深學生對問題的理解而且可以充分調動學生的學習興趣。問題情境創設的方法可以使問題呈現的方式更加豐富和靈動使學生對問題的理解更加深入。教師可以通過問題直接對教學重點進行講解從而提高教學效率。例如在《春夏秋冬》課的教學中教師可以結合文章的主題為學生設置問題情境讓學生通過對問題的分析深刻理解春、夏秋、各四個季節的特點和區別。

　　2、設計靈活開放的導學問題，提高學生自主學習能力

　　智慧教育環境下的語文教學模式變革最重要的就是對學生自主學習能力的培養，從而提升學生的語文綜合能力，提高學生的學習效率。因此，教師要為學生設置靈活開放的導學問題，為學生的自主學習創造良好的條件。例如，在《四個太陽》-課的教學中，教師可圍繞教學重點為學生設開放式的導學問題，拓展學生的思維，培養學生的想象力和創造力。

　　3、基于學生知識經驗，建立學生主體課堂

　　想要培養學生的自主學習能力，教師就要基于學生的已有知識，創設以學生為主體的課堂教學模式，將學習的主動權還給學生。在教學過程中，教師應注重對學生自主學習能力的鍛煉，引導學生對問題進行自主探索、分析和解決，從而逐步提升學生的綜合素質。

　　4、加強信息技術教學手段的利用，創新教學模式

　　當前，語文教學加強了對信息技術的'利用，這是智慧教育環境對教學創新的要求，也是素質教育背景下課堂教學的客觀需求。利用信息技術開展語文教學，能將教學內容更生動地展現出來，也有助于教學內容的拓展。例如，在《我多想去看看》-課的教學中，教師可以利用多媒體教學工具將課文描寫的內容通過視頻或圖片的方式呈現出來，從而加深學生的理解，激發學生的學習興趣。另外，利用多媒體教學工具還能夠使教學內容更加豐富，使教學方式更加多樣。

　　總之，智慧教育環境下的語文教學還存在一些問題，包括學生的主體地位體現流于形式、教師的導學問題相對閉塞以及對學生的自主學習能力鍛煉比較欠缺等。教師要通過合理創設問題情境，激發學生的學習興趣，設計靈活開放的導學問題，提高學生的自主學習能力，基于學生的知識經驗，建立學生主體課堂，加強信息技術的利用，創新教學模式，從而提高語文課堂教學效率。

創新教育總結5

　　在當前的課堂教學中，大部分的教師都能夠遵循素質教育改革的宗旨，將學生作為課堂的主體，但是在具體的教學中，學生的主體地位體現得不是很明顯或流于形式，沒有充分發揮學生的主體作用。

　　例如，在課堂討論環節，教師一般以小組互動的形式展開問題討論，問題由教師提出，然后學生展開討論，但是討論的時間比較短，課堂教學還是以教師講授為主，教師講授占據了課堂的大半時間。因此，雖然教師為學生提供了討論的時間，但是卻沒有將互動討論的實際作用發揮出來，課堂教學的主角最終又回到了教師身上，學生主體地位的體現流于形式。

　　在現階段的教學中，教師的教學模式雖然已經從以往“滿堂灌”逐漸向引導學生自主學習轉變，但是教師在導學問題的設置上仍然比較封閉。問題還是圍繞教材，對學生的思維能力的拓展比較缺乏，這也是影響學生自主學習能力提高的主要原因之一。教師受傳統教學思想的影響，在導學案的設計上沒有注重問題的拓展和延伸，將主要的教學重點都放在了字詞的讀音和文章的理解上，這不利于學生素養以及創新能力的培養。

　　在當前的教學中，雖然大多數教師都有了對學生自主學習能力培養的意識，但在實際落實過程中卻有很多欠缺的部分。例如，教師對自主學習方式的引導沒有結合學生的學習需求和認知特點，也沒有結合學生的學習經驗和知識量，在自主學習方案的制定上和學習方式的引導上不夠科學，因此學生的自主學習效率不高。部分教師將一些非常簡單的'問題留給學生自主學習，在有一定難度的問題上還是由自己講解，這對培養學生的自主學習能力十分不利。

　　教師只有敢于放手，將課堂交給學生，充分發揮學生的主觀能動性，并注意結合學生的認

　　知特點和學習能力選擇教學方法，才能夠達到事半功倍的教學效果。

　　創新課堂教學，教師可利用情境創設的方式在課堂上將教學中的問題形象地體現出來。這樣不僅可以加深學生對問題的理解，而且可以充分調動學生的學習興趣。

　　問題情境創設的方法可以使問題呈現的方式更加豐富和靈動，使學生對問題的理解更加深入。

　　教師可以通過問題直接對教學重點進行講解，從而提高教學效率。例如，在《春夏秋冬》一課的教學中，教師可以結合文章的主題為學生設置問題情境，讓學生通過對問題的分析深刻理解春、夏、秋、冬四個季節的特點和區別。

　　智慧教育環境下的教學模式變革，最重要的就是對學生自主學習能力的培養，從而提升學生的綜合能力，提高學生的學習效率。因此，教師要為學生設置靈活開放的導學問題，為學生的自主學習創造良好的條件。例如，在《四個太陽》一課的教學中，教師可圍繞教學重點為學生設置開放式的導學問題，拓展學生的思維，培養學生的想象力和創造力。想要培養學生的自主學習能力，教師就要基于學生的已有知識，創設以學生為主體的課堂教學模式，將學習的主動權還給學生。在教學過程中，教師應注重對學生自主學習能力的鍛煉，引導學生對問題進行自主探索、分析和解決，從而逐步提升學生的綜合素質。

創新教育總結6

　　在新時代下，教育評價改革和育人模式創新具有重要的現實意義。我有幸參加了一次有關教育評價改革和育人模式創新的研修活動，對于這次研修，我有了如下的體會和感受。

　　首先，我認為教育評價改革需要堅實的理論基礎。評價是一種反映事物的客觀性質和本質特征的過程，教育評價也不例外。我們應該借助現代的心理學、教育學和社會學理論，確立更加科學、系統的評價體系和指標體系，重視學生的全面發展和人生規劃，拋棄沿用多年的片面化評價模式。

　　其次，在育人模式創新方面，教育工作者需要注重實踐。只有在教育實踐中不斷探索和嘗試，尋找到真正適合學生的、合理的育人方式，才能逐步構建起更加符合現代教育需求的教育模式。育人模式的創新，不僅僅是由教師來推動，還應該涌現出更多有創意的育人方案，需要各方力量的參與和貢獻。

　　最后，實踐和理論的各自重要性不能忽視。教育評價改革和育人模式創新，需要教師以科學的理論知識為支撐，以改革、創新的精神為指引，深化教育教學實踐，不斷地總結經驗和教訓，不斷完善自己的工作方式和思路，不斷提高自己的綜合素質和工作水平，為學生成長的每一個方面都發揮出自己的作用。總之，教育評價改革和育人模式創新的.核心在于培養學生成為未來的主人公，實現教育現代化和人才培養服務社會、服務國家。革新、創新就需要有破舊立新、欣然前行的精神基礎，以鞏固千萬師生的堅定信念和遠大夢想。相信在所有教育工作者的共同努力下，教育評價和育人模式的改革與創新會讓我們走得更加穩健，成才之路更加美好。

創新教育總結7

　　20xx年過去了，在過去的一年中我們取得了很多可喜的成績，也存在著很多的不足，并在學校中開展了科幻畫，科技創新項目，科技實踐活動的競賽。在活動中培養學生的科學精神和實踐能力，使學生得到生動、活潑、主動的發展，為學校的發展作出應有的貢獻。“播種科學精神，探索科學奧秘”，這是我校開展科技創新教育的主題。校園建設圍繞科技創新特色這一主題，精心構思，充分發揮其育人的整合功能。突出科學氛圍。學校以教科研為根本，并積極構建培養學生科學素質的立體框架，在環境建設中體現，在學科教學中滲透，在科技創新活動中拓展。

　　我校重視師資培訓，具有一支良好的科技創新教育師資隊伍。學校組織創造發明等的輔導員培訓以及專業知識研修的同時，要求每位教師都要成為校科技創新教育兼職輔導員，重視學科滲透要求各科教師在吃透教學大綱、教材的基礎上認真挖掘教學內容中的科技創新教育因素，把科技創新教育納入教學目標之中，特別重視上好科學課、科技創新課、美術課，使課堂真正成為學習科技創新知識的主陣地，從而培養學生的創新意識、創新能力

　　在教學中從學生身心特點出發，引導學生積極參與科技創新實踐活動，通過學生親自動腦、動手、實踐，感受科學的樂趣，經歷探索的艱辛，體驗創造的成功。在科學教學中重點抓好兩個項目。一是進行科學小組實驗。投入一定資金用于進行實驗，以此為龍頭，促使學生在觀察、培育的基礎上產生對科技創新的興趣，產生探索自然奧秘的愿望。二是將科幻畫的創新意識加強。訓練中做到有計劃、有新意、有特色，并朝著科學化、專業化的方向發展。在20xx年的12月上旬組織學生參加學校的車模競賽。更是激起了學生的科技興趣，參加科技小組的人也更加多了起來。

　　科技創新教育是面向全體的教育，我校將科技創新教育與平常的教學工作結合起來，同科學實驗活動結合起來。開展的科技活動周，使學校的.特色更加鮮明，依托綜合實踐活動。緊緊把握教改脈搏，在年級開展綜合實踐活動，并同學校科技創新特色緊密結合。科技創新教育綜合實踐活動的主題來自社會生活、自然世界，任課教師結合教材內容向學生推薦主題。組織學生考察、實驗、探索、研究，通過一系列的活動發現和解決問題，提升學生的科技學習興趣。

　　在本年度，我校的科技創新教育是成功的，收獲是可喜的。并會在來年作出更大的努力。同時糾正已經出現的和存在的問題。爭取更大的進步！

創新教育總結8

　　法制宣傳教育工作擔負著提高全民族法律素質的歷史重任。法制宣傳教育工作要在貫徹依法治國基本方略，推進政治文明建設，全面建設小康社會中進一步發揮重要作用，就必須立足法制宣傳，把握時代脈搏，在不斷創新中實現與時俱進。

　　一、法制宣傳教育工作要實現思想觀念的創新

　　長期以來，我們習慣于把自己作為主體，把教育對象視為客體，首先考慮要進行什么教育，很少考慮對方有什么需求，這樣工作上就缺乏針對性，其結果往往是你動他不動，你主動他被動，收效甚微。法制宣傳教育要實行思想觀念的創新，就要了解現狀，了解經過二十多年法制宣傳教育后干部群眾的需求，有針對性地部署工作，讓教育對象由被動變為主動，由客體變為既是客體又是主體，把單向灌輸變為雙向互動，在平等交流中激發受教育者樂于接受并參與其中的積極性，提高法制宣傳教育的效果。

　　二、法制宣傳教育工作要選好合適的載體

　　不同的載體適合不同的對象。法制宣傳教育必須根據對象來選擇載體，更好地提高宣傳的有效性。比如在城市，以社區為載體，開展法制服務進社區活動，使法制宣傳教育工作更貼近居民；在農村，以加強農村基層民主法制建設為載體，推進農村基層的依法治理，使農村法制宣傳教育工作與農民的生產生活和農村基層民主政治建設結合起來；在企業，以依法規范企業生產、經營活動為載體，尋求有效的.法制宣傳途徑，推動企業的民主化管理；在學校，以素質教育為載體，不斷提高學生的法律素質，培育守法維權意識，增強依法辦事能力。

　　三、法制宣傳教育工作要增強科學性

　　工作任務要反映出時代的特征，顯示出時代的氣息；擬定的工作措施要圍繞不同階段的工作任務，要反映出該階段的工作特點，不能總是重復過去的做法；工作任務和工作措施要有明確的指向性，講究實效性。如要落實依法治國的基本方略，推進政治文明建設，就要在具體工作中實施依法管理，把法律內容引入部門、單位工作的管理過程之中；要對特定人群進行法制宣傳教育，就要考慮其工作、生活的實際情況，要考慮制訂的措施是否有針對性，是不是有效，能不能得到落實，從而能以較低的成本、較高的效率實現法制宣傳教育的工作目標。

　　四、法制宣傳教育工作重在加強制度建設

　　制度建設包括制訂制度、落實制度、完善制度、創新制度一系列內容。制訂了制度還不行，還要能落實制度、完善制度和創新制度。我省在全國較早出臺了《安徽省法制宣傳教育條例》，我們對領導干部、國家公務員、企業經營管理人員、青少年的學法有了規定，但這些制度和規定并未能得到完全落實。我們在完善制度和創新制度方面做得也不夠。落實制度、完善制度和創新制度應該是今后的努力方向，要在把握法制宣傳教育工作規律性的基礎上，把已有制度細化為能夠體現時代特色的工作細則，分解為富有創造性的工作措施，切切實實做好制度建設這篇大文章。

創新教育總結9

　　近年來，隨著新時代背景下教育的變化，教育評價改革和育人模式創新成為教育事業發展的必要選擇。我有幸參加了一次關于這一主題的研修，對于新時代教育評價改革和育人模式創新有了更直觀、深刻的認識。

　　首先，教育評價改革的意義在于促進學生成長的全面發展。不同于以往的單一考試，新的教育評價方法專注于發掘每個學生在不同方面的.學習能力和潛能。從學生的思維發展、道德修養、文化素養、智育體育美育等多個方面進行考察，旨在把學生的全面素質反映到評價中，以促進學生成為精神、知識、技能、體魄豐滿、綜合素質優秀的新時代青年。

　　其次，育人模式創新是推動教育發展的重要開端。育人模式創新注重學生的主體性和創造性，構建人人皆生的抱負和多元化的志向，強調學生的心理健康和個性發展。教師應該發揮引導作用，為學生提供有針對性、細致化、多樣化的學習和發展方案，讓學生在探究中體驗成長，在創新中增加智慧，在實踐中勇攀巔峰。

　　最后，我的研修也讓我認識到，教育評價改革和育人模式創新的任務仍然很重。新的教育思想的確創新有理，可執行力上來有很大難度。很多教育者尚無完善科學的方法方法和對教學內容的穩定掌控能力。因此，我們今后在工作中需要繼續加強自身的實踐能力和教育觀念，并將它們轉化為學生的實際收益，讓他們在創新和實踐中成功地實現自我價值。

　　綜上所述，教育評價改革和育人模式創新是推動教育創新和發展的必要方向，是實現全面發展和個體價值的重要手段，是教育工作者不懈追求的目標。我們將踏足在新的學習征程上，不斷積累學習成果，讓所學知識轉化為實際的行動力，為學生們的成長奠定更堅實的基石。

創新教育總結10

　　參加教育工作13年來，我一直擔任班主任工作，深知班主任工作的艱辛與苦澀，也品嘗到班主任工作的成功與喜悅。現將班主任工作情況總結如下：

　　一、用愛心培養良好的班風

　　蘇霍姆斯基說：“沒有感情，道德就會變成枯燥無味的空話，只能培養偽君子。”要做好班主任，首先要有愛心。對有感情創傷和的同學

　　，我給予他們細膩的愛，開導鼓勵他們走出生活中的陰影；對感情易于沖動的同學，則給他們以溫柔的愛，并告誡他們要謙和，要冷靜；對品學兼優的同學，則給他們以嚴格的愛，并不斷提醒他們學無止境……這樣，真正思學生所思，想學生所想，才能觸動孩子的心靈，從而培養出有個性、有發展、創新的學生。其次，要為班級樹立奮斗目標。這個共同的目標，會讓每個同學都為之努力，形成一種無形的凝聚力。在這樣的班級中，學生心情愉快，學習主動，沒有壓抑，并勇于為它服務，為它爭光。

　　二、讓小干部成為班級的主人

　　做一名小學班主任是很辛勞的`。因此，要充分發揮小干部的作用，讓他們成為班主任的好幫手，成為班級工作的組織者、治理者。我的做法是：在民主選拔、全面了解的基礎上，把品德高尚、作風正派、善于治理、勇于負責的同學作為主要班干部，組建班委會。基于學生的特長、能力不同，組建本屆班委要兼顧下屆班委，優化組合，合理配置。班委分工要具體，責任要明確，使人人都有事干，事事有人干。任期一學期為限，既有益于學生素質的提高，又不會影響其他同學的鍛煉。

　　三、從細微入手做好后進生的轉化

　　我對學生的治理原則之一是“多表揚，少批評”。對優生這樣，對差生也是這樣。誰都知道在差的學生，也有許多閃光的地方。平日，我對學生從不吝贊美之詞。哪怕是學生一次優秀的作業，一句文明語言，一種禮貌行為，只要及時予以當眾表揚，學生便會在表揚聲中體驗到一種被看重的欣慰和成功的歡樂，從而強化這種行為，爭取更大的成功。另外，多給后進生鍛煉的機會，讓他們在活動中顯示自己各方面的才能，使他們體驗到自身的價值，從而激發他們的集體感和上進心。

　　四、以豐富多彩的課外活動增長學生才干

　　我本著“知”、“趣”、“新”的原則，組織了故事會、演講會、籃球賽、歌詠比賽、習作競賽、智力搶答賽、參加訪問、社會調查等多項活動。學生在課外活動中得到的決不僅是歡樂愉快，更重要的是加深了相互友誼，和諧了人際關系，并在其中豐富了知識，增長了才干。

　　我教過的學生已有十幾人在全國、省、市報刊上發表過習作；十幾人在市、區文藝、體育、手抄報、作文比賽中獲獎。我自己也先后被評為“全區愛國主義電影教育先進工作者”，“20xx年度全區優秀少先隊輔導員”、“東昌府區優秀教師”等光榮稱號；由我參與編寫的《六年制小學習作同步指導-習作》由山東教育出版社出版發行；我的多篇論文在全國、市、區論文評選中獲獎。

　　面對榮譽，我深深地知道作為一個班主任教師，你無須去做什么驚天動地的大事，只要你在孩子們失意時，能愿意傾聽孩子們的訴說；在孩子們感到無助時，伸出你熱情的雙手；在孩子感到無望時，蹲下身去，用漂亮、動人的話語去撫慰他們早已傷痕累累的心就足夠了。

創新教育總結11

　　教育需要創新，教師是教育工作創新的重要力量，要在教育實踐中不斷培養創新能力，為社會培養一批創新型人才。在報告中指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力，也是一個政黨永葆生機的源泉。創新就要不斷解放思想、實事求是、與時俱進。”

　　創新能力的培養是素質教育的核心，它是依據人的發展和社會發展的需要，以全面提高學生的能力為根本目的，以尊重學生主體和主動精神，注重開發人的智慧潛能和形成人的健全個性為根本特征，我們應不斷加強創新能力的培養，以適應知識經濟和社會經濟發展的需要。通過創新能力培訓，使我對創新能力的內涵、意義和重要性有比較全面的認識，從而在自己的'工作崗位上以創新的精神開創教育教學工作的新局面。

　　面對新世紀的教育，我們必須要有創新思維。創新能力具體包括：豐富的知識和較強的學習能力；強烈的創新意識和多維的創新思維；科學的批判精神和探索精神；高瞻遠矚的戰略思維能力；強烈的實踐意識和較強的實踐能力。

　　聯系實際，對于創新，我有幾點感受：

　　一、創新首先是一種觀念，是一種意識。“發展要有新思路，改革要有新突破，開放要有新局面，教育工作更要有創新思想和創新能力，在教育工作實踐中要強化創新意識。

　二、創新要有先進科學的理論依據。創新活動不是簡單隨意提幾個花

　　哨的新提法，創新要有先進科學的理論依據才能真正推動工作的前進。

　　三、創新要體現在實踐活動中，而不僅僅是一個口號。在實際工作中我們也要按照這個精神去做。

　　如何在教育實踐中培養教師的創新能力，我有三點建議：

　　一、加強理論知識學習，培養創新能力的基礎。特別是要針對教育工作實踐開展學習。這種學習要集中學習和自我學習相結合。

　　二、加強學習和交流，這樣可以彌補不足，更有效地推動教育工作。天下之事，謀之于眾。在實踐中要充分發揮現教師的聰明才智，不斷培養創新能力，并且把這種創新能力切實付諸于實踐教學中，才能更快、更好的完成教學任務，這也是創新的真正內涵所在。

　　總之，我將以此次學習為新的起點，重新認識自己的價值，重新調整自己的未來構架，應用學習過程中的點滴啟發自己不斷學習，在工作中時刻提醒自己不斷提高職業道德水平，不斷學習教育理論總結教育經驗，努力為教育事業的創新和發展建設做出自己的貢獻。

　　由于我的專業是經濟信息管理，所以，我對經濟方面的知識會更感興趣一些。印象最深刻的就是老師所提的‘商業模式的創新’。商業模式的創新，首先必須要進行市場細分和目標市場的定位，最怕的一句話就是“老少皆宜”，產品或服務誰都適合。商業模式的關鍵在于你鎖定的目標客戶群是否大量購買你的產品或服務，如果目標客戶不買你的商品，就意味著商業模式的設計存在問題。

創新教育總結12

　　1、學校要有理念支撐和規劃設計

　　青島19中校長講，一所學校要有自己的核心理念來支撐，沒有理念，就沒有思想，就沒有發展方向，學校發展就沒有了主線，就會失去活力。在此，就要思考我們是什么樣的辦學理念？我們秉承“做好人、求真知、做奉獻”的校訓，引領師生在20xx年內朝著辦“學生滿意、家長放心、社會認可”的品牌學校這樣一個共同的愿景，把教師的專業發展和精神需要放在首位，把我們的學生培養成為“未來社會有用的人，有益于人民的人”。一個好校長首先是思想上的領導，其次才是行政上的領導。校長的思想哪里來？學習中來，實踐中來，反思中來。因此我們要做“書香型”、“務實型”“研究型”領導，不能做“酒香型”“浮夸型”“做官型”“甩手型”領導。

　　2、學校領導要把教師專業成長和精神需要放在第一位

　　領導要引領教師樹立正確的核心價值觀——關注專業發展和精神需要（青島四位校長都能做到）。馬斯洛需要層次理論告訴我們，在人們基本物質需要得到滿足后，精神需要、自我發展需要、尊重的需要、自我價值實現的需要就成為教師最關注的事情了。比如一位老師得到同事和領導贊楊的話，心情會高興好長時間，學生、家長對教師的評價非常高的時候，比請老師吃頓大餐都興奮。因此我們領導，不要動輒就拿獎金來激勵，在日常工作中，要淡化教師的物質關注，否則教師的工作一切都會與獎金獎品掛鉤，不利于提升教師的職業境界。那些職業境界低的教師，每項工作都會帶有功利性，

　　都是為了不扣分而育人，教學效果和育人效果就不好，教育是心與心的交流，靈魂與靈魂的碰撞，人都是理性的，功利性的育人效果不會觸及人的內心深處，不會觸及人的靈魂。

　　萊西校長認識到，教師興，學校興，學校發展要靠教師的發展。她所在的小學在農村，教師整體素質都不高，但要想打造一流學校，就只好讓教師走近名師，向名師學習；走出學校，向名校學習；給教師請進專家，讓教師聆聽專家的教誨，向專家學習；領導帶教師出去磨課，直到教師的課上得高效為止，向兄弟學校的同仁學習；每學期全體老師共讀一本書，進行讀書交流會，他們向書本學習；每個教師人人都承擔一個教學或管理上的小課題，向科研要質量；他們每隔一段時間對自己的教學和管理進行反思，寫一篇反思性論文，他們在反思中成長，狠抓教師的三字一畫，普通話、課件制作等基本功，教師在基本功訓練中，綜合素質不斷提升。就這樣，他們的教師專業得到了充分發展，精神上得到了很大的滿足，他們都認為，學習、研究、磨課是對自己最大的福利。老師們都很自信，只有自信的老師，才能培養出自信的學生。

　　每項工作中脫穎而出的`教師（課堂大賽、論文反思、讀書交流、課題研究、育人能手等獲獎的教師），大頭照片上墻，照片下面是老師們的教育格言和人生格言。用這種方式進行精神激勵，對教師和學生的影響遠遠比獎品和獎金的影響持久。

　　為此，我們領導平時要關注教師的專業發展和精神需要，淡化物質激勵。

　　3、學校領導是校園里行走的文化符號

　　領導要實行道德領導，要做一個有道德的人，以道德的方式對待教師，提升教師的道德修養；領導要實行文化領導，引導教師閱讀，進行文化思考，豐富文化生活和精神生活，提升教師的文化修養；領導要實行學術領導，以豐厚的學術造詣，引領教師進行學生管理研究，高效課堂研究，提升教師的學術修養；領導要實行智慧領導，以大智慧，創設生動、豐富的情境，激發教師的創造潛能，提升教師的教育智慧和教育水平。總之，領導不是以權力形成權威，而是以人格魅力、學術魅力、文化魅力贏得師生的尊重和愛戴。為此，我們領導要加強自身素質提升，加強學習和研究，讓自己的管理充滿智慧。

　　4、繼續引領教師搞好分組座位合作學習

　　青島28中的“和諧互動”兩人一小組，四人一大組的教學方式，師傅與徒弟捆綁式考核，已經使他們的成績大幅度、大面積提升，學生不僅成績好，而且合作意識非常強，使教學與德育達到了最佳結合。我們學校四人一小組，八人一大組教學和管理模式，再繼續深入地搞下去，也會取得很好的收獲。28中的教學改革是自下而上的教學改革。起初，時紅霞老師由于自己的胳膊疼，手不能寫字，每堂課讓全班學生一幫一結對子，兩人互學互助，教師只做適當的幫助和點撥引導，結果全年級成績時老師所帶的兩個班第一第二，由此，數學組長讓時紅霞老師介紹經驗，然后號召全數學組老師實施兩人結對子和諧互助學習，結果整個年級數學成績高于其他學校很多，后來其它各學科都學習這種結對子方法，又加上專家引領，各學科都創設了自己學科的5步10環節教學模式，形成了青島28中的教學特色。全國各地學校紛紛向28中學習。

　　結合我校目前高一的分組座位，我們將繼續研究課堂教學，發現像時紅霞老師那樣的執著于教改的教師，繼續鼓勵教師打造適合我們自己學情和學科的教學模式，我們也會走成功的。

　　5、讓每個師生都感到自己重要

　　青島28中校長李志剛和萊西的劉校長非常有智慧，他們的管理智慧在于他能讓每個教師都感到自己很重要。即使哪個老師能力和教學水平很差，他也能讓那些老師感到通過努力“我能行”。他們不厭其煩地鼓勵教師學習和磨課，每個教師家庭有了困難，校長就像對待自己家人一樣對待老師，萊西學校有個老師患病住院，校長安排學校教師每天輪班在醫院值班伺候這一位老師，讓老師感到學校就是他們的大家庭，讓教師從思想上有歸屬感和安全感。校長以人為本、愛師如家人的做法，讓每個教職工都感到自己是這個大家庭的一成員，都非常重要，因此工作起來都能以忘我的精神出現，青島的四位校長口頭語“我們家的老師，我們家的學生”。如果我們平時，對待能力差、職業境界低的教師有偏見，或教師家里有了困難置之不理，教師就不會有安全感、歸屬感，就會感到他在這個單位并不重要，會感到心涼。工作起來就可能患得患失，應付了事。

　　6、開展豐富多彩的校園生活

　　各種文體活動，演講賽、演唱賽、鼓號隊演奏展覽、書法比賽、繪畫比賽、社會實踐活動、元旦晚會等，豐富了師生的校園生活，讓師生都感到校園是他們工作的精神家園、生活的樂園。青島28中的感恩教育活動，給我留下了深刻的印象。初三畢業典禮，校長策劃了一個感恩教育的場面，在操場上，每個學生和他們的家長相對而坐，有三個環節：第一是聽著《父親》和《母親》這兩首歌曲，學校統一號令：請同學們給家長鞠躬，沒有統一的號令讓學生站起來，學生不允許站起來，就一直的鞠躬狀，這時候，有些家長向前攙扶孩子，孩子也不動，這樣的場面非常感人，家長心里都熱乎乎的；第二個環節：讓孩子與家長擁抱，擁抱的時候，每個孩子至少給家長說10句感謝的話，說不完不松開；第三個環節：給家長讀預先寫的《致父母的一封信》。這三個環節下來，很多學生和家長都激動地流下了眼淚。李志剛校長還講，他讓每個在28中就讀的學生，在入校時哭一次，在離校時哭一次，這一“哭”，卻樹立了學校良好的形象，提升了家長和社會的認可度、滿意度，提升了學校的口碑，我聽后，對28中這種做法非常贊成。我們學校的演講比賽，感恩活動以及紅歌比賽，古詩詞吟誦會，也大大豐富了校園生活，起到了很好的育人作用，但我們的活動，家長參與的太少。

　　7、重視校園文化建設

　　四所學校的每座樓、每塊綠地、每條路、每項活動都賦予了深厚的文化內涵，三風一訓辦學理念的形成，讓每個教職工都成了股民，辦學理念的股份制，增強了教職工的凝聚力和向心力，學校的愿景成了每個教職工共同努力的方向。藝術滿天星、各種標兵、各種進步之星、教壇新秀鑲嵌在宣傳欄里，時時激勵著每個師生向上，向善。

　　我們學校每天早晨的古詩詞背誦也構成了校園的行為文化，成為一道亮麗的風景線，我校的走廊文化、班級文化和宣傳欄文化，激勵著我校師生奮發向上。文化有外顯的，有內涵的，有行為文化，有精神文化，物質文化、環境文化、制度文化等，我們學校在精神文化建設方面還要加強，一個靠精神文化站立起來的學校會永葆青春和活力。

創新教育總結13

　　我有幸參加了一次有關新時代教育評價改革和育人模式創新的研修活動，對于這次研修，我的收獲是豐富多彩的。

　　首先，我認識到教育評價改革和育人模式創新是教育現代化的必然趨勢。早期的教育評價往往通過成績或者狀元來判斷一個學生的能力和素質，這種評價方式過于簡單、單一，無法充分反映學生的綜合素質表現，也無法回應社會對于人才的多元需求。現代化的教育評價應該從多個層面對學生進行評價，注重學生的思想、道德、智力、美育等方面的發展，而育人模式創新，則是從教育方法、教育目標和教育環境等方面進行創新，強化學生對于自身的主導和參與性。

　　其次，教師是教育評價改革和育人模式創新的關鍵。教育評價體系的建立需要教師們以科學、準確、公正、全面的理念構建評價標準和評價方式；育人模式的創新也需要教師充分挖掘學生的潛能，為學生提供適度的自由空間、自主選擇的機會和富有發掘性的教學內容。同時，教師也應該不斷學習、不斷創新，提升自身的教育理論水平和實踐能力，成為學生的`引路人和指引者。

　　最后，這次研修活動給了我啟示，作為一名教師，我們需要不斷探索和嘗試，肯定成本需要克服的困難和阻力，堅定信念和目標，決不放棄。

　　綜上所述，教育評價改革和育人模式創新是為了更好的實現教育現代化和為社會培養人才而不斷在嘗試和完善的歷程中，這需要所有我們這個行業的從業者共同努力，不斷改進和優化，為我們社會的繁榮和進步貢獻自己的力量。

創新教育總結14

　　隨著教育改革的深入開展，全民科技活動的推廣，社會主義建設發展的需要。我校為適應當前素質教育的大環境，全面提高學生素質，發展學生的個性，我校的教育特別注重學生科學素質的提高和培養。，以科技活動周為載體，開展了科技小制作，科技小發明，科技實驗，教學教具等科技創新活動。這些活動吸引了廣大師生的興趣，豐富了學生的業余生活，提高了學生的科學素質，極大地調動了學生參與科技創新活動的熱情。現總結如下：

　　一、進一步完善我校的科普知識組織的建設

　　為了積極推動我校科技活動的開展，學校成立了以校長為組長，教導主任為副組長，各班主任為成員的科技活動領導小組。

　　二、加強學校科技教師的培訓工作，為學校科技活動提供保障

　　活動中，我校為了提高科技輔導員教師的科技輔導水平，對學校科技輔導員教師進行了科技知識的培訓，學校通過各種方法對科技教師進行了不同形式的培訓，大大提高了我校科技輔導員教師的水平，增強了我校科技教師的科學素質，為我校科技活動的開展打下了堅實的基礎。

　　三、積極開展形式多樣的科技創新活動

　　我校結合教育的大環境和學校的.實際情況，積極開展了形式多樣的科技活動。

　　在這次活動中，我們收到了120多篇小論文，以及51項小發明、小制作。通過該次活動，培養學生的科學想象能力，提高了學生的繪畫水平，提高了學生的學習科學的積極性，同時也培養了學生的觀察能力，動手能力，動手動腦能力，分析解決題問等科學能力。擴大了學生的眼界，拓展了學生的知識面，使學生樹立了熱愛科學，熱愛自然，熱愛生命的世界觀。使學生掌握了科學的工作方法，端正了學習態度，對我校的素質教育起到了積極的推動作用。

　　當然，從本次活動，我們也看到了我校在培養學生科學素養、創新能力方面的不足，以及學生科學知識的匱乏。學生交上來的作品科技含量較低。這將會引發我們的思考：如何在現有條件下落實科技、實驗教育，最大限度地培養學生的創新精神和能力，真正體現“以人為本”的教育理念？為此，我們會學習其他學校的先進經驗，加強本校本課程的教育管理，結合實際情況，努力走出一條適合自己的“科技創新”之路。

創新教育總結15

　　創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興亡發達的不竭動力。我國正在實施創新驅動發展戰略，努力實現由人力資源大國向人才資源強國國轉變，作為教書育人的我們，肩有不可推卸的責任。我們不可能人人是專家，不可能人人成為大國工匠，但要培養創新型人才，我們自己要挑戰自我注重創新。

　　首先要改變角色定位。讓自己從課堂的中心轉移出來，轉變成課程資源的建構者，學生學習的促進者，學生對話的交流者，課堂教學的研究者。這需要自己由“主演”變“導演”，變成學生學習的協作者，學生學習情境的創設者。這還需要恢復學生的“主角”地位，把課堂還給學生，讓學生充分體驗知識的探索過程，張揚個性，發現自我。

　　其次要改變思維模式，有了新思維才會有新行動。由原來的重視“雙基”教學轉變成重視三維目標的落實，關注學生情感、態度、價值觀的.形成與發展，讓學生經歷知識的產生、發展、形成的過程。改變對教材的理解，重視對教材的二次開發，挖掘蘊含在教材中教育素材，創造性地利用教材，不斷地開發新的教材資源，讓教學內容貼近學生的生活實際，與時代的發展合拍。改變對學生的評價方式與評價內容，重視學生學習能力的形成和各種素養的養成。

　　最后要轉變備課方式。“一堂課備一輩子，一輩子備一堂課。”從單純的備教材轉變為備學生，備資源，尤其備自己，備思路。備出挑戰傳統、適應自己學生的課，備出理科思路，解決文科的課，為學生的成效引路，為學生的發展奠基，同時也為教師自己的幸福教學積累資本。

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