春的教學設計大全[6篇]
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要準備教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的春的教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
![春的教學設計大全[6篇]](/pic/00/bdccd1a75_2.jpg)
春的教學設計1
教學目標：
1． 體會文中用語的形象生動、準確有神。
2． 學會抓住散文中的文眼品讀文章的好習慣。
3． 感受作者筆下春天的美麗和熱愛大自然的美好感情。
課時：
1課時
教學過程：
導入課文：小學里，我們已經學過朱自清的《春》據說還上了三四課時，在這個仲秋的季節里，我們一起再讀本文也許你能讀出問題、品出新意。
一．聽配樂朗讀，檢查一下自己以前讀的或背得不夠理想的地方（如字音、節奏、情感）
二．請同學聽老師寫春的文章，聽完后請你談談聽后體會。
三．小組討論：請小組同學一起從文中找一找、畫一畫，并在筆記本上寫一寫朱自清散文中的這些詞句。
（出示板書）
1．春天你看到了什么？
山：朗潤
太陽：紅
小草：嫩嫩、綠綠、青得逼眼
花：紅的像火、粉的像霞、白的像雪
樹葉：綠得發亮
燈光：黃暈
2．春天你聽到了什么？
小草：偷偷鉆
風：輕悄悄
果樹：吵鬧
鳥兒：呼朋引伴、唱著婉轉的歌曲
牧童：短笛嘹亮
3．春天你嗅到了什么？
花：帶著甜味兒
泥土：混著青草味兒
4．作者除了寫花鳥草蟲之外，還寫了什么？
小孩（第二自然段）大人（第七自然段）總寫（8至于10自然段）
小結：（人是最美的風景，因此不管是寫景文章，除了要有一雙能發現美的眼睛，還要調動你的`所有感官去感受這景、體悟這景中的情，也就是要求我們用心去寫。
作業：仿寫課文最后三段的寫法，我們也來贊美這美好的秋天。
秋天像 。
秋天像 。
秋天像 。
附教師作文：
（選段）春天來了。萬物復蘇，青山又綠了，河水滔滔。天氣又漸漸暖和起來了。小草過了一個漫長的冬天又從泥土里長出來了，又嫩又綠。到處是大片的綠色。在和煦的春風里，在暖洋洋的太陽下，人們玩得真開心。各種花開滿了枝頭。鮮艷極了，熱鬧極了。花下成千成百的密蜂在鳴叫著，大大小小的蝴蝶在翩翩起舞。各種野花也遍地成開。清清的暖風吹來，帶著泥土的氣息和草花的氣味，濃極了，香極了，鳥兒在繁花嫩葉當中唱歌。牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響著。春雨綿綿，下個不停，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉兒綠極了，小草青極了。傍晚時候---------------------------------
春的教學設計2
教學目標：
1、能說出本文描寫景物運用的修辭手法以及描繪的景物特征；
2、能結合具體詞句說出本文語言特點；
3、能結合具體句段說出作者對春天蘊含的情感。
教學重點：
能結合具體詞句說出本文語言特點；
難點突破：
通過朗讀、賞析、品味語言來體會景物特征。
教學方法：
合作、探究
教學媒體：
多媒體課件
教材分析：
《春》是朱自清寫的一篇散文，文章抓住春景的特點，描寫了五幅圖畫—“春草圖”、“春花圖”、“春風圖”、“春雨圖”、“迎春圖”。展現了春回大地生機勃發的動人景象，贊美了春的活力，帶給人們希望和力量，激勵人們努力工作，奮發向上。
教學過程：
第一課時
教師引導學生活動設計意圖
導入新課：
在一年四季中你最喜歡哪個季節？并談談喜歡的理由。（如果能結合季節景物來談就更棒了！）是啊，四季如畫，各有特色。今天我們就隨朱自清一起走進四季之首《春》。
觀看畫面
各抒己見
我最喜歡？天
（2分鐘準備）
創設情境
激發興趣
導入本課
拜訪作者：（多媒體出示作者畫像及簡介）
朱自清，字佩弦，江蘇揚州人，散文家、詩人、學者，民主戰士。有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》、《歐游雜記》，散文代表作有《荷塘月色》。課下搜集
有關朱自
清的材料培養學生
搜集查找
能力，走
進名人
放錄音
正音：
散在（sǎn）醞釀（yùnniàng）
窠巢kē賣弄nòng應和hè
薄煙bó蓑衣suō抖擻sǒu聽讀課文
勾畫生字詞
感受春天的美
勾勒幾幅圖畫
讀一讀
記一記加大識字量，掃清攔路虎
理清結構：
（多媒體課件）
文章可分三部分春；繪春；
春.其中在“繪春”部分又描繪了五幅圖畫可依次概括為
春圖；春圖；
春圖；春圖；
春圖.
自讀課文（隨錄音一起讀）
合作
提高學生語言
概括力.
整體感知課文的能力
布置作業：→自讀課文，勾畫欣賞的句子（勾畫運用比喻、擬人修辭方法的句子）并談談欣賞的理由.培養提高學生鑒賞語言的'能力
第二課時
選一段你最喜歡的文字表情朗讀課文。表情朗讀，評價朗讀水平培養學生有感情朗讀課文的能力
從五幅圖畫中任選兩幅，找出你欣賞的詞、句，并準備好欣賞的理由.
適時點撥：
提示：先說抓住了此幅圖畫？特點？詞用的準確恰當，運用了什么修辭方法，表達了作者怎樣的思想感情？
示例：“春草圖”抓住了“草”
嫩、綠、軟生命力頑強的特征.如“鉆”字有破土而出之感，突現了小草頑強的生命力，如換成“長”、“拱”都不好.
春的教學設計3
教學目標：
①反復朗讀，感知內容，體會美 。
②理清思路，揣摩詞語，品味語言。
③聯系實際，廣泛閱讀，開闊視野。
教學重點、難點：
反復朗讀，感知內容，揣摩詞語，品味語言。
課前準備：
1、古今中外寫春的作品很多，課前布置學生搜集。
2、學生去搜集關于春的詩文，以開闊視野，3、拓展思路，增加知識積累。
教學內容：
整體感知課文內容，理清文章思路。
教學設計：
整體感悟、誦讀欣賞、體味品位、揣摩運用
一、導入新課
我們為那美麗的春光所陶醉，為那洋溢的詩情所感染，為那盎然的生機所激動。春，會在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。春天是美麗的，當我們帶著對美好景物的熱愛、贊美之情的時候，我們思想的河流會跳動出充滿對生命熱愛的美妙無比的浪花。
我們感情的波瀾也會在秀美迤邐的景色的云海中起伏飄蕩。朱自清先生在散文《春》中所描繪的景物就充盈著躍動的活力和生命的靈氣。今天，我們一起學習《春》，了解感知作者是怎樣用心靈去感受春天的景物、將自己的情感傾注其中的。
出示目標，板書課題。
二、感知內容
a、老師配樂范讀
b、認知性朗讀，讀準字音，疏通字詞，朗讀中教師正音，學生圈點。
c、感知性朗讀，朗讀時記住課文內容，并將大屏幕上的畫面按課文內容的順序重新排列，從而理清文中的思路。
研讀與賞析：
朱自清先生將自己的感情融于景物中，在他的筆下，所有的景物——那小草，那春花，無不充盈著躍動的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的喜愛之情。
①潛心精讀：
[問題組]
a、你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫？
b、說說你為什么喜歡？體會作者的思想感情。
c、讀一讀，讀出情。
學生自主、合作、探究學習：學生自由朗讀、思考、體味后，四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發言。全班討論回答，明確上述問題。
“說說你為什么喜歡”一題，是讓學生自己去讀書，去感悟，可以是一個詞用得好，可以是一句話寫得形象、生動。
[教師小結]
在理清了文章的思路之后，同學們針對自己喜愛的圖畫，抓住重點的`字詞句，仔細品味、賞析，真正體味到了《春》一文準確生動、樸實鮮活、非常精美的語言。文章開頭寫盼春，以“腳步近了”始，以“領著我們上前去”終，起于擬人，終于擬人，體現了結構的美妙和嚴謹。作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現出作者向往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實感，是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路，感受作者的感情脈搏，調集起我們對春天的贊美之情去朗讀全文。
②聲情并茂地朗讀，體會作品的意境、風格，讀出對春天的由衷的贊美，小組展開朗讀競賽，學生可以互評。看畫面朗讀，背誦。
體驗與反思
三、質疑交流
1、閱讀了本文，你的感受是什么？
2、面對著這大好春色，你準備做些什么？
3、你還有哪些問題沒解決？
學生討論后，可以向老師質疑，可以向同學提問，以形成對文章的進一步學習與探討。
[明確]作者筆下的春草、春花、春風、春雨，如同一幅幅細致的工筆畫，側重描繪的是自然界之春。而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通過細致觀察，用心靈，通過含情的畫筆，描繪了春天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結尾以三個形象的比喻，進一步揭示了春天有不可遏制的創造力和無限美好的希望。
四、拓展延伸
有人說：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個美麗活潑的仙子”……古今中外寫春的作品很多，同學們可將自己搜集的關于春的詩文互相交流。
春的教學設計4
教學目標：
一、引導學生通過品味作者優美的語言，從中得到美的熏陶。提高學生閱讀欣賞的能力。
二、學習本文抓住景物特征和寓情于景的寫作方法。培養學生熱愛生活，熱愛自然的感情，培養學生寫作興趣。
三、學習作者對事物的細致觀察，學會用鮮明、準確、生動的語言，和運用比喻、擬人等修辭手法加強文章的表達效果。
教學重點：
1、熟讀成誦，感受文章優美的意境和優美的詞句。
2、理清文章思路。
教學難點：
領會作者寫作思路和寫景層次的安排
教學方法：
本文宜多讀少講。特別是描繪的幾幅畫面，除開頭春草圖示范分析之外，其他可以以讀代講，以寫代講，讓學生自主、合作、探究完成教學活動，并從反復的讀寫活動中細細品味本文中節奏明快、樸實清新、富有表現力的語言。
教具準備：
多媒體課件
課時安排：
兩課時
第一課時
教學要點：
一、了解朱自清的生平。
二、反復朗讀課文，弄清全文思路，熟悉文中描繪春天各種景象的五幅畫面。
三、對“春花圖”“春草圖”“春風圖”以學生探究為主，教師適當點撥。培養學生分析問題、解決問題的能力。
教學步驟：
一、檢查預習引入新課。由學生注音并領讀生字拼音：潤嫩眨暈釀巢脆蓑笠
二、導入新課：
（1）用春天花紅柳綠，鶯歌燕舞的春景畫面，配上鳥兒清脆的叫聲、溪流聲加上輕音樂（課件）。讓學生從視覺、聽覺方面去感受春天的美好春天的溫暖。
（2）導語：脫下冬裝，我們滿懷信心走向春天。放眼自然，一派桃紅柳綠，鶯歌燕舞。蘇醒了的大自然帶著一路歡歌向我們走來。用它特有的色彩為我們描繪了一個綠的世界，花的海洋。今天就讓我們走進朱自清先生用他手中的筆為我們描繪的美好春色中去。
（3）作者簡介：（課件）朱自清（1898————1948），字佩弦，江蘇人。我國著名詩人、學者、民主戰士。他一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術研究著作26種。約200多萬字。散文代表作有《背影》《荷塘月色》等他的散文秀麗樸素、真摯質樸、獨樹一幟。新詩《毀滅》和詩集《蹤跡》的影響很大。1948年6月，在抗議美國扶植日本反動勢力，拒絕接受“美援”面粉上簽名，8月因貧病在北京逝世，他是一個有鼓起的人，他的一些詩和散文表現了對黑暗顯示的不滿，對光明未來的期待。
三、指導學習課文。
１、配樂范讀《春》要求學生聽準字音、節奏和語調。
2、讓學生自由談談聽后的感受。
3、讓學生自由朗讀課文，把自己喜歡的段落多讀幾遍，然后讓愿意給全班朗誦的同學讀自己喜歡的段落。并讓老師和學生為讀的同學點評。
4、提出思考題：這篇文章應分幾個部分，每部分寫些什么？
盼春（反復）
總括輪廓：“一切”—————山、水、太陽
春草圖（景）
春花圖（景）
春
（朱自清）繪春春風圖（景）
（細致觀察）
春雨圖（景）
迎春圖（人）
贊春（三個新奇的比喻）
5、讓學生從春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖中，選擇一個自己喜歡的內容，用自己喜歡的學習方式，把春天草、花、風、雨、人的獨特美，表現出來（可以朗讀、探究評析、畫畫、作詩等）交流成果，師生共評
6、評析式教學，教師點撥學習欣賞前三幅幅圖，學生學會欣賞
（1）“春草圖”中的“偷偷地”、“鉆”兩詞，形象地描寫出初春時節小草在不知不覺中生長出來的情態，同時把小草旺盛的生命力逼真的再現出來。
（2）“春花圖”中的“鬧”、“飛來飛去”兩詞，寫出了春天百花盛開、蜂蝶忙碌的熱鬧景象，而且有聲響、有動作，給人身臨其境之感。對于修辭手法：比喻、擬人、排比的使用。描寫順序（由上至下）：花———花下（蜂蝶）———野花。
（3）“春風圖”中的“撫摸”一詞，寫出了春風輕柔、和煦的特點。擬人手法的運用，更增添了親切、溫馨的氣氛。作者把春風比作母親，可見作者對春天的熱愛之情有多深。
7、學生自由朗讀課文，并試著當堂背誦。
四、課堂鞏固練習：
１．生字：潤、霞、眨、釀、巢、暈、蓑、笠。
２．釋詞：欣欣然、醞釀、繁花、呼朋引伴、賣弄、婉轉、朗潤、潤濕。
五、課外作業。
背誦第1—5節課文。
第二課時
教學要點：
一、要求學生認真讀書，在上一課分析的基礎上，分析“春雨圖”，引導學生細細體味作者描寫的各種雨景，培養學生的觀察能力和語言表達能力；略講“迎春圖”。
二、理解結尾一段的深刻含義；學習本文對事物的細致觀察和通過對各種景物的描寫來表現季節的特征。
教學步驟：
1、查課外作業：
背誦課文第1—5小節，先由兩人背誦，然后全班齊背一次。
2、導語：學了五幅圖中的春草圖、春花圖、春風圖，現在我們接著學習后面的兩幅圖，雨圖、迎春圖。閉上眼，想想田間小路和小河石橋上的行人，披蓑戴笠冒雨耕作的農夫，稀疏地在雨中靜默著的村舍。這是一幅多么迷人，濃淡相間的村舍農田山水畫啊！
3、別請一個男生一個女生各朗誦一幅圖的內容，之后讓學生自由交流，合作探究，共同學習和欣賞本文。
4、教師引導和點撥。
（1）“春雨圖”中的春雨，其特征是一多二細。“可別惱”，很有親切感，有情趣，寫出對春雨的喜愛之情。“像牛毛、像花針、像細絲”三個比喻寫春雨展示了春雨的特點，也喚起了讀者對春雨的喜愛之情“斜織”，寫出了春雨細密、輕盈的特點。
（2）“迎春圖”前四幅寫景，這幅呢？明確：人，一幅人們迎春的圖畫。寫天上的風箏到地下的孩子。從孩子又寫到成人，從城市寫到農村。所有的人都懷著喜悅的心情出來迎接春天。“各做各的事”，又反映了勤勞的人們正利用大好春光創建自己美好生活的積極奮發的.精神，繪出了人勤春早的生氣勃勃的景象。“一年之計在于春”寫春天激勵著人們把握時機，奮發向上，辛勤勞作，也抒發了作者熱愛生活，進而要創建美好生活，積極向上的思想感情。
5、女生：齊讀第三部分。
師：結尾三個比喻句開始為什么把春天比作剛落地的娃娃呢？
生：這個比喻點明了春剛降臨人間，是新生的，是新的一年的開始。突出了春天的“新”和她給人帶來了新的希望。
師：為什么又把春天比作花枝招展的小姑娘？花枝招展這個詞怎樣解釋？
生：因為春天裝扮了大自然，美化了人間，突出了春天的“美”。
師：為什么又比作“健壯的青年”？
教師補充：這是揭示春天有不可遏制的生命力，像小伙子一樣有著青春的活力，它是向上的、前進的，它激勵著人們向前走，突出了“力”。這三個比喻句貼切而富于表現力，它從三個角度形象地反映春天剛到人間的“新”的特性，又漂亮又活潑的“美”的特性，有力量有指望的“力”的特性，把難以比擬的春之活力活靈活現地寫出來了，深化了主題。
6、拓展與小結：
課堂讓學生寫出含有“春”字或描寫“春”的成語、詩、詞、對聯、諺語、俗語。并進行評析、積累。
全文從盼春到繪春，到頌春，到追求與春天一樣美好的生活作結尾。構思精巧，結構嚴謹。從這篇文章，還可以看到，作者通過對事物的細致觀察，抓住春的特點，用鮮明、生動、準確的語言來描繪春天的景色，達到了情景交融的境界；通篇運用比喻和擬人的修辭方法，使讀者如臨其景，如聞其聲，這些寫作特點，值得我們學習。同學們，路上春色正好，天上太陽正晴，讓我們揮鞭從此起程。擁抱美好希望！
7、課外作業。
（1）朗讀并背誦全篇課文。
（2）選擇“春草”“春花”“春風”“春雨”等自己感興趣的內容，并配上“春”的插圖。以“春意常在”為主題編一期手抄報。編好后在班上展覽、評議。
板書設計：
盼春（反復）
總括輪廓：“一切”—————山、水、太陽
春草圖（景）
春花圖（景）（由上而下的順序）
春
（朱自清）繪春春風圖（景）
（細致觀察）
春雨圖（景）
迎春圖（人）
贊春（三個新奇的比喻）
尹明江
春的教學設計5
教學目標：
1．流利、有感情的朗讀課文，感知課文內容。把握作者情感。
2．體會擬人、比喻在寫景中的作用，品味優美語言。
3．學習作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。
教學重點難點：
1．朗讀課文體會感情。揣摩精彩的詞、句、段在表情達意傻瓜的作用。
2．細致觀察景物，抓住特點描寫。
教具準備：
多媒體
教學過程：
一、導入：“春游芳草地，夏賞綠荷池。秋飲黃花酒，冬吟白雪詩。”四季的景色千姿百態，美不勝收，古往今來，文人墨客創作了許多吟詠四季的佳作，今天我們就隨著朱自清的筆觸一起去領略春的迷人風采。
二、課件出示教學目標
三、檢查舊課，自然引出新課：
上堂課，我們訓練了朗讀課文，梳理了文章結構，誰能說說全文分幾部分？每部分都寫了什么？（板書：盼春——繪春——贊春）本文于開頭寫盼春，就讓讀者內心掀起思春的波瀾，為下文描繪春景奠定了歡樂基調，從第二段開始，作者抓住春天的特征，粗略勾勒了春天的輪廓畫，創造了一個動人的意境，然后作者從容不迫地
四、探究新課：
這堂課我們就重點賞析繪春部分地五幅春景圖，請同學們速讀三至七段，按順序說明每段描寫的對象（板書：草花風雨人）問：這五幅春景圖中，你覺得那副寫得最好，為什么？
每幅圖都有它的精彩之處，今天我們就以春雨圖為樣本共同賞析（出示課件，放朗讀錄音）請同學們眼看畫面，耳聽錄音，用心體會春雨圖的優美意境。
思考：
1、這段寫了幾層意思（板書：特點、景物）
2、春雨綿綿夏雨急，文中哪幾句話突出了春雨的特點？分別寫出了春雨的哪些特點？（板書：細密、閃亮、綿長）
3、雨中景都寫了什么，（板書：樹草燈人屋）
4、描寫雨中景時采用什么順序？（由物及人，由靜到動，由近及遠）
5、本段描寫春雨及雨景表達了作者怎樣的思想感情？（板書：喜雨之情）
6、哪些語句傳達了這種感情，試舉例說明。（可別惱）
7、本段運用了哪些修辭方法？（比喻擬人）
（一）小結：這一段作者抓住了春雨特征及春雨中特有的景象，把那一派細雨綿綿的春光，一種和平安靜的氛圍，描繪的出神入化，表達了作者的喜雨之情。剛才老師已做了賞析示范，接下來同學們要合作探究，品味賞析另幾幅春景圖。
（二）現在請同學們一面欣賞春草圖的美麗景色（課件出示春草圖）一面用原文語句給它配上畫外音（齊背春草圖）今天我教給大家一種學習方法，叫發現法，我們就用這種方法來學習春草圖，那么什么是發現法呢？圍繞下邊問題，談出認識、體會的都是“發現”（課件出示）
（1）發現哪個詞用的妙，說說它的妙處。（偷偷，鉆，嫩，綠，滿是）
（2）發現哪個句子寫得好，說出它好在哪里。
（3）發現這段用詞上有什么突出特點（疊詞的運用）
（4）有什么疑問說出來和大家商討。現在速讀春草圖，你有什么發現，就舉手和大家交流。（鼓勵學生：只要認真閱讀人人都會有所發現，有所發現說明你不僅勤于思考而且善于思考）當學生談到疊詞特點時，問：那么這些疊詞能不能去掉一個字呢？我們來試試看。去掉后表達效果有什么變化（課件出示改后文字）大家再看原文比較一下，改后的文字和原文哪個富有感情？（改后的文字只是平淡地寫寫，而原文在描寫的字里行間滲透了作者對小草的'喜愛之情）原文中那種寫法叫什么（借景抒情）質疑：老師有個疑問，所能幫老師解決，寫春草為什么要寫兒童在草地上嬉戲？（側面寫春草的柔嫩可愛，突出春草勃發帶給人們的快樂）小結：這段描繪春草的特點，觀察細致，描寫具體形象，使人有親眼目睹，身歷其境之感，而且較多地使用疊詞，對小草的喜愛之情油然而生。
（三）接下來作者著力描寫春花競放的場景，現在請同學們閉上眼睛，打開大腦電視機，在熒光屏上放映百花爭奇斗艷的畫面。
（1）首先勾勒主要景物的形態，作者首先把鏡頭對準了樹，你的電視畫面上出現了什么景物？（學生七嘴八舌的說：桃樹、杏樹、梨樹，鏡頭下移：蜜蜂、蝴蝶、草叢、野花）
（2）現在把黑白電視變成彩色，看誰頭腦中的畫面色彩更艷麗。你看到了什么？（紅像火的桃花，粉如霞的杏花，白似雪的梨花，黃褐相間的蜜蜂，色彩斑斕的蝴蝶，茵茵綠草地，野花五彩繽紛）
（3）好，我們的電視畫面已經五彩繽紛了，現在我們讓靜止的畫面動起來。（花下成群的蜜蜂嗡嗡的鬧著，大小蝴蝶輕盈起舞，草地上的野花迎風搖曳著，俏皮的眨著眼睛。）剛才我們通過想象已初步領會春花圖的意境，現在再交給大家一種學校方法：合作探究法（課件出示）一會我們四人一小組合作探究春花圖的妙處，在書上做好筆記，然后交流，請同學們看大屏幕，從以下幾個方面入手合作探究。（課件出示）
1、抓住春花什么特點？
2、按什么順序描寫的？
3、描繪景物時哪些詞用得精確？
4、哪些句子寫得生動形象？
5、運用了什么修辭？全班交流：
（1）花多、色艷、味甜
（2）高—低色—味虛—實
（3）鬧、趕趟兒、像眼睛、像星星
（4）擬人、排比、比喻剛才我們學習春草圖的時候了解了一種側面烘托的寫法（寫兒童在草地上嬉戲，是為了側面烘托草的柔嫩可愛）本段有類似的寫法嗎？（寫蜂鬧蝶飛，是側面烘托春花的萬紫千紅，香味濃郁，進一步渲染出百花爭春的氣氛。）
小結：作者描繪春花圖，動靜、高低、色味虛實結合，繪出了一幅色彩絢麗，春意盎然，立體感很強的春花圖，使人仿佛置身于春花爛漫的美景之中。
五．作業：
1、從五幅春景圖中選取你最感興趣的專題寫一段文字。
2、從五幅春景圖中選取你最感興趣的三個專題分類收集詩句。
3、選擇你最喜歡的一幅為它配畫。推出五幅特寫鏡頭，濃墨重彩細致入微地描寫春天的動人景象。
春的教學設計6
教學目標：
1、學習運用多種感覺觀察景物的方法。
2、探究欣賞語言美。
3、感情朗讀。
教學重點：
1、探究欣賞語言美。
2、感情朗讀。
教學難點：
精準用詞。
教學方法：
合作探究、朗讀、講解。
學情分析：
學生少年爛漫，喜歡美麗的春天，喜歡語言生動的文章，《春》語言生動精彩，滿含深情，富有詩情畫意，適宜學生朗讀背誦，學習他的語言表達。
教學過程：
一、導入：描寫春風、春雨的優美古詩句
二、潛心精讀：
1、春天的風。
（1）、春天的風有什么樣的特點？——柔和（觸覺）
（2）、作者除了用到了觸覺，還從哪些方面不定期寫春天的風？——嗅覺、聽覺。
（3）、這一段中作者用了什么修辭方法？——引用
2、春天的雨。
（1）、春雨有什么特點呢？——像牛毛（密）、像花針（亮）、像細絲（細）、薄煙（輕）
（2）、作者在這里用了什么修辭方法？——比喻、排比
（3）、作者還寫了雨中的什么景物？是用了什么方法、順序？——寫了雨中的樹、草、燈、人的活動。從靜寫到了動，從近寫到了遠。
（4）寫春天的雨，作者一方面從正面寫春雨的特點，另一方面用雨中的景物和人的活動從側面來襯托春雨的可愛。
3、春天的人們。
（1）、以上幾幅圖都是寫景，那么春天的人們又是怎樣的呢？——歡天喜地的出來迎春，感受春的美麗。
（2）作者是從哪幾個方面寫起的？——從“風箏”，引到了孩子，擴展到“家家戶戶、老老小小”。
（3）表現了人們什么樣的精神狀態？——春天給人們帶來了希望，寫了人們對美好未來的向往。
三、小結：文章一共寫了五幅圖：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。
四、探究欣賞語言美
1、疊詞美（聽寫后欣賞）
欣欣然偷偷地嫩嫩的綠綠的輕悄悄軟綿綿嗡嗡地密密的
2、句式美
整齊、短小、對稱
3、修辭美
擬人、比喻、排比、反復、引用
4、用詞精準美
5、小結：語言美的特點，整齊美、音樂美、情感美。
五、教師小結
抓住重點的'字詞句，仔細品味、賞析，真正體味到了《春》一文準確生動、樸實鮮活、非常精美的語言。作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現出作者向往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實感，是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路，感受作者的感情脈搏，調集起我們對春天的贊美之情去朗讀全文，細心體會文章的語言美。
六、作業設計：
1、仿照《春》，運用擬人、比喻、生動的詞語寫一篇200字的描寫春景的文章。
2、朗讀背誦全文。
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