【精華】高三生物第一輪復習計劃2篇

　　日子如同白駒過隙，不經意間，我們的工作又進入新的階段，為了在工作中有更好的成長，是時候靜下心來好好寫寫計劃了。什么樣的計劃才是好的計劃呢？下面是小編為大家整理的高三生物第一輪復習計劃，僅供參考，歡迎大家閱讀。

高三生物第一輪復習計劃1

　　一、指導思想

　　高考命題，依然遵循教學大綱，但不拘泥于教學大綱，以能力測試為主導，考查學生運用綜合基礎知識解決系列問題的能力，運用圖表解決問題的能力，理論聯系實際的能力，對自然科學現象的解釋、驗證能力以及初步的創造能力。鑒于此，我們在第一輪復習應確立以下指導思想：

　　（1）處理好高中生物教材，揭示單點知識、知識結構、知識結構擴展3個層次知識的內涵及內在邏輯聯系，形成立體知識結構。

　　（2）把基礎知識教學與能力發展融為一體，即把導、學、講、練融為一體，優化課堂結構。

　　（3）把心智技能的培養和動作技能培養融為一體，優化理論課與實驗課的教學。

　　（4）把發展學生的基本能力與培養學生的初步創造能力融為一體。

　　（5）給學生提供課內外自主發展的空間。

　　（6）引導學生運用所學知識，評析生活現象、環境狀況、生產實踐中的相關問題。

　　二、目標要求

　　根據第一輪教學指導思想的要求，應力求使學生達到以下教學目標：

　　（1）使用恰當的專業術語，闡述已學過的生物學概念、事實、方法和原理。

　　（2）用各種表達形式準確地描述一些生物現象和事實。

　　（3）對生物的結構和功能、部分和整體、生物與環境的一些相互關系進行分析、比較、解釋。

　　（4）正確地解釋生物個體、環境和社會中的一些生物學問題，同時還能夠用相關的理化知識解釋相關問題，即用自然科學的知識，解釋生物個體、環境、社會、生產實踐、科學實驗中的相關問題。

　　（5）選用恰當的方法驗證簡單的生物學事實，對實驗進行解釋和分析。

　　（6）在培養學生觀察、思維、自學、實驗操作等科學素質的同時，應注重培養學生的創新意識和初步的創造能力。

　　三、復習策略：

　　1、加強研究，瞄準高考改革的方向

　　在新學期開始，教師要拿出足夠的時間，認真研究教學大綱新課標、教材、考試大綱。教學大綱和新課標是國家意志的體現，是實施生物教學的綱領性文件，要認真研究領會新課程方案中的核心內容、學科培養目標在高考中如何體現？這中間至少有六個方面內容值得我們關注：

　　（1）終身學習的能力在學科考試中怎樣體現？

　　（2）什么是適應時代發展需要的基礎知識和基本技能，特別是“適應時代發展需要”在學科考試中怎么體現？

　　（3）收集、判斷和處理信息的能力在學科考試中怎樣體現？

　　（4）科學與人文素養、環境意識、創新精神與實踐能力在學科中怎樣檢測？

　　（5）交流與合作的精神在平時怎樣養成，在試題中如何體現？

　　（6）如何認識文化的多樣性？這些都需要我們認真加以研究，明確其精神實質和豐富內涵。《考試大綱》是命題的依據和綱要，但代表著教育教學改革的方向，而試卷則是相關專家依據大1

　　綱、考綱創造的考試用的“產品”，只有吃透《考試大綱》和近幾年高考試題的命題意圖，才能抓住一輪復習的重點和難點，才能瞄準高考考核的方向。

　　2、注重基礎，夯實學科知識的基石

　　學生吃透課本，教師吃透教參，這是近兩年山東高考自主命題體現的考查方向。

　　雙基教學是一輪復習的重中之中，沒有基礎就談不上能力，打好了基礎能力才會提高。一輪復習必須立足課本、教參，以大多學生己有知識水平為教學起點，面向全體學生，做到：低起點、小臺階、快步走。復習內容要細而全，根據大綱的要求，實行地毯式、拉網式清理，覆蓋所有知識點，不放過任何一個死角。從近幾年高考試題看，基礎題仍占主要地位，做好了基礎題就拿到了基本分，而失去了基礎題就失去了一切。

　　3、強化聯系，構建學科知識的網絡

　　基礎知識的教學以基礎為前提，也應把深刻、準確、熟練作為目標。即深刻理解每個概念的內涵、外延和形成過程；準確把握有關公式、定律、原理、生理過程的條件、功能和適用范圍；熟練掌握有關基本技能、基本方法的應用模式；在方法上要舍得花費時間引導學生從本質上發現知識之間的關系和聯系，從而讓學生對所學知識進行分類、比較、歸納、整理和綜合，構建學科知識體系，形成一個完整系統的知識結構和知識網絡圖。從近幾年高考試題的命題來看，一條題目從基礎進入，涉及到多個章節，先簡單后復雜，體現了學科內知識的綜合，注重考查了學生的基礎知識是否扎實，是否具備知識的綜合運用能力，充分體現了“從學科的整體高度考慮問題，在知識網絡交匯點設計試題”的特色，讓我們從中體會到構建學科知識體系完善知識結構的重要作用。

　　4、重視評講，提升學生的應試能力

　　在強調素質教育的今天，高考前訓練，不回避學生應試能力的提升。應試能力是學生眾多能力中的一種能力，高考作為選拔性考試，一方面高考試題的考試內容都包括知識和能力兩部分，試題中直接考查基礎知識的題目占有較大比例；另一方面具備了一定的基礎知識，如果學生不會思考，不會審題，不能把知識系統化，學生的認知就會出現偏差，從而造成思維的不暢通，運用知識去解決問題的能力型題目也就無從下手。學生能力的培養是一個潛移默化的過程，不能只靠教師的灌輸，也不能只靠復習階段的突擊。提高學生能力的關鍵是：精講多練，把學生從題海中解放出來，真正確立“以學生為中心，以能力培養為中心，以學生活動為中心”的教學觀和相應的教學模式，突出學生的主體地位；課堂教學中老師要注重學生的思維能力培養，要求教師給學生創造足夠的思維活動的時間和空間，充分運用啟發式和討論式教學：習題課中，課前早一點將講義發給學生，留出更多的時間和空間讓學生去思考，能讓學生說和做的盡量讓學生大膽的說和做，培養學生的主動思維習慣；試卷評講課上創造良好平等的氛圍，抓住典型題目，讓學生充分暴露其思維過程，注重變式訓練，引導學生從中分析對與錯、得與失，歸納總結出解題規律和方法，從而提升和發展學生的應試能力。重點是抓好以下三種能力的培養：

　　①審題能力。一是造成審題錯誤的原因：讀題粗心大意，思維定勢的影響，“內部語言2

　　傳遞”過程中的過分跳躍。二是培養審題能力的途徑：讓學生自己審題，然后進行必要的指導和點撥。三是審題中應特別注意的幾個問題：關鍵詞語的理解和把握，隱含條件的挖掘，干擾因素的排除。

　　②分析綜合能力。主要教會學生對各種生物題型的解題技巧，解題方法。

　　③表述能力。用準確的生物學語言表述答案。

　　考查能力是高考的基點和永恒的主題，《考試大綱》中提出了對能力的具體要求，高考試題也確實體現了從知識立意到能力立意的轉變，培養學生的能力應引起我們高度的重視。

　　5、加強集體備課，發揮整體優勢

　　一輪復習要突出備課組集體，高三全體教師要形成共識：“個人的力量是有限的，群體的力量是無限的”、“教師一條心，黃土變成金” “團結誕生力量，凝聚誕生希望，協作產生智慧”。 。高三備課組必須做到：計劃統一、進度統一、基本教學內容統一、作業和練習統一、考試統一。組內教師要開誠布公、坦誠相待、真誠交往，強調集體捆綁式教學，反對躲躲藏藏，提倡互通有無、互不保守、不隱瞞，人際關系協調、信息暢通、資源共享，團隊和諧奮進。

　　四、具體要求：

　　1、分層教學，分類推進，因材施教，全面提高。

　　一輪復習要踏踏實實地落實因材施教措施，使所有的學生得到發展。一是盯牢人頭，確保臨界生向前推進。考慮生物選科學生的實際，重點要落在臨界生的轉化，增加本二科次上線人數，臨界生轉化工作是確保高考大面積豐收的關鍵因素，根據學校不同班級及班級內不同學生的實際，通過與班主任商量，結合幾次考試成績綜合分析，圈定生物教學的重點人頭，分析他們的具體情況，建立臨界生檔案，進行跟蹤幫扶，定期找這些學生談話、交流和溝通，肯定成績、指出問題，當補思想補思想，當補知識補知識，當補學法補學法。幫助他們樹立信心、改進學法，推進了臨界生成績的發展；二是注重優秀學生的提升工作，激發他們的主動學習意識，對不同個體提出更高的學習要求，以達到在注重合格率的同時優秀率也得到明顯的提高；三是對于學習上的后進生，要通過強有力的思想工作和方法指導，使這些學生樹立起學習信心，并做到學有所長，學有進步。此舉既能促進優秀生，又能帶動后進生，一輪復習事半而功倍。

　　2、提高課堂效益，向45分鐘要質量

　　課堂是實施素質教育的主陣地，是一輪復習的主戰場，是落實一輪復習目標、計劃、措施的主渠道。一輪復習要嚴格教學常規、嚴格教學五認真。只有真正提高課堂效益，才能真正提高一輪復習質量。課堂教學要體現教師為主導，學生為主體，理論聯系實際，因材施教，循序漸進的教學原則，把啟發式、討論式、探究式教學貫穿于教學的全過程。

　　課堂教學要樹立四個意識：

　　①培養學生學會學習的意識，學會學習是學習的最高目標，它是知識經濟、信息社會發展的需要，也是培養學生創新精神和創造能力的需要，“授人予魚，不如授之以漁”因此，課3

　　堂教學要著重培養學生學習的方法和技巧。

　　②培養學生勇于創新的`意識，學習不僅僅是為了掌握知識、方法，更重要的是讓學生學會創新、學會以創造。高考是學生進考場考試，學生組織答案。

　　③新教學觀意識，一輪復習中要充分體現探究式教學觀念、提倡民主平等、教學相長。 ④教學互動意識，讓學生在課堂上多做、多講、多練，互動的質量與水平決定了課堂教學的質量與效果。

　　一輪復習課堂教學的基本要求是：①理清知識清單，將重點知識、難點知識、主干知識，按考試大綱逐一進行整理，讓學生在課堂完成。②理清知識網絡。③選擇典型的高考試題進行分析，讓學生體會高考題解題技巧。④練習鞏固，精選例題，當堂練習。

　　著力研究三類課型：

　　①“復習課”是指以知識立意為主的課，必須兼顧能力培養。知識的復習要結合學生的實際，總起來說，占用時間要短，盡量讓學生自己動手總結。注意事項盡量通過例題引起學生注意，例如故意讓學生犯錯誤，再指出應注意的問題。精心設計例題，最好通過一個例題解決一連串的問題。注意反饋，調動學生學習積極性和激活學生思維。

　　②“習題課”是指以能力立意為主的課。目的性要強，例題選取特別要考慮的是題目的功能和可擴展性。盡可能聯系實際，盡可能安排實驗。讓學生自己在課堂上審題。充分展示思維過程。啟發學生積極思維。突出教師的示范作用。避免形成思維定勢。

　　③ “講評課”是針對學生課上練習、周練試卷批閱后的講評課。首先要有的放矢，不能平均使用力量；其次要注意分類歸納和統計分析，對同一類型的錯誤和問題要歸納整理，使學生明白錯誤的根源。要舉一反三，對于錯誤多的問題，要從正面、反面、側面等不同的角度去分析和討論。最后要注意深層反饋，最好的方式是再出幾個變式題，讓學生再動手做一遍。

　　要加強多選題、非選題、實驗題的訓練。提高課堂教學效益是提高一輪復習的關鍵。

　　3、抓好復習的六個環節

　　一輪復習涉及到多個方面、各個細節，歸納起來就是六個字：讀、講、練、測、評、補。

　　（1）讀：預習課本，發現問題。

　　（2）講：按知識體系，疏理知識，形成網絡，提煉生物思想和方法，理清基本題型，講清解題方法。

　　（3）練：精選習題，學生訓練，掌握知識，形成技能。強調控制數量，講求質量，不避陳題，特別是經典題。

　　（4）測：進行單元測試，定時練習、查漏補缺。

　　（5）評：全批全改、統計問題、課堂講評。

　　（6）補：及時糾錯、矯正練習、二次過關。對作業中出現錯誤的學生一定抓好錯誤訂正，錯題再測的工作，以提高復習的實際效果。

　　4、重視訓練求發展

　　高考復習，一輪復習是重中之重，學生訓練時間長短的適度、數量的恰當和作業難度的適當尤為重要：

　　（1）課堂鞏固作業：每天25—30分鐘，難易適度，以鞏固基礎為主。

　　（2）周末作業：每周一次，在周六或周日放學前下發，周一收回、批改。

　　5、指導學法，提高復習的有效性

　　一輪復習知識復蓋面廣、內容多，如果不教會學生一定的方法，學生就會整天忙亂不堪、效率低下。比較行之有效的辦法是“兩個本子”，一是課堂筆記本，用來做好每節課的記錄，并及時對相關知識塊進行整理，提高記憶的效果；二是錯題集，及時收集自己易錯、常錯的題目，經常翻看，以提高解題的準確性。這樣可以確保一輪復習的有序性和高效性，讓學生學會復習的方法。

高三生物第一輪復習計劃2

　　為達到高考的預期目標，合理的安排復習時段，計劃如下：

　　一、指導思想

　　高考是以筆頭測試為主導，檢測學生的知識技能水平。按照考綱，能力的考查分成以下幾種：

　　考查學生運用綜合基礎知識解決系列問題的能力，運用圖表解決問題的能力，理論聯系實際的能力，對自然科學現象的解釋、驗證能力以及初步的創造能力。鑒于此，我們在第一輪復習應確立以下指導思想：

　　（1）處理好高中生物教材對知識點的說明，即處理好現行的課標教材，教師參考其他非人教版教材；揭示知識、知識結構、知識結構擴展應用3個層次知識的內涵及內在邏輯聯系，形成立體知識結構，學以致用。

　　（2）把基礎知識教學與能力發展融為一體，注重筆頭表達；即把導、學、講、練融為一體，發展學生能力。

　　（3）把技能培養和表達技能培養融為一體，優化理論課與實驗課的教學。

　　（4）把發展學生的基本能力與培養學生的初步創造能力融為一體。

　　（5）引導學生運用所學知識，評析生活現象、環境狀況、生產實踐中的相關問題。

　　（6）注重心理引導，克服困難，爭取勝利。

　　（7）認真學習不同地區、不同學科的先進復習方式、方法，提高復習效率。

　　二、目標要求

　　根據第一輪教學指導思想的要求，應力求使學生達到以下教學目標，也是考綱的要求：

　　（1）使用恰當的專業術語，闡述已學過的生物學概念、事實、方法和原理。

　　（2）用各種表達形式準確地描述一些生物現象和事實。

　　（3）對生物的結構和功能、部分和整體、生物與環境的一些相互關系進行分析、比較、解釋。

　　（4）正確地解釋生物個體、環境和社會中的一些生物學問題，同時還能夠用相關的理化知識解釋相關問題，即用自然科學的知識，解釋生物個體、環境、社會、生產實踐、科學實驗中的相關問題。

　　（5）選用恰當的方法驗證簡單的生物學事實，對實驗進行解釋和分析。

　　（6）在培養學生觀察、思維、自學、實驗操作等科學素質的同時，應注重培養學生的創新意識和初步的創造能力。

　　三、教學措施

　　1、加強基礎知識的教學

　　按照教學大綱的要求，理解教材的內在聯系，形成系統的學科綜合基礎知識。在教學過程中堅持以課時單點基礎知識和課時知識結構為中心，努力把必修教材相關的前后知識聯系在一起，把初中教材、選修本教材及必要的大學教材的相關知識適當聯系，把生產、生活、科研及相關理化知識聯系在一起，從而形成系統的三大知識板塊。

　　選擇有助于學生形成感知表象的教學手段（如實物、音像、圖表、模型、動畫等），努力創設以教材為媒體，師生互助的復習教學過程，把知識、知識結構和知識結構的擴展應用，認真落實到位。盡可能預先設計學生的學習形式、過程、時間，設計教師評價、總結、概括、深化、擴展的陳述。

　　2、加強對學生實驗技能的培養

　　新的高考方案對實驗提出了更高的要求，復習過程中，應盡量把驗證結論式的實驗教學改編或改變為探索式的實驗教學，做到實驗原理的訓練和實驗基礎理論的訓練相結合；動作技能和筆頭描述技能的訓練相結合。

　　在實驗復習教學中，教師應簡潔準確地指出影響實驗教學效果的關鍵所在，對某些較難的實驗步驟，應耐心講解，讓學生適當練習，適當歸納某些步驟；教師要因勢利導，巧設疑問，讓學生理解、掌握和應用實驗的原理。另一方面還應當教會學生觀察。觀察實驗過程、結果，探索實驗原理，教師應適當地總結；同時注意拓寬實驗課的教學內容，讓學生在生產、生活中學習運用實驗中所學的知識。當然，最重要的一點是：要讓學生用筆把實驗的技能要求，甚至是實驗設計表達出來。

　　3、精心設計習題與講評。復習課教學應有針對性地設計練習題

　　（1）針對課時重難點知識及知識綜合，設計必要的知識再現題、變式訓練題和以往高考題，促使學生掌握章節的重難點所在，完成知識和技能的掌握。

　　（2）針對課時知識結構，設計題組。使學生通過知識的內在聯系，全面系統地總結課時教材的知識結構，培養學生的思維能力及運用知識解決問題的能力。

　　（3）在練習課講評的過程中，首先要說明解題的基本思路、方法（一般解題法和特殊解題法）及程序步驟；其次分析學生誤差的原因，以及克服誤差的對策；第三是講清題目涉及的知識，并擴展形成知識間的聯系；最后是針對學生錯誤較多的習題進行重復變式訓練。

　　（4）針對近年高考有趨向講究文字敘述復雜性的趨勢，有針對性地選擇文字敘述復雜的訓練題，強化學生答題技巧。

　　（5）認真選擇較好的復習參考書，盡可能找到學生掌握知識和能力的捷徑。

　　4、端正思想，掌握正確的復習方法

　　如何能夠有效地減緩心理壓力，提高學習效率，實現快樂高三、輕松高考的方法。為此，這里介紹研究高考心理輔導的專家于學浦教授的方法。這種方法在我們往年高三生物復習實踐中，取得了很好的效果。

　　良性循環學習法介紹

　　問題和目標：進入高三復習階段，許多同學會遇到越復習問題越多，越努力越不見效果等使人焦躁、困惑的問題。良性循環學習法主要是解決怎樣使復習進入到良性狀態的問題。以構建自信、有序、可控的平臺，復習達到事半功倍的效

　　果。

　　良性循環學習法需要經過六個步驟實現：

　　（1）轉變認識

　　進入高三，有些學生雖然學習很努力，但考試成績就上不去。要認識到這是一種正常現象。不能用著急、煩躁來解決，要用積極的思想和行動解決這個問題。

　　這時主要是在改進學習方法上下功夫。同時要有可行的復習計劃。只有從戰略的高度來制訂計劃、處理問題才能決勝于千里之外，才能取得事半功倍的效果。

　　（2）明確戰略

　　全體高三同學要從全局的角度，即要從全部考試科目來制訂復習計劃。就是每次綜合考試后，將自己各科存在的'問題分成三類，對訂出相應的對策。

　　分類方法是：第一類問題是會的卻做錯了的題。第二類問題是模棱兩可的問題。第三類問題是不會的題。

　　正確的策略安排應該是：消滅第一類問題；攻克第二類問題；暫放第三類問題。這與常規的單純解決第三類問題的方法不同。

　　（3）如何消滅第一類問題

　　許多同學和家長將第一類問題歸結為“馬虎”，根源在“馬虎”的說法是一種范圍不清說法。解決辦法大致有六點：

　　第一點是絕對不許用“馬虎”這個定義。明確、具體地找出問題之所在。第二點是定量。定量就是統計這次考試的全部科目屬于這類錯誤的有幾處。特別是有幾處屬于生物復習中的問題。

　　第三點是定目標。設定經過幾次要將其減少到零的目標值。如“審題錯誤”，我的目標是七處→五處→三處→零等。

　　第四點是將目標用筆寫出來。對于自己的低級錯誤，必須用書面的形式表達出來，這樣能發揮人腦潛意識的能量。如：準備個“錯誤備忘錄”。第五點是改進方法。改進方法要具有針對性、實用性、有效性。

　　第六點是驗證。，考后驗證是看看自己的計劃減少的第一類問題實際減少了多少。

　　（4）如何攻克第二類問題

　　第二類問題是記憶不牢、理解不清的內容。學習策略應該定為：統觀全局，突出重點。

　　不同學習階段有著不同的重點，重點是變化的。考試出題的一個原則是：“以綱為綱，以本為本”。首先要搞清楚這個錯誤是屬于哪章？哪節？哪個或與哪幾個知識點有聯系的問題等。如：“二次免疫反應”是屬于人體免疫中特異性免疫；與B細胞的功能有關；屬于人體中的穩態部分？其次要在理清知識脈絡上下功夫。在書上找到那章那節那個知識點，認真讀，深入思考？經過這個過程還搞不懂，就要請教老師和同學了。同時要找同類型題演練，達到舉一反三、運用自如的目的。

　　（5）暫放第三類問題

　　第三類問題是自己不會的內容。這類問題在高中階段普遍存在的，要敢于暫時放棄，不去想它。暫時放棄不是不解決問題，而是要分批、分期和分時段的解決。如果你平時沒有時間解決，可利用假期集中解決。當老師講到屬于你的第三類問題時，能聽進多少算多少，盡量轉變成第二類問題。如果是進入高三下學期，在時間上已經不可能，那就不是暫放了，那就要放棄。不可能人人都考取北大、清華，要認清形勢，只有找準自己的位置，才能成為勝利者。有得必有失，無失便無得。只有這樣有張有弛、重點突出，效果才能更好。

　　認識、掌握、運用了以上各點，在前進——反饋——修正——再前進循環往復的過程中，第一類問題就會越來越少；第二類問題會被攻克；第三類問題也會隨著時間的推移得到逐步解決。伴隨著這個循環往復的過程，你每消滅一個小問題，就有一次成功的收獲，會使你的自信心更強，更相信能實現自己的目標，心情越來越輕松，這樣就進入了一種良性循環狀態。

　　四、教學進度