我的體育課堂教學(xué)故事

我的體育課堂教學(xué)故事1

　　一個體育老師都希望在自己的課堂上學(xué)生都能夠是守規(guī)矩，練習(xí)是按秩序的有序進(jìn)行，其實不然，真正的體育課的課堂紀(jì)律與練習(xí)的實際情況不是體育老師所想像的那樣理想化的。而我作為一名體育教師，也很高興能和大家一起分享我的體育教學(xué)故事。

　　老師，她打我。”一個小男孩喊。我一看就來氣了，又是那個女孩，她比別的同學(xué)高大。我很生氣的走到她身邊，把她從隊伍里拉出來，并大聲的批評她。她看看我，也沒做出什么反應(yīng)。就這樣她在隊伍外站著。每遇這種情況我都很怕，以為他們真的出了事。就用自己強(qiáng)硬的辦法批評他們。直到有一天，在游戲中，我看到一個小男孩被她輕輕的撞了一下，那小男孩就很用力的打了她，并且那小男孩還哭得過來告狀。你先回去做游戲吧，老師等一下批評她。我把她叫過來，很小聲得問她：“你是不是打了他啊？”她說：“是我不小心撞了他，我已經(jīng)跟她說對不起了。”她沒有提別人打她那一段。她的表情也是跟平時我批評她的時候那樣看著我。是不是我平時批評錯了呢？我一下反應(yīng)過來。從那一天我就很注意這個大女孩，注意她的一舉一動。果然，在后來的上課中這種情況又出現(xiàn)了很多次。在一次上課時，剛好她又不小心碰了一個同學(xué)，她馬上就跟那位同學(xué)說對不起。我馬上就在班中表揚她，這位同學(xué)做的`很好，假如你們不小心碰到別人就要說對不起，希望你們多說對不起，少為小小的事就動手打架。后來課上的打架少了，哭聲少了，換來了很多笑聲。

　　正常的人在正常發(fā)展中會經(jīng)歷一些事情，還可能會犯錯誤。學(xué)生和我們一樣，他們在成長過程中也可能犯錯，犯錯往往是學(xué)生成長的良機(jī)，如果沒有這些學(xué)生出錯的事情，很難設(shè)想該怎么進(jìn)行教育。把學(xué)生當(dāng)成一個會犯錯誤的人來對待，不能對學(xué)生的一點過錯就抓住不放，窮追不舍。采取治療式的、約束式的、懲罰式的方式來教育學(xué)生，不僅會影響到學(xué)生之間的交往，也會影響到學(xué)生對教師的評價。

　　教育的過程實際上是一個師生交往，共同發(fā)展的過程，如果沒有學(xué)生和教師之間的交往，教育的實質(zhì)就缺乏了。教師如果要和學(xué)生建立融洽的師生關(guān)系，溝通是解決人與人之間誤會的最好辦法。一旦學(xué)生中出現(xiàn)了問題，教師更要主動和學(xué)生進(jìn)行溝通，不僅是和問題學(xué)生溝通，要和每一個學(xué)生進(jìn)行溝通。

　　以前提出過要尊師愛生，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要尊敬教師。為什么學(xué)生不能愛老師，老師不能尊敬學(xué)生呢？今天來看，我們同樣應(yīng)當(dāng)提倡尊生愛師。教師不尊重學(xué)生的人格，這種師生關(guān)系將是很緊張的。教師要能夠接納、認(rèn)可學(xué)生的多樣性和差異性，尊重學(xué)生的差異性、個性，允許學(xué)生和自己有不同的觀點，這種差異性是很美的，成功的教育所培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)既是合格的，又是多種多樣的。人都是有缺點的，在心理學(xué)中，一個沒有缺點的人是不可愛的人。教師如此，同樣的，學(xué)生也如此。學(xué)生只要生活在一個集體中，就要和其他的同學(xué)發(fā)生交往，如何和他人交往？學(xué)會真誠、自醒、求同存異、替他人著想、諒解、寬容和贊美很重要。在一個集體中，應(yīng)當(dāng)先尊重別人和自己的.不同，包容別人和自己的不一樣。多顧及別人的感受，是贏得別人對自己好感的前提。

我的體育課堂教學(xué)故事2

　　初中一年級學(xué)生正處在一個特殊的成長階段，思想日漸成熟的他們，在學(xué)習(xí)中會選擇自己感興趣的內(nèi)容，因此，作為初中的體育教師我在教學(xué)中也必須從學(xué)生的興趣入手。

　　案例：

　　記得在一節(jié)體操新授課上，由于上節(jié)課學(xué)生們學(xué)習(xí)的輔助動作前滾翻成蹲立--挺身跳的情況較好，因此在課的最后我簡要講解并示范了這節(jié)課前滾翻交叉轉(zhuǎn)體180°——挺身跳的動作。所以這節(jié)課的開始我首先問大家：“同學(xué)們，你們還記得我上節(jié)課最后做的那個動作嗎？誰能給我們表演一下。”“你會不會，就是老師做的前滾翻交叉轉(zhuǎn)體180°——挺身跳的動作……”學(xué)生們一個個七嘴八舌的議論開來。“我來試試。”只見我們班的“調(diào)皮鬼”孫永智跑了出來，他打開墊子，迅速做了個完整動作。“做得真不錯！大家給他鼓鼓掌。”我高興的說，并結(jié)合他的動作仔細(xì)的講解了動作要領(lǐng)，接著我要求同學(xué)們在本組的墊上自己練習(xí)。沒過多久，部分學(xué)生已經(jīng)開始不耐煩了，有的開始做自己的事了。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我說：“同學(xué)們，張老師來和大家比一比，大家都來幫我打打分，好嗎？”同學(xué)們都有些吃驚，但也很贊同。

　　可由于我在學(xué)生們做準(zhǔn)備活動時，只是口令指揮了一下，并沒有和他們一起做，所以當(dāng)前滾翻翻好之后我就一陣頭暈，接下來的交叉轉(zhuǎn)體180°加挺身跳的動作做的有些勉強(qiáng)。剛做完，孩子們就嘰嘰喳喳討論起來，我微笑著說：“沒關(guān)系，大家可以隨便發(fā)表意見。”可沒有一個敢站出來說的。我只好點名說：“體育委員帶個頭。”體育委員站出來說：“老師第一個前滾翻做得很漂亮，接下來的'動作雖然質(zhì)量不高，可是連貫性很好。”她剛一說完大家都點頭贊同，于是我說：“非常感謝你對我的鼓勵。還有其他的意見嗎？”孩子們互相看了看，都不說話。“孫永智，你說說。”他先是支支吾吾的不肯說，后來在我的鼓勵下他評議道：“總的來說李老師做得不錯，就是做交叉轉(zhuǎn)體180°時轉(zhuǎn)體不夠充分，使得后面的挺身跳有些歪。” 聽完后我說：“評價的很不錯，我能看的出剛才每位同學(xué)都很仔細(xì)的觀看了我的動作，并且動了腦筋，對我的動作進(jìn)行了這么細(xì)致的分析。下面張老師根據(jù)你們的建議再做一個，你們再來幫我打打分，好嗎?”學(xué)生們都說：“好!”我活動了一下頭部，深吸了一口氣，做了個優(yōu)美的示范，學(xué)生們紛紛打出了滿分，并鼓起掌來。我也高興的對大家說：“我有這么大的進(jìn)步，看來你們的意見提的還真不錯!同時我也想告訴大家在平時的學(xué)習(xí)中你們要多用眼睛去看，頭腦去思考，去探究，你們就會學(xué)得更好。老師相信只要你們努力，所有的同學(xué)都能做到滿分，對不對？”“對！”學(xué)生們大聲的回答，并一個個躍躍欲試，在本組的墊上開始展示起來，我巡視了一下，大家的動作果然有了明顯的提高，而且在練習(xí)中學(xué)生們還互相幫助，互相糾正動作，互相評分呢!快下課了，我鼓勵大家說：“你們表現(xiàn)的真棒!你們的動作及講解，也可以當(dāng)一回老師了，希望你們今后多多給老師提出保貴意見，發(fā)現(xiàn)問題我們一起解決好不好？同學(xué)們響起雷鳴般的掌聲，結(jié)束了本節(jié)課。

　　分析：

　　我國教育家朱熹曾說過：“教人未見意趣，必不樂學(xué)”，這句話充分說明興趣對學(xué)習(xí)的重要意義，學(xué)生的興趣是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。如果在體育教學(xué)中只是一味的讓學(xué)生反復(fù)、枯燥的練習(xí)動作，只會降低他們的學(xué)習(xí)熱情，并使他們產(chǎn)生厭學(xué)態(tài)度，也就達(dá)不到學(xué)習(xí)的目的。教育家陶行知先生也認(rèn)為學(xué)習(xí)的過程是“趣——思——練——創(chuàng)”的過程。有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會積極主動的投入到學(xué)習(xí)中去。所以這節(jié)課我主要是通過讓學(xué)生做評委的方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們主動的去學(xué)練。

　　通過這個案例，教師在教學(xué)中應(yīng)想方設(shè)法為能提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，但也不能忽視學(xué)生的需要和情感的體驗，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下潛移默化培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。使學(xué)生們的身心得到全面、協(xié)調(diào)的發(fā)展。也使我深刻的體會到教育改革的今天，我們教師要改變以往只注重知識技能傳授的思想，在教學(xué)中要采用多種教法和手段，營造寬松的教學(xué)氛圍，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更多的重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否學(xué)會探究與分析，從小傳授他們“知其然，更要知其所以然”的學(xué)習(xí)方法。并且多讓學(xué)生談感受，對教師的教法及示范動作及時提出意見，大膽的說出自己的想法，讓我們每一位學(xué)生都能成為新課堂中的小主人。

我的體育課堂教學(xué)故事3

　　“學(xué)高為師，身正為范”這是對我們教師褒獎，也是對我們提出的要求。一晃已經(jīng)任教十七年了，在任教期間體育課堂中發(fā)生的事很多，有的事讓你感到得哭，有的事讓你欣慰的笑，有的事又讓你哭笑不得，但這些小事中處處滲透出老師無私的愛，也無不體現(xiàn)出老師們的教學(xué)方法與智慧。同樣這些小事也體現(xiàn)出了學(xué)生單純、幼稚的愛和對教師的依賴、信任。

　　我們的言行舉止多會影響到學(xué)生，甚至上課的情緒和表情都會影響到學(xué)生。在課堂中，除了教授他們一些體育技能和方法外，我也注重對他們德育的教育。記得他們才剛剛進(jìn)校時，見到教師連“老師好！”都不問，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看到老師就躲過了，我每次見到他們都很熱情的說聲“同學(xué)們好！”久而久之，他們見了老師也不躲了，而是很恭敬的說聲“老師好!”。在一次課堂中一位同學(xué)隨手把練習(xí)完的乒乓球拍丟在了地上，我什么也沒有說就撿起了拍子，認(rèn)真的擦去了上面的塵土，學(xué)生看到了很不好意思的對我說了一聲“老師，對不起！”“沒關(guān)系，讓我們大家都來愛護(hù)我們的體育器材。”從那以后再也沒有出現(xiàn)亂扔體育器材的事。有時我在上課時遇到了操場上的垃圾，也就毫不猶豫的撿了起來，開始他們還用疑惑的雙眼看著我這“可笑的舉動”，后來他們逐漸看懂了，原來我是在身教，教他們做一個品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。

　　在課堂中發(fā)生的事情很多，一次在上籃球課時，那天上的是定點投籃，示范后我讓男女學(xué)生各排成一隊進(jìn)行練習(xí)，每對發(fā)了六個球，要求前面投過的`學(xué)生把球傳給后面沒有拿球的同學(xué)，再占到排尾，投著，投著，兩個學(xué)生奪起了球，我問他們怎么回事，“我沒有投完！”“他投過了，沒有進(jìn)，該我頭了！”“我少投了一次，上次他把球沒有傳給我！”“是他自己不接球的，讓后面的學(xué)生強(qiáng)走了！”兩個學(xué)生劍拔弩張，各不相讓，我叫停了其余的學(xué)生說：“同學(xué)們！我們讓他們倆多投一次行不行？”同學(xué)們異口同聲的說“行！”于是他們倆都又投了一次，投完后，兩位同學(xué)的臉都紅了，走到我面前低著頭，輕輕地說道“老師，我們錯了！”我拍拍他們的肩說“同學(xué)之間要互相寬容和友愛！”后來我的學(xué)生在課后都是我的好朋友了，總是把握當(dāng)成他們的大姐姐。

　　既然我們選擇了育人，就要在育人路上多一些寬容，就少一些心靈的隔閡；多一份寬容，就多一份理解；多一份信任，就多一份友愛；多一份奉獻(xiàn)，才會多一份關(guān)愛和陽光。

我的體育課堂教學(xué)故事4

　　作為一名小學(xué)體育教師，小學(xué)體育教材內(nèi)容多，老師可根據(jù)不同教材的項目特點，結(jié)合學(xué)生的實際情況，努力挖掘教材德育因素，潛移默化地滲透思想品德教育。例如，通過隊列、隊形練習(xí)、進(jìn)行組織紀(jì)律、集體觀念教育；通過球類、游戲、接力跑、拔河等教材，進(jìn)行團(tuán)結(jié)友愛、互相合作、維護(hù)集體利益，自覺遵守紀(jì)律的思想教育.

　　體育課中，學(xué)生處于積極活動的狀況，情況多變，學(xué)生的思想，行為也隨著變化。教師在指導(dǎo)過程的同時善于觀察學(xué)生的各種表現(xiàn)，抓住苗頭，抓住傾向，因勢利導(dǎo)，有針對性地及時進(jìn)行鼓勵表揚或批評，以達(dá)到育人的目的。及時地教育引導(dǎo)，杜絕不良現(xiàn)象，有助于學(xué)生維護(hù)集體的榮譽和利益，以建立一個和諧的、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)班集體。

　　快樂體育主張充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，給學(xué)生思考問題和獨立創(chuàng)造留有余地。學(xué)生的學(xué)習(xí)包括三個階段：運動的初步體驗（嘗試）——向新的學(xué)習(xí)目標(biāo)挑戰(zhàn)（學(xué)習(xí)）——進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)（創(chuàng)新）。嘗試階段技術(shù)動作放不開，尚不敢大膽運用，當(dāng)掌握基本技術(shù)動作后，學(xué)習(xí)的欲望加強(qiáng)。例背躍式跳高的發(fā)明就是創(chuàng)新階段的產(chǎn)物。教師必須在課堂教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，對差生循循善誘，及時解決難點，由怕——想——樂激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性。

　　此外在課堂教學(xué)中穿插體育知識的介紹，各項目體育強(qiáng)國及我國體育強(qiáng)項的了解，也使學(xué)生對體育產(chǎn)生濃厚的興趣。

　　快樂體育思想其實在五、六十年代就已經(jīng)提出，經(jīng)過幾十年各方評說不定，但有一點是肯定的，快樂的體育課堂教學(xué)能讓學(xué)生更好地掌握技術(shù)、技能。湛江的“快樂體育園地”給我們帶來了很多啟示，但各地“快樂體育園地”的迅速動工不免也提醒我們：快樂體育園地只是校園基礎(chǔ)建設(shè)的一部分，而體育器材的'配置是完善學(xué)校體育工作，貫徹體育工作條例，這個更為重要。避免進(jìn)入誤區(qū)，快樂體育園地并不是快樂體育、素質(zhì)教育的唯一途徑，還是讓我們回到活動課程中來，在課堂教學(xué)中如何發(fā)掘快樂吧！如何融入快樂！！

　　育人路上多一些寬容，就少一些心靈的隔閡；多一份寬容，就多份理解，多一份信任，就多一份友愛；多一份寬容，才會有關(guān)愛和陽光。其實寬容永遠(yuǎn)是我們每個人頭上的一片晴天。

　　如果我們給孩子創(chuàng)造一個寬容、理解、信任的環(huán)境，孩子們定會還給我們一個萬紫千紅的春天強(qiáng)國及我國體育強(qiáng)項的了解，也使學(xué)生對體育產(chǎn)生濃厚的興趣。

　　快樂體育思想其實在五、六十年代就已經(jīng)提出，經(jīng)過幾十年各方評說不定，但有一點是肯定的，快樂的體育課堂教學(xué)能讓學(xué)生更好地掌握技術(shù)、技能。湛江的“快樂體育園地”給我們帶來了很多啟示，但各地“快樂體育園地”的迅速動工不免也提醒我們：快樂體育園地只是校園基礎(chǔ)建設(shè)的一部分，而體育器材的配置是完善學(xué)校體育工作，貫徹體育工作條例，這個更為重要。避免進(jìn)入誤區(qū)，快樂體育園地并不是快樂體育、素質(zhì)教育的唯一途徑，還是讓我們回到活動課程中來，在課堂教學(xué)中如何發(fā)掘快樂吧！如何融入快樂！！

　　育人路上多一些寬容，就少一些心靈的隔閡；多一份寬容，就多份理解，多一份信任，就多一份友愛；多一份寬容，才會有關(guān)愛和陽光。其實寬容永遠(yuǎn)是我們每個人頭上的一片晴天。

　　如果我們給孩子創(chuàng)造一個寬容、理解、信任的環(huán)境，孩子們定會還給我們一個萬紫千紅的春天