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《觀察、讀懂與回應兒童》讀后感
品味完一本名著后，相信大家的視野一定開拓了不少，需要好好地就所收獲的東西寫一篇讀后感了�，F在你是否對讀后感一籌莫展呢？下面是小編幫大家整理的《觀察、讀懂與回應兒童》讀后感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《觀察、讀懂與回應兒童》讀后感 1
當看到《觀察、讀懂與回應兒童》這本書，書名就抓住了我的眼球，緊接著林正范教授的一段話就浮現于腦海：幼兒行為觀察是關注幼兒的直接體現。教師關注幼兒，就是要自覺地對幼兒的行為進行認真、連續的觀察，從幼兒行為中尋找其思維、思想、情感等方面的特征與發展需求，收集有關教育教學的信息，從而確立自己有效的教育教學行為。在閱讀本書時，我發現很多案例就是我身邊發生過的，這使我備感親切，也獲得了很多的啟示。讀了書中的案例和解析后，讓我恍然大悟：“哦！這樣的事我也碰到過，原來還可以這樣做啊！”下面我就來說說從這本書中獲得的啟示：
細心發現，促進學習
書中的第一章就讓我讀得心潮澎湃，第一章分為兩小節，第一節是觀察之中蘊含力量，第二節是幫助你建構觀察知識和技能的活動。讓我了解了觀察的力量和潛能，觀察可以幫助我了解兒童的發展，對兒童的發展和進步進行真實性評價，也可以幫助我規劃適宜的課程以及教學方法，還可以幫助我在指導孩子方面做出明智的決策，成為反思型教師。
用心觀察，回應兒童
書中的第三章和第四章詳細介紹了一種簡短的敘事性觀察方法——軼事記錄，一種較長的敘事性觀察方法——持續性記錄，無論是哪一種觀察方法，都提到了分析、反思、解讀和評論，這是觀察能力的重要表現。其實在孩子出生的那一瞬間，對于初當父母的年輕爸爸媽媽們來說，觀察寶貝的一舉一動，傾聽寶貝的呢喃細語，給孩子拍上一堆照片，是他們最喜歡的一種記錄生活的.方式。我們作為孩子的教育者，已然明白觀察幼兒絕對不是一件浪費時間的事情。觀察，會讓我們快樂地品味每個兒童的獨特之處。隨著一次又一次的觀察和記錄，我深切感知到了孩子真實的需求，我越來越認同全書所倡導的：“我們要觀察，我們要讀懂與回應兒童”。
及時溝通，家園共育
通過實例闡述了如何使用特定的觀察策略和工具來進行觀察，進而改進專業實踐。令我印象深刻的是章節中介紹的內利斯先生的案例，他通過制定行動計劃表、記錄檢核表、收集成長檔案等方式密切了家園聯系，讓每位家長都了解了孩子的發展和進步情況。我在平時的工作中也會重視家園共育，做好與家長們的溝通。
讀完后我產生強烈的共鳴，觀察能力對于幼兒教師是多么重要的一項專業技能�。∶膳_梭利也說過教師的專業化不在于“專業知識”，而在于“專業技能”，其中最基本的技能就是教師的觀察能力。書中闡述了觀察的意義所在：“觀察能促進教師了解兒童的發展，觀察是比正式測試更可取的一種方式，觀察是建構發展適宜性課程和教學方法的第一步，觀察是作出明智的指導決定的第一步，觀察讓教師反思自己的教育實踐，觀察是預防或解決很多問題的關鍵”。我們老師需要不斷地去觀察、了解孩子們，將自身學習到的知識運用到實踐中，不斷內化。這樣才能成為孩子成長路上的參與者、引導者，發現孩子們身上的閃光點，和孩子們一同健康快樂地成長。在今后的工作中，我將繼續根據書中提到的方法，細心觀察，了解孩子；認真反思，制定策略，通過多種方式促進孩子們的不斷發展。
《觀察、讀懂與回應兒童》讀后感 2
前一段時間郭萍霞老師推薦了幾本書，其中就有《讀懂孩子》這本書，我讀了之后，真的是受益良多。通過讀這本書我捕捉到幾個點：1.系統需求平衡；2.孩子任何情緒背后都是因為有一些心理需求未被滿足，或者是承接了家族里面的一些沒有去面對的事件而體現出來的情緒；3.孩子需要歸屬感。
通過讀這本書，我也是聯想到現在學校的一些問題孩子，這些問題孩子是如何出現的呢？他們所作的一些行為又在說明著什么呢？我的一點理解是，大多數的問題孩子就是因為在家中，在父母那得不到足夠的愛和歸屬感，在學校也不能得到老師的足夠關注，為了引起父母和老師的'注意力，有些孩子會去做一些可能帶來嚴重后果的事情，比如打架、偷東西、談戀愛、校園欺凌等，甚至發生一些意外。而在這些行為的背后，就隱藏著孩子深層心理中不為人知的故事。如果我們把這些行為簡單地歸為“問題行為”，把這些孩子粗暴地歸類為“問題孩子”，那么，除了焦慮煩躁之外，我們別無他法。所以，我們要去探究，孩子是如何被影響的？
孟子曾經說過：“人之初，性本善”，剛出生的嬰兒是純真無邪的，那為什么他會最終發展成現在的這個樣子呢？我覺得“人之初，性本善”只是因，而“茍不教，性乃遷”才是果，一個人的本初雖然是善良的，但是如果后天不加以教育，再善良的天性，最終也難免會變成為非作惡的人，給自己，給家人乃至給社會帶來難以想象的傷害。而父母是孩子的第一任老師，其重要性可想而知。但現在的很多家長都忙于工作，忙于賺錢，想給孩子一個良好的生活學習環境，而缺少了對孩子的關注和關愛，讓孩子在家中缺少了歸屬感，那么孩子在家中缺少的這部分歸屬感，他就會想辦法在學�；蛘呤窃谏鐣蝎@得，那么就會造成一系列的問題。
曾經看過一篇文章，文章中說道，在教育孩子的時候，你選擇了掙錢，不去管教孩子，等孩子大了，你辛辛苦苦掙一輩子的錢不夠他敗家一年！在教育孩子的時候，你選擇了管教，陪伴，等孩子大了，你一輩子沒掙到的錢孩子一年就掙到了！你在哪方面付出，就會在哪方面收獲，孩子的教育時效性太短，錯過了就再也沒有了！孩子優秀了，你留錢做什么？孩子不成器了，你又留錢做什么！所以對于孩子的成長，我們一定要學會陪伴，靜待花開！
是啊，無論是老師還是家長，我們深知，散漫的教育只會助長不良風氣，盲目的寬容只會養出溫室的花朵。最好的教育，一定是寬嚴并濟、獎罰分明的；最好的老師，一定是既管且教、嚴慈共體的。
曾有人說，一個人遇到好老師是幸運，一個學校擁有好老師是光榮，一個民族出現源源不斷的好老師，是未來的希望。而家長的支持與配合，就是教育的希望，更是孩子成長中最大的福氣。老師與家長的合作，是教育孩子最強大的合力。我們共同努力，才能讓孩子朝著最好的方向前行，到達成功的彼岸。
《觀察、讀懂與回應兒童》讀后感 3
說到《讀懂孩子》這本書之前，我突然想起小學時，我們的班主任和我們說“要做到兩耳不聞窗外事”，又譬如一些書上說有些孩子能在很吵鬧的環境中專心的看書，在還是小孩子時我也嘗試去排除周圍的干擾，但事實我嘗試了多次都沒有成功。當時我認為我就是一個天生容易被干擾的人，我也因沒這種能力，煩惱了很久。
以上是我童年的一些有趣回憶，但確實也困擾了我一段時間，假如有時光機，我應該把《讀懂孩子》這本書帶回去給我小學的.老師看看，書中有一個篇幅討論了孩子“注意”的問題。
首先我并不否認世界上有超強專注力的人存在，但那絕對是個例，并不適用于大多數人，即使是我們成人也很難專注于一件事情上很長時間，更何況是孩子呢？
很顯然要求孩子專注于一件事情很長時間，這是一種不科學的做法，因為3-6歲兒童的“注意”還主要是“無意注意”，因此他們很容易受到外界因素的干擾，這個年齡的孩子本是如此，我們不能違背幼兒生長過程中心理特點，至于那些美不切實際的要求，只會是苦了孩子累了自己。
但是*觀察，班上的孩子在專注力方面也存在很大差異，有一些孩子能比較容易專注完成一件事，而有些孩子需要不斷的去提醒，這個存在個體差異，但我們也不能否定環境因素對孩子專注力的影響。
其實我們在生活中很容易自己去判斷什么是重要的，而去中斷孩子正在做的事情。比如孩子在很專心的看書，到吃飯時間了，家長通常會覺得吃飯比較重要，就會打斷他，其實這樣做對幼兒的專注力有很大影響。專家建議孩子在專注于做一件事情時，應該讓他做完，其他事情可以稍微推遲。
同時我們在一些活動中還需要提供利于專注的環境，讓幼兒進行活動，我發現孩子在做一些事情時，開始時非常專注，但是當教室里老師開始談論時，孩子們也開始分心。由以上兩點可見環境因素同樣影響孩子的“注意”力。
書章節的最后還推薦了一些簡單有趣的親子幼兒，所以可見孩子的專注力還是可以通過訓練的方式進行培養的。
《觀察、讀懂與回應兒童》讀后感 4
前段時間學校推薦我們學習《讀懂孩子》一書�？赐曛�，我覺得這些故事都是從教師的身邊出發，由一些常見的現象、普遍的觀點及頗具爭議的問題入手，獨具觀點，總能道出問題的癥結所在，并提出了切實可行的解決方法，對我的教學起到了很好的指導和借鑒作用。
從中，我感受到了擁有自己的精神空間對教師來說是多么重要；認識到了贊美的神奇作用；體會到了思索的快樂；知道了寬容也是一種精神……書中的一些精辟的理論給我留下了深刻的印象。學會去調整自己的心態，享受生活，適當地放松自己對每一個教師來說都是十分重要的。怎樣去調整自己，處理好工作與生活的關系，我在書中找到了答案：“只要我們打開所有的感官，每天給自己一小段閑暇，那平素里再平凡的點點滴滴，只要你靜下心來細細地品味，都有無限風光蘊含其中�！笔前�，阻礙教師享受生活的，不是別人，而正是教師自己。
“遇到困難，如果我們退縮……我們將不僅放棄了人生難得的體驗，更是放棄了自己的'生存權力。如果我們正視困難……每位教師都可以在解決困難中獲得自己意想不到的機會，你越往前，你的機會就越多�！钡拇_，只有將困難視為機會，才能從解決困難的過程中獲得事業的成功感。
書中說到：“教師要站在孩子的立場上充滿愛心的去思考問題。作為一名高中教師，面對的是有不夠成熟的又相對獨立的孩子，他們當中的每一個孩子都同樣需要得到尊重，得到關愛！面對任何一個孩子的忽略都有可能對孩子造成不可彌補的，甚至是終身的損傷！”教師繼續學習不僅能提高自身的修養，還能給自己的教育教學工作帶來極大的好處，堅持學習，將會終身受益。
以前總感覺思考著是痛苦的、孤獨的，甚至是茫然的，但讀了這本書后，我的這種感覺變了，當你冥思苦想，而眼前豁然開朗時，心中是何等的喜悅、快樂呀，才突然發覺思索著讓人充實、快樂、自信。同時我也終于明白了領導們要教師寫讀后感的良苦用心。其實要求老師寫讀后感并不是為了強迫教師們讀書，而是要讓每一位教師認真思考，因為讀而不思是寫不出感想來的，更不可能從中獲得提高。只有經過認真思考才能有所感悟。
只要我們抱著“一切為了學生”的信念，切實地更新觀念，努力提高自己，有效地進行角色轉換，那么我們一定會邁著扎實、堅定的步伐走進新課程，達到幸福教育的理想效果。
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