設計方案8篇(必備)

　　為了確保工作或事情順利進行，預先制定方案是必不可少的，方案的內容多是上級對下級或涉及面比較大的工作，一般都用帶“文件頭”形式下發。那么問題來了，方案應該怎么寫？以下是小編為大家收集的設計方案8篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

設計方案 篇1

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、學會本課8個生字,能正確讀出生字組成的新詞。

　　2、讀課文，自己觀察畫面，初步了解課文內容。

　　3、能正確、流利地朗讀課文。

　　4、繼續培養學生獨立學習的能力，能在學習的過程中提出不懂的問題。

　　教學重點：

　　1、學會本課生字新詞。

　　2、讀課文，自己觀察畫面，初步了解課文內容。

　　3、正確、流利地朗讀課文。

　　教學難點：

　　1 指導學生學習難字：擦 旗 衛 丹

　　2 鼓勵學生進行獨立學習，大膽地提出問題。

　　教學用具：電腦、卡片

　　教學過程：

　　一 激情導入，揭示課題。

　　1 教師板書——風，讓學生認一認：這個字念什么？

　　2 讓學生結合資料介紹介紹：風。

　　3 今天我們來學習《畫風》（教師板書課題）請同學們讀一讀，說說看到題目有什么問題？

　　二 學習本課生字和詞語：

　　1 讓學生自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫新詞。借助漢語拼音讀一讀。

　　2 同桌之間開展相互間的學習：

　　* 打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準字音。

　　* 兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞意，利用工具書查一查，看看解釋。

　　3 教師檢查學生自學情況：

　　* 教師出示生字卡片：擦 旗 衛 丹 顯 斜 男 藝

　　（1）讓學生自己練習讀一讀：

　　（2）指名讓學生到前面選讀：

　　（3）開火車，分小組讀。

　　注意：在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時提醒。

　　* 看電腦，讀詞語：先讓學生自己練習讀，再指名讀：

　　旗子 擦去 潔白 顯得 眨眼睛 小男孩 斜斜的雨絲

　　* 讓學生說說遇到了哪些難字，分小組說一說記憶字形的方法。

　　* 教師板書學生遇到的難字，大家共同交流。

　　藝：上面是“草”字頭，下面的“乙”字是一筆寫成，筆畫是：橫折彎鉤。這個字是一個上形下聲的形聲字。

　　旗：左右結構，部首是“方”字旁，右上邊是“R”下面是“其”字。

　　擦：這是左右結構的字，左邊是“提手旁”右邊是“察”字，右半部分中間的筆順是：撇、橫撇、點、點、橫撇、捺。這個字是一個左形右聲的形聲字。

　　丹：第三筆是點，中間的橫要長一些。

　　衛：筆順是：橫折鉤、豎、橫。

　　動手書空寫一寫。（教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來）

　　* 理解詞意：

　　（結合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，利用工具書查一查）

　　三 讀課文，看插圖，初步理解課文內容。

　　1 讓學生自己練習讀課文，要做到正確和流利。

　　2 同桌之間進行互查。

　　3 與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內容，而后練習讀書。

　　4 教師檢查學生讀書情況：

　　* 指名讀書，大家進行評價。

　　* 想一想：課文講了一件什么事？

　　（講的是李衛、丹丹、小藝一起畫畫，他們遇到了一個共同的問題“誰能畫風”，丹丹說畫不出來，小藝開動腦筋畫出了旗子飛舞的樣子，其他同學在他的啟發下，共同合作，用不同的景物描繪了風的樣子。）

　　5 學生自己讀課文，一邊讀書一邊提出不動的問題，可以在書中做好記號。教師走下去巡視，收集學生的問題，及時記錄下來。

　　四 指導學生進行書寫：

　　1 讓學生觀察田字格中的范字，而后描寫。

　　2 教師讓學生進行板演，進行評價。

　　五 總結本課學習情況。

　　六 布置作業：

　　1 抄寫生字詞。

　　2 正確、流利地朗讀課文。

　　3 思考不懂的問題。

　　板書設計：

　　20 畫 風

　　擦 旗 衛 丹 顯 斜 男 藝

　　第二課時

　　教學目標:

　　1、認真觀察畫面，看懂圖意，理解課文內容。

　　2、通過學習，培養學生的創新意識和團隊合作的精神。

　　3、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學重點:

　　1、看懂圖意，理解課文內容。

　　2、使學生們懂得要善于觀察生活，遇到問題開動腦筋，大家互相啟發，相互合作，敢于創新。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點:

　　理解一陣風吹來，三個小同學對畫中的景物產生聯想，真切地感受到風中景物的動態美。

　　教學過程:

　　一、復習鞏固:

　　1 做游戲：聽字音找生字：

　　（1）同桌之間進行，一個同學說字音另一個同學找生字。

　　（2）教師說字音，請一組同桌到前面指卡片，大家當小裁判，看誰反應快。

　　2 看電腦畫面出示的詞語，讀詞語：先讓學生自己練習讀，再指名讀：

　　旗子 擦去 潔白 顯得 眨眼睛 小男孩 斜斜的雨絲

　　二、學習課文:

　　1、教師范讀:讓學生在文中標出自然段。

　　2、抓住重點學習課文:

　　第一自然段:

　　指名讀,其他同學一邊讀課文一邊標出共有幾句話。

　　讓學生說一說每句話的意思,談一談讀懂了什么?

　　(第一自然段講李衛、丹丹、小藝一起畫畫，他們用畫筆畫出了房子、太陽、大樹、小鳥。看著美麗的畫面幾位同學感到非常高興。)

　　教師指導學生朗讀:結合語言文字體會同學們高興的心情,讀出高興的語氣。

　　(讓學生自己練習,而后指名讀,大家進行評價。)

　　第二自然段——第八自然段:

　　（1）教師出示課文中的插圖,學生一邊看插圖一邊說說圖畫的意思。

　　（第一幅圖：重點抓住同學們在畫畫的過程中遇到了困難；第二幅圖：同學們共同努力，用畫筆畫出了不同的景象。）

　　（2）教師：開始同學們不知道怎樣畫風，后來怎么畫出不同的'景象呢？咱們一起討論討論：看看課文中的小朋友是怎樣開動腦筋的？

　　（3）小聲讀第二、三自然段：

　　* 邊讀邊想:這個自然段告訴我們什么?

　　(李衛提出了問題，丹丹說誰也畫不出來) （結合學生回答的情況板書：畫不出來）

　　* 讀到這里你有什么想法？（讓學生大膽地談自己的感受）

　　* 練習分角色朗讀，體會人物的想法。

　　（4）指名讀：第四自然段，

　　* 讓學生談談讀懂了什么？與大家交流。

　　* 說說小藝為什么這樣做？

　　* 同桌間練習朗讀。

　　教師小結：在問題面前，小藝沒有退讓，她開動腦筋，想出了辦法，真是一個敢于動腦筋的好孩子。在她的啟發下，同學們怎樣做的，你能認認真真地讀讀書，與大家說說嗎？

　　（5）讓學生讀第五自然段——第八自然段

　　* 讓學生在書中畫出,同學們是怎么做的。（畫出了被大樹吹彎的小樹、被風吹斜的雨絲、小男孩手中轉動的風車。）板書這些要點。

　　* 指名讓學生談想法,相互交流。

　　* 學生練習分角色朗讀,而后指名讀,進行評價。

　　* 思考:同學們,想一想:大家為什么能畫出風呢?

　　（有小藝的啟發；大家知道通過不同的事物表現風；同學們能開動腦筋等。）

　　第九自然段:

　　以小組為單位進行學習:邊讀邊體會：“為什么說，畫中的景物好像都在動，一張張畫顯得更美了？”

　　進行交流: 一陣風吹來，三個小同學對畫中的景物產生聯想，真切地感受到風中景物的動態美。

　　有感情地朗讀。

　　結合課文內容展開想像：讓學生觀察畫面，結合畫面展開想象：如果讓你也畫一畫風，你會怎樣畫呢？如果讓你用動作表現風，你會怎樣做呢？請學生結合一個話題在小組內說一說。

　　學生在小組內交流。

　　大家談想法，看看誰最有創意。

　　三、布置作業：

　　1 自己開動腦筋，想想怎樣表現風，試著做一做。

　　2 在小組內練習分角色朗讀課文，而后互評。

　　板書設計：

設計方案 篇2

　　年末了，局長打算搞一次慰問活動，慰問對象是東城區敬老院。

　　辦公室主任小林負責制定慰問方案。他覺得慰問是件并不復雜的事，無非是帶些慰問品過去，和老人們噓寒問暖一番而已。

　　于是第二天，他向局長匯報方案：“我打算買些米面油肉，共需約20xx元。”

　　“完了？”局長問。

　　“這，還有……”小林支吾著，不知慰問還有什么文章可做。

　　局長意味深長地說：“你想得不全面，回去重新制定方案。”

　　兩天后，小林再次敲開局長室的門：“局長，我們既要給他們送去慰問品，也要帶去精神方面的撫慰，所以我籌集了一批醫療保健和老年人心理健康方面的書籍……”

　　“你說完了沒有？”局長不耐煩地打斷了他，“慰問路線沒做安排，另外，全局中層以上干部都要參加，你要考慮全面。”

　　聽完局長的.話，小林有些發蒙，局長兩次強調考慮全面，到底是什么全面呢？

　　帶著這些疑問，小林考慮了兩天，也沒理出個頭緒。辦公室資深科員老何見他愁眉不展的樣子，問他怎么了。小林就把自己的疑惑對他講了，老何呵呵一笑，說了自己的方案。聽完老何的話，小林驚訝得張大了嘴巴。

　　當晚，小林重新制定了慰問方案。

　　第二天，小林敲開局長室的門，把打印好的方案請局長過目。

　　局長接過紙張，只見上面寫著：

　　早7點：全體中層以上干部到單位門前集合，統一乘中巴出發：

　　8點：到熱帶植物館；

　　10點：到歐陸風情園；

　　12點：到金京大酒店；

　　下午2點：到3D影院；

　　下午3點：到民族大劇院；

　　下午4點：到東城敬老院。

　　局長站起身，看了眼窗外馬路對面的東城敬老院，拿起筆在方案上簽了兩個字：同意。

設計方案 篇3

　　一、指導思想

　　通過年度民兵整組，進一步提高民兵預備役部隊應急動員、快速反應和成建制逐行任務的能力，促進我鎮民兵基層組織建設全面發展。

　　二、整組目標

　　做到民兵整組與兵役登記、服預備役退伍軍人（轉業）軍人管理等工作合為一體，民兵基層建設全面達到“兩部一家”建設標準，整體推進民兵基層組織建設。

　　三、方法步驟

　　今年全鎮的整組工作從3月5日至4月30日結束。主要采取點上試驗與面上推廣相結合的方法進行，大致分為四個階段：

　　1、3月5日至15日為組織準備階段。主要是學習上級文件精神，對人員進行編組分工，擬制調查摸底表格，印發資料，召開全鎮整組工作會議，同時組織業務培訓。

　　2、3月15日至4月1日為宣傳教育階段。通過廣播、電視等各種形式進行廣泛的宣傳教育，增強全社會的國際意識和廣大民兵改選國防義務的意識。

　　3、4月1日至10日為組織實施階段。鎮人武部將深入基層指導各單位搞好民兵的出入轉隊和民兵干部的調配，落實民兵專業技術分隊、民兵應急分隊和防汛搶險突擊隊的編組。

　　4、4月10日至30日為總結驗收階段。匯總上報各種表格資料，鎮人武部將按驗收細則組織對各單位的`整組工作進行全面的檢驗驗收，做好迎接上級機關檢查的準備。

　　四、要求

　　1、全鎮整組工作會議后，各村、各單位要及時向主要領導匯報，爭取領導、統一思想；爭取經費、求得支持，確保年度整組工作順利進行。

　　2、成立專班，深入農戶進行扎實的調查摸底工作，如實填寫相關表格，切忌缺、漏、濫。

　　3、進一步加強陣地建設。各片要高標準、高質量地建設好兩個示范民兵連部和一個示范青年民兵之家。

設計方案 篇4

　　活動背景：

　　在進行《認識我自己》的主題活動中，孩子初步認識了自己的五官，在他們眼里，小手有著神奇的變化，從整只手到單個手指，從指甲到指紋，他們都充滿了好奇，從中知道了自己的小手會做許多事情，小手的用處真大！正是在這基礎上，我組織了“小手變變變”的活動，以期讓幼兒采用不同的手部變化，體驗小手帶來的神奇變化以及在操作活動中的樂趣，并進一步了解小手的用處，萌發幼兒保護小手的意識。

　　活動目標：

　　1、嘗試用手的不同變化來給衣服印花。

　　2、體驗美術活動帶來的樂趣。

　　活動準備：

　　物質準備：顏料、抹布、各種款式的報紙衣服

　　經驗準備：知道花有哪幾部份組成

　　活動過程：

　　一、手指游戲導入，引起幼兒興趣

　　1、寶寶們，和老師一起來做個手指游戲吧。來，把小手藏起來。

　　“我的小手變變變，變成毛毛蟲爬爬爬。我的小手變變變，變成小兔的耳朵長又長。我的小手變變變，變成小貓的胡子喵喵喵。我的小手變變變，變成榔頭敲敲敲。我的小手變變變，變成按鈕嘀嘀嘀。”

　　（通過小游戲的導入，激發幼兒的興趣，為幼兒自己作畫時手的不同變化作鋪墊）

　　2、手指游戲真好玩。我們一起來給手指朋友留個影吧。

　　我的小手變變變，剛才我的小手變成什么了呀？

　　(幼兒自由說，說到什么就給什么留個影，教師示范留影。在留影過程中與幼兒一起討論換顏料時該怎么換，顏料不夠時怎么辦)

　　（通過教師的示范，幼兒很清楚在自己作畫過程中應注意的事項）

　　二、欣賞討論

　　1、這些影子朋友真調皮！寶寶看，它們呀一下子又跑到衣服上去了。

　　出示衣服，這是誰的衣服呀？漂亮嗎？小熊穿著這么漂亮的衣服要去哪呀？我們一起來問問小熊吧。“小熊，小熊，穿著這么漂亮去哪啊？”“我要去參加生日晚會”

　　原來小熊要去參加生日晚會，難怪穿這么漂亮呢！那小熊的衣服上有什么呀？這些花真漂亮，五顏六色，它們都是有我們的影子朋友變出來的。

　　（創設情境，激發幼兒創作的興趣）

　　2、請寶寶們仔細找找，小貓的胡子的影子跑到哪里去了?

　　小貓胡子的影子跑到這里來了，那這是花的什么呀？小貓胡子的影子一下子變成了花的花心了，花心在花的中間。

　　小貓胡子的影子還跑到花的什么地方去了？

　　這是花的什么呀？小貓胡子的影子一下子又變成了花的花葉，左一片花葉，右一片花葉。（師邊說邊演示）

　　3、榔頭的影子跑到花的什么地方去了？

　　這是花的什么呀？榔頭的.影子一下子變成了花的花瓣，花瓣繞著花心轉一轉，敲敲敲。花瓣要多一些，這樣開出來的花才又大又好看。（師邊說邊演示）

　　榔頭的影子還跑到花的什么地方去了？

　　4、毛毛蟲的影子變成了花的花柄，花柄要長長的（師邊說邊演示）

　　5、小結：原來每個影子都可以做花的花心、花瓣、花葉、花柄，你想讓它做花的什么，它就可以做花的什么。

　　(通過讓幼兒找找調皮的影子，進一步加深幼兒對手的不同造型的變化，并進一步鞏固了花的組成部分。在整個過程中，幼兒處于主動地位，教師兼著啟發、鼓勵的原則在旁引導，使師、幼互動顯得自然而和諧。)

　　三、幼兒作畫

　　1、小熊穿上這么漂亮的衣服真開心，可是它說我不能一個人快樂呀，你快樂，我快樂，大家一起才快樂！請寶寶們也用這些影子朋友幫我的小伙伴也來設計一件漂亮的花衣服吧。

　　2、幼兒作畫，教師巡回指導。

　　四、展示作品

　　衣服做好了，小熊真高興！我們一起和小熊穿上這么漂亮的衣服來跳個舞吧。

　　（活動結束時，讓幼兒穿上自己制作的服裝相互評價，教師參與評價，再次達到師幼互動生生互動的效應。同時也充分體現以幼兒為活動的主體，讓幼兒自主評價，發揮了幼兒的主動性，參與性。）

設計方案 篇5

　　會展專業是一門“學中干、干中學”的實用性極強的行業，由于會展項目涉及調研、策劃、營銷、組織、服務、管理各環節，籌備時間非常長，企業對實訓學生的容納量有限，客觀上難以與教學上的任務的時間人數要求銜接，因而，目前高職業會展教學存在實踐教學的不足，特別是真實環境下的仿真或全真實踐教學的缺失的情況，不利于培養會展學生的職業能力。由學生在教師指導下自籌經費、自主辦展，是解決這個問題的一個有效途徑。

　　一、“育英時尚節綜合實訓項目”教學設計分析

　　（一）課程設計思路

　　“育英時尚節綜合實訓項目”涉及籌展全過程，教學目標為：第一，職業知識目標，能綜合運用市場調研、市場分析、會展管理、會展營銷、公共關系、現場管理、活動策劃、財務管理、公文寫作、消費心理等必修課程的知識來分析、解決籌展辦展的具體問題，而且要從總體方案規劃、生命周期到風險管理、社會效益、經濟效益等諸多方面加以考慮會展項目的可行性。第二，職業技能目標：熟知展覽策劃的一般流程和基本內容；能設計調查問卷、能勝任宣傳資料的編印工作、熟悉會展新聞管理工作，具備會展文案寫作能力；能進行業務面談、現場管理和展后跟蹤分析。第三，職業素質目標：培養細心耐心的工作作風，有堅韌的心理素質，敏捷的應變能力和誠信的職業操守。

　　（二）教學內容與要求

　　為達到有效培養職業能力目的，會展專業教師經過調查走訪會展企業，明確了會展崗位群的工作任務和相應的職業能力；采取以工作任務為中心黏合知識的方法來形成本項目教學內容。

　　二、教學方案設計

　　會展專業在項目設計模式上采取“分段式”的方法，根據工作任務界線，劃分整體項目為以下階段，各階段由不同工作任務形成的小項目組成。

　　（一）第一階段——計劃、組織階段

　　學生通過分析校園市場需求及參展商的要求，確定展品范圍是服裝、化妝品類、文化用品類，能考慮人流量，把辦展場地點確定在宿舍區。第二屆綜合實訓籌辦期間，學生通過問卷調查，認為借學院形象提高展會檔次更重要，把展覽地點從宿舍區定在校園標志性區域。第三屆綜合實訓籌辦期間，會展學生通過市場調查，得出了“就業是20xx年的一大市場需求”的結論，并在展會上增加了“校園招聘會”專場。在籌辦展會過程中，鼓勵學生運用財務知識計算盈虧平衡點、經營安全系數，從而確定展位營銷和招商招展指標。

　　在進行可行性分析時，要求學生對展會的基本框架進行評估。組織學生分組討論六個問題：展會展品的.范圍所在產業是否能舉辦如此規模和定位的展會；展會的名稱、展品范圍與展會定位之間匹配與否；展會舉辦時間、舉辦地、辦展頻次是否符合市場需求；展會定位與展會規模是否有沖突；辦展機構對展會所在產業的熟悉程度；辦展機構需要的籌展時間。教師給出標準格式，要求學生分組完成立項策劃書。要求報告篇幅適中，結構完整，編排合理，措詞準確、明白易懂。在教師指導下，學生向學校提交了“綜合實踐計劃書”、“場地審批”、“可行性分析”、“展覽場地測繪圖”，并到學校各部門爭取支持政策。這一過程自然仿真了展會舉辦的申報流程。

　　（二）第二階段——運作階段

　　會展專業學生成功地組織了會展設計大賽、開幕式、現場表演、商業宣傳、參展商聯合大優惠等活動，為參展商和觀眾提供附加服務，從而提高展銷會的形象和檔次。在招商招展方面也取得了極大的成功，把康師傅、比亞迪汽車等著名品牌引進了展覽會上，招聘會上僅會展行業協會就組織了十多家企業參加，這些成績的取得，極大地鼓舞了學生的從業熱情。

　　展銷會的服務工作貫穿于整個展銷會，服務工作包括對參展商、參展觀眾的服務，服務工作要做到細致、耐心。對于展銷會的供應商，如對于展臺搭建商、運輸商的選擇標準是優質服務和價格合理。一個展會的成功與否最關鍵的就是現場服務質量的好壞。一定要做好現場的服務工作，這樣對于整個展會有著很大的推進作用。

　　在展會現場中，同學們在忙碌中學到了很多在課堂中學不到的東西：從水電設備安裝到舞臺搭建、從全安巡視到餐飲供應、從天氣忽變到客戶糾紛處理，他們始終表現出極高的興致，出色地完成了自己的任務。在這次實踐過程中，同學們很好地負起了自己的責任，把書本中的理論知識與本次實踐活動結合起來，完全符合了一名職業人的要求；同時也認識到了自己的不足，學到了一些與同學、其他部門的溝通技巧，為以后融入社會積累了良好的經驗。 展銷會總結的目的是檢驗展銷會的效果是否達到預期效果。學生組委會通過對所有參展商的問卷調查和參展觀眾的抽樣調查進行展銷會的評估報告，并針對調查結果，總結出展銷會取得成功的經驗，找出不足之處，以提高下一次展銷會的舉辦水平和質量。

　　展后總結圍繞首屆育英時尚校園展銷會的四個階段流程介紹此次展銷會的臺前幕后，并通過收集大量圖片和文件為讀者了解首屆育英時尚校園展銷會提供便捷。同時，也為下一屆展銷會的舉辦提供一個可直接借鑒的資料庫。

　　三、實訓的組織形式

　　本項目以學生為中心，教師主要承擔指導者或輔導者，同時又是實訓活動具體組織者和觀察員。教師向學生介紹相關背景資料，布置任務，進行必要指導；及時答疑糾錯，控制實訓進度。

　　（一）教師工作

　　在本項目中，教師的主要工作有：

　　1、實訓前做好實訓教師分工：根據教師專長不同，分管招商招展、宣傳公關和現場管理、活動設計、形象策劃等不同實訓項目，制定并提出項目的實訓計劃和項目任務書，在實訓開始前由會展教研室組織審定。

　　2、實訓中組織好學生在實訓項目中的角色分工和輪換，分析講解具體引導項目（實例），分步驟指導項目進展，項目進行中解答學生疑問和過程考核。

　　3、實訓各項目結束后的總結點評和項目考核。

　　4、實訓全部項目結束后的總結提高，包括實訓引導項目（實例）的完善，實訓組織計劃的補充修改，以持續改進實訓方案、計劃和實訓手冊。

　　（二）學生組織

　　由于是全真實訓，所以在實訓過程中，采用學生自愿報名、教師指導的形式，由學生組成“展覽會組委會”和各級工作人員，并自行制定規章制度和部門職責。

　　四、考核與評價

　　綜合實訓項目教學重點放在學生實踐能力的培養上，因此學生考核分數A，由操作考核成績B和作業成績C兩部分組成，操作成績占的比較相應增大，權重比例為6︰4，即A=B×60%+C×40%。

　　（一）操作考核方式

　　主要考核學生在實訓時的積極性、獨立性、完整性、創新性、理論運用熟練程度，考核模式采取公司普通運用的360℃績效考核模式。如果被考核人的崗位為“普通員工”，其成績由本人自評D、部門內同學互評E、部門經理打分F、指導老師打分G組成，權重比例為1︰1︰3︰5；假設有n名員工參與評價，考核公式為：

　　E=∑（a1+…an）/n

　　B=D×10%+E×10%+F×30%+G×50%

　　（二）作業成績

　　實訓結束后，學生必須上交實訓手冊，手冊內容要填寫以下內容：實訓項目描述、主要崗位任務、每個模塊的實訓記錄及個人感受，20xx字以上個人實訓總結等。綜合評定由各項目成績綜合組成。

　　參考文獻：

　　1、馬越,王文博.高等職業教育課程學習評價與案例[M].中國輕工業出版社,20xx.

　　2、徐國慶. 職業教育項目課程開發指南[M].華東師范大學出版社,20xx.

　　3、毛軍權,王海莊.會展文案[M].復旦大學出版社,20xx.

　　4、楊順勇.中國會展:創新與發展[M].化學工業出版社,20xx.

設計方案 篇6

　　【活動目標】

　　1、喜歡參與裝飾圣誕樹。 2、在玩玩、樂樂中體驗過圣誕的快樂。

　　【活動準備】

　　1、未裝飾的'松樹一棵 2、禮物若干，各種裝飾物如彩帶，小球等

　　【活動過程】

　　一、欣賞圣誕樹 師幼一起看《天線寶寶》中的圣誕樹。

　　二、討論圣誕樹 《天線寶寶》中的圣誕樹上有什么？ （幼兒自由討論）

　　三、裝飾圣誕樹 “再過幾天，就是圣誕節了，我們這兒也來一棵圣誕樹，它想請小朋友來幫它打扮一下，使它象《天線寶寶》里的圣誕樹一樣漂亮。 教師介紹裝飾物，說說它們的名稱，形狀，顏色。并請小朋友裝飾圣誕數。 四、分禮物 “圣誕樹真漂亮，過圣誕節要唱好聽的歌，我們一起來唱歌迎圣誕。” “你們唱的歌可真棒，圣誕老人要給你們禮物啦。” 幼兒自由選取禮物，分享禮物。

設計方案 篇7

　　活動目標：1、理解故事有趣的情節和語言，以及主人公粗心的性格特點。2、物品使用完后知道物歸原處。

　　活動準備：1、提前預留小任務，請幼兒自帶故事角色玩具或圖片。2、《眼鏡哪去了》教學掛圖、教師教學資源。3、幼兒學習資源。

　　活動過程：

　　1、檢查布置的小任務的完成情況，將幼兒帶來的熊、松鼠、浣熊、貓頭鷹等玩具集中放在前面，引出故事。

　　知道：小朋友的學習用具都帶來了，老師布置的小任務也完成了，你們記得可真牢！可是有只小熊的記性不怎么好，他的眼睛找不到了，眼睛哪去了呢？

　　2、分段欣賞故事，同時操作相應的`動物玩具。

　　（1）從故事開頭至“也許它被火箭帶上天去了吧。”

　　提問：熊的朋友松鼠、狐貍和浣熊見到小熊后是什么表情？說了那些稀奇古怪的話？引導幼兒猜猜看松鼠、狐貍和浣熊為什么藥這么做。

　　（2）引導幼兒猜想：小熊的眼鏡到底哪兒去了？

　　請幼兒自由閱讀幼兒學習資源，引導幼兒自己在書中找到答案，并用完整、清晰的語言講述故事的后半部分。

　　3、出示教學掛圖或教師教學資源，請幼兒完整欣賞故事。

　　（1）可圍繞以下問題自由結伴討論：

　　如果我是故事中的小熊，該怎樣保管自己的東西？

　　上學后，我們的學習用品增加了，怎樣才能使這些學習用品不丟失？

　　（2）教師與幼兒共同歸納保管物品的流程：分類--確定擺放位置--制作標志--物歸原處。

　　活動延伸：

　　請家長鼓勵幼兒獨立保管好自己的物品，并和幼兒一起整理自己的物品，時刻提醒物歸原處。

設計方案 篇8

　　第一節 最簡單的有機物——甲烷

　　第二課時

　　三維目標

　　知識與技能：

　　1、使學生認識烷烴同系物在組成、結構式、化學性質上的共同點以及物理性質隨著分子里碳原子數目的遞增而變化的規律性。

　　2、 使學生掌握飽和鏈烴、烴基的概念和烷烴的同分異構體的寫法及其命名法。

　　3、 通過同系物、同分異構現象的教學，使學生進一步了解有機物的性質和結構間的關系。

　　4、通過烷烴分子通式的總結推導過程，學會用“通式思想”認識同系物的有機物的組成特征。

　　過程與方法：

　　1、基本學會烷烴同分異構體的解析方法，能夠書寫5個碳原子以下烷烴的同分異構體結構簡式。

　　2、從甲烷性質推導到烷烴的性質的過程中，學會從一種代表物質入手掌握同系列有機物性質的方法。

　　情感態度與價值觀：使學生初步掌握研究物質的方法——結構解析、推測可能的性質、設計實驗、觀察現象、解析現象、得出結論，再辯證地解析結論的適用范圍。

　　教學重點：烷烴的性質，同分異構體概念的學習及同分異構體的寫法

　　教學難點：同分異構體概念的學習及同分異構體的寫法

　　教具準備： 多媒體、結構模型

　　教學過程：

　　【投影】：幾種常見有機物分子的結構式

　　師：在有機物中，有許多物質具有與甲烷相似的結構，如投影中A組物質。也有許多物質結構與甲烷不相似，如投影中B組、C組、D組物質。請同學通過對比找出A組物質在結構上有別于其他幾組的特點。

　　請同學閱讀課本54－55頁烷烴概念。

　　一：烷烴：

　　烴的分子里碳原子間都以單鍵互相相連接成鏈狀，碳原子的其余的價鍵全部跟氫原子結合，達到飽和狀態。所以這類型的烴又叫飽和烴。由于C-C連成鏈狀，所以又叫飽和鏈烴，或叫烷烴。

　　生：由甲烷CH4,乙烷的C2H6和丙烷的C3H8，可以推出對n個碳原子，烷烴的通式：CnH2n+2 (n≥1)

　　小結：烷烴的習慣命名法

　　①根據分子里所含碳原子數目

　　碳原子數1－10：用甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸來表示。

　　碳原子數在11以上，用數字來表示，如：十二烷：CH3(CH2)10CH3

　　②相同碳原子結構不同時如：CH3CH2CH2CH3（正丁烷）CH3 CH（CH3） CH3

　　同系物的定義是指：結構相似，在分子組成上相差一個或若干個CH2原子團的物質互相稱為同系物。

　　甲烷、乙烷、丙烷等都是烷烴的同系物。

　　強調“結構相似”和“分子組成上相差一個或若干個CH2原子團”。

　　關于烷烴的知識，可以概括如下：

　　① 烷烴的分子中原子全部以單鍵相結合，它們的組成可以用通式CnH2n+2表示。

　　② 這一類物質成為一個系統，同系物之間彼此相差一個或若干個CH2原子團。

　　③ 同系物之間具有相似的分子結構，因此化學性質相似，物理性質則隨分子量的增大而逐漸變化。

　　師：烴分子失去一個或幾個氫原子所剩余的部分叫烴基，用“R-”表示；烷烴失去氫原子后的原子團叫烷基，如-CH3叫甲基、-CH2CH3叫乙基；一價烷基通式為 CnH2n+1- ）

　　二：同分異構現象和同分異構體

　　師：請寫出C4H10的結構簡式？ CH3

　　生： 練習寫出 CH3－CH2－CH2－CH3 CH3－ CH－CH3 （討論寫出）

　　正丁烷 異丁烷

　　正丁烷和異丁烷雖然組成和分子量相同，而結構不同造成的。造成其物理性質有很大差異。可見，由于碳原子既可形成直鏈，又可形成支鏈，所以分子式相同的烷烴，可形成多種不同物質。這種現象稱為同分異構現象，這些化合物之間互稱為同分異構體。（讓學生自己總結同分異構現象和同分異構體的概念，然后閱讀教材并比較異同。）

　　1．同分異構現象：化合物具有相同的分子式，但具有不同結構的現象。

　　2．同分異構體：具有同分異構現象的化合物互稱為同分異構體。

　　3．同分異構體的書寫方法：（以C5H12為例）

　　（1）先寫出最長的碳鏈：C－C－C－C－C （氫原子及其個數省略了）

　　（2）寫少一個C的直鏈，把剩下的C作支鏈加在主鏈上，依次變動位置。

　　C－C－C－C C－C－C－C

　　C C

　　這兩種結構相同，為同一種物質。

　　（3）寫少兩個C原子的直鏈，剩下的2個C作一個支鏈加在主鏈上。

　　C－C－C 但與（2）中C－C－C－C 為同一種結構

　　C C

　　C

　　剩下的2個C原子分成2個支鏈加在主鏈上。

　　C

　　C－C－C

　　C

　　（4）分別加上氫原子，得三種同分異構體結構式，用系統命名法命名。

　　【知識拓展】

　　師：很顯然，碳原子多一些，使用正、異、新的命名方法已不能滿足需要。隨著碳原子數增多，同分異構體的數目也增多。怎么辦？這節課我們將學習一種通用的命名法則，從而可以叫出各種烷烴的名稱。

　　【板書】

　　烷烴的命名

　　師：1892年，在日內瓦召開的國際化學會議上，擬定了有機物系統命名原則，叫做“日內瓦命名法”。它解決了命名的困難，使有機物的命名得到統一。我國一方面采納“日內瓦命名”原則，同時考慮我國的文字特點，制訂有機物的命名法。

　　三：烷烴的命名―――系統命名法

　　命名步驟：

　　①選定分子中最長的碳鏈為主鏈，并按主鏈上碳原子的數目稱為“某烷”。

　　②把主鏈中離支鏈最近的一端為起點，用阿拉伯數字給主鏈上的各個碳原子依次編號定位，以確定支鏈的位置。

　　③把支鏈作為取代基，把取代基名稱寫在烷烴名稱的前面，在取代基的前面用阿拉伯數字注明它在烷烴直鏈上所處的位置，并在數字與取代基名稱之間用一短線隔開。

　　【例題剖析】

　　【例1】

　　CH3－CH－CH2－CH2－CH3 2－甲基戊烷

　　CH3

　　④相同的取代基，將取代基合并起來，用二、三等數字表示，在用于表示取代基位置的阿拉伯數字之間用“，”隔開；如果主鏈上有幾個不同的取代基，就把簡單的寫在前面，把復雜的寫在后面。

　　例2 ． CH3

　　CH3－CH2－C－CH3 2，2一二甲基丁烷

　　CH3

　　例3． CH3－CH2－CH2－CH－CH－CH2－CH3 4－甲基－3－乙基庚烷

　　CH3 CH2

　　CH3

　　【投影】1．給下列有機物命名。

　　四、烷烴的'通性：

　　【多多媒體】常見烷烴的物理性質比較表

　　名稱 結構簡式 常溫時的狀態 熔點/℃ 沸點/℃ 相對密度

　　甲烷 CH4 氣 －182 －164 0.466*

　　乙烷 CH3CH3 氣 －183.3 －88.6 0.572**

　　丙烷 CH3CH2CH3 氣 －189.7 －42.1 0.5853***

　　丁烷 CH3(CH2)2CH3 氣 －138.4 －0.5 0.5788

　　戊烷 CH3(CH2)3CH3 液 －130 36.1 0.6262

　　癸烷 CH3(CH2)8CH3 液 －29.7 174.1 0.7300

　　十六烷 CH3(CH2)14CH3 液 18.2 287 0.7733

　　十七烷 CH3(CH2)15CH3 固 22 301.8 0.7780

　　【板書】1.烷烴的物理性質：

　　（1）熔、沸點有規律遞變：

　　a.隨碳原子數目增多，熔沸點升高。

　　b.C原子數目相同時，支鏈越多，熔沸點越低。

　　（2）烷烴的密度隨C原子數目增多而增大，但密度均小于1，比水輕。

　　（3）烷烴均不溶于水，液態烷烴和水混合會分層，且均在上層。

　　(4)分子里碳原子數等于或小于4的烷烴在常溫常壓下都是氣體，其他烷烴在常溫常壓下都是液體或固體；

　　【板書】 2．烷烴的化學性質：

　　（1）烷烴化學性質較穩定，常溫不和強酸、強堿、強氧化劑等反應，不能使酸性KMnO4和溴水褪色。

　　（2）烷烴的可燃性

　　CnH2n+2＋ O2 → nCO2＋(n＋1)H2O

　　（3）光照下和鹵素單質發生取代反應

　　下面閱表比較“四同”問題

　　定 義 分 子 式 組 成 結 構 性 質

　　同位素

　　同素異形體

　　同系物

　　同分異構體

　　同種物質

　　【例題剖析】

　　【例1】下列物質屬同分異構的是____，屬同一種物質的是____，屬同系物的是____。請同學們說出理由。

　　【例2.】乙烷(C2H6)與氯氣在光照條件下發生取代反應，假設生成了分別有1、2、3、4、5、6個Cl原子的6種取代產物，且物質的量都相等。同溫同壓下，參加反應的CH3CH3與Cl2的體積比是幾比幾？

　　答案：CH3CH3與Cl2的體積比是2∶7

　　例3．在101.3kPa、473K條件下，十一烷以及分子中碳原子數比它小的烷烴均為氣態。以下變化中，最初與最終均維持這種條件。A、B、C三種烷烴（氣）分子中碳原子依次增加相同的個數，取等體積的三種氣體，分別跟30mLO2（過量）混合引燃，充分反應后發現：A與O2反應前后氣體總體積不變；B與O2反應后氣體總體積增加了4mL；C與O2反應后氣體總體積為反應前的1.25倍。試求：

　　（1）A的分子式及相對分子質量。

　　（2）原任意一種烷烴的體積及B、C的分子式。

　　【課堂小結】在學習了甲烷的主要性質和結構之后，再來討論烷烴的性質和結構就類似于在元素及其化合物知識的學習中，通過由典型到一般的學習和討論方法，這在有機物的學習中也是一種常見且很重要的方法。在本節教學中，為了加深同學們對烷烴分子結構的認識，在課堂上組織學生以競賽的形式親自制作各種分子的模型，這樣既有利于學生動手能力的發展，也有利于邏輯思維能力的提高。對于本節的重點“烷烴的性質”在教學中注重運用了比較、解析、自學討論等方法，以利于同學們理解和掌握。

　　板書設計

　　【活動與探究】

　　1.用橡皮泥、小木棒等自己動手制作常見烷烴的比例模型、球棍模型，互相交流，評比。

　　2.查閱資料，了解有關烷烴的系統命名等問題。

　　3. 現在給每個學習小組發一些小球，(黑色稍大球代表碳原子，紅色稍小球代表氫原子)和小棍，要求按照烷烴分子的結構特點，來制作含有五個碳原子的烷烴分子的可能結構的球棍模型，并根據自己所制作的模型寫出對應的結構式和分子式，看看哪個小組又準又快。