(熱)《江上漁者》教學設計

　　作為一名教師，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編整理的《江上漁者》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　教學目標：

　　1、學習《江上漁者》這首詩，理解詩句內容，體會勞動成果的來之不易。

　　2、根據詩句，展開想象，想象詩人描寫的景色，體會詩人的思想感情。

　　教學重難點：指導學生理解詩句的意思，領會情感，培養學生想象力。

　　教學過程：

　　一.復習導入：

　　1.（課件）小魚都游到江里來了，它們身上還背著詞語朋友呢！誰來讀！（指名讀，后齊讀）.

　　稱贊范仲淹南來北往艱辛危險波濤洶涌酒樓

　　2.上節課，我們知道了大詩人范仲淹曾寫下《江上漁者》這首詩，誰還記得，試著背誦。（課件：《江上漁者》）我們一起來讀讀。

　　3.那么，他是在什么情況下寫下這首詩的呢？打開書52頁，我們來繼續學習《10.江上漁者》。

　　4.看老師寫課題，同學們拿出小手來書空。

　　二、讀詩解意。

　　1、好，接下來我們先就來學習這首古詩，多媒體出示詩句。

　　江上往來人，但愛鱸魚美。

　　君看一葉舟，出沒風波里。

　　誰會讀這首詩。指名讀全詩，注意讀準字音。

　　“出沒”的“沒”讀作“mò”，不要讀作“méi”。

　　“風波”的“波”讀作“bō”，不要讀作“pō”。

　　（教師引導性的評價：你可真了不起，第一次就能把詩句讀正確。你也很了不起，讀得很有感情，但老師這里還要提醒一下“出沒”這個詞語的讀音。請你再讀一遍好嗎？……）

　　2、自由朗讀：

　　請同學們自由地讀讀這首詩，注意把詩句中字的讀音讀正確。可以自己多讀幾遍，也可以讀給同學聽。

　　誰愿意再來讀這首古詩，并能將詩讀正確。指名學生朗讀。（其他同學幫助聽聽，如果同學有讀錯的地方，請幫助指出來，如果沒有讀錯的地方，我們就用掌聲來表揚他，好嗎！）

　　學生朗讀，評價。

　　學生齊讀。

　　3、解詞連句知大意。

　　（1）我們讀古詩，不但要會讀，而且要知道詩句的意思，下面請同學們，再次仔細地讀讀詩句，根據下面的注釋想想這首詩主要寫了什么？把不明的字詞畫下來，然后可以和同學商量，當然也可以找身邊的老師請教。

　　注釋：往來：來來往往。

　　但：只。

　　美：鮮美。

　　出沒：一會兒看得見，一會兒看不見。

　　風波：風浪。

　　（2）學生自由讀，了解詩句意思。

　　（3）學生集體交流詩句的主要內容。

　　在這一帶來來往往的行人，只知道鱸魚的味道鮮美。你看江中那只小小的漁船，在風浪中飄著，一會兒看得見，一會兒看不見，多么驚險啊！

　　4、齊讀古詩。

　　三、自主體驗，感悟詩文：

　　1.他是在什么情況下寫下這首詩的呢？老師想請幾名同學來讀一讀課文，其它的同學仔細聽，看他們是不是字音讀的正確，句子讀的流利了。

　　2.教師引讀第一自然段“宋朝大詩人范仲淹常常到各地游覽。”教師接著讀第二自然段第一句“有一天，范仲淹來到江邊的一個酒樓，一邊”——引學生接著讀“一邊飲酒，一邊觀賞風景”。請大家默讀第二自然段，拿出筆把范仲淹聽到的和看到的情景畫下來。聽到的用橫線、看到的用波浪線畫下來。（指名學生根據課文描寫回答）

　　3.指導著讀“酒樓里坐滿了南來北往的客人，他們不住地稱贊鱸魚的肉嫩味鮮。”這一句。

　　讀了這個句子你知道了些什么？（從“肉嫩味鮮”這個詞知道了鱸魚的味道太美了。從“南來北往”知道了客人很多。）

　　那么，你的眼前仿佛出現了一番怎樣的景象？（酒樓里坐滿了客人，他們都不停地稱贊鮮美的鱸魚。）指名讀句子，讀出人們對鱸魚的喜愛。

　　4、鱸魚是非常好吃的，這些客人大老遠地來吃鱸魚，不住地稱贊鱸魚的鮮美。這時，范仲淹站起身來，向江面上望去，他又看到了什么？（指名學生回答課文里的句子：“只見江面上波濤洶涌，一只漁船像一片樹葉，隨著風浪起伏。它一會兒被卷上浪尖，一會兒又被打入浪谷。”）

　　師范讀，你仿佛看到了江面上出現了怎樣的情景？（江面上風浪很大，一只漁船在風浪里起伏。）從哪里知道風浪很大？（從“波濤洶涌“這個詞知道的。）師畫簡筆畫大波浪。

　　師：江面上風急浪高，一個浪頭接著一個浪頭，一浪追著一浪，一浪趕著一浪，一浪比一浪高。相機認讀體會詞卡：波濤洶涌。

　　師出示一只漁船做動作。師范讀“只見江面上波濤洶涌，一只漁船像一片樹葉，隨著風浪起伏。它一會兒被卷上浪尖，一會兒又被打入浪谷。”師邊做動作邊引讀“一會兒”——學生接著讀“被卷上浪尖，”師邊做動作邊引讀“一會兒”——學生接著讀“又被打入浪谷。”此時，當你看到這樣的情景，你有何感受？（危險、害怕、緊張）帶著你的感受來讀一讀。

　　指名兩名學生反饋，“只見江面上波濤洶涌，一只漁船像一片樹葉，隨著風浪起伏。它一會兒被卷上浪尖，一會兒又被打入浪谷。”讀得好，（出示課件：波濤洶涌的江面上，一只像樹葉一樣柔弱的小船被浪推著搖晃的情景）這時，師在哀怨的民樂聲中用深沉而緩慢的語調小結，把學生的思緒引到更深更遠：在茫茫的江面上，漁民隨時會遭強風暴雨的襲擊；江面上波浪起伏，波濤洶涌，一葉小舟行駛危險，隨時都會有翻沉的危險，可這些漁民為了生活，不得不在風浪中捕魚……

　　全班合著音樂齊讀這兩句話。

　　5、那么，看到眼前的情景他也懷著一顆悲憫之心，范仲淹又是怎么想得呢？

　　指名學生回答。（范仲淹想，人們只知道鱸魚好吃，不知道這些漁民是多么艱辛，捕魚是多么危險啊！）從這句話里你又知道了什么？（漁民捕魚是多么辛苦和危險啊！）師：“艱辛”就是指的辛苦、艱苦。想象漁民如何艱辛，如何危險。指名說。

　　范仲淹和大家一樣非常同情漁民，所以他想到——引讀“人們只知道鱸魚好吃，不知道這些漁民是多么艱辛，捕魚是多么危險啊！”指導讀好這一句。

　　6、你們都是很有同情心的孩子。范仲淹看到這樣的情景也和你們一樣，對漁民產生了同情，于是他寫下了這首詩《江上漁者》。

　　7、那么，同樣到酒樓里吃魚的客人，為什么只有范仲淹有這種感受呢？（因為范仲淹是個憂國憂民的詩人，他心懷天下，同情勞動人民，同情人民的疾苦，所以他因景生情，寫下了這首詩。）來，讓我們再來讀讀這首詩，把你的感受都讀出來吧。

　　師生一起滿懷情感誦讀全詩。

　　四、學習生字，指導書寫。

　　1、大家的課文讀得這么有感情，字也一定寫得很美，讓我們一起來寫字吧。

　　2、出示要求會寫的田字格中的四個字：用學過的記字方法，自己試著記一記。

　　3、老師范寫這四個字。

　　4、生練字。并提醒注意關鍵筆畫的寫法。如：“酒”：左窄右寬，右邊的一筆壓著豎中線寫。

　　板書設計：

　　10、江上漁者

　　江上往來人，南來北往

　　但愛鱸魚美。肉嫩味鮮

　　君看一葉舟，波濤洶涌