[優(yōu)選]《這片土地是神圣的》評(píng)課稿5篇

　　作為一位杰出的教職工，往往需要進(jìn)行評(píng)課稿編寫工作，通過評(píng)課的反饋信息可以調(diào)節(jié)教師的教學(xué)工作，了解、掌握教學(xué)實(shí)施的效果，反省成功與失敗原因之所在，激發(fā)教師的教學(xué)積極性、創(chuàng)造性，及時(shí)修正、調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)工作。那么寫評(píng)課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的《這片土地是神圣的》評(píng)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《這片土地是神圣的》評(píng)課稿1

　　聽了李老師的《這片土地是神圣的》這節(jié)課，我受到了很大啟發(fā)。語文老師集體評(píng)課也讓我受益匪淺。現(xiàn)在就談?wù)勎覍?duì)這節(jié)課的體會(huì)。

　　1、重難點(diǎn)把握恰當(dāng)。

　　這是一篇感情充沛，文筆優(yōu)美的演講稿。初看時(shí)，很多段落都值得細(xì)細(xì)品味，但是彭老師重點(diǎn)抓住5——8自然段作為重點(diǎn)段落來講，讓學(xué)生反復(fù)地讀，反復(fù)的體會(huì)作者的思想感情。這4個(gè)自然段不僅是全文中的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，以這個(gè)作為突破口，著重講解和體會(huì)這些段落，學(xué)生很容易就能夠體會(huì)到整篇演講稿的思想感情。

　　2、資料鏈接恰如其分。

　　課文出現(xiàn)了兩次資料鏈接。一次是出示西雅圖演講的背景。一次是現(xiàn)在西雅圖這個(gè)城市的現(xiàn)狀。第一次的資料讓學(xué)生很好了解這篇課文的寫作背景，更容易理解課文的感情，這對(duì)把握整篇課文起著促進(jìn)的作用。第二次的資料讓學(xué)生恍然大悟，原來西雅圖市是美國一個(gè)環(huán)境優(yōu)美的城市，每年前往度假的游客不計(jì)其數(shù)。老師讓學(xué)生說說家鄉(xiāng)的`環(huán)保故事。這環(huán)節(jié)訓(xùn)練學(xué)生的口語，很好。

　　3、板書特別，有創(chuàng)意。

　　板書是一個(gè)形象的“土”字。 “土”字里容納了河流、空氣、動(dòng)物，這些是學(xué)習(xí)重點(diǎn)，不是重點(diǎn)資源以省略號(hào)代表。“土”字突出了這篇課文的重點(diǎn)——這片土地是神圣的。顯示了擁有土地資源是擁有土地上一切資源的前提。板書美觀、簡(jiǎn)潔，讓人一目了然，印象深刻。

　　4、這篇課文的朗讀還要適當(dāng)。

　　老師出示印第安人對(duì)美國人提出的三個(gè)要求的句子里重要字詞“要”、“應(yīng)該”、“一定”，在指導(dǎo)朗讀時(shí)，要求同學(xué)們的語氣一次比一次重才有感情。這樣有點(diǎn)牽強(qiáng)，在朗讀的過程中，并不是語氣越來越重就能夠把握好作者的感情的。

　　這些體會(huì)我將擇其善者而從之，擇其不善者而改之，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提高自己的教學(xué)能力。

《這片土地是神圣的》評(píng)課稿2

　　20xx年10月31日，在學(xué)校組織的“有效驅(qū)動(dòng)模式教學(xué)研討課”中，我聽了婁桂蓮老師執(zhí)教《這片土地是神圣的》一課。本文是由一位印第安酋長(zhǎng)寫給即將收買他們土地的白人領(lǐng)袖的精彩的演說稿，是有史以來在保護(hù)環(huán)境方面最感人置深的文章。曾聽別的老師講過這一課，但總覺得壓抑，學(xué)生的理解是膚淺的，總是不能將自己的感受表達(dá)出來，而聽了婁老師的課后，才明白感受不一定是要說出來的，有的時(shí)候“讀”反而是表達(dá)的最好途徑。婁老師的課有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

　　一、弄清背景走進(jìn)文本。

　　學(xué)習(xí)課文時(shí)，婁老師首先與同學(xué)們一同走進(jìn)印地安人的經(jīng)歷，了解西雅圖，弄清這篇文章的背景；運(yùn)用多媒體讓學(xué)生體會(huì)“神圣”的意思是什么，然后交流“土地上的'什么是神圣的”，讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課文，感悟綠色的生命力的頑強(qiáng)。

　　二、以讀代解曉其義。

　　而后讓學(xué)生瀏覽4~8自然段，回憶怎樣分層？每一層寫的是什么？學(xué)生交流中，師相機(jī)板書。明確了印第安人對(duì)白人提出的三個(gè)要求：善待河水、照管空氣、照顧動(dòng)物。婁老師領(lǐng)著學(xué)生學(xué)習(xí)第一個(gè)要求——善待河水。具體步驟：一是出示思考題：哪些語句讓你感受到了河水的神圣、美好？印地安人要求美國人怎樣善待河水？學(xué)生暢所欲言自己的理解，并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)河水的重要。二是指導(dǎo)朗讀中，婁老師指導(dǎo)學(xué)生帶著無奈的語氣讀，帶叮囑的語氣讀，帶深情的語氣讀，真有一詠三嘆之感。通過這樣的美讀揣摩，讓學(xué)生感受到印第安人對(duì)故土的深情。三是明確“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。”這句話反復(fù)出現(xiàn)的作用，讓學(xué)生理解這句話里面所包含的懇求、忠告、叮嚀，便不難體會(huì)西雅圖為什么要反復(fù)重復(fù)這句話了。四是播放松花江被污染的相關(guān)圖片，聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行環(huán)保教育。

　　三、學(xué)法遷移，合作探究

　　合作探究能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，有助于培養(yǎng)合作意識(shí)和合作技能，有利于學(xué)生之間的交流與溝通。課堂中，老師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神。讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)法自由組合學(xué)習(xí)小組，經(jīng)過小組討論，最后由學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。整個(gè)過程都是學(xué)生自主合作探究，這不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、自主性，而且增強(qiáng)了創(chuàng)新的意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)助的精神。在學(xué)習(xí)“照管好空氣”部分，婁老師明確學(xué)生按照：讀文——思考——交流的步驟小組學(xué)習(xí)。

　　四、自主學(xué)習(xí)，章顯活力。

　　在學(xué)習(xí)“照顧好動(dòng)物”的過程中，婁老師設(shè)計(jì)選一名同學(xué)當(dāng)小老師組織大家學(xué)習(xí)，為了確保學(xué)生“有計(jì)可施”，婁老師送給“小老師”兩個(gè)錦囊。在指導(dǎo)學(xué)，小組學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生一個(gè)平臺(tái)讓其展示自我。可見婁老師每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都是用心良苦呀。

　　五、積累遷移，說中感味

　　小學(xué)語文改革方向“讀得進(jìn)、記得住、用得出”。這一節(jié)課在最后安排了學(xué)生“還有什么是神圣的？模仿西雅圖既興演講”的形式，也很不錯(cuò)，學(xué)生把課本上學(xué)習(xí)的語言內(nèi)化以后加上自己的理解表達(dá)出來，這也是規(guī)范學(xué)生語言的一個(gè)途徑。演講的情況，由學(xué)生自己來進(jìn)行評(píng)述，也培養(yǎng)了學(xué)生自我評(píng)價(jià)的能力。

　　總之，婁老師課堂上儀表端莊，舉止從容；她的課結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時(shí)間分配合理，可以稱得上教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。

《這片土地是神圣的》評(píng)課稿3

　　隨著聽評(píng)課的不斷深入，我們小學(xué)部的聽評(píng)課也進(jìn)行的井然有序，10月24日是我們語文組聽評(píng)課活動(dòng)的第五次聽課活動(dòng)。我們小組的11位老師認(rèn)真聆聽了孔青老師執(zhí)教的六年級(jí)上冊(cè)《這片土地是神圣的》一課。這篇文章被譽(yù)為是有史以來在環(huán)境保護(hù)方面最動(dòng)人心弦的演說，它生動(dòng)形象地描述了人類與大地上的河水、空氣、動(dòng)植物等的血肉關(guān)系，強(qiáng)烈地表達(dá)了印第安人對(duì)土地?zé)o比眷戀的真摯情感。課文還運(yùn)用了擬人、比喻等表達(dá)的手法，把土地上的一切事物都當(dāng)成自己的兄弟朋友，字里行間處處充滿著印第安人對(duì)這片土地的`珍惜和熱愛。

　　文章脈絡(luò)清晰，按總分總的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)表達(dá)了西雅圖酋長(zhǎng)對(duì)白人的強(qiáng)烈要求，如果把土地轉(zhuǎn)讓了，希望白人能牢記這片土地是神圣的。這部分又分別從善待河水、善待空氣、善待動(dòng)物三個(gè)層面來寫的。我從教材分中理解了課文的主要內(nèi)容，又聽了孔老師的課，我感受更深了：

　　一是課好像是為他而設(shè)。

　　這篇課文好像就是為孔老師準(zhǔn)備評(píng)講課用的。由于孔老師身為大隊(duì)輔導(dǎo)員，經(jīng)常主持小學(xué)部的各種活動(dòng)，他這次又將主持人的風(fēng)格帶入了課堂，以飽含深情的語言，聲情并茂地講述了印第安人對(duì)這片土地的留戀和眷顧，表達(dá)了印第安人們對(duì)土地的熱愛。

　　二是授課不走尋常路。

　　孔老師在講課時(shí)不走尋常路，而是從演說稿的背景講起，讓學(xué)生明白“放棄意味著愛”，說明西雅圖酋長(zhǎng)是聰明的，既保護(hù)了他的子民，還避免了反抗意味著流血犧牲，甚至一無所有。孔老師在講述文章的背景時(shí)，內(nèi)容豐富，重點(diǎn)突出，也說明孔老師在課下準(zhǔn)備課時(shí)搜集了很多的資料，下了許多的工夫。可見孔老師備課之用心。

　　三朗讀指導(dǎo)重點(diǎn)突出。

　　教學(xué)本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。孔老師在重點(diǎn)朗讀的指導(dǎo)上非常到位：例如孔老師在指導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)朗讀課文4——8段時(shí)，教給學(xué)生先抓住關(guān)鍵句，再抓關(guān)鍵詞，并讓學(xué)生采用多種形式的朗讀，以自己豐富的情感感染孩子們，一層一層地體會(huì)、朗讀。從而讓學(xué)生比較容易地體會(huì)出西雅圖人民對(duì)這片神圣土地的無限熱愛。孔老師的以情感染情，也深深地感染了我，我好像走進(jìn)了文本中，成了西雅圖的一員。

　　四是滲入寫作方法。

　　孔老師還特別強(qiáng)調(diào)了體現(xiàn)課文主旨的語句“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的”反復(fù)出現(xiàn)，產(chǎn)生一詠三嘆的表達(dá)效果，不僅深化了主題，還強(qiáng)化了作者想要表達(dá)的情感，在今后的寫作中人學(xué)生適時(shí)地恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。可謂是深入了寫作方法的指導(dǎo)。

　　孔老師的這堂課亮點(diǎn)很多，用文本、背景去了解課文內(nèi)容等等，我不再一一敘述，但要特別強(qiáng)調(diào)的是，孔老師以情感染情的朗讀指導(dǎo)方法我記憶深刻，特別值得我學(xué)習(xí)和借鑒。

《這片土地是神圣的》評(píng)課稿4

　　10月24日聽了孔xx老師執(zhí)教的《這片土地是神圣的》一課。本文是由一位印第安酋長(zhǎng)寫給即將收買他們土地的白人領(lǐng)袖的精彩的演說稿，是一篇講讀課文。它以飽含深情的語言，向我們表達(dá)了印第安人對(duì)這片土地的留戀和眷顧，表達(dá)了人們對(duì)土地的愛。它生動(dòng)形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動(dòng)植物等的血肉關(guān)系。

　　一、把握一個(gè)問題統(tǒng)領(lǐng)全課

　　授課伊始，孔老師問：為什么說這片土地是神圣的？由一個(gè)問題入手，適時(shí)補(bǔ)充西雅圖的圖文資料，使學(xué)生在直觀與資料背景中感悟神圣。引領(lǐng)學(xué)生感知“神圣”，從前三個(gè)自然段語句中感悟“神圣”，感受這片土地的壯美與圣潔。通過西雅圖對(duì)白人的三個(gè)告誡進(jìn)一步認(rèn)識(shí)神圣的含義。孔老師在《這片土地是神圣的》教學(xué)中圍繞“神圣”讀，對(duì)西雅圖的話設(shè)置情境三讀，帶無奈的語氣讀，帶叮囑的語氣讀，帶深情的語氣讀，真有一詠三嘆之感。通過這樣的美讀揣摩，讓學(xué)生感受到印第安人對(duì)故土的`深情。

　　二、在朗讀中品味語言

　　孔老師在把握教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)上是比較到位的。在感情朗讀方面也是很到位的。學(xué)生得到了充分的練讀時(shí)間，在研讀第二自然段和第三自然段的時(shí)候，體會(huì)課文的表達(dá)方式上的特點(diǎn)。比如“每一處沙灘，每一片耕地，每座山脈，每一條河流，每根閃閃發(fā)光的松針，每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲，還有那濃密叢林中的薄霧，天上的白云，在我們這個(gè)民族的記憶和體驗(yàn)中，都是潔的。”中體會(huì)“每一”什么和“所有”一詞的比較，讓學(xué)生感受到印第安人對(duì)這片土地的眷戀。再如“青草綠葉花朵就是我們的（姐妹）。麋鹿駿馬雄鷹是我們的（兄弟。）”通過教師的引讀，提出這句比喻句，讓學(xué)生從比喻這種寫作手法中去體會(huì)印第安人與大地是血脈相連的，不可分割的，從而體會(huì)出他們這個(gè)民族地土地的熱愛。這樣的美讀浸透著語文味。

《這片土地是神圣的》評(píng)課稿5

　　這篇文章被譽(yù)為是有史以來在環(huán)境保護(hù)方面最動(dòng)人心弦的演說，它生動(dòng)形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動(dòng)植物等的血肉關(guān)系，強(qiáng)烈地表達(dá)了印地安人對(duì)土地?zé)o比眷戀的真摯情感。

　　文中體現(xiàn)課文主旨的語句“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的”反復(fù)出現(xiàn)，產(chǎn)生一詠三嘆的表達(dá)效果，不僅使主題深化，而且強(qiáng)化了作者想要表達(dá)的情感。孔老師抓住這個(gè)體現(xiàn)文章主旨的中心句，讓學(xué)生們通過充分的朗讀來體會(huì)作者表達(dá)的強(qiáng)烈情感。一點(diǎn)小遺憾，課的最后，缺乏熱愛土地方面的拓展，本文的主旨，也是要呼喚大家保護(hù)土地、珍惜資源。

　　文章慷慨激昂，唯美的語言中含著深刻寓意。孔老師擅長(zhǎng)演講和主持，這節(jié)課，他充分發(fā)揮了自己的優(yōu)勢(shì)，以“這片土地是神圣的”為主線，讓學(xué)生研讀文本，通過品讀、吟讀、想象等途徑，引導(dǎo)學(xué)生透過優(yōu)美的'語言，去領(lǐng)略這片土地的可貴。他抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)、激揚(yáng)真摯的感情，深深地震撼了學(xué)生的心，也震撼著聽者的心。

　　聽完這節(jié)課，大家還沉浸在印第安人民珍惜熱愛土地，無比眷戀土地的感情中……不能不說，孔老師的課讓我們意猶未盡。