設計作文經典（8篇）
在日常學習、工作或生活中，大家都經常看到作文的身影吧，借助作文人們可以反映客觀事物、表達思想感情、傳遞知識信息。相信很多朋友都對寫作文感到非�？鄲腊�，下面是小編精心整理的設計作文8篇，歡迎大家分享。
設計作文 篇1
一、聊“玩”入課，初知“玩”的內涵。
師：同學們，注意！請看汪老師寫字。
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師：我想問問大家，你們平時都喜歡怎么玩？
生：體育課上，幾個同伴一起打籃球。
生：課間，幾個同學在走廊上跳繩。
生：雙休日，和爸爸在池塘里釣魚。
生：每天傍晚，跟著爺爺在游泳池里學游泳�！�
師：聽出來了。打球、跳繩、釣魚、游泳，你們玩的這些事都是你們自己非常喜歡做的事。對吧！
出示：
玩就是做自己非常喜歡做的事。
（個別讀）
師：再問問大家，玩能讓你們的心情怎么樣？
生：放松。
生：開心。
生：興奮。
生：愉快。
師：除了你的心情會開心，會愉快，在玩的過程中，你還會有什么收獲？
生：從玩中能學到一些知識。
生：從玩中提高某種能力。
生：增進伙伴之間的感情。
出示：
玩是很快樂的，能使人的身心得到放松和愉悅，能讓人在玩中增長見識，增進友誼。
�。R讀）
�。ㄔu析：師生之間的“聊”自然、輕松、無痕。向往“玩”是所有學生的共性，但往往是“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。這里，學生在與教師的“聊”中，明白了“玩”的本質屬性及內涵所在。）
二、“情景”呈現，激起“玩”的向往。
師：發現了嗎？要是一個人想玩就能玩，愛怎么玩就怎么玩，那是多么開心的事呀。可是，現實生活中，我們的許多學生都成為了“死讀書”“讀死書”的“讀書郎”。最可怕的是一些父母覺得自己功名難就，便把一腔希望全賭在了兒女身上，生了個女孩就盼她將來是個居里夫人，生了個男孩就以為是生了個小貝多芬。下面有這樣的一個情景，相信會引起大家的思考。
情景：
星期天，石難得在“超級英語班”整整補了半天課。中飯過后，石難得朝著媽媽問：“媽媽，完成家庭作業，可以到樓下玩一會兒嗎？”
“喲，今天可不能，老媽剛幫你買了一本《經典奧數100題》，你得認真地完成一到五題。傍晚，我請了費老師來家里替你講課�！眿寢屨J真地說著。
“媽，就玩一下吧！”
“不行！”
“一下下而已�！�
“免談！”
�。▊�別讀。要求其他同學用心聽、仔細想。）
師：從你們的眼神里，從你們的表情中，我敢肯定，你們都不希望自己的父母像石難得的媽媽一樣，更不希望自己成為像石難得一樣的“讀書郎”。你們渴望自己的父母尊重你們的興趣和愛好，渴望自己有權利安排著自己學與玩的時間，渴望整天開開心心地做著自己喜歡做的每一件事，對吧！一句話，你們渴望自由，渴望玩，是嗎？（生頻頻點頭）好，這節課，汪老師就滿足大家的愿望。和大家盡情地瘋玩上一回！
�。ㄔu析：教師的言語及“情景”內容，重重地叩擊著學生的心靈。他們似乎就是“受害者”，進而激起了學生對“玩”的向往——渴望贏得尊重，渴望自由，渴望自主，渴望玩。）
三、現場游戲，體驗“玩”的快樂。
游戲名稱：玩轉“東南西北”
游戲規則：由一位學生隨便選擇一個“方位”（東南西北任選其一），然后選一個數字（十以內）。老師根據學生的選擇進行玩轉“東南西北”。“東南西北”的每個面上都寫有特別的要求。轉到哪個面上，就要按上面的要求來完成。
�。▊�別讀，要求大家仔細聽、聽明白游戲規則。）
師：都明白了游戲的規則嗎？請大家稍等片刻，汪老師去幕后拿道具。
�。ɡ蠋燁^戴小氈帽，身挎迷你小背包出場。）
師：“有請快樂之星——汪智星閃亮登場�！�
�。ㄕ坡曧懫穑�
師：掌聲不夠熱烈呀！
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師：（老師邊出場，邊介紹）帽子是愛人借給我的，小背包是女兒借給我的。我是——我自己的。我想請兩位同學到臺上來跟我一起玩。下面的同學仔細聽、認真看，努力把一個個有趣的場面留在自己的腦海里。請男、女生各推薦一男一女。注意，選是有標準的。男同學必須是膽量最大的，女同學必須是能力最強的。
�。ㄓ赡小⑴魍扑]一男一女）
師：（仔細打量眼前的一男一女）膽量到底有多大？能力到底有多強？想請你們的同學告訴我。（來到教室里一男生前）請你在我耳邊悄悄地說，除了我，不要讓任何人聽到。說他膽量最大，能告訴我他到底有多大？
�。猩蕉驼Z）
師：（一臉驚訝）哦，果然！到時候我說什么，你不要驚訝。一切看我的，注意配合我。
（來到一女生前）
師：請你也在我耳邊悄悄地說，不要讓任何人聽到。她的能力最強，能告訴我他到底有多強？
（女生附耳低語）
師：（驚訝無比）哦，到時候我說什么，你不要驚訝。
�。▉淼脚_上兩位學生面前，上下打量）
師：我再來采訪采訪你們兩位。你——膽量最大的學生。俗話說，撐死膽大的，餓死膽小的。剛才聽你的同學向我介紹過你，說你曾做過一件驚天動地的事。你還記得是什么事嗎？
�。ㄉ约翰�，支吾半天，搖頭）
師：大家想知道嗎？他說你——
�。ò鍟喊酥幻突⒛愣愤^）
（師書寫完畢，全班嘩然）
師：能力最強的學生。剛才你的同學也告訴我，你曾經在全班同學面前夸下�？凇＿�記得你說過什么大話嗎？
�。ㄉ约翰拢�
師：想不到吧，想知道嗎？她說你——
�。ò鍟阂活^鯨魚你吞過。）
�。ㄈ嗪逄么笮Γ�
師：同學們，請看我先后和這兩位不同凡響的學生進行玩轉“東南西北”的游戲。
�。◣煆陌锶〕鲆粋�“東南西北”拿在手里。）
師：這外面是東南西北四個面，里面有八個小面，每個小面上都寫著一個特別的要求。
（邊說邊把里面的八個小面展示給臺下的學生看。）
生：老師，里面什么字都沒有，是空的。
師：（驚訝狀）呀，呀，我怎么竟忘了寫要求呢？怎么辦？（撓頭，思索，拍腦門）還好，我這里還有一個。不過是個“袖珍板”的。
（師從包里取出個極小的“東南西北”。）
師：大家仔細看。
�。ㄈ齼上拢蠋煷执蟮氖种赴选靶湔浒濉睋纹屏�，掉在了地上。）
師：哎呀。破了。沒得玩了。（一副焦急、難過的神情）有了，我包里好像還有一個。
�。◣煆陌锶〕鰝�極大的“東南西北”。）
師：看，這可是個“巨無霸”。
（全場一片嘩然）
師：（面對女生）女士優先。你選什么方位幾下？
生：南，七下。
（師進行游戲）
師：嗯，要求果然與眾不同。請聽要求：聽老師口令完成動作：立正、挺胸、抬頭、收腹、撅屁股、傻笑。
（女生按要求進行表演）
師：（問女生）此時，你最想說的話是什么？
生：汪老師太逗了！
師（面對男生）你選什么方位幾下？
生：東，四下。
（師進行游戲）
師：不錯，你比她幸運多了。請聽要求：深吸一口氣，然后高喊“啊”，直到老師喊停為止。明白了嗎？準備好了嗎？開始。
�。ㄉ吆啊鞍 �，直到無“氣”為止，老師才喊停）
師：你此時最想說什么？
生：同學們呀，喊“啊”也不容易呀！我感覺自己的大腦都差點缺氧了。
師：你們看了老師和這兩位同學的表演，有什么話想說呢？
生：老師，您太像趙本山了。
師：我是趙本山，她就是宋丹丹。
生：老師，您簡直就是一個忽悠高手。
師：老師的忽悠可沒有一點惡意，只是為了讓同學們開心而已。說真的，剛才整個游戲的前前后后，哪個場面給你留下的印象最深刻？回憶一下，簡單地說說。
生：老師出場的情景特有意思。
生：老師采訪兩位同學的情景挺新奇的。
生：生后拿出三個不一樣的“東南西北”的場面太惹人笑。
生：能力最強的同學的表演非常有趣。
生：喊“啊”的情景太不可思議了。
�。ㄔu析：一個“玩轉東南西北”，實在不是什么稀罕、新穎的游戲。但在汪老師的引領下，游戲過程妙趣橫生、高潮迭起，著實讓參與玩的人大開眼界、大呼過癮�！巴衾蠋煹拈W亮場”“八只猛虎你斗過”“一頭鯨魚你吞過”“袖珍板亮相”“巨無霸出現”“超搞笑的游戲內容”等，讓我們看到了一位充滿童趣、充滿智慧的汪智星老師。聽著汪老師的課，再回想起大師于永正寫的《汪智星，智慧之星》的文章，你就覺得一點都沒有夸大了�！爸腔壑恰泵逼鋵嵮剑。�
四、真實習作，書寫“玩”的情趣。
師：過癮吧！刺激吧！要是同學們能從剛才的那一個個精彩、有趣的場面中選擇兩三個最令自己難忘的寫下來，那該多好呀！大家愿意寫嗎？想如何寫好今天的習作，汪老師還得提出具體要求。
習作要求：
1、可以在寫之前擬好題目，也可以等寫完后再給自己的文章擬題目。
2、抓住游戲過程中自己覺得最難忘的兩三個場面來寫，寫出真情實感，寫出游戲的趣味。
3、嘗試在文章里談談自己對“玩”的認識。
4、靜靜地寫。寫完后，要養成一邊讀，一邊修改的習慣。
習作時間：20分鐘
�。ㄉx習作要求）
師：同學們，同是這節習作課，我來你們這里之前也在自己班里上過了。這不，我還帶來了班里一位學生的習作。大家想不想看？（想）這樣吧，等你們寫完了。我再把他的習作讀給你們聽，好吧！
（學生進行習作）
（教師在巡視的過程中，把學生擬定的部分題目按一定規律依次板書在黑板上）
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第一組：《玩轉“東南西北”》
第二組：《玩》《瘋狂“玩”一回》
第三組：《趣滿課堂》《課堂“瘋”了》《一節有趣的課》《難忘的一節課》
第四組：《“瘋”老師》《“大忽悠”汪本山》
……
師：同學們，請看黑板。黑板上的題目都是同學們擬定的。剛才我把這些題目依次寫在黑板上。你們仔細看，從這里我們可以發現并找到擬題的規律。如，《玩轉“東南西北”》，是以游戲的名稱為題的；《趣滿課堂》《課堂“瘋”了》《一節有趣的課》《難忘的一節課》，是以這樣的一節有意思的課為題的；《“瘋”老師》《“大忽悠”汪本山》，是以游戲中的主要人物為題的；《玩》《瘋狂“玩”一回》，是以“玩”這一主題為題的。同學們，擬題的`角度不同，就能擬出不一樣的題目。希望同學們嘗試從不同角度給自己的文章擬題。今天的文章，題目可以用自己想到的，也可以借用剛才別人想到的好題目。
師：下面是我兌現諾言的時候，請大家先來看看我班學生陶澤林寫的習作。
趣滿課堂
陶澤林
玩就是做自己喜歡做的事。玩是快樂的，能讓人的身心得到放松和愉悅，能使人在玩中增長見識。這不，今天，汪老師就帶著我們瘋狂地玩了一回。
汪老師頭上戴著“小矮人帽”，身上挎著“星星包”出現在大家的眼前。他剛出場，就逗得全班哈哈大笑。
大家都把好奇的目光投向汪老師的挎包。汪老師從包里掏出一個“東南西北”，說：“這外面分別是‘東南西北’四個面，里面每個小面上都寫著特殊的要求。下面，我請兩位同學上臺體驗一下。”
人選已定，汪老師拿出一個“東南西北”給大家檢查。我定睛一看，疑惑不解地說：“里面什么字也沒有呀？”聽我這么一說，汪老師的神情有些驚訝。汪老師瞅了瞅，嘴里自語著：“還好，我準備了一個�！彼謴陌锾统鲆粋�小蝦米似的“東南西北”。當他拿給大家看時，竟被自己一不留神扯成了兩半。掉在地上的“小蝦米”好像發出痛苦的呻吟。汪老師見勢，連忙從包里請出特大號“東南西北”，一本正經地說：“這是巨無霸�！笨吹酵衾蠋熓掷锏拇蠹一�，大家特別吃驚。
隨即，史雪微開始“抽獎”。她可中了“大”獎。只見她用自己的左手用力扯自己的右耳，高高地抬起右腿，原地站立十秒。那姿勢活像一個被懲罰的犯人似的。等到快“釋放”時，汪老師故意拖著腔兒：“零點九、零點八……”，逗得我們的肚皮都差點被笑破。史雪微一臉無可奈何，差點暈倒在地。
�。ㄕ故�、師讀）
師：覺得這篇習怎么樣？誰能具體評價一下。
生：聽了這篇習作，好像剛才的事就在眼前。
生：寫出了真情實感。
生：文中描寫的幾個場面非常有趣味。
生：寫了自己對玩的認識和看法。
師：這篇習作正如大家所評價的，的確精彩。其實，這篇習作剛寫出來時，語句上有很多小問題。后來，在我的指導下，一句一句地讀，一遍一遍地修改，才有了現在的精彩。同學們，好作文是改出來的。
�。ㄔu析：玩得開心、過癮，寫得輕松、有意思。第一，汪老師提出的習作要求是符合學生學段目標及認識規律的。除了“寫出真情實感，寫出游戲的趣味”，還得“嘗試在習作中談談自己對玩的認識”符合六年級學生的習作目標與要求。第二，教師在學生習作前并沒有指導學生進行“習作題目”的擬定指導，而是當學生習作時，教師相機把學生自主擬定的習作題目有規律地板書在黑板上。當學生習作結束時，再引導學生弄清上述幾類題目，學生是按什么樣的角度思考并擬定的，這一招的實際效果甚妙。第三，在學生習作結束后，教師兌現自己的諾言，讓學生欣賞自己班學生陶澤林的習作《趣味課堂》。這樣的環節，教師沒有放在學生習作前呈現，是很科學的。在此，學生在對“習作”的欣賞與評價后，有了與自己習作的比較，清楚地認清自己習作中存在的諸多問題。這是一種自主對比、自主思考、自主發現，以至學生自主修改、完善的過程，亦可稱妙。）
五、示范修改，贊賞“玩”的精彩。
師：現在，老師手中有一篇習作，我身邊的這位同學就是小作者。接下來，老師想請他讀自己的習作。其他同學認真聽，仔細想，看汪老師是怎樣幫他修改習作的。注意，認真聽別人的習作，對自己的幫助也非常大，因為它就像一面鏡子，能讓你發現自己習作中的不足。請讀。
生（讀）：一次有趣的“玩”
師：你這是以“玩”這一話題擬題目的。建議去掉“一次”，再讀。
生（讀）：有趣的“玩”
師：對，題目要力求簡練。
生（讀）：玩，能讓我們敞開心扉，放松心情，在自己的天地里自由嬉戲；玩，能鍛煉我們的動手能力；玩，能讓我們增長見識，增進伙伴間的友誼。今天，我就參與了一次有趣的“玩”。
師：請告訴我，你這第一段是寫什么？
生：寫出了我對“玩”的認識。
師：這是習作中提出的具體要求。你做到了，而且寫得很有自己的見解。
生（讀）：汪老師戴著一頂紅黑相間的帽子，背著一個布滿卡通圖案的挎包走了出來。他笑容可掬地從包里拿出一個超大的東南西北，說明了游戲規則。汪老師剛說完，我和郭素就自告奮勇地走上了臺。
師：聽出來了。汪老師出場時那有趣的樣子給你留下了很深的印象。
生（讀）：開始時，我有些拘束，心里忐忑不安，雙手緊張地抓著衣角。郭素興沖沖地對汪老師說：“我選南，七下�！蓖衾蠋熒衩刭赓獾卮蜷_“東南西北”，笑著說：“要求是我說什么，你就得做什么�！眲倓傔�神氣十足的郭素立刻像霜打的茄子——蔫了。汪老師大聲說：“立正！”郭素就立刻站得筆直，絲毫不敢馬虎。汪老師說：“挺胸！”郭素就像小松樹一樣，挺胸抬頭。臉上卻是一副不情愿的樣子。汪老師說：“撅屁股！”郭素只得翹起了屁股�？吹竭@個場面，大家頓時哄堂大笑起來。看著郭素言聽計從的樣子，我也情不自禁地笑了。
師：回顧剛才提出的習作要求，說說這篇習作精彩在什么地方？
生：他在開頭段描寫了自己對“玩”的認識。
生：汪老師出場的樣子寫得挺有趣的。
生：郭素同學進行游戲的場面寫得特別有意思。
生：我覺得他是選了兩個最令自己難忘的場面來寫的。
生：他選了兩個有趣味的場面來寫，還體現了主次，第二個場面寫得特別具體、真實。
（評析：現場的習作示范評點、修改是必須建立在一定的學情起點上的。若每一次修改、評點都是定位于發現錯字，疏通文句而已，那學生的修改能力很難得到實效的提升。汪老師的示范修改，不僅幫助和引導學生發現自己習作中的一些關于“錯字”“譴詞”“造句”等方面存在的問題，還引導學生結合“習作要求”，談了“習作”中是否巧妙落實了“習作要求”。這一點是高明的，也是十分有必要的。）
師：早就有人說：“愛玩是孩子們的天性。一個人長大了若不能懷念自己的童年，當是莫大的缺憾�！蹦銈兪菍W生，是孩子，你們的童年應該充滿玩耍，充滿快樂。記住上課前大家說的這句話。
出示：
玩，就是做自己喜歡做的事。
師：一起讀！
�。ㄉx）
師：輕輕地讀。
（生讀）
師：很享受地讀。
�。ㄉx）
（評析：汪老師本次習作的主題是“玩”，看得出，不僅是在描述一個“玩”的過程，還要讓學生明白、領悟“玩”的真正內涵。“玩，就是做自己喜歡做的事�！薄白鲎约合矚g做的事，所有的付出都是享受。”“情景體驗”習作不得不說是學生自主、快樂習作的一個有效的突破口。）
設計作文 篇2
目標：
1、明確擬題要求，分析存在問題。
2、教授擬題方法，快速準確擬題。
3、鼓勵創新思維，力求脫穎而出。
一、導入新課
200x年中考作文的命題形式是話題作文。俗話說：“題好一半文”。要想寫好話題作文，擬好一個讓閱卷老師“一見鐘情”的作文題目，是至關重要的一步。今天，我想就和大家一起探討一下“話題作文”擬題的方法問題。
二、擬題指導
話題作文的擬題有哪些基本的要求呢？
話題作文擬題的基本要求
1、標題范圍盡量要小，要從自己確立的角度出發不要太大太泛；要合理出新，要不落俗套。也可以采用副標題的方式對主標題加以限制。
2、標題不能過長，過長則顯得松散。
3、標題要含蓄，把思維蘊涵于形象的標題之中，含蓄能起到言有盡而意無窮的作用，且能加深閱卷老師對文章內容的印象和體會。
4、擬題時要善于聯想。聯想的方式主要有以下三種：
A、相關聯想，由桌子聯想到椅子（空間關聯）
B、相似聯想，由春蠶聯想到老師（奉獻精神相似）
C、相反聯想，由安樂想到憂患（實質上的相反）
以“友情的力量”為話題擬題例析
1、《心靈的煙花》《朋友的舉動》《兩個人的友情》《友情戰勝一切》《她是誰》。
2、《友情的力量是無窮的》《力量因友情而偉大》《偉大的友情》《友情的力量不可阻擋》《人類偉大的力量》。
3、《力量》《友情》《關于友情的幾個問題的探索》。
4、《人生難得幾回搏》《團結就是力量》《朋友》《理解》。
以上題目大多存在各種毛病，老師分析指出。
下面我們再來看一看讓閱卷老師非常喜歡的幾個作文題目。
《友情的跑道》《友情的呼喚》《友情·力量·困難》《友誼，給我動力》《友情伴你人生路》《友情·力量》《給烏云鑲上金邊》《這是為什么》《新龜兔賽跑》。這些題目，能給人帶來一番美的感受，令閱讀者產生遐想，而急于想讀作品。
由此看來，給話題作文擬一個好的標題，不僅為自己寫作帶來方便，而且還有助于在眾多的作文中脫穎而出，獲得評卷老師的青睞呢！
擬題金鑰匙
方法一：定文體，揚長避短。
緊扣話題，調動積累，選用自己的“拿手文體”寫作是快速擬題的基本前提。因為任何文章都是有體裁的，不講文體，隨心所欲地寫作，只會寫出結構松散，不合章法，非驢非馬的“四不像”文章。況且，話題作文也只是要求文體不限，并非不講文體。
例如：作夢，是一種常見的生理現象。但夢的內容卻是異常豐富，形式是異常多樣的。請以“夢”為話題寫一篇不少于500字的作文。
又如：樹，是一種常見的植物。無論是自然界還是園林綠化都離不開它。請以“樹”為話題為文。
以“夢”為話題
《這一幅風光，如夢》《比夢更美》宜寫成抒情散文；
《美夢成真》《想起了那個暑假》宜寫成記敘文；
《說說課文中的“夢”》《夢的成因》宜寫成說明文；
《夢想中國足球》《讓美夢成真》宜寫成議論文。
以“樹”為話題：
如果我們想寫記敘文，標題宜為《樹下》《記一次特別的植樹活動》《我家的小桃樹》；
如果我們想寫成抒情性的散文，可擬題《松樹贊》《我愛那片小桃林》；
如果要寫成議論文，就要這樣擬題：《給我一片綠陰》《植樹，為了子孫后代》《小議“前人栽樹，后人乘涼”》《真的是“無用之材”嗎》
方法二：善補題，以小見大
在寬泛的話題前面或后面作適當的增補，對寫作范圍加以限制，能使話題由大變小，由虛變實，由抽象變具體，是最常見的快速審題和擬題技法。
例如：語文課不單是語言訓練課，更是人生教育課。它使我們明白許多人生的道理，懂得做人的修養。但上語文課，有的同學很喜歡，有的同學不那么喜歡。請以“語文課”為話題寫一篇不少于500字的作文。
感受激情，《多味的語文課》；
發揮想象，《虛構的語文課》；
片斷組合，《語文課剪影》；
聯系實際，《語文課之我見》等。
又如：手，我們最親密的朋友，真正得力的助手，是我們吃、住、穿、玩的主要工具。纖纖玉手，是女性美的象征。請以“手”為話題為文。
我們可這樣擬題：《一雙靈巧的手》《一次難忘的'握手》《對手》《精巧的手工藝品》《從手指的長短說開去》。這些文題從各個角度縮小了寫作范圍，選材范圍更明確集中，極利于我們的寫作從小處著眼，從而順利展開思路。
方法三：妙修辭，匠心獨運
根據特定的語言環境、文體和內容，靈活巧妙地使用修辭手法，能避免一覽無遺，讓文題生動形象，精練緊湊，含蓄雋永，使文章錦上添花。
例如：當我們不如意的時候，一曲哀歌常使我們熱淚縱橫；當我們事事順暢的時候，我們常常想縱情歡歌。音樂，與我們的生活息息相關。請以“音樂”為話題，寫一篇不少于500字的作文。
運用修辭：①《心靈的變奏》《生活中的陽光》《鍋碗瓢盆交響曲》，比喻新穎，過目難忘②《“五線譜”和他的五線譜》《“二胡”和“小提琴”的愛情變奏曲》。
巧用借代，別出心裁：③《劉禹錫何以調“素琴”而惡“絲竹”》采用設問，耳目一新。
方法四：巧點化，妙趣橫生
對影片名、歌曲名、古詩句以及成語、俗語等適當點化，進行套裝、借用、仿造之后作為文章的題目，常常顯得典雅大方，亦莊亦諧，妙趣橫生，是考場中快速擬題的高明之舉。
例如：①以“我”為話題，可活用歌詞《真我的風采》《我想唱歌不敢唱》《最近比較煩，比較煩》。②以“假日”為話題，可引用歌曲名《自從有了你》。
③以“同學”為話題，可擬題目《長相憶》《別時容易見時難》。④寫老師晚年堅守教壇的文章，可引用詩句《夕陽無限好》作題。⑤寫有關透視中小學生道德觀念的文章，可沿用魯迅的話《救救孩子》作題。
用這種方法擬題，通俗明了，妥貼自然，并為大家所喜聞樂見�？磥恚綍r多背點古詩詞名句，平時多留意歌曲、俗語、歇后語等知識，不但可以豐富我們的素養，對作文擬題的好處也是非常明顯的。
方法五：新視角，別開生面
擬題不僅要快，更要求新求趣，給人耳目一新的感覺。這就要求我們克服思維定勢，逆向思考，追求陌生效果，擬出讓閱卷老師一見鐘情，怦然心動的好標題。方法有：
�、龠`反常情式擬題：《真想做個差生》《渴望停電》《無價的花生米》
�、诮栌脭底质綌M題：《1234567》，抒寫音樂情懷；《7+1＞8》，論述學習與休息的關系。
③展開想象式擬題：《8與發》《雷鋒“出國”了》《電腦與人腦的世紀之辯》
這些文題不落俗套，新視角，新思路，新感悟，新體驗，易吸引讀者的注意力，當然也很容易迷住閱卷老師，使他心甘情愿給你高分。
擬題舉例：話題“誠信”
1、用修辭：
誠信如水（明喻）
十字路口（暗喻）
是誰在贊美皇帝的新裝（借代，其中“皇帝的新裝”代指生活中的種種虛偽事）
一句話，一輩子（引用）
若為人生故，誠信不可拋（擬用）
誠信何價？（設問）
拷問靈魂（擬人）
2、仿化名作
誠信無價（電視劇《情義無價》）
誠信飄流記（小說《魯賓遜漂流記》
3、佳句改裝
人間誠信今猶在（李煜《虞美人》“雕欄玉砌應猶在”）
不要人夸顏色好，只留誠信滿乾坤（王冕《墨梅》“只留清氣滿乾坤”）
4、移花接木
拍賣“誠信”（借金融用語）
心靈的審判（借司法用語）
五、課堂總結
擬題的過程實際上就是一個審題的過程，就是立意的過程，就是選材構思的過程，因此，我們說“題好一半文”。通過這一堂課的學習，我們掌握了幾種快速擬題的方法，通過訓練，我們也知道，作文題目首先要準確、簡明，此外，還應當在凝練、含蓄、新奇、優美上下功夫，力求使閱卷老師（考場作文的唯一讀者）“一見鐘情”。
題目是文章的眼睛，給你的文章一雙秀美的眼睛！
作業一：
[材料1]題目___________________________
如果說眼睛是心靈的窗戶，那眼淚就是窗戶內永恒的風景。曾經為那張來之不易的錄取通知徹夜難眠，又曾經為一個希望的破滅而失魂落魄。眼淚是情感的升華，是激動時的語言，是脆弱的自白，是心靈破敗的碎片------
還記得珍藏在記憶中的那顆晶瑩的淚珠嗎？興奮、喜悅、委屈、傷感------請以“眼淚”為話題，寫一篇文章，題目自擬。
[材料2]題目___________________________
有人以為所有的適應都是一種丑陋，都是世故的圓滑；有人卻認為“適者生存”，相信執著的生存不是茍且偷生，不是碌碌無為，不是蹉跎歲月；也有人認為“適者發展”，生存下來，為的是向前，為的是攀升，為的是進步。
“適應”的認識和思考與哪一種看法一致？請你以“適應”為話題，自定立意，自擬題目，寫一篇文章。
作業二：
以上兩個話題作文中任選一題寫作。
設計作文 篇3
看到老師和同學們擦黑板，那煙霧總讓他們嗆起來時，我想：如果有一個黑板能自動變化，那么，老師和同學們也不會被嗆著了。
這種黑板能將每個任課老師所說的'話輸入黑板；如老師要刪除前面的話時，只用在黑板上拍一下，前面那句話就被刪除，如果老師或同學們要擦黑板時，只用對黑板說一聲“清空”就好了，你們說好不好呢？
這種黑板不僅有上面那種功能，還有下面這種功能。
這個黑板可以讀書，可以看電影、看書，可以查資料，樣樣都行，如果有位同學忘了帶書，那么黑板上會浮現出當天學的課文，所以，忘了帶書本也沒有關系，如果有一天，老師聲音啞了，不怕，因為這種黑板可以幫老師讀書，如果有些問題老師也不會，那就可以直接上網查，用聲音來寫，不怕臟，不怕網絡斷線。
其實這種黑板已經設計出來了，那就是平板電腦，如果將它造得大一點，有黑板那么大，那么這些功能就都有了。
設計作文 篇4
一、教學內容分析
讀一篇文章有了一些感想，把它寫出來，就是讀后感，讀后感是議論文的一種，是學生初學寫議論文的入門文體，如果學生寫好的讀后感，再學習寫其它的議論文就容易多了。讀后感一般分讀和感兩部分，先說讀了什么，后說有什么感想，感想由讀的內容引發，寫作時，寫讀的內容為感服務，這是一般的思路�！白x”比較好寫，“感”比較復雜。所讀文章內容不同感想不同，同讀一篇文章，不同人有不同感想。談感想要有理有據，要思路清晰。這樣初學，因不會寫，可以按照一定的模式寫，寫熟了，就得心應手了。
二、學情分析
高一學生剛學習寫議論文，特別是基礎較弱的學校的學生，基本上還不會寫議論文，不知道該先說什么后說什么，說理也沒說服力，感想也不深刻。為些，我們先設計一套讀后感的寫作模式讓學生學，照貓畫虎，先學會基本寫法，然后再靈活運用。學會寫讀后感后，再學習其它議論文就容易了。
三、教學目標（知識，技能，情感態度、價值觀）
知識與能力
引導學生學會讀后感的基本結構，教會學生寫作讀后感培。
過程與方法
養學生寫讀后感的'結構能力和議論說理的能力。
情感態度與價值觀
培養學生讀書后常寫讀后感的習慣。
四、教學重點及難點
教學重點：
引導學生學會讀后感的基本結構，學習寫作讀后感。
教學難點：
如何使用所讀材料說理。
五、教學策略選擇與設計
先說說什么是讀后感，然后說說讀后感的基本寫法，再用一篇讀后感的寫作實例，讓學生感受讀后感的寫法，再留作業讓學生寫讀后感。在批閱學生習作基礎上，糾正學生的習作的中問題，再讓學生修改自己的習作，寫成比較規范讀后感。
六、教學環境及資源準備
學案，多媒體課件。
七、教學過程
一、導入新課
我們讀書后常常要寫讀后感，它也是考試�？嫉囊环N議論文體。今天我們學習讀后感的基本結構。 聆聽。 引發學生學習本節課的興趣，了解本節課內容，做好上課思想準備
二、知識導引
怎樣寫好讀后感
讀后感是議論文中最常見的文體之一，也是高中學生必須掌握的一種文體。寫好讀后感也有章可循。如果按下列方法，先掌握它的基本結構，很容易寫好。
一般寫法：
敘：（概述讀了什么，并選好敘述的角度)
評：(說明有什么感想，即論點�？赡骋稽c談，當然最好是從文章的中心角度談)
析：(分析論述為什么有這種感想)
議：(論證為什么這種說法正確)
聯：(聯系實際并對比分析�？梢允且粋�人，一件事，一個現象，一個話題，也可是自己的實際。把實際和讀的內容做比較。相同就類比，不同就對比)
結：(照應開頭，總結論點，說明寫作目的，提出解決問題的辦法) 聆聽，思考，做筆記。
讓學生從理論上了解讀后感的常見的寫法，為寫讀后感打基礎。
三、體悟寫法
1．根據下面的材料，自選取角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的讀后感。
1814年，英國人史蒂芬孫制造出世界上第一輛蒸汽機車，當時有人駕著一輛馬車和它賽跑。新生的火車丑陋笨重。走得很慢，漂亮的馬車驕傲地跑在前面。而且火車由于沒裝彈簧，把路基都震壞了。然而史蒂芬孫并沒因比賽失敗而灰心，他不斷改進機車，堅信火車具有馬車所無法媲美的前途。100多年過去了，馬車仍按原來的速度轉動著輪子，而火車卻在飛速前進，高速火車每小時可達200公里，試驗性火車的速度更為驚人。
2．審題立意
可從史蒂芬孫的角度：“失敗是成功 之母”或“做事要有信心”。
可從火車角度：新生事物必將戰勝舊的事物。
可從馬車角度：驕傲使人落后
3. 學習讀后感的寫法。
設計作文 篇5
學習目標
（一） 在聽說讀寫中培養學生的寫作能力
�。ǘ� 培養學生的審美意識，參與意識
教學難點：
培養學生的寫景能力
教學重點：
歸納寫景的技巧與方法
教學課時：
1課時
教學過程：
一、 導入：
創設情境
引入：同學們，有位詩人說過 ：“一花一世界，一沙一天堂�！逼鋵�，我們生活的世界就是美麗的花園。那么，請大家思考一下怎樣才能表現我們世界的美呢？那就需要我們大家用生花的妙筆來描繪。今天我們就回憶一下寫景作文的寫法。
[板書]：寫景的技巧與方法
二、合作探究
1、 有助于表現萬事萬物本身的美與特點。
有助于感情的抒發。“一切景語皆情語”
2、 點明寫景作用（生交流討論，師明確）：
回憶寫景要求：
1、學生質疑：初一時已經練習了描寫校園景物的作文，升入初二年級為什么還要重復景物描寫這一個文題呢？
2、解疑：告訴學生隨著我們年齡的增長，知識的增加，同學們的認知水平有了較大提高，如何把這種提高運用到我們作文中去，這是寫景作文對同學們提出的新的要求。
3、回憶寫景要求：既然同學們已經練過寫景作文，下面請同學們共同回憶一下寫景作文給我們提出了哪些要求？
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按一定順序 ：空間與時間。由遠及近，由整體到部分，隨著景物的變化而轉移視角。
4、匯報討論結果；根據討論板書：
抓特點，抓具有代表性的景物
弄清景物描寫的主次以及景物描寫的角度（視覺、聽覺、味覺、動態與靜態的'角度等）
5、自由討論交流：這按一定順序指哪些順序，又要抓住哪些特點？
6、分析：同學們你一言我一語就把這一定的順序搞清楚了，那么按一定順序描寫有什么好處呢？
[板書]：清楚
7、過渡回憶：除了按一定的順序來寫外，我們還要抓住景物的特點進行描繪，哪些屬于景物的特點呢？
[板書]： 顏色 形態 氣味 聲音 大小 ??
8、討論：在抓住景物特點之后，最犯愁的是什么？
[板書]：生動 形象 具體
過渡：看來同學都有同樣的感慨，為了解開同學們的寫作疑團，今天，老師給同學們帶來了一篇文章，聽聽作者是怎樣描寫雨中的泰山的。
三、品味鑒賞（聽范文、受啟示、解疑團）
1、聽范文《雨中登泰山》中寫景的精彩片段，要求：邊聽邊摘記一兩句你認為描寫得生動形象的語句。
2、討論范文：你認為哪處寫得好？為什么好？
3、總結：從以上分析，你受到什么啟示，要想把文章寫生動、具體，可采用什么方法？ 比喻
[板書]： 擬人
夸張
4、理清作者景物描寫的順序和觀察視角的轉變
5、小結：從作者的這篇寫景美文中，你們悟出怎樣寫才能把景物的美完美的表現出來？ （生交流討論，師明確）：
[板書]：多觀察 多積累
四、牛刀小試（欣賞校園風光，感受美）
過渡：我們的校園也很美麗，如果有人參觀我們學校，你會怎樣介紹呢？同學們請思考一下。
1、欣賞校園美景（播放校園風景畫面），看看哪些有代表性。
2、自由描繪校園美景，注意景物描寫的順序。
要求：結合畫面，運用恰當的比喻、擬人等修辭手法加以描繪。
3、討論、分析、點評。
五、總結：
1、談收獲。
2、最后教師作結：讓我們一起擦亮慧眼，去發現美、創造美，用我們自己的筆來描繪我們美好的家園。
六、布置作文
寫一篇關于家鄉美景的文章
要求：結構清晰，字跡工整；
能按一定順序來寫，并且能抓住景物的特點；
不少于600字。
設計作文 篇6
為云彩設計衣服，不知道什么時候我萌生出了這個夢想……也許是年少的時候吧！我和爸爸媽媽靜靜地躺在綠油油的似棉被一樣的草地上，默默地看著一望無際的湛藍天空中純潔的白云朵朵，那白云飄來飄去，似乎勾住了我的魂魄，一點一點地把我鉤來鉤去，我的眼睛直盯著這些云朵看，怎么也離開不了，盯得緊緊的，不喜歡輕易把目光轉到別處去。但是，那么純潔潔白無瑕的云朵，仔細放眼看去，是的，的確很好看，給人帶來了真誠的感覺�？墒�，對于像我這樣，有著天馬行空想象力的孩子來說，實在是太單調了，很是無味，甚至是無趣，看久了也就是乏味了。所以，我廣闊的腦海里不由自主地浮起了一個奇怪又奇特的.想法——給云朵兒做衣服！這是怎么一個大膽的想法啊，讓大家都忍不住震撼了一番，是啊……
但是，為云朵做什么樣的衣服呢？做藍色的衣服？一望無際的天空也是湛藍色的呢，云朵如果也是藍色，那豈不是更單調乏味了？做紅色的衣服？天空是純潔的藍色，如果給云朵做紅色的衣服，鮮艷的紅色和純白的藍色配咋了一起，實在是不配，看上去很是刺眼，本來兩個都很奪目耀眼的顏色，搭配在了一起那種獨特別致的韻味也就消失得無影無蹤了。做……想來想去，我這才知道，云朵還是自己的顏色好呢，這才是真正屬于它的顏色……
為云彩設計衣服，我不禁有點好笑自己說出的話，白云的顏色當然是白色的好咯，這才是屬于它自己的。
設計作文 篇7
說到我長大以后想做什么職業，我當然會激動萬分地說：“我想做一名服裝設計師�！币俏议L大了，真的當上了服裝設計師，我會做一件萬能的衣服。
我會把這件衣服取名為高科技神衣，它有許多功能。
它的第一個功能——防盜，是所有衣服都做不到的.，(除了高科技神衣)如果你把衣服落在了一個地方，它就會GPS定位來找到你，找到你以后，它又會瞬間回到你身上;如果被人偷了，它回到你身上的時候，小偷不會有任何察覺。
它的第二個功能——根據氣溫改變衣服的溫度，如果你到了點水成冰的南極或北極，它就會變得非常暖和，讓你感到無比溫暖;如果你到了驕陽似火的沙漠，它又會變得非常舒適，讓你感到無比涼爽。
它的第三個功能——可以讓人短暫的飛行，如果你走路時想方便點，就可以按下左手上的按鈕，它就會幫助你實現飛翔這個夢想，飛上藍天。
我希望懈長大以后能做上服裝設計師，能發明出這件衣服。
設計作文 篇8
教學目的：
1 知識與能力：學習人物描寫的方法，并初步掌握生動形象的人物描寫。
2 過程與方法：在課堂上感受生動的人物描寫，并在過程中掌握生動的人物描寫的方法。
3 情感態度與價值觀：培養學生觀察生活，捕捉生活中美的習慣和能力。
教學重點：
通過不同形式讓學生感受生動形象的人物描寫并初步掌握其方法
教學難點：
將學到的方法運用到寫作訓練中。
教學過程：
一、導入
同學們，我們每天都面對生活，生活是多姿多彩的，生活中的人也是各具形色：有的剛正耿直;有的能言善辯;有的樂觀豁達;有的多愁善感。生活中的事更是千奇百怪：有的令人刻骨銘心;有的令人匪夷莫測;有的令人歡呼雀躍。面對如此美麗的生活，我們該如何拿起手中的筆，把它們形象地呈現在人們面前，以觸動人們的心靈，喚起人們的'情感，昭示人生的真諦呢?今天，我們就一起來學習寫作中的一種重要方法——生動的人物描寫。
二、感受生動形象的人物描寫
1看大屏幕中的一段人物描寫，體會其好在何處?表現了人物什么樣的思想性格?
2看一些人物描寫,說說其有什么特點,有什么好處?
三、總結生動的人物描寫的方法
1.抓住人物特征
2.細節描寫突出
3.善用修辭方法
人物描寫的目的：突出人物的思想性格
四、通過兩段人物描寫的對比，再次體會生動的人物描寫的魅力
1.我的同桌有什么樣的思想性格呢?文摘2是怎樣體現出來的?
明確：性格開朗、大膽，對工作認真負責。
通過人物自己的語言行動等體現出來。
2 .進一步明確描寫的內涵。
五、課堂練筆
1.看錄像《英俊少年》片斷，初步感受人物思想性格。
人物描寫的目的是為了突出人物思想性格，那么，在這個片斷中，你覺得這個孩子有什么樣的思想性格?
愛父親，開朗、懂事
怎樣表現出來?
通過人物的動作、表情、語言等表現出來。
2.再看一遍錄像，邊看邊觀察，記錄人物的動作、表情等，看完后進行口頭人物描寫訓練。
3.在口頭作文的基礎上，再看一遍錄像，運用今天所學的方法，將錄像中的人物生動形象地描寫出來。
六、課堂小結
同學們，今天我們的主要任務是學習生動的人物描寫。錄像的內容是可以重復播放的，而我們每天面對的生活則是瞬息萬變的，這就要求我們應該有意識的培養自己觀察生活的習慣，歷練敏銳的洞察力，善于捕捉生活中每一個瞬間的美。還要有極強的用語言文字描繪生活的能力。希望今天這節課能起到拋磚引玉的作用，給大家以啟發。讓我們拿起手中的筆，用生動的人物描寫把我們的生活描繪的更生動，更豐富多彩。
七、布置作業
描寫班里的一位同學，運用今天所學方法，使人物形象具體生動。300字左右。
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