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尊重他人是我的需要教學設計

時間：2024-02-23 07:37:03 設計我要投稿

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尊重他人是我的需要教學設計

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。那么你有了解過教學設計嗎？下面是小編精心整理的尊重他人是我的需要教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

尊重他人是我的需要教學設計

尊重他人是我的需要教學設計1

　　一、學習本課的重要性

　　本框是第一課第二框，在第一課中具有承上啟下的作用。承上：在第一框強調自尊的情況下，講述尊重他人的重要性。啟下；它為下一框彼此尊重作了鋪墊，打下了基礎。使學生理解尊重他人是獲得尊重的前提。關心他人和尊重他人，體會“己所不欲，勿施于人”的道理，學會換位思考，能夠與人為善。

　　二、教學目標

　　情感、態度、價值觀目標：學會尊重他人，形成自尊自重和尊重他人的良好心理。

　　知識、能力目標：幫助學生懂得自尊，理解尊重他人是獲得尊重的前提，學會換位思考，能夠與人為善，不做有損人格的事。

　　三、學生學習方式：自學、互相討論、換位思考。

　　教師教學方式：討論式、啟發式、情景演示。

　　四、教學構想

　　1）學生自學第一目“同樣的自尊，同樣的快樂”，在自學的基礎上討論：①你心目中的“他人”是誰？②暢想一下我們個人從小到現在自己在別人尊重下感到快樂的事情。

　　2）請兩個同學表演一下：在公共汽車上由于人太多太擠的原因，一個人的腳踩在另外一個人的腳上。請同學們思考：它會發生什么樣的后果？

　　3）又上述活動得到尊重他人就是尊重自己，是我的需要，也是我們的`快樂。然后出示掛圖（書上第十頁的四幅畫的掛圖），思考：假如你有下述經歷，你會怪誰？

　　4）通過對掛圖中四個人的做法，由學生分組討論：怪誰？你會怎樣做？小結：不尊重他人的人不可能得到別人的尊重，因此，我們必須自尊。接著再問：我們應該怎樣做到自尊？（學生討論）

　　5）小結：在平時的生活中，由于某些原因（如習慣、知識的局限性等）常常需要別人善意的提醒，更好地認識自己，然后把自己感受的再傳遞給他人，做到彼此尊重，相互接納，共同在自尊中成長。

　　五、教學過程

　　教學內容：第一目同樣的尊重同樣的快樂

　　第二目尊重他人就是尊重自己

　　資源設計：教材、掛圖、學生表演。

　　學生活動：表演、討論。

　　教師引導：①引導學生思考從小到現在得到過哪些尊重？

　　②引導學生通過表演得到的啟示。

　　點評：本課學習，通過學生自我感受、活動，體會和諧的共同生活需要相互尊重、理解寬容，尊重他人也就是尊重自己。學會換位思考，能夠與人為善。

　　六、課堂反饋

　　1）生活體驗：（把正確的答案序號填在括號里）

　　①李三期中考試成績有點不理想，心理非常害怕，擔心父母責怪，但最終回到了家里，父母的反映使他大吃一驚，從此自信心倍增，他的父母表現是（）

　　A)狠狠地批評了他一頓，但沒有打他。

　　B)回到家里父母準備了一桌豐盛的晚餐

　　C))回到家里父母問了考試情況，并詢問他最近的情況，并鼓勵他。

　　②小李和小王是七0三班的同學，并且他們的關系非常好，但最近一段時間由于班上的同學互相取綽號，小王和小李也被同學取了綽號，并且他們也在不自覺中喊了起來，兩個人關系也逐漸疏遠，后來，小王逐漸意識到這樣的危害，改掉了，小李也意識到這樣的危害，改掉了，兩個人也好了。這說明（）

　　A）哪個人尊重我，我就尊重別人，不尊重我，我也不尊重你。

　　B）尊重他人，是我們的需要，也是我們的快樂。

　　C）取綽號無所謂，不會傷害同學之間的感情。

　　③小李的同學在一起聚會，他的同學都不抽煙，但他的一個同學的哥哥再一旁抽煙，有的同學勸他不在抽，他卻說：“你們玩你們的，我抽我的，各不相干。”這說明（）

　　A）這個同學的哥哥既尊重了自己，也尊重了他的同學。

　　B）這個同學的哥哥不懂得尊重他人，只尊重了自己。

　　C）同樣的自尊，同樣的快樂。

　　2)生活中的我

　　從兒時到現在，成長中或多或少有一點進步，自己的家人就會大加贊賞，正是這些點點滴滴的贊賞，如甘霖似雨露，滋潤這我們的心田，使我們充滿了做人的自豪與快樂。你還記得嗎？

　　①請說出來，讓我們一起分享你得體驗。

　　②談談你對上述材料的認識？

　　七、板書設計

　　尊重他人是我的需要

　　（一）同樣的自尊同樣的快樂

　　（二）尊重他人，就是尊重自己

　　本課是一節以學生為主的探究式課程。教師的作用僅僅是起到點撥啟發的作用。

尊重他人是我的需要教學設計2

　　教材分析

　　本框是第一課的第二框，在第一課中具有承上啟下的作用。承上：在第一框強調自尊的情況下，講述尊重他人的重要性。啟下；它為下一框彼此尊重作了鋪墊，打下了基礎。使學生理解尊重他人是獲得尊重的前提。關心他人和尊重他人，體會"己所不欲，勿施于人"的道理，學會換位思考，能夠與人為善。

　　學情分析

　　現在的中學生，因為社會環境及各方面的教育失衡，自私、以個人為中心心理很嚴重，所以啟發學生尊重他人也就是尊重自己，也是自己的需要，這是本節課的職責必然所在。

　　教學目標

　　1、知識目標：在掌握自尊含義的基礎上，理解自尊與尊重他人相互關聯，密不可分。

　　2、能力目標：①學會運用正確的方法對待自身存在的缺點。

　　3、情感態度價值觀目標：在關心他人，尊重他人的過程中體驗被尊重。

　　教學重點

　　1、明確自尊與尊重他人的關系。

　　2、在尊重他人的過程中體驗被尊重的快樂。

　　教學難點

　　1、通過學習，理解和體驗到尊重他人就是尊重自己。

　　2、學會尊重他人的方法。

　　教學理念

　　1、教師在組織教學的時候，要為學生創設現實的生活情景，啟發思考分析，將知識教育與實踐教育有機地結合起來，說理教育與體驗教育結合起來。

　　2、課堂教學要充分體現“自主參與，有效互動，經驗結構、情感體驗、反思能力、條件保障”的師生活動。

　　學生學習方法

　　自學、互相討論、換位思考

　　教師教學方法

　　討論式、啟發式、情景演示、講解法

　　教學過程預習環節

　　一、整體感知

　　讓學生自己讀一遍課文，結合課內的名言，案例、知識鏈接從整體上感知課文內容。（不認識的字或不理解的詞自己查字典解決，并寫在書上）

　　二、預習目標

　　學生在熟悉課文的'基礎上確定這節課的預習目標，可以結合資料，也可以同學之間互交流合作，預習目標的提出要密切結合課文如：

　　1、了解尊重的含義、音義

　　2、認識尊重與公德的關系與和諧社會的關系。

　　3、掌握尊重他人的方法

　　三、預習方法

　　獨立思考學生交流小組交流師生交流

　　四、預習重難點

　　1、重點：尊重是對他人的人格而言的

　　2、難點：尊老愛幼，關愛女性

　　五、疑難問題

　　學生經過自己的預習，還有不能解決的問題，如：在生活中如何尊重老弱病殘？如何尊重自然社會？如何尊重自己這些問題對學生提出了更高的要求，因此，針對這些問題可以給學生那個3分鐘的時間展開辯論，在辯論中理解問題，然后教師做好歸納和指導，還要引導學生在實際生活中努力學會尊重別人，從而獲得別人的尊重。

　　六、展示設想

　　鼓勵學生查找，閱讀有關尊重的資料，進一步認識尊重的內涵，意義及重要性，學生也可以相互交流自己的感悟、集體廣益。

　　七、課后分析

　　本節課的內容與學生的言行緊密相連，學生學習的積極很高，課堂氣氛十分活躍，同時也是自己的不足之處。查找自己、班級中存在的不尊重他人的現象，相信通過本節課的預習討論交流，學生的思想行為一定會有一個很大的提高。

　　展示環節

　　一、教學目的

　　進一步感悟尊重他人的重要意義，并用以指導自己的實際行動，養成時時處處尊重他人的品德和習慣。

　　二、課堂過程﹝課前準備各組成員設計自己的展示問題，要求美觀大方﹞

　　1、導入：

　　尊重是中華民族的傳統美德，孔子曰“自己所不欲，勿施與人”，這句話就含有對別人十分尊重的思想。我們每一個人都渴望的到他人的尊重，那我們就的先學會尊重他人。相信通過上節課的預習交流，我們對尊重他人有了深刻的體驗和認識。

　　2、預習交流：

　　先給同學們3分鐘的時間交流我們上節課的預習成果。

　　組長帶領本組的同學鞏固預習課的勞動成果，也可以對本節課展示內容進行討論交流，爭取做到每個成員都發言，發言內容不重復，教師到各組傾聽指導。

　　3、確定目標：

　　各小組在組長的帶領下，合作交流本課目標，代表主動發言，師生共同歸納①尊重他人的重要意義②我們該怎樣尊重別人③尊重與公德、和諧社會的關系。學習目標必須和課文內容相結合。

　　4、分組合作：

　　組長帶領本組成員準備展示的內容，要重視書上基本知識的拓展和拔高，展示內容必須與課文內容相結合，形式可以多樣。組長做好本組內分工，展示內容必須是精品，展示的同學必須自然大方，普通話標準，聲音洪亮。其他同學仔細觀看，傾聽作好評價，糾正錯誤，尋找不足。

　　5、穿插鞏固：

　　全班自由結合，交流學習心得，互通有無，資源共享，結對子互相檢查，了解掌握情況，達到共同進步。

　　6、達標測評：

　　男生女生分成兩大組，傾聽男生女生的代表----小小觀察員總結在本節課中存在的尊重他人的行為和不尊重他人的行為，學會互相理解寬容，彼此學會尊重，一塊學習，共同成長。

　　7教師總結，：

　　這節課同學們展示的都很精彩，充分大膽的展示了自己的觀點與見解，我希望同學們做到三知，知懼怕，就是對法規的尊重，就是信服法規的尊嚴；知廉恥，就是對道義的尊重，就是監堅守道德的底線；知艱辛，就是對勞動的尊重，就找到了學習的動力，奮進的理由。從這個意義上說，一個真正學會尊重的人或一個真正致力與尊重的人，他的人生一定是成功的人生。我堅信，我們班的每一個學生都是尊重他人的榜樣和楷模！都擁有一個成功的人生！

　　反饋環節

　　一、反饋目標

　　1、檢查學生對疑難點的掌握情況

　　2、指導學生總結收獲與不足

　　二、反饋內容

　　尊重包含五個最基本內容：尊重他人，尊重自己，尊重社會，尊重自然，尊重知識。

　　1、學生講《毛澤東尊師的故事》

　　2、學生討論交流：

　　①這個故事給我們什么啟示？

　　②反思自己有沒有不尊重老師的行為？

　　③老師有沒有不尊重學生的行為？

　　④我們怎樣建立良好的師生關系？

　　三、反饋過程：

　　1、學生總結展示課后的新收獲。學生自由發言，教師總結補充完善。

　　2、讓學生獨立思考，梳理基本觀點。

　　3、師生共同對問題進行歸納總結，提出下一步的學習要求。

　　四、反饋結果：

　　讓學生以小組為單位討論交流反饋課后的收獲，每組找一個代表發言，其余學生補充。教師指導完善，重難點強調。

　　五、反饋小結：

　　通過本節反饋，學生已達到學習目標，理解了文中的基本關點，掌握了重難點，突破了疑難點，提高了自己的思想行為，相信同學們的行為也會有一個很大的提升。

　　作業設計學生完成學案自測題

　　板書設計尊重他人是我的需要

　　同樣的自尊同樣的快樂

　　（二）尊重他人，就是尊重自己

尊重他人是我的需要教學設計3

　　一、教學目標

　　1、情感、態度與價值觀：能夠認識理解尊重他人的重要性；嘗試體驗自尊帶來的快樂，在關心他人、尊重他人的過程中體驗被尊重；

　　2、知識與技能：理解尊重他人的重要性和必要性。

　　3、過程與方法：通過一系列的分析判斷，思考體會，學會全面分析問題，全面認識自我。

　　二、教學重難點

　　1、重點：理解尊重他人是我的需要。

　　2、難點：理解尊重他人是我的需要。

　　三、教學策略

　　本框是第一課第二框，在第一課中具有承上啟下的作用。承上：在第一框強調自尊的情況下，講述尊重他人的重要性。啟下：它為下一框彼此尊重做了鋪墊，打下了基礎，使學生理解尊重他人是獲得尊重的前提。關心他人和尊重他人，體會“己所不欲，勿施于人”的道理，學會換位思考，能夠與人為善。

　　初一的學生進入青春期，正處在從兒童向青少年過渡的階段，自尊的需要非常強烈，隨著獨立意識、成人意識的增強，學生強烈需要他人尊重、信任、理解、賞識。這種心理動機是成長不可或缺的動力，而對他人的尊重往往做得不夠。學生需要真正理解為什么要尊重他人，這樣在成長的過程中，才能夠不斷完善自己，做一個懂得尊重、有尊嚴的人。

　　四、教學過程

　　出示PPT，導入新課

　　教師：首先，我們一起來做一個小游戲。請準備好你的左右手，放到桌面上，距離桌面一拳高。請根據視頻提示，完成相應動作。（游戲過程中詢問）“感覺如何？”“這次難嗎？”“最后一次難嗎？”

　　（設計意圖：通過心理學關于內隱自尊的游戲引導學生思考我與他人、自尊與尊他的關系。換位思考，在被他人尊重的同時，我們也需要去尊重他人。）

　　教師：最后一次，只是左右手的搭配發生了變化，為什么我們感覺已經無法控制我的雙手呢。除了注意力和思維定勢這種技術上的原因，你從這個游戲中感悟到什么道理？

　　學生：學生思考，回答問題。我們每個人都有優點和缺點，但是我們常常把優點和自己聯系起來，只看到別人的缺點。我們應該多發掘別人的優點，改進自己的缺點。

　　教師：這是一個和自尊有關的心理學游戲。我們習慣于把美好的一面留給自己，所以當出現貶義詞的時候，我們潛意識中就猶豫和停頓了，以致拍手混亂。其實，這是我們內在自尊在起作用。

　　教師：下面我們再來個小活動，這里出現了很多詞，如果選一個送給自己，你會選擇哪個？請和我們分享一下你選擇的理由。

　　學生：學生回答；褒義詞，對自己的肯定欣賞認同的詞；貶義詞，看到自己的缺點、不足，全面認識自己。

　　教師：請再從中挑選一個詞，送給你周圍的'同學，你會挑選哪一個？可以告訴我們你的理由嗎？（提問被贈詞的同學）當他選擇這樣一個詞送給你，你的內心感受是什么？

　　學生：思考與回答。

　　教師：我們每個人都希望得到他人的贊美欣賞和認可，這是我們自尊的需要，那么換位思考，他人也希望獲得我們的欣賞與認可。在被他人尊重的同時，我們也需要去尊重他人。下面，我們一起來探討，尊重他人是我的需要。

　　【教學線索一】

　　教師：首先，我們先來看一個發生在我們身邊的故事（呈現學生親手繪制的漫畫）。過完元旦假期，A同學開心地來到學校，一走進教室，他發現自己桌子上全是臟水和面粉，臟水帶著面粉還弄臟了位兜里的書，他有點生氣，也有點困惑。這時候，旁邊的同學你一言我一語地議論起來，同學甲說：“一定是元旦前聯歡會包完餃子后，負責值日的同學想早點回家，沒有打掃干凈？”同學乙說：“是不是有人惡作劇呀？”同學丙說：“怎么就你的桌子臟，我看是你人品太次吧？”A同學一聽這話，火冒三丈“你什么意思啊？你人品才次呢！”A同學與丙同學就動起手來了。

　　教師：A同學為什么聽到同學丙的話就火冒三丈，動起手來了？

　　學生：思考回答問題。同學們的話傷了A的自尊，因為我們每個人都不希望別人對我們做出貶義的評價。

　　教師：A同學如此做能很好地維護自己的尊嚴嗎？不，為什么？他是用不尊重他人反擊別人對他的不尊重，那么，面對丙的言語，A同學還有什么更好的解決方法？

　　學生：思考回答問題

　　教師：同學們的選擇讓沖突消失、矛盾化解、同學關系和諧，特別有智慧，那其中智慧體現在哪？

　　學生：思考回答問題。

　　（通過學生的回答總結，提煉本課知識要點的第一個層次）

　　教師：這種智慧體現在同學的選擇是用尊重的行為來應對別人的不尊重，化干戈為玉帛，而不是用不尊重來面對不尊重。在沖突矛盾面前，我們要先學會冷靜下來，反思自己。不是片面去理解看待別人的評價，而是作為一種善意的提醒，來反觀自身，更好地認識自我。我們不僅要看到自己的優點，還要看到自己的不足，客觀面對他人對自己的負面評價，更加全面的認識自己，不斷完善自己，發展自己，超越自己。

　　觀點1：尊重他人，是一種智慧，在包容差異中自我超越。

　　（設計意圖：選擇學生中的真實案例，讓學生在事件分析、行為選擇中理解、尊重他人，在他人的負面評價中，反思自身，更加客觀、全面地認識自己，不斷完善自己，發展自己，超越自己。）

　　【教學線索二】

　　教師：我們再來看這個故事，剛才那一段說的是A同學聽了同學丙的話做出了激烈反應，這里變換一下，他聽了同學甲的話，覺得很有道理，于是，他找到值日組長B同學。A同學生氣地問：“你們聯歡會后是怎么做的值日呀？你看看這么臟！”請選擇：你更欣賞B同學的哪種回應？

　　（1）B同學也挺憤怒：你憑什么說我沒給你打掃啊，我們都做值日了，你就不能自己擦一下啊？兩人爭吵起來。

　　（2）B同學委屈地回答：我負責掃地，沒看到你的桌子是臟的。

　　學生：思考、選擇、分析，并舉手回答問題。

　　教師：當在現實生活中，我們面對他人對我們不公的待遇時，有時會采取這兩種方式：一種采取正面直接對抗，第二種是回避問題，消極的應對。有這樣一個真實的故事，在世界奧林匹克運動的賽場，也有這么一位選手在他職業生涯的最后一場比賽中遭遇了不公的待遇，他就是世界著名的男子體操選手俄羅斯的涅莫夫，下面就讓我們回顧一下當時的畫面，看看他是怎么做的？（播放視頻）

　　教師：面對裁判的不公平，涅莫夫又是如何做的？

　　學生：思考并回答問題。

　　教師：面對觀眾對裁判的憤怒噓聲，涅莫夫選擇站起來，向觀眾深深地鞠躬，感謝觀眾給予他的支持和厚愛；面對裁判的不公，涅莫夫選擇尊重裁判的評定，尊重后面的選手，尊重比賽規則，尊重萬千觀眾。

　　教師：雖然失去了獎牌，但涅莫夫獲得了什么？

　　學生：思考并回答問題。

　　教師：他雖然失去了獎牌，但是他卻用“尊重”贏得了掌聲，贏得了全世界贊賞的目光，在人們心目中他是當之無愧的冠軍，人們稱之為“無冕之王”，雖然丟了金牌卻用優雅贏得了世界。

　　教師：那我們再回到這個故事，現實生活中B同學的第三種的做法：（3）B同學說：對不起，我光顧著拖地了，沒注意到。于是拿起抹布把他的桌子擦干凈了。

　　教師：你怎么看待B同學的第三種做法？

　　（在學生分析三種做法的利弊時，提煉本課知識要點的第二個層次）

　　教師：有的同學，可能認為這種做法不太現實，但是事實告訴我們，生活中，就是有這樣一些寬容大度的人，用寬容他人、理解他人、尊重他人的方式來面對他人的不公，化解了一場又一場矛盾與爭端，涅莫夫如此，B同學也是。那我們再回過頭來看，不同的處理方式，不一樣的結局。第一種方式，以惡制惡，B同學仍然是用不尊重來應對他人的不尊重，不但不能平息A同學的憤怒，反而容易將矛盾升級；第二種方式不失為一種方式，回避問題，但沒有解決問題，矛盾仍然存在，矛盾繼續積蓄也許會在某個時刻爆發；而第三種方式又會帶來什么結果呢？我們看到了，第三種方式看似B同學受了委屈，但是卻展示了他良好的修養、寬容豁達、對A的尊重，這種強大的人格魅力，會讓A反觀自己的行為是否得當。B同學和涅莫夫的選擇也是一種智慧，他們包容了來自他人不同的聲音，用自己的尊重化解了面前的矛盾與沖突，從而獲得了他人的欣賞。（如果你在選擇朋友的時候，你又會選擇哪一種行為的人成為你的朋友呢？）尊重他人是一種內在修養，不是卑躬屈膝而是不卑不亢，不是忍氣吞聲而是以德報怨。

　　觀點2：尊重他人，是一種修養，開朗豁達中贏得更多欣賞。

　　（設計意圖：當面對不公的待遇時，學生通過思考、選擇、分析、比較以暴制暴、回避問題、以德報怨等處理方式的差別，從而得出尊重他人的重要性第二要點）

　　【教學線索三】

　　教師：我們的生活中，有許許多多的他人，這些他人包括哪些人呢？如果把這些他人按照受到自己的尊重程度排序，你會怎樣排呢？在課前我們做過一次小調查，大家還記得吧？下面我們一起來看看調查結果。

　　學生：讀圖并思考。

　　教師：請問你從調查結果圖表中，發現了什么問題？

　　（在學生觀察、思考、分析的過程中提煉本課知識要點的第三個層次）

　　教師：一聲問候，一份感謝，處處體現著我們對他人的尊重。這份調查結果表，就像一面鏡子，照出了我們的問題，我們平時以為尊重每一個人，但現實中并非如此。在生活中，我們常常會忽略這樣三類人：離我們很遠的人，和我們沒有什么關系的人，還有就是我們最親近的人——父母。也許我們的家人、老師、同學應該比較欣慰，他們獲得了我們的認可與尊重，但是我們常常忘記給我們父母多一份感謝多一些包容和理解；同樣的，我們的生活中，還有許許多多看似和我們沒有聯系但卻又密不可分的他人，同樣值得我們去尊重。我們很少對清潔工阿姨、食堂師傅主動問好、主動道謝，但是，我們的校園生活與他們息息相關，不能因為他們從事體力勞動而輕視他們，少了一聲問候，少了一份感謝。在我們的生活中有無數的他人在為我們服務，無論他們的社會背景、受教育程度、貧富狀況如何，都應受到我們的尊重。我們主動向他們問好，他們回以微笑，會讓我們感受到更多的快樂。因此，尊重他人，是一種美德，在平等尊重中，我們感受到了更多快樂；在互相尊重的和諧環境中，傳遞快樂，我們的生活將更加幸福美好。

　　觀點3：尊重他人，是一種美德，在平等尊重中，我們感受到了更多快樂。

　　（設計意圖：通過課前小調查，了解學生在尊重他人方面的表現，分析有代表性的數據，培養學生發現問題、分析問題的能力，在分析比較中理解尊重他人是一種美德，我們應該平等尊重每一個人。）

　　教師總結：我們一起來回顧今天我們所講的內容，尊重他人是一種智慧，包容差異中實現自我超越；因為不斷的自我超越，讓我們的性格更加完善。尊重他人是一種修養，開朗豁達中贏得更多欣賞；因為更多欣賞的目光，讓我們擁有更好的人際關系。尊重他人是一種美德，平等尊重中感受更多快樂。懂得了平等尊重，讓品德更加高尚，社會更加和諧。因此，哲學家叔本華說：要尊重每一個人，不論他是多么卑微與可笑，因為活在每個人身上的是和你我相同的性靈。所以，尊重他人，是我的需要。在尊重他人的過程中，我們既滿足了他人，又塑造了自己，我們實現了自我超越，獲得了更多欣賞的目光，感受到了更多的快樂，這就是成長。所以，尊重他人是自尊的需要，也是自我完善的需要。

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