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初二語文試卷的分析最新

時間：2024-02-28 13:13:34 科普知識我要投稿

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初二語文試卷的分析最新

　　無論是在學習還是在工作中，我們會經常接觸并使用試卷，經過半個學期的學習，究竟學到了什么?需要試卷來幫我們檢驗。什么樣的試卷才是好試卷呢？以下是小編收集整理的初二語文試卷的分析最新，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

初二語文試卷的分析最新

初二語文試卷的分析最新1

　　一、學生學情分析：

　　本班共有學生43人，語文水平不平衡，尤其是大部分學生閱讀和寫作能力比較差，綜合能力較差，死記硬背現象尤為嚴重，缺乏對文字的深刻感悟，但也有學生學習比較認真，對語文學習的興趣比較濃。大部分學生的學習習慣較差，語文自主學習能力較差，思維不夠靈活。主要表現在：學習態度不夠端正，上課聽講不夠專心，個別男生作業書寫不夠整潔；課外閱讀習慣差，知識面狹窄；語言表達能力弱，不太善于表達自己的思想。從本學期期中考試結果來看，大部分學生不能較好地完成學習任務，基礎較差，家長又疏于督促，還需老師加強輔導。個別學生學習自覺性差，不能認真聽講、按時完成作業，還需要老師好好引導教育。比如溫鑫，王雪峰在這次試題答卷中閱讀理解純粹一個都不寫。當然也有個別學生具有了一定的閱讀能力、寫作能力和語文綜合運用能力，也掌握了一定的學習方法。比如董金玲、賈亞麗、許瑞婷等同學。今后教學中應努力提高課堂教學的效率，提高學生語文學習的積極性，以最大限度的提高學生的語文成績。

　　通過試卷抽樣調查發現：

　　1、積累及運用：基礎知識是形成學生基本能力的基礎，在新課標中，基礎知識點多、面廣，是要求學生必須掌握的部分。從樣卷中可以看出，學生的典型錯誤：一題找錯別字，好多同學找不出來，關于引號的作用多數學生沒有答對。

　　2、學生的語言表達能力雖較以往有所提高，但就整體而言，還不能令人滿意。如9、10小題，許多學生抓不準答題的切入點，在語言組織上也不完整，因而得滿分的不多。

　　3、學生審題意識及其領悟力不夠。這一個體現在閱讀題上，尤其是11、12、13、14小題。

　　4、兩個學期的學習，寫作方面有了一定的進步。作文分數雖有所提升，但多數學生的寫作水平有限，一方面體現在語言表達上，另一方面體現在結構、思維邏輯上，使得作文水平還需進一步提高。

　　二、成績分析

　　綜觀這份試卷：

　　1、試題結構合理，知識點考查全面。試題圍繞初中語文課程的具體要求，從積累及運用、閱讀理解和寫作能力三個方面，以選擇題、填空題、簡答題的形式對八年級第二學期所學的`知識進行了考查。積累及運用考查內容涉及字形、字音、修改語句、綜合性學習知識點覆蓋率約達80%。同時，以填空題的形式考查所學課文古詩文背誦默寫，考查內容與平時的課堂教學內容并軌，難易適中，切合教材內容和八年級學生的認知水平。

　　2、加強了對學生閱讀能力的考查。現代文、文言文閱讀重在檢測學生的整體認知能力，與知識遷移能力，也是近年來水平測試的重點。但相對而言，學生對第二個閱讀段說明文的理解還很欠缺，答題情況不理想。

　　3、注重語文與生活的聯系。這次寫作題目是“剎那間，我認識了自我”，給學生創設了思維空間，有利于學生想象能力和個性特長的發揮，體現了新課標中“提倡自由作文，根據個人特點和興趣寫作，力求有個性，有創意地表達，使學生有話可說，有內容可寫，有利于培養學生用心感受生活、關注身邊的人的能力。”而學生卻沒有緊扣題目，切入點都不太好。

　　這次成績相比第一次月考優秀率還是和上次一樣，及格率，平均分都有了大的提高，相對而言，不及格的同學越來越少。但90分以上的人數卻不多，我會在加大力度提高優秀率，掃除不及格的同學，整體提高。

　　這次考試失分最嚴重的還是閱讀理解，尤其是課外閱讀段，學生審題不夠仔細，文段理解不夠透徹，回答問題找不到切入點，導致失分嚴重。

　　三、教學情況分析：

　　在平常的教學工作中，我能夠認真備課，吃透教材，積極主動的組織好教學，激起學生學習興趣。但對學生的要求還不夠嚴格，部分學生平常的作業完成不夠認真及時。對學生的課外閱讀量不做過多要求，這些方面都有待提高。

　　四、努力方向

　　1、注重對基礎知識的教學和鞏固，對文言古詩的默寫有待細化、強化。可在實施教學的過程中，安排具體課時監督、檢查學生的基礎知識及古詩文的學習復習。

　　2、加強學生答題技巧的訓練。

　　3、要加強課外閱讀，現在學生的課外閱讀普遍偏少，有的學生幾乎沒有課外閱讀，僅靠語文課本是無法提高學生的語文水平的。課外閱讀也同樣需要教師的認真指導，不能只停留在口頭要求上，也不能只看到開展課外閱讀的困難而不去想辦法。對學生的課外閱讀要有一套管理辦法，有要求，有交流，有檢查，有考核，才會有效果。特別是對推薦閱讀的文學名著，一定要想辦法讓學生有書讀，讀原著，不能只讀一點簡介，只記幾個人物和故事情節。

　　4、加大練筆力度，培養學生寫作能力。寫作課上，要在立意、基本的謀篇布局和文從字順上即“通順”上下功夫，而從這次考試的作文來看，學生在審題方面雖然問題不大，但在立意和謀篇布局方面仍有較大的問題。在文體訓練中，重點還是寫好規范的記敘文，要學會基本的描寫方法和敘述方法。

初二語文試卷的分析最新2

　　一、語言積累及運用。

　　語音、字詞讀寫等題目不是僅僅考知識點，而是讓學生在實踐中從“用”的角度去解決問題。

　　1、讀音的辨別，其實都是課內的字詞，但得分并不是想象中那么高。失分主要原因是“ji”讀成“gei” 灑脫要莫只寫出灑，要莫只寫出脫；

　　2、是反義詞的使用，學生對反義詞不夠理解，望文生義。也反應出學生掌握的詞匯量不夠豐富。

　　3、“默寫”，不是原文默寫，而是根據對課文的理解來寫，有一定難度，接近中考題。學生從來沒接觸過這類題。

　　二、閱讀理解（50分）

　　加大了對閱讀的考查力度。在文言文閱讀部分，要求學生通過對詞句的理解來理解文章所表達的內容。所選的是課文中的原文《送東陽馬生序》例如“結合課文，說說現代中學生應有怎樣的苦樂觀？”要求學生用在充分閱讀原文的基礎上回答。此題發揮性較強，學生思維不限。這種答題方式是一次嘗試。在現代文閱讀部分，試題更加開放，注重人文性和文學性，考查學生的`積累和能力。二篇閱讀，一篇為散文名篇《冬韻》，一篇為《孩子，你那邊下雨了嗎？》。例如《冬韻》中一道題為“談談讀完該文后你的感受”，這要求學生對生活要有一定的感悟，達到了新課標中加強學生綜合性素質的要求。再比如另一題“冬天來了，春天還會遠嗎？是____的一句詩？”主要考查學生對課外知識的掌握及運用。課外閱讀面的拓展。

　　三、作文

　　寫作部分占50分，加大對寫作的考查力度。今年的作文為話題作文，以“信念與成功” 為話題，自擬題目，文體不限，要求600字左右。這樣的文題可以讓學生自由發揮，充分展現自己的能力。

　　主要優點：

　　1、審題較準。絕大多數考生能夠正確地理解標題，緊扣“信念與成功”組織材料。

　　2、創新意識較強。相當一部分考生的作文立意新穎、不落俗套、思維活躍、語言精美。

　　3、能從自己熟悉的生活中挖掘材料。

　　4、注重開頭和結尾。往往精雕細琢，希望一開始就以“語不驚人死不休”的效果博得閱卷教師的認可。

　　存在的不足：

　　1、信馬由韁，中心偏離。

　　2、標題取得太大，突破口太寬，寫作過程中不易把握方向，以致中心偏離。

　　3、詳略不當，缺乏過渡。

　　①對材料與中心的關系理解得不深刻。很多同學不能很好處理材料與中心的關系，僅將材料堆砌到試卷上，平均用力，以致詳略不當。另外，材料與材料之間，缺乏過渡性語句或段落，到處是斷痕，作文結構不夠圓潤。

　　②閱讀寫作。課文都是名篇、精品，無論從內容還是從形式上，都為學生提供了不少的寫作范例。但遺憾的是，作文閱卷中，很少見到能有意識地“依葫蘆畫瓢”的作文。

　　4、立意平淡，語言乏味。

　　①沒有養成觀察生活的習慣，更缺乏深入的思考，對事物的認識僅僅停留在表面。

　　②重謀篇布局，輕煉詞煉句訓練。因此，作文程序化、口號化，缺乏藝術感染力。

　　四、今后措施：

　　1、以教材為本，關注教材，落實訓練。

　　從試卷的內容看，可謂題題緊扣教材。從丟分的情況看，“原文填空、古文翻譯、課內段文閱讀”是訓練不夠落實。如默寫填空，年年都要考，方向明確，如果將其落實，是有望進一步提高分數的。

　　2、加強學生知識的落實及基本語文素養的培養。

　　掌握相關的基礎知識。如小說，應教學生掌握小說的人物、情節、線索、人物刻畫等基本知識。

　　同時要提高學生的語文素養，如“詩人看到了怎樣的景象？”有同學回答如“看到了綠樹青山和城郭”，而也有同學回答如“青翠的樹木環抱著寧靜的山村，是那樣靜謐、安詳。那一抹青黛似的遠山由遠及近斜隱在村外”二者都回答了題干的要求，但語言的駕御能力高下明顯。

　　3、加強學生答題技能的訓練。

　　教會審題。一定要訓練學生抓題干中的關鍵詞，準確理解答題要求。如問“有哪些危害？”那就告訴其危害不止一個。指導學生結合語境理解詞句含義；重視訓練理解和概括的能力。

　　4、對作文教學的建議：

　　（1）把作文教學提高到與基礎閱讀教學等同的地位，列入日常課程、一周兩練、切實搞好學生的訓練、批閱、評講工作。

　　（2）分類、分專題扎扎實實搞好寫作技巧的專項訓練，審題立意、謀篇布局，選材表達均要扎扎實實甚至反復訓練。

　　（3）開展豐富多彩的語文活動，拓寬學生寫作視野，使學生寫作的內容更廣泛、更豐富。

　　（4）鼓勵學生多讀課外書籍，提高語言表達能力。除了規定的篇目以外，我們還應當鼓勵學生多積累一些著名文章、名言警句、先哲常識、農諺俗語等，這無論對于學識做人，都是十分有益的。指導檢查學生閱讀初中必讀名著篇目：《西游記》《水滸傳》《駱駝祥子》《繁星。春水》《朝花夕拾》《魯濱遜漂流記》《格列佛游記》《童年》《鋼鐵是怎樣煉成的》《名人傳》。

　　（5）探索寫作教學的新方法。

　　①同題多寫。

　　②分塊訓練，各個擊破。

　　③病文修改。

　　④范文評析。

　　⑤同題仿寫。

　　⑥段落仿寫。

　　⑦多讀課外名著，多寫讀書筆記。多背名段……

　　（6）加強學生的書寫訓練。

　　積累是學好語文的永恒主題，在這次考查中，我們發現了學生學習語文過程中存在的問題——積累知識不夠，雙基掌握不夠硬，語言表達淺缺，這也正是我們教學中暴露出來的問題，今后我們要針對自己的教學情況進行調整，切實提高語文教質量。

初二語文試卷的分析最新3

　　試題分析

　　本份試題仍沿襲三大板塊，考查全面，試題涉及詩詞默寫、拼音、漢字考查、修改病句、名著閱讀、新聞知識、字詞釋義、朗讀節奏劃分、翻譯句子、說明文、議論文、記敘文文體相關知識等等。同時體現出語文學科的人文性及時代性。

　　但試題中有個別答案有待商榷。如《登岳陽樓》中表現詩人凄涼與怨憤的句子，既可以是“親朋無一字，老病有孤舟。”也可以是“戎馬關山北，憑軒涕泗流。”又如“積累運用”中第4小題的加新聞標題，準確的答案應該是“女飛行員將首次亮相國慶”。

　　教學現狀分析

　　學生答題中暴露的問題一定程度上反映了教學中存在的一些問題。通過以上試卷分析，結合平時聽課調研所知，語文教學主要還存在以下不容忽視的問題：

　　1．閱讀教學，方法不當。

　　語文閱讀課時最多，但實際上一些學生閱讀理解能力并不強，考試中閱讀理解也最拉分。究其原因就是教學方法不當。教師把教材當成唯一的教學資源，而不是將教材當成學材，當成很好的例子，真正用好教材，實現課內閱讀向課外閱讀遷移。這勢必導致學生沒有學會閱讀方法，當遇到一篇新文章時感到無從下手。而且教師上課有時死扣教材，就課論課，不能激活文章中蘊涵的人文性，不能聯系實際調動學生的生活體驗，不能旁征博引將新舊知識融會貫通，造成課堂死氣沉沉，學生學習語文感到索然無味。

　　2．積累運用，抓得不實。

　　3．題海戰術，缺乏指導。

　　在實際中，教師布置作業時無論練習冊質量如何，往往是讓學生將一本練習冊從頭做到尾，很多課堂練習也并未經過篩選。讓學生跳進題海，而教師卻跳出題海，這是本末倒置的做法。學生整天埋頭大量做題苦練，甚至重復做題，磨掉了學習興趣，失去自我，變成做題機器。

　　學生答題情況分析

　　從卷面成績看，作文成績最好，現代文閱讀得分率次之，客觀性試題得分不一。

　　綜觀答題情況，學生暴露出如下的問題：

　　1．基礎知識不扎實，語言運用能力不強。

　　一些學生背誦效果不好，默寫不準確。語言綜合運用能力不強，仿寫、說明一些基本知識還不會在語境中實際運用，沒有轉化為能力，缺乏語感。

　　2．文言文詞語積累不牢固，對篇章內容理解膚淺。

　　對文言詞語的含義把握不準確，如解釋“走”的意思，很多人答錯而正確答案應是“跑”。對文言文篇章內容理解、賞析能力不強，只會死記硬背，遇到活題不會變通。

　　3．現代文閱讀缺乏語言理解感悟能力。

　　4．作文缺乏個性。

　　許多學生作文離《語文課程標準》要求相去甚遠，暴露出一些不容忽視的缺陷：

　　一是審題意識淡薄，主題不鮮明。有些作文中心不明確，還有些作文不在話題范圍之內。

　　二是選材范圍狹窄、不新穎，編造材料、套用成文現象突出。一些學生平時只讀課本，課外讀書很少，文化視野狹窄，腹中空空。不少學生開頭套用了作文題中現成的提示材料，或全文就是把提示材料擴寫了。寫記敘文，許多學生選材平淡、陳舊，缺乏真情實感，沒有個性，感染力不強。

　　三是不能把握文體的基本特征，有些學生作文沒有文體，出現了“四不像”的雜貨攤式的作文。

　　四是語言蒼白，缺乏文采。說明平時學生語言積累少，詞匯量小，文化底蘊不足。

　　5．一些學生語文基本功較差。

　　一是答題時審題不清。審題不認真，浮光掠影地讀題后，便草草作答，結果答非所問。

　　二是錯別字現象嚴重。

　　試題分析

　　此次命題堅持有利于激發學生學習積極性，有利于促進教師教學觀念和學生學習方式的轉變，有利于全面提高學生的語文素養，有利于進一步推進新課程改革的原則。注重面向全體學生，盡量讓所有學生都能體驗到自己語文學習的成就和進步，激勵所有學生在答題過程中盡顯自己的語文才能，發揮創造力，發展個性。

　　命題以《全日制義務教育語文課程標準》及現行初中語文教材為依據，本著強調積累、突出讀寫、鼓勵創新的原則，從知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度全面考查學生的語文素養。不僅考查學生對語文基礎知識和基本技能的掌握情況，更注重考查學生語言文字的綜合運用能力；關注學生在語文學習過程中的感悟、體驗和審美活動；體現語文學科工具性和人文性統一的基本特性。從學生身心實際出發，注重聯系社會實際和學生生活實際，注重新舊知識融會貫通。摒棄了死記硬背的考題，多設置了綜合運用題及開放性試題，以培養學生語文實踐能力和創新能力。命題反映了新課程理念和要求，對今后我校語文教學起到正確的導向作用。

　　試卷滿分為120分，共分兩大部分。第一部分為客觀選擇部分（50分），第二部分為主觀表達部分（70分），試題穩中求變，變中求新，主要體現出以下特點：

　　1．重視語言積累與運用，注重溝通課堂內外。

　　“積累與運用”考查內容緊扣教材，主要考查語文基礎知識和基本素養及在具體的語言環境中學生實際運用語言的能力。重視古詩文積累與運用，加大了背誦默寫的分值（6—7分），內容取自課內篇目及教材推薦的課外背誦篇目。對語文基礎知識積累的考查，摒棄了過去支離破碎地純粹考查知識術語的題目，淡化了對知識的識記要求，重在考查基礎知識的靈活運用。語言運用試題材料的選擇與學生現實生活密切相連，這些題結合生活考查學生的綜合素養和能力，把語文課程資源與生活對接，有利于引導學生在生活中學語文，在生活中用語文。 “積累與運用”單獨設題，強調了基礎知識的重要，提醒大家淡化知識并非不要知識、忽視基礎，而是不要死記硬背知識，要重視知識的積累和綜合運用。

　　2．文言文閱讀重課內閱讀考查

　　在《語文課程標準》“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容”的指導思想下，課內外文言文閱讀在積累、識記、理解的感性層面和思考、分析、綜合的理性層面設題。除了對理解詞語含義、翻譯句子、概括選文大意這類基礎知識、能力的常規考查外，還加強了對整篇文章（或語段）的`理解性考查。

　　3．現代文閱讀材料一律從課外選取，試題注重對學生運用能力的考查。

　　選文是完整文章，注重考查學生對現代文閱讀材料的整體把握。現代文閱讀題目設置基本遵循“整體感知——局部探究——整體感悟”的閱讀規律，有利于教給學生掌握良好的閱讀方法，引導語文閱讀教學向良性發展。現代文閱讀重點考查學生整體感知文章內容，歸納概括內容要點，理清作者寫作思路，理解作者思想感情，品味具體語境中詞句意義和作用，根據提供語言材料篩選信息和表達個人獨特見解等內容，主要考查了學生分析、概括、理解、感悟、篩選、鑒賞、思辯、評價等能力

　　4．作文命題內容貼近學生生活，便于學生自由發揮。

　　作文命題貼近學生生活，能喚起學生的生活體驗，基本沒有審題障礙，選材范圍寬闊，學生可根據自己對生活的感受和思考，抒寫真情實感，充分展示個性。這就給學生寫作提供了自由的選擇余地和廣闊的思維空間，人人都能有話說，人人都有文章作，對平時讀書多、善于體察生活、思維活躍的學生更是如魚得水。

　　5．加強了對學生書寫能力的考查。

　　《語文課程標準》在總目標中明確指出“能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。”漢字積淀著中華民族的智慧、文化和精神，熱愛漢字、寫好漢字是學生的應盡職責，也是文化傳承的一種具體體現。為引導大家重視書寫，七年級試卷第六大題即為“6分”的書寫題，而且在作文評分標準中都強調了“凡書寫規范、工整，評卷時可有等級分別。”這就提示教師要認識到書寫的重要性，平時教學中對學生書寫嚴格要求，精心指導，并進行持之以恒的訓練，養成良好的寫字習慣。

　　教學建議

　　1．抓好學生的書寫習慣。老師不僅要在習字時間進行必要的鞏固訓練，更要在平時強調、要求，抓出成效。

　　2．狠抓基礎知識落實。學生錯別字較多，詞語解釋、翻譯等問題（特別是文體常識）的解決只能靠落實，但一定要注意科學的方法，首先要給學生講清意思，切忌死記硬背的機械記憶。對于易錯的詞句，老師一定要加以強調，反復落實。

　　3．要廣閱讀，多積累。學生每天應不少于半小時的閱讀、積累。在進行閱讀訓練中，教師要針對不同文本，注重對解題規律、方法和技巧的指導和訓練，要幫助學生掌握這些必須要掌握的解題步驟、解題規律、方法和技巧。

　　4．加強對學生寫作的指導。利用學生中的范文給學生講解寫作的基本技能和技巧，并讓學生通過日記、隨筆等寫作練習，在多看、多練、多比中提高學生的寫作能力。老師們關鍵要在重視、指導、講評（批改）、堅持上下功夫。

　　5．加強考生答題技巧的訓練。平時訓練試題不在多，而在有效。關鍵要加強考生答題技巧的訓練，規范答題

　　通過上面對語文教學建議的分析講解，希望可以很好的幫助同學們對語文考試的進行，相信同學們會從中學習的更好。

初二語文試卷的分析最新4

　　一、試卷基本內容分析。

　　本張試卷不僅注重基本知識的積累與運用的檢查，更加注重了對學生語文能力的考察。試題形式新穎靈活，發揮了對語文教學的檢測與導向作用，尤其是課外閱讀試題的命題設置，較好的體現了知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度之間的整合，在考察學生的語文知識和語文能力的同時，測試了學生的思維方式、學習態度和人生觀等深層次的素質。

　　試卷的結構主要分為“語言積累與運用”、 “閱讀與理解”、和“作文”三大塊，；從考查內容上看，語文學習中應掌握的重要的知識點在試卷中都有體現，且體現得較為靈活，以檢測學生的閱讀理解能力和語言知識的運用能力為主。注重了語文學科的思想性、生活性、藝術性，讓課本與生活以及學生的人文教育緊密結合在一起。從總體上看，本次考試的試卷既有助于推動基礎教育課程改革的健康發展，推進素質教育的全面實施，也有助于引導學生不斷提高語文素養，更多關生活、關注社會，大面積提高初中教育教學的質量，試卷的導向性較好。

　　二、考試基本情況分析

　　兩個班共68人，全部參與考試，及格46人。最高分92分，最低分25分，80分以上27人，優秀率39.7%，平均分71.71總體考試情況良好。但兩極分化較大。

　　三、答題情況分析

　　1、“積累與運用”（25分）。學生的得分率不高，主要存在的問題在于部分學生對課外知識了解不夠，古詩詞默寫失分較多，以及仿寫句子，很多同學造句能力有待訓練。

　　2、閱讀部分（45分），得分率較高。課內的文言文閱讀，大部分同學得分在15分以上（滿分19分）。尤其是課外現代散文閱讀題，由于難度較小，失分少。很多同學得滿分，但也有一些同學審題不夠清楚，一些自由發揮題，不愿多寫字，導致不能得滿分。

　　3、作文部分（30分），這次作文是半命題作文，從學生答題情況看，出現的問題不少：

　　①學生沒有養成良好的審題習慣，很多學生都不能把握題目的含義。

　　②敘寫比較平淡，沒有寫出初中學生真實感受，泛泛而談，沒有表達初中學生應有的思想層次。

　　③個別學生甚至出現了離題的現象，另起爐灶。

　　四、今后教學建議：

　　1、注重知識的.積累，強調語言的運用

　　語文知識的積累，包括字詞積累、詩文積累（包括名著）及文化常識積累等，這是語文素養形成和發展的基礎，歷來是初中語學教學的重要任務之一，積累的目的在于運用，生活處處有語文，語文就在生活中，要在教學中創設生動的運用語言的生活情景，以引導學生在生活中學習語言，聯系生活實際運用語言，只有讓語文走向生活，才能促使學生更主動地去提高自身的語文素養。并不是你告訴學生了，他們就會掌握。

　　2、課內外結合，做好閱讀訓練

　　“語文課標”提出，閱讀要“在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體會和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。”要指導學生逐步學會“精讀、略讀、瀏覽”的閱讀方法，擴大閱讀范圍，增加閱讀實踐。平時教學要關注學生在閱讀表達中的情感、態度、價值觀和創新意識。用好教材訓練學生寫讀書筆記，如佳句點評、讀后感、內容簡介、故事縮寫、人物簡評之類的短文，進行不同表達方式的訓練，進行扎實的語言基本功訓練，在自由閱讀中擴大視野，增長見識，在讀寫互促中提高能力。

　　3、要扎實抓好寫作基本功訓練。

　　要從最基本的規范語言寫起，通過練筆或單項訓練，訓練學生能運用不同的表達方式和準確、生動、得體的語言記敘所見所聞，表達所思所感。要從最基本的文體訓練做起，特別要重視記敘文的寫作訓練，學會選材、安排詳略，學會場面描寫、細節描寫。生活是寫作的源泉，要引導學生時時關注生活，體驗生活，感悟生活；指導學生挖掘、提煉生活中的“動情點”，化為自己對自然、社會、人生的鮮活感受和真切體驗。

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