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《畫楊桃》教學設計最新
作為一名教學工作者，時常需要用到教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。教學設計應該怎么寫才好呢？以下是小編整理的《畫楊桃》教學設計最新，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《畫楊桃》教學設計最新1
教學目標：
1、理解課文內容，引導學生了解由于老師的細致視察，擅長分析而找到了“我”把楊桃畫成五角星的緣由。從而懂得看問題或做事要實事求是，一切從客觀實際動身。培育學生細心視察，獨立思索，擅長從事物中得到啟發，進行仔細分析和推斷的實力。
2、有感情地朗讀課文，抓重點詞句理解課文內容。教學重、難點：學習抓重點詞句理解課文內容，體會蘊含的道理。
教學流程：
一、出示書中的兩段對話，朗讀
1、不像！
它像什么？
像五角星！
2、不……像。
那么，像什么呢？
像……五……五角星。
師：讀讀這兩段話你發覺了什么？指讀，聽出了什么？這兩段話是從畫楊桃文中節選的，同學們體會的對嗎？今日我們接著學習課文
板書課題：畫楊桃
二、透過這兩段對話，可以讓我們再次回想到文中的場景，那節圖畫課上（出示：我認仔細真地看，老醇厚實地畫，自己覺得畫得很精確）
指讀，師：怎么看就是認仔細真地看？位置、角度？（正對著我）板書：看（認仔細真）
師：怎么畫就是老醇厚實地畫？（看到的根本不象平常看到的那樣）板書：畫（老醇厚實）既然這樣為什么還那么畫呢？出示：他對我要求很嚴，常常囑咐我：“你望見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然，畫走了樣。”師；父親說的話在哪？讀讀第一自然段你知道了什么？什么是囑咐？你來囑咐讀這段話，你來囑咐…你來囑咐…你要強調什么？（是…就…不要想當然）怎么就是想當然？想當然會怎么樣？父親這樣囑咐我，我又是如何做的？再讀那句話
三、當老師看了我認仔細真、老醇厚實畫的楊桃之后怎么做的'？老師的做法與同學們有何不同？
指讀（生讀）諦視？會怎么諦視呢？諦視之后神情肅穆了有時為什么？
老師讓同學們也輪番看了，能形容他們眼中的楊桃嗎？出示實物，能形容你們眼中的楊桃嗎？
出示：
1、不像！
它像什么？
像五角星！
2、不……像。
那么，像什么呢？
像……五……五角星。
讀讀說說，此時再讀這句話你能了解他們想法嗎？
四、剛才表情肅穆的老師現在又如何呢？（態度溫和地說）你認為老師說這段話了時候會是怎么樣？（親善地、親切地、面帶微笑地）對了，這就是態度溫和。誰來學著老師態度溫和地讀讀，指讀
師：你想告知同學們什么？（生說）老師是很條理地說的，我們一個一個地看
a、角度不同我們回顧課文找文中，我畫楊桃時的角度。讀讀，不由讓我想起了蘇軾的—題西林壁，橫看成嶺側成峰，遠近凹凸各不同。的確角度不同看到的樣子也不同。
b、不忙著發笑什么是忙著？（想都沒想，沒有站到別人的角度去諦視）
c、看到…就…聽聽是否很很熟識（爸爸說過）的確真的很像
出示：老師的話和父親的話對比讀讀，你覺得哪像（做事情要事實一樣、與事實相符，不能想當然）
師：是啊，老師的話與父親的話是那么相像，他教我們做事要與事實相符這些訓誨怎能不使我受益終身呢？
《畫楊桃》教學設計最新2
【教學目標】
1、學習本課生字新詞，學習用“不像……而像……”說話。
2、通過默讀、朗讀自學課文，理解句子之間的聯系，能抓住課文中的重點詞句，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。
3、培養學生讀中自我感悟的能力，感情朗讀能力，知道同一個事物從不同的角度看會有所不同。
【教學重點】
聯系全文內容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。
【教學難點】
初步體會同一個事物從不同角度看會有所不同，從中受到科學思想方法的教育。
【教學準備】
課件、音樂、楊桃。
【教學過程】
一、課前談話
1、同學們，上個星期我們在班隊課上舉行了水果拼盤賽，后來葉老師幫你們把最后的成果拍成了照片，想不想看看？（一起欣賞照片，思考為什么同一盆水果拼盤會給人不同的感受？）
2、我們再來欣賞幾幅畫好嗎？（多媒體出示幾幅相關圖，大家說說看到的是什么）引用到蘇軾的《題西嶺壁》一詩。
二、揭示課題，質疑導入
（出示楊桃圖片）同學們，你們知道這是什么果實嗎？（指名簡單介紹楊桃，結合出示相關文字：“楊桃又名羊桃，五斂子。酢漿草科。常綠或半常綠喬木。奇數羽狀復葉，小葉卵圓至橢圓形，頂有短尖頭。花小，鐘形，紫紅色。漿果橢圓形，長5～8厘米，有五棱，間或三到六棱，未熟前果皮青綠色，熟時黃色。一年內開花數次，自夏至秋相繼不絕，秋冬果熟。性喜高溫多濕，好陰。分布于熱帶亞洲。我國華南地區均有栽培。果質生食或制成各種加工品，也供藥用，能生津止渴。葉有利尿，散熱毒、止痛、止血作用。”）今天，我們要學一篇課文，就與楊桃有關。（板書：畫楊桃）
1、齊讀課題。
2、看到這個題目，你們想知道什么？讓學生圍繞課題質疑：（預設學生可能會提的問題）
⑴ 誰畫楊桃？
⑵ 怎樣畫楊桃？
⑶ 畫楊桃的過程中發生了什么事？
⑷ 作者為什么要寫畫楊桃這件事？
三、初步感知，了解內容
1、用自己喜歡的方式讀課文，看看能讀懂多少。
2、檢查生字詞。出示后讀一讀。
3、學生交流讀懂些什么，初步感知課文的主要內容。
4、質疑。（過渡）
四、再讀課文，從課文第3部分入手，達到牽動全文之目的
1、請同學們齊讀課文最后一個自然段。理解“受用”是什么意思，“一生受用”呢？
2、從“一生受用”這個詞中，我們能不能估計出作者寫這篇文章時，大約是什么年齡？（大約年事已高，也就是人到老年。）（從“使一生受用”這個詞還可以看出，本文是用回憶的手法，寫了發生在小學四年級一節美術課上的一件事。）
⑴ 能使作者“一生受用”的教誨一定是使作者終生不忘的。是誰的教導使作者終生不忘呢？（是“老師”和父親的話。）他們講的內容一樣嗎？從哪個詞可以看出？（從“是那么相似”這個詞中看出的。他們講的內容一樣。）相似是相像或相同，前面的修辭詞“那么”怎樣理解？（特別、十分）
⑵ 請同學們找出父親與老師的話輕聲讀一讀。自己體會一下相同點是什么。
多媒體出示這兩句句子，練習朗讀。同時理解“想當然”“畫走了樣”等詞的意思。
過渡：那么我究竟是怎么畫楊桃的呢？
五、學習第2、3自然段
1、默讀第2 自然段，邊讀邊想圖畫課上“我”畫的楊桃是什么樣子的？為什么會畫成這個樣子？畫出有關句子。
2、重點理解作者為什么會把楊桃畫成五角星？
出示重點部分：“我的座位在……自己覺得畫得很準確。”
根據學生發言隨機：
⑴ 點紅句子：“我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西。”
指名讀句子后，先用“不像……而像”說話，再討論：為什么圖畫課上作者看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的.什么東西呢？
⑵ 點紅“我的座位在前排靠邊的地方”，這說明什么？（動畫播放，演試當時的情景。）讀句子。
⑶ 作者為什么沒有按照他平時看到的楊桃的樣子畫？點紅句子“我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。”聯系前文想想，“我”把楊桃畫成五角星是否還有其他原因？結合父親的話（出示，再讀）說說什么是認認真真地看，老老實實地畫？（這是通過提示，幫助學生理解我把楊桃畫成五角星的第二個原因。）
3、讓學生把兩個原因結合起來講。（再一次加深理解。）
4、看了“我”的畫，同學們有什么反映？
⑴ 出示句子，指名讀后問“同學們為什么會笑小作者畫的楊桃？”
⑵ 再想想作者聽到同學們的笑聲會怎樣想？（補白）
5、回歸到父親和老師說的兩段話，齊讀。那么老師又是怎么做怎么說的呢？
六、小結后學生畫楊桃，為第二課時重點理解態度轉變做鋪墊。
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【學習目標】
１、相識６個生字，會寫１２個生字。正確讀寫１５個詞。
２、有感情的朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。
３、抓住重點詞句，理解課文內容，懂得無論做什么事或看問題，都應當實事求是。
【重點難點】
學習抓住重點詞句理解課文內容，體會蘊含的道理。
【教學打算】
１、實物楊桃；與美術老師合作讓學生畫一畫楊桃。
２、生字卡片。
【教學設計】
一、看楊桃
１、同學們，請視察老師手中的楊桃，中間的同學和兩邊的同學說一說是什么形態？本節課我們學習《畫楊桃》這篇課文。
看看課文講了一件什么事？
２、板書課題：１１畫楊桃再現課文情景為領悟道理奠定基礎。
二、讀課文
１、自由讀課文。要求：
⑴會認６個生字；
⑵會讀課文；
⑶知道講了一件什么事。
２、認字，同學互查，記分。
３、指名讀課文，邊聽邊想：
⑴誰讀得最棒？
⑵課文講了一件什么事？
我依據自己看到的把楊桃畫成像五角星的樣子，同學們覺得好笑。老師卻通過這件事，啟發同學們懂得了一個道理。讓學生學習概括，從整體上了解課文內容。同時通過評價識字、讀書促進學生養成良好的學習習慣。三、學提問
１、默讀邊讀邊思索，劃出重點詞句。不懂得地方提出問題來探討。
２、老師視察，了解學生默讀的狀況：
⑴是否劃出重點詞句？
⑵是否會提問？
３、評價提問：看誰會問？問的問題最有探究的價值。例如：我畫的楊桃為什么像五角星？老師的神情為什么變得肅穆？……
要在提問方面大做文章，培育學生發覺問題的實力。
四、齊探究
１、讀第一段，探討：
⑴父親對我要求很嚴，表現在什么地方？為什么這樣要求我？理解：常常、囑咐、想當然等。（從客觀存在的實際狀況動身，實事求是，培育視力。……）
⑵練習朗讀：
突出“很嚴”“常常”“是什么樣，就畫成什么樣”這些詞。
２、讀其次段，探討：
默讀，“我”是怎樣畫楊桃的`？“我”認為畫得怎樣？畫出重點句。“認仔細真地看”“老醇厚實地畫”。“自己覺得畫得很精確。”說說自己的體會：“我”畫畫一絲不茍。
３、學習下一段過渡：
同學們認為我畫得怎樣呢？面對我的畫是什么看法？畫出重點詞句：“哈哈大笑””“……是這個樣子嗎？”“……是五角星吧！”不變更情愿讓學生知道父親這樣做的道理。 “……是這個樣子嗎？”“……是五角星吧！”不變更情愿，把反問句在成陳述句。概括看法──訕笑。
用訕笑的看法讀一讀同學們的話。為什么訕笑──不像楊桃。后來同學的看法發生了什么改變？讀一讀后來的話，說一說同學的看法是怎樣的？──不好意思，知道錯了。
４、老師的看法又是怎樣的？有什么改變？畫出老師的動作、語言讀一讀。說說體會：老師從“我”的角度去視察事物。又讓學生從“我”的角度去視察事物，使學生的看法發生了改變。老師的看法在“諦視”之后神情變得“肅穆”后來變得“態度溫和”。為什么？因為我明明畫得很精確，但同學們卻說”不像“引起他的深思；老師后來發覺同學們已經相識到自己錯在那里了。所以神情變得“態度溫和”。５、想一想老師的動作也可以演一演，再讀一讀老師的話。想一想每一句話是什么意思？有什么想法要說。
意思：一、看楊桃的角度不同，揚子也不同；二、看到別人把楊桃畫成五角星，不要忙著訕笑別人；三、應當實事求是。想法：父親的話和老師的話聯系起來想一想，說明白什么道理？這個道理僅僅適用于畫畫嗎？
板書：我們做事或看問題應當實事求是，當別人的看法、做法與自己不同時，不要急于下結論，要從別人的角度去看去想，一切從客觀存在的實際動身。
讓學生知道“我在父親的影響下已經養成了細致視察仔細畫畫、畫精確的習慣。
讓學生從字里行間體會同學們看法改變以及改變的緣由。體會老師看法改變以及改變的緣由。
對老師講的話要仔細讀仔細想，聯系生活實際體會其中的道理。升華相識。
五、學表演
１、分小組練習朗讀，探討表演的動作和語言、神情。激勵同學們創建性的表演。（假如能把老師說的那段話背下來表演更好）
２、學生表演。探討：自己在平常有沒有發生過類似的事。以后再遇到類似的事應當怎樣處理。鞏固已經明白的道理，并能聯系生活中的事情思索。
六、學寫法
對話：我們應當學習作者那些寫法？
１、運用呼應的手法：前呼后應，非常有力地揭示了文章的主旨：要信任自己的眼睛。從不同的角度看問題會有不同的結論。不憑借自己的閱歷來否定別人的新發覺。
２、反復描寫“笑”。而最終一個不要忙著發“笑”耐人尋味。
３、精確運用標點：破折號一處；六處用了問號；四處用了感嘆號；三處用了省略號；形象的描摹了同學們自以為是、得意忘形的神態；無趣可笑的表現；知錯不好意思的樣子。引導學生把讀與寫自覺聯系起來。從讀中悟寫作方法。
七、抄句子
１、激勵學生把意思深刻的句子抄下來。
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教學目標：
1、知道同一事物從不同的角度視察會有所不同，必需實事求是地處理問題。
2、學會本課的新詞，理解“訓誨、囑咐”的意思。 3、學習有感情地朗讀課文。
課時：第一課時
重點、難點：
學會抓住重點語句理解課文內容，難點是從課文內容體會做什么事都要實事求是的道理。
教學打算：
課件
教學經過：
一、導入
今日老師來給大家帶了一樣東西，想看嗎？出示楊桃課件。它是什么樣子的？介紹楊桃，今日我們不光是看楊桃，還要來學習《畫楊桃》。
二、初讀課文，整體感知。
１、提出自學要求：
（１）初讀課文，要求把課文讀精確，給文章標好自然段。
（２）自學生字詞語，聯系上下文，想想“囑咐、諦視”等詞語的意思。
（３）這篇課文講了一件什么事？
２、溝通。
三、重點學習課文其次部分．
是的，課文講的就是一次美術課上畫楊桃引發的事情。課文哪幾部分寫了這些內容．我們先來看課文第2—１８小節寫畫楊桃的事情．
1、請同學們認仔細真、仔細致細地讀課文，要求：
（1）細致讀。
（2）提出不懂的問題。
2、我是怎樣畫楊桃？出示句子。
我認仔細真地看，老醇厚實地畫，自己覺得畫得很精確。指名讀，體會到了什么？
學生談。（可以想象我當時是如何視察，如何落筆的。）為什么他會畫成五角星的形態？學生說．課件隨機出示．出示父親的話，理解囑咐。
（1）在我這樣的舉動背后，因為有一個人的話語始終縈繞在我心頭。
他對我要求很嚴，常常囑咐我：“你望見一件什么東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然，畫走了樣。”
（2）指名讀“父親”的話，父親的話怎么理解？練讀父親的話，指名讀讀，評議。（留意抓住提示語，讀出父親的肅穆、語重心長）
（3）、在我起先要畫畫的時候，我記起了父親的話，在我畫得馬虎大意的時候，我記起了父親的話：
我對父親的話語是如此的印象深刻，是因為，能從文中找到一個詞語來說明嗎？囑咐
3、我遵從父親的訓誨，仔細地看，醇厚地畫，自己覺得畫得很精確，滿以為能夠得到老師和同學的贊揚，但我怎么也想不到，出示同學的反應的句子。 “楊桃是這個樣子的嗎？”
“倒不如說是五角星吧。”
4、當同學們看到了楊桃變成了五角星時，他們的反應是哈哈大笑，而老師呢？
（1）、出示：老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來，諦視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺，舉起我的畫問大家：
（2）、理解“諦視”和老師為什么諦視。“諦視”是指審慎地視察。老師之所以要走到我的座位上坐下來，諦視講桌上的楊桃，是因為_____________________。
5、正因為老師看問題的角度與同學們的.不一樣，所以才有了這樣的這樣的對話：
“這幅畫畫得像不像？”“不像！”同學們___________。（毫不猶豫地大聲說）
“它像什么？”“像五角星！”大家____________。（異口同聲地回答）
現在你看看還像楊桃嗎？”“不……像。”________。（那個同學發覺他這時候看到的楊桃真像個五角星，有點難以置信）
“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。”__________。（他遲遲疑疑地說）
6、想象說話。老師請同學們坐到我的座位上看楊桃，是老師奇妙設計的教化學生的時機。請你想象當時的情景，同學們這一看，看出了怎樣的結果？
這一看，同學們的心里會想；這一看，我的心里會想。出示老師的話：
提起楊桃，大家都很熟識。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時候看起來真像個五角星。因此，當我們望見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應當信任自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣。
讀文章抓最重要的段落，最重要的段落里面再抓最重要的句子。現在從這里面往出抓老師的話，認為哪幾句話最重要？越簡煉越好，你講。
是什么樣，畫什么樣。
7、補充出示父親的話：他們的話，是這樣的相像．
四、聯系生活，想像拓展。
1、同學們，我們已經在這節畫楊桃的美術課上相識了這個班級的老師、同學，還有那個畫畫特殊仔細的“我”，也了解了發生在他們中間的故事。現在，你想對他們說些什么呢？請選擇其中一個人物，對他說幾句話。
我想對作者說：___________________________。我想對曾經訕笑過“我”的孩子們說：__________________________________________。
我想對諄諄教導的老師說：
2、美術課也結束了，但畫楊桃這件事讓作者和他的同學受到了深刻的教化。那么在日常生活中你聽到或遇到過像畫楊桃這樣的事情嗎？通過學習和聯系生活實際你都有哪些體會、感受，從中你明白了什么道理。請你也拿起筆用概括性的語言寫一寫你的這些體會、感受和明白的道理。教學反思
《畫楊桃》課文主要講圖畫課上，對楊桃進行寫生練習，“我”依據自己看到的，把楊桃畫成五角星的樣子，同學們覺得好笑。老師通過這件事，啟發我知道同一事物從不同角度看有不同的結果，從中受到科學思想方法的教化。
新課標要求：引導學生通過重點詞句理解課文內容和體會思想感情，激勵學生摘抄好詞佳句，積累語言，進一步提高閱讀實力和表達實力。對于《畫楊桃》一課，假如根據平常的教法，確定很枯燥，沒什么可以說的，因為文章內容看上去并不難懂。可是要真正讀懂它也并不是件易事。怎樣設計能使學生樂于接受，簡單學懂呢？
我主要從讀的角度入手，以讀為主，朗讀感悟。
《新課程標準》在目標定位中強調指出：“具有獨立閱讀的實力，注意情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。”良好的語感，要先靠平常多讀，和運用多種閱讀方法來實現。上《畫楊桃》時，我在學生初讀課文后就支配了讓學生自由表達質疑。孩子們讀書后，都應當有一種“讀完了就想說一說”的沖動。因此，我請學生自主地、自由地站起來說一說自己對課文的理解、體會、心得。在我的激勵下，學生紛紛舉手發言，提出了許多有代表性的問題。這些發言，不但培育了學生自讀自悟、表達質疑的實力和習慣，也使老師了解了學生初讀之后對課文的理解程度和疑難所在，為老師下一步的教學，供應了學情參考。從學生的發言和質疑看，他們提出了為什么我把楊桃畫成了五角星的樣子？他們理解的重點放在了對父親的話和老師的話的理解上，即“角度不同”和“是什么樣就畫成什么樣”上。而同學的兩次回答，第一次回答：“不像！”“像五角星！”，其次次回答：“不……像。”“像……五……五角星。”兩次回答內容相同，但是語氣卻不同，我讓學生先說說自己有什么發覺，為什么會這樣？這一環節中，學生在課文中找得很精確，這里既培育學生的朗讀實力，又讓學生深化體會人物的內心，從中理解為什么會有這樣的改變。而且在朗讀時孩子們的語氣很好，讓聽得人很簡單感受到文中人物的心理，讓我很興奮，這達到了我對學生文字理解和朗讀的訓練目標。
然而，在教學《畫楊桃》一課時，由于缺乏教學的機靈，導致教學過程不是很流暢，一學生在同學們質疑的基礎上解決問題，它講到了兩個方面，學生說為什么它會畫成五角星的樣子。一位學生立刻說了兩個方面，一是小作者的位置不一樣，再一個是受爸爸的話的影響，，由于預設沒有想到前后依次，于是自己沒有將課件的運用與這個課堂實際很敏捷地結合。
通過上《畫楊桃》一課，我認為自己須要提高自己的課堂教學機靈，深化地探討自己的薄弱之處，提高評價的實力。總的來說，語文學科的困難性，確定了語文教學改革的困難性。不同的課文，必定有不同的教法，怎樣找到最適合“本課”的特性化的教學方法，而又符合閱讀教學以讀為本、讀思結合的基本規律是最須要思索的。《畫楊桃》一課第一課時的教學，我所支配的文中其次部分全部的疑難之處都通過學生自主的讀、思、說得到解決，沒有一步一步地去推析文章的情節細部，但課文的語言、內涵、重點還是清楚的，整個課始終回蕩著學生瑯瑯的讀書聲。
《畫楊桃》教學設計最新5
一、教學目標
學問與實力：會讀會寫課文中涉及到的生字詞，如“圖、擺、葉”等。
過程與方法：通過反復朗讀課文及小組探討等形式，能夠理解文章大意并用自己的話復述全文。
情感看法與價值觀：明白要從不同的角度看待事物，不要妄下結論的道理。
二、教學重難點
重點：通過反復朗讀課文及小組探討等形式，能夠理解文章大意并用自己的話復述全文。
難點：明白要從不同的角度看待事物，不要妄下結論的道理。
三、教學方法
朗讀法、小組探討法、多媒體協助教學法。
四、教學過程
（一）創設情境，導入新課
多媒體展示楊桃圖片，并向同學們展示楊桃實物。引導語：同學們相識楊桃嗎？它不像蘋果、橘子這樣常見，今日啊老師給大家打算了楊桃的圖片，看屏幕上這個黃綠色的、形態奇妙的水果就是楊桃！信任許多同學希望能親眼看一看這個水果吧，老師還給大家帶來了實物，同學們可以拿起手中的鉛筆，畫一畫你所看到的這個老師放在講桌上的楊桃是什么樣子的'。（生畫，老師巡察）
我看到同學們畫的楊桃都不太一樣，那這是為什么呢？今日咱們這篇課文的小主子公也在上一堂畫楊桃的繪畫課，那他畫的楊桃又是什么樣子的呢？大家肯定也很想知道，就讓我們一起走進今日的課文《畫楊桃》。
（二）初讀課文，整體感知
學生自由朗讀課文，理解課文大意，弄清晰全文講了一件什么事情。（引導：從人物、地點、事務幾個方面進行概括）（明確：主子公“我”在一節繪畫課上，將楊桃畫成了五角星，同學們訕笑了“我”畫的楊桃，而老師通過請同學們坐到我的座位上視察楊桃使大家理解了我為什么會這么畫，并給大家講了要從多角度看待事物的道理。）
（三）深化研讀，重點感悟
1、大聲朗讀全文，并通過小組探討劃分段落回答以下幾個問題。
（1）“我”為什么要將楊桃畫成五角星？
明確：（第1段）因為我所坐的位置所視察到的楊桃就是五角星的形態，而且我是認仔細真、老醇厚實畫出了我所看到的楊桃。
（2）同學們對待我畫的楊桃是什么看法？
明確：（第2—11段）同學們哈哈大笑，覺得我畫的不是楊桃。（看法：訕笑）
（3）老師是怎么做的呢？
明確：（第12—17段）老師讓大家來到我的座位上視察楊桃并說出自己看到的究竟是什么樣子的
2、（“這幅畫畫的像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”）
（“不……像”“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。”）
這是出自原文的兩段師生之間的對話，體會語氣的不同，對這兩段話分別進行朗讀，讀完請大家說說你感受到的語氣改變，并說說為什么會改變。
明確：（雖然這兩段話用詞基本一樣，但是大家可以依據情境及他們所運用的標點符號的不同來明確，他們的語氣是不同的。）
語氣：前一段語氣是確定的，后面一段語氣是遲疑的。緣由：前一段大家都信任楊桃并不是五角星的形態，并且大家都在訕笑“我”。后一段則是因為大家親眼看到了“五角星”形態的楊桃，此時有些打破自己的常規認知，又有些不敢承認自己剛剛的錯誤。所以語氣是遲疑的。
3、小組探討：課文的倒數其次段老師給我們講了什么道理，你又從中得到了什么感悟呢？
明確：（引導學生從詳細到抽象）
感悟誕生活中不僅是楊桃，許多事情都是這樣的，你看待他的角度不同，那么你看到的事情可能就不同。大家應當理解這種不同，對于與自己有不同看法的人嘗試去理解，并學會換位思索，多角度考慮問題才最全面。（四）拓展延長
1、練習復述課文，小組綻開競賽。
2、除了多角度看待問題，從這篇文章中你還學到了什么道理？
明確：（學生可補充）如應當實事求是、應當堅持自己的觀點
（五）小結作業
請大家給自己的家長復述一下這個故事，并駕馭本課學到的生字詞。
《畫楊桃》教學設計最新6
一、 教學設計說明
這篇講讀課文主要講的是在圖畫課上練習畫楊桃時發生的事情。全文可分三部分。課文的重點是其次部分，其中老師說的一段話又是理解全文的重點。教學時要引導學生結合課文內容讀懂每一句話，理解句與句的聯系，從而弄懂段意，領悟道理并體會怎樣把一段話寫清晰。
二、教學要求
1、理解課文內容，知道同一個事物從不同的角度看會有不同的樣子，從中受到科學思想方法的教化。
2、通過理解老師說的一段話，著重進行理解自然段的訓練，體會怎樣把一段話學清晰。
3、學習本課生字新詞，練習用不像而像不要要句式說話，并用肅穆、熟識等詞語來造句
4、朗讀課文，背誦最終兩個自然段。
三、教學重點
1、聯系課文內容，懂得老師和父親所講的道理。
2、進行理解自然段的訓練，體會怎樣把一段寫清晰。
四、教學難點
理解我從所坐的位置看到的楊桃的樣子。
五、教法設計思路
1、扎實進行理解自然段的訓練。
此項訓練是本冊教材語文基本功訓練的重點，由于本課是本冊教材的最終一篇講讀課文，因此要引導學生運用本學期所學到的理解自然段的方法來理解老師所說的`一段話。教學的基本步驟是：整體感知理解段意給段分層弄懂層意歸納段意。
2、接著加強詞句訓練。
詞句訓練始終是小學語文教學的重點，在本課中強調了在語言環境中學詞識字，緊緊抓住本課的重點詞句，運用多種方法（如、辨析近義詞、聯系上段、視察實物等。）進行理解，并結合課后《思索、聯系》加強說話、寫話的訓練。
3、運用圖片和實物，幫助學生理解課文內容，突破教學難點。
課文中我所坐的位置看到楊桃的樣子，學生大多沒有親身經驗，因此不易理解。圖片（課文插圖）及實物的運用，可幫助學生提高感知效果，從而能精確地理解課文意思，促使學生形象形象思維的發展。
4、重視朗讀和背誦的指導。
本課主要以對話形式展示課文內容，因此引導學生通過有感情地朗讀，加深對課文內容的理解。背誦是熟讀的結果，要教給學生背誦的方法，當堂完成背誦任務。
六、教學主要步驟
（一）揭示課題，初讀課文，了解課文大意。
1、出示楊桃（實物），（板書：楊桃）楊桃是一種水果，誰能把你了解到的有關楊桃的狀況向同學們介紹一下？（老師從楊桃的分布地區、藥用價值等方面進行補充介紹。）
2、板書課題。看了課題，同學們想知道哪些內容？（誰畫楊桃，怎樣畫？畫成什么樣？）
3、自讀課文，標出自然段號。
4、指名輪讀課文，幫助正音，讀準半晌回答課文后（2）所提的問題，了解課文大意。
（二）講讀課文，理解內容，進行理解自然段的訓練。
1、學習第一自然段。
剛起先學畫時，爸爸怎樣要求我？
①齊讀爸爸的話。
②想當然、畫走了樣是什么意思？
③爸爸這句話告知我畫畫時應當怎樣做，不要怎樣做？
④齊說這一段。
2、學習其次自然段。
點名讀這段并思索：
①圖畫課上，我畫的楊桃是什么樣子的？
②老師也把楊桃擺在講臺上，讓部分學生依次來到我所在的位置觀看楊桃，并說出自己看到的楊桃的樣子，加深對課文的理解。
③出示句子：我看到的楊桃不像而像，說說句子強調了什么？
3、學習318自然段。
（1）默讀課文并思索：
①看了我畫的楊桃，同學們的看法怎樣？（訕笑、諷刺我）他們為什么會有這樣的反應？（他們想楊桃不應當是這個五個角的東西），練讀談們說的有關句子。
②老師的看法和同學們有什么不同？（在我的位置諦視，請同學們輪番到我的位置上看），理解審字，并說出諦視的意思。
③同學們說我畫得不像，老師神情變得肅穆了，肅穆是什么意思老師我為什么肅穆起來，他在想什么？（同學們想當然地回答，這種現象引起老師的深思，他在想應當怎樣教化大家，讓大家知道我畫得對）。
（2）學習課文中老師說的這段話：老師讀，學生聽，并思索：
①老師說了幾句話？每句講什么？可分幾層意思？（老師說了4句話，分為兩層意思：前兩句用畫楊桃的例子說明同一事物在不同的角度會有不同的樣子；后兩句告知我們畫畫時應當信任自己的眼睛，看到什么樣就畫成什么樣。）
②綜合兩層意思，說這段話的主要意思。學生先歸納，老師幫助提煉。
③指導朗讀背誦：理解態度溫和，有感情的練讀老師說的這段話。用引讀法和分層背誦法幫助學生當堂背誦。 ④老師說的這段話，你聽了之后，懂得了什么？（學生看法和自己的看法不一樣時，不要急于否定，不要急于結論，要從實際動身，實事求是地看問題。）（板書：要實事求是）
4、學習最終一自然段。
齊讀，理解相像，老師的話和父親的話有哪些地方是相像的？辨析教化和訓誨兩個詞，體會父親和老師對我教化和引導的專心良苦。他們的話為什么讓我一生受用？（這個道理適用于處理其他問題。）有感情地背誦這句話。（三）總結全文，完成思索練習。
1、看板書，小結課文內容，闡明道理。
2、鞏固學生生字詞。
3、用不像而像和不要要練習說話。
4、完成書面作業：完成思索練習第四題。（用肅穆、熟識造句）
（四）課后進行小練筆：
選擇一件難忘的事寫一段話，要寫清晰難忘在什么地方，語句要通順連貫。
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教學目標：
1、學習本課生字新詞，練習說話。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。
3、抓住重點詞句，理解課文內容，懂得無論做什么事或看問題，都應當實事求是。
教學重難點
本課的教學重點和難點是學習抓住重點語句理解課文內容，懂得無論做什么事或看問題，都應當實事求是。
教學過程
一、導入新課，揭示課題
（出示楊桃實物或圖片）同學們，你們知道這是什么果實嗎？今日，我們要學一篇課文，就與楊桃有關。（板書：畫楊桃）看到這個題目，你們想知道什么？
1、齊讀課題。
2、讓學生圍繞課題質疑。
（1）誰畫楊桃？
（2）怎樣畫楊桃？
（3）畫楊桃的過程中發生了什么事？
（4）作者為什么要寫畫楊桃這件事？
二、初步感知，了解內容投影出示思索題：
1、自讀課文，讀準字音，把生字詞多讀幾遍。
2、利用查字典，聯系上下文理解新詞意思。
3、課文主要講了一件什么事？
4、課文中還有哪些地方不理解，提出來。
三、逐段深化理解課文
1、學習第一自然段，指名讀。
2、學習其次至三自然段，指名讀。
3、學習第四至六自然段默讀第四至六自然段。
4、學習第七自然段，自由讀這一自然段。
四、檢查預習狀況
1、指讀生字詞。
2、指讀課文。
本文講的是一件什么事？
3、你理解了哪些新詞意思？怎么理解的？（溝通）聯系上下文理解詞語
想當然：憑主觀想象，認為事物應當是這樣。聯系課文內容，父親常常囑咐“我”，望見一件東西是什么樣的，就畫成什么樣，不要憑主觀想象，畫走了樣。
五、質疑
提出不懂的.問題。（常識性問題師生當堂解決。有關課文內容理解的問題師生梳理歸納。）
六、布置作業
l、熟記生字新詞。
2、正確、流暢地讀課文。
七、總結全文
1、當別人的看法、想法和自己不一樣時，不要先認為別人錯了，要看人家是從什么角度看的；還要信任自己的眼睛，要實事求是。假如我們每個人都能這樣做，能使我們每個人一生都得到好處，我們要牢記這個道理。 2、齊讀例數第一、二自然段并試背誦。
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教學目標：
1、相識6個生字，會寫12個生字。正確讀寫“囑咐、想當然、前排、靠邊、一幅畫、諦視、肅穆、半晌、態度溫和、熟識、訓誨”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。
3、抓住重點詞句，理解課文內容，懂得無論做什么事或看問題，都應當實事求是。
教學重點：
培育學生自主識字的實力。
教學難點：
初讀課文，知道課文講了一件什么事。教具打算：
楊桃的實物或圖片多媒體
一、創設情境，激趣導入。
1、（出示楊桃實物或圖片）同學們，你們知道這是什么果實嗎？
2、誰能給我們介紹一下楊桃？
師小結：楊桃基本上是橢圓形的，大多數有五條棱。在我國華南地區常常能見到這種果實。今日，我們要學習一篇與楊桃有關的.課文
3、看到這個題目，你們想知道什么？二、初讀課文，自主識字。
1、自由讀一遍課文，把生字新詞多讀幾遍。 2、小組合作學習生字。
（1）借助漢語拼音讀準字音。（2）用自己喜愛的方法記憶字形。
（3）讀生字新詞所在的句子，結合詞句和生活實際了解字義、詞義。
3、檢查自學效果。
（1）指名讀詞語（帶音節），重點強調囑咐：詞義，近義詞。
肅穆：肅的筆順，做出肅穆的表情。
諦視：讀句子，結合句子理解詞義。給“審”選字義。訓誨：近義詞“誨”右邊的“每”還可以加上什么偏旁？是什么字，怎樣組詞？
“確、度”還可以組什么詞？（2）搶讀不帶音節的新詞。（3）認讀詞
三、通讀全文、了解大意。
1、自由讀課文，想：課文寫了一件什么事？2、用一句話說一說。（學生說）
3、選出你認為概括課文主要內容的一句話。（1）“我”畫楊桃。
（2）“我”在圖畫課上畫楊桃。
（3）“我”在圖畫課上畫楊桃，把它畫成了五角星。（4）“我”把楊桃畫成了五角星，受到同學們的訕笑，卻得到老師的確定。
四、課堂練習，課后質疑。
1、比一比，組詞。
晌（）誨（）幅（）
響（）梅（）福（）
2、先組詞，再照樣子寫幾組。
丁（）角（）申（）
叮（）確（）審（）
3、提出不懂的問題。
五、課堂小結，課后延長。
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教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現角色的不同性格，學會本課生字詞語。
2、體會出無論做什么事或看問題，應當實事求是，堅持科學的思想方法。
3、情感和看法：有感情地朗讀課文，培育學生實事求是，敬重事實，敬重他人的好習慣。
教學重點
本課教學重點是學習抓住重點語句理解課文內容
教學難點
從課文內容體會做什么事都要實事求是的道理。
教具打算
多媒體課件楊桃
導學過程
第一課時
一、導入新課
（出示實物或課件）同學們，你們知道這是什么果實嗎？誰能給大家介紹一下？接著，讀讀我們的資料袋，看誰能最快了解。
這節課，我們就一起學習一件與楊桃有關的事，請認仔細真看老師寫課題。（板書：畫楊桃）
1、齊讀課題。
2、看到這個題目，你們想知道什么？讓學生圍繞課題質疑。
（1）我是怎樣畫楊桃？
（2）畫楊桃的過程中發生了什么事？
（3）作者為什么要寫畫楊桃這件事？告知我們一個什么道理？
二、初讀課文
自由朗讀課文，讀準字音，把生字詞多讀幾遍。邊讀邊思索上述問題，并想想課文中還有哪些地方不理解的，請提出來。
三、匯報溝通
1、指名讀生字，并說說還在哪些詞中見過它們。
2、指名讀課文，相機指導讀流利。
3、溝通課文內容說說本文講的是一件什么事？
4、提出自己的疑問，簡潔的問題請同學讀書解決，一時解決不了的留待進一步讀書解決。
四、品讀父親的話。
1、指讀名，能說說嗎？從這一段中你讀懂了什么？誰還想說說你讀懂得內容。相機理解“想當然”，引導學生說出父親對我要求嚴格，嚴中充溢關愛、仔細，它反復囑咐。理解“囑咐”師隨機板書是什么樣的就畫成什么樣
2、看大屏幕加提示語自由練讀。父親怎樣說這段話的？父親（）說：你望見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然，畫走了樣。
3、指名讀。仔細聽他那里讀的好？
4、評完后賽讀。
5、最終齊讀，記住父親的話。
我記住父親的話了嗎？你從哪里知道的？
看大屏幕，自己讀讀下面兩句話，體會他們的意思一樣嗎？
1）我認仔細真地看，老醇厚實的'畫，自己覺得畫的很精確。
2）我看，畫，自己覺得畫得很精確。指名說。一生讀，其他生聽再體會，再說區分。
師小結：少了“認仔細鎮，老醇厚實”表達的意思就大不一樣，所以抓重點詞句理解課文是一種特別重要的學習方法。
五、歡樂寫字
1、熟記生字新詞。
2、指導書寫生字囑咐：“囑”書寫時留意“禹”的豎和提是兩筆寫成的。肅穆：“肅”的下面的筆順是先兩邊后中間熟識：“熟”的右上是“丸”，而不是“九”“悉”的上面不是“采”，而是一撇加“米”
3、師生共同點評學生書寫生字。
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