《俗世奇人》課后反思優秀(4篇)
在發展不斷提速的社會中，我們要在課堂教學中快速成長，反思指回頭、反過來思考的意思。那么反思應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的《俗世奇人》課后反思，希望對大家有所幫助。
《俗世奇人》課后反思1
昨天，是教學開放日，我上的是《俗世奇人》的第二課時——展示課，在這節課上，我有嘗試、有整改、當然也有遺憾。
這節課上，我最大膽的嘗試就是：能不能根據自己的閱讀體驗，設立學習目標？當我讀到這篇小說時，我被里面的人物奇特性、語言的奇妙性和情節傳奇性所吸引，歸結到一個字就是“奇”，后來由文章的題目中受到啟發：那它們“俗”不？仔細體味一下它們確實又是“俗”的，人物是凡俗的，語言是俚俗的，內容是有關民俗的。所以我就根據自己的閱讀體驗，以“俗”與“奇”作為問題導學的主線，設立了三個主要的學習目標：
1.人物的凡俗性與奇特性；
2.語言的俚俗性與奇妙性；
3.小說的民俗性與傳奇性。
然后，緊緊圍繞這三大目標編寫導學案。從學生的課堂反饋情況來看，效果還好。由于這個問題是教師個人的獨特的體驗，學生就不可能僅僅充當知識的搬運工，找找答案，抄一抄，寫一寫，他們必須借用手中的資料，對信息進行全面的篩選、思考、整合，使學生對問題充滿探究的興趣，但又是跳一跳，夠得著的，能激發他們的思維并樂在其中。
我覺得這種做法，在今后的教學中，可以多加嘗試。
這是一節展示課，我的總體思路是：對上一次申報課存在問題的整改的一次大練兵。在分層展示的形式上，不再是一味地寫，而是聽、說、讀、寫、演，具體問題，靈活設計；在展示的公平上，不再是一展示就是六大小組的龐大陣容，把更多的時間留給學生質疑、補充，在課堂的高效上，相比以前我的課堂，總算是向前邁進了一大步；在評價的形式上也做了一些調整，不再是繁瑣的`分數，用太陽、月亮、星星、花兒和葉子來表示，既直觀又有新意，更重要的是引導學生對問題本身的思考，而不再糾結于具體的分數。
以上的嘗試和整改，雖然得到了同仁的一些好評，但這節課的不足之處也是顯而易見的：
一、導課不夠自然，有生澀之感。本打算讓班長來“破冰”的，不想汪德勝同學把手舉得高高的，班長把頭埋得低低的，無奈之下，只得讓他來說了，說得可想而知，怎么導入到本課《俗世奇人》呢？只能說他進步比較大，是一“俗世奇人”，但總覺得有些牽強別扭。現在想來，主要是沒有做好預案。只想到班長會說得好的，沒有想到，如果其他人非要站起來說，又說得不好，怎么辦？
二、還有一個老毛病，可以說是我的課堂的一大頑疾：時間不夠。不能將每個環節完整地展現，總是由于時間關系，不得不將某一環節作為作業來處理。難道就不能將時間分配得恰到好處？
都說當局者迷旁觀者清，可惜因為我要到英語組當評委，錯過了向同仁們請教和學習的機會，很遺憾！但我相信：機會還是有的！
《俗世奇人》課后反思2
第一次錄課之后，我們小組以及我個人都進行了反思，此后，我們小組就開始著手進行第二次錄課。此次的教學設計也第一次相比沒有太明顯的變化，因為總體來說教學設計還是不錯的，只不過是真正實施起來出現了一些問題。我盡力發揚第一次錄課的優秀之處，努力規避第一次錄課出現的瑕疵。對于這次錄課，如下是我的課后反思：
首先，針對第一次錄課出現的缺陷我都在課下充分準備，力求避免。例如對時間掌控不好的`問題，我在課下對這一堂課的每個環節都規劃了時間，便于我能更好的掌控時間，把控整個課堂；我在錄課之前也好好調整了我的心態，畢竟都是我們組的成員，我沒有必要緊張，所以第二次錄課我的心態還是比較平和的，語速也作了適當的調整，讓同學們聽得清楚；而且針對第一次錄課出現的我講授時間過長，學生分角色朗讀時間不夠的情況，我也盡量縮短了教師問學生答這種情況，努力給學生留下更多的自我展示的時間。
雖然針對第一次的缺陷我努力進行了糾正，但還是存在著一些瑕疵，例如：當我提出一個問題學生們無法作答時，我應及時的給予提示，鼓勵學生敢于回答問題，不要害怕出錯；還有就是讓學生結成小組進行分角色朗讀后，我應該給予及時的評價，讀的好的同學要及時給予鼓勵，讀的欠缺一點的同學要給出進步的意見。
這次錄課，可以說對我自己來說受益匪淺，對我以后的教學也有許多正面的影響。例如：要尊重學生的主體作用，更多地把課堂交給學生，學生才是課堂的主人，在參與中學習，學到的知識會更牢固；要及時對學生的行為給予評價，適時的評價才能幫助學生更好地進步；我還要培養調動課堂氣氛的能力，不能讓課堂出現學生們都沉默的尷尬氣氛。總之，我需要做的還有很多。
課堂總是一門遺憾的藝術，我需要做的還有很多很多。
《俗世奇人》課后反思3
這節課我之前準備的還是比較充分的，總體上來說還是比較順利的，但確實還是存在著許多的缺點和不足，有我們組一起討論出來的，也有我自己不滿意的地方。
可能是因為要錄課的緣故，所以剛一開始上課的時候我心里有些緊張，導致一開始的時候我說話的語速比較快。語速過快一是可能會給學生造成緊張、壓迫的感覺，二是由于我開始的語速比較快，所以可能部分學生沒有聽清楚我的要求。下次我一定要注意語速的問題，盡量用學生能跟得上的語速說話，讓學生聽得清、跟得上、學的懂。
還有一點是我一貫的不足之處，就是對時間的掌控不太好，有時候會出現前松后緊或者前緊后松的情況。這一點是我一定要克服的缺點，下次備課的時候一定要充分的準備，把每個環節需要多長時間都做到心中有數，讓自己把握時間，而不能讓時間局限我。
新的語文課程標準逐漸開始施行了，現在的教學越來越提倡學生為主體、教師為主導。而講《俗世奇人》這一課時大部分的時間還是我的講授，或者是老師問學生答的形式，總體來看是我在主導著整個課堂，牽引著學生，而學生則沒有什么自主權。最后留給學生們的小組討論和分角色朗讀的時間太少了，以至于學生討論、朗讀的情緒剛剛被調動起來就被我打斷了。
課堂應該是學生們的課堂，而不是教師展示的舞臺，教師無論講的多么的精彩絕倫，只要學生沒有學習到知識，那么這個課堂就不是一個好的課堂。語文課則更是如此，語文沒有什么固定的答案，而是培養學生們的'發散性思維，培養學生們用語文的情懷。但是這節課我留給學生們展示的時間卻太少了，有許多同學想要展示卻沒有時間，長此以往可能會打消學生們學習的積極性。
在以后的語文教學中我一定會努力克服這些缺點和不足，在課堂上我只起到引領的作用，讓學生真正的成為課堂的主人。讓學生為主體，教師為主導的原則真正融入到我的課堂中來。
《俗世奇人》課后反思4
經過對這節課的認真準備，我對新課標的理解加深了，了解了更多教學手段，鍛煉了自身素質，自我感覺在課堂教學上有一大進步。教學反思，總結如下：
有所進步的地方：
１、對本科組的教學標志有了更深的理解和體會。
２、教學靈活性增強了。
在設計教學設計時，為了講清楚文章的奇妙之處，我布置了人物之“奇”、語言之“奇”、情節之“奇”三個環節。但在實際授課講到語言之“奇”時，我發現時間拖長了，但同學仍沉溺在語言文字的魅力中，有意猶未盡的感覺。我就臨時決定砍掉后面的情節之“奇”這一環節，因為我覺得與其讓同學平平的學兩個環節，倒不如認真地鉆透一個方面的知識，這樣他們的收獲應該更大。另外，一堂課上得好不好，應該可以從同學的臉上看出來。假如同學面容愉快，那么這堂課應該就是勝利的，假如同學眉毛緊鎖，表情困惑，那么這堂課很大程度上就是失敗的。所以教師還應該學會課堂觀察，只有觀察仔細了，才可以從同學的表情上了解到自身上得好不好，從而作出自我反思、和時調整。
３、對“如何上自讀課”的問題上有了一些自身的體會
因為自讀課不像講讀課，不需要老師去精講，老師在自讀課中的主要作用就是引導點撥。所以在同備課組的老師的協助下，設計了一份學案，這份學案并不是機械地將課后習題擺上去，而是將教學設計處置成以同學為主的教學方案。使之作為溝通學與教的橋梁，將講讀課的思想和其方法延伸，讓同學的學習反饋立竿見影，起到“導讀、導聽、導思、導做”的作用。
有待改進的地方：
１、上課過程中，老師的強勢地位過于突出，同學的`主體地位體現不夠。
。因為在課堂上，只有充沛發揮同學的主觀能動性，讓同學在課外充沛預習的基礎上，自身提出問題，自身解決問題，這樣的上課更有效。而這節課在讓同學反思質疑這一塊上則較單薄。
２、在對同學閱讀方法的傳授上顯得缺乏。
“授之以魚，僅供一飯之需；授之以漁，則終身受用無窮。”可見，方法的傳授的確比知識的傳授更為重要，教授方法才是教學的根本。雖然在本節課上也教同學運用圈點勾畫的方法來快速獲取信息，但總覺得沒落到實處。另外，本篇文章寫人敘事的技巧和語言的運用上都值得同學借鑒，但上課時我在這方面點撥得較少。
３、應加強自身綜合素質的培養。
在語言講解上應精練簡潔、生動活潑，這樣才干更好地激發同學的興奮點。同時作為語文老師，這樣也才干在語言表達上給同學作個很好的示范。
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