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信息技術課堂反思

時間：2024-03-06 12:17:06 信息技術我要投稿

信息技術課堂反思【通用】

　　在現在的社會生活中，我們要有很強的課堂教學能力，反思過往之事，活在當下之時。怎樣寫反思才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的信息技術課堂反思，希望能夠幫助到大家。

信息技術課堂反思【通用】

信息技術課堂反思1

　　本學期，信息技術教學內容是基于VB語言的算法與程序設計，通過BBS和其他渠道對學生的調查發現了以下問題：部分學生覺得課程較悶、內容不吸引人、教師講解不夠生動、內容太難聽不懂、講解較多，應多給一些練習時間等。

　　以下是我的對以上問題的反思及措施：

　　1、上課悶，內容不吸引人

　　VB程序設計的教學內容是學生對這門課程提不起興趣的主要原因。不論是大學還是中學，所有講程序的老師都要面對這個問題。學生對編程感興趣，才會對課堂感興趣，因為信息技術并不參加高考會考，學生對這個學科的認識比較膚淺，因此有些同學也提出了這個問題：我為什么要學習VB，對我到底有什么作用？我能用VB做什么？這些問題我還真不好回答他們。VB是一種編程語言，可以使用VB編制程序解決各類實際的問題；還可以通過VB體驗程序解決問題和人工解決問題的不同；VB就像是一把鑰匙，用它可以撬開同學們對軟件制作認識的大門，讓學生基本了解網絡應用程序和數據庫系統的開發原理。信息社會，信息技術高速發展，將來還會更快，同學們在這樣一個大環境下生活，最少要知道推動這個社會前進的東西——軟硬件是如何發展的？我國在軟硬件的制作方面的高級人才緊缺，或許將來你就會成為其中一員！

　　以后我會在內容上加以改善，也作為一種德育滲透，融入一些國內外編程界的新聞，以及一些實用的、有意思的`VB程序。

　　2、教師講解不夠生動

　　本身我就不是一個很生動的人，如果要我在上課的時候像個小孩子一樣開玩笑，可能我很難做到，課堂就是課堂，可以開放點，可以不用那么拘謹，但是絕不能“放羊”一樣，講完了就讓學生玩、想干什么就干什么。

　　以后我會微笑上課，多和學生交流，減少學生對老師的敬畏感，拉近師生之間的距離。只有這樣，學生才不會覺得這個老師太“嚴肅”，也方便上課時大家更好的溝通。

　　3、講解太多，太難

　　以前控制的上課時間大概是20—25分鐘，學生練習15—20分鐘，信息技術課堂，更加注重學生的練，但是教材上的內容太難，也會導致教師多講，甚至多講也講不清楚。因為這個問題并不是在這短短的20分鐘就能解決的。

　　以后我會，盡量精簡課本知識，挑一些簡單又容易理解的例子進行演示，少說廢話，直達主題。學生練習也要從簡單到復雜，逐層深入，分層練習。主要采取引導的形式，將知識貫徹到實際的操作中讓學生在練習中自我總結，理解。預計【引入+知識引導+學法指導】的時間和不超過15分鐘，將25分鐘以上的時間交給學生練習、協作、反饋、評價。

　　多練，多實踐，是學習VB的唯一途徑。

信息技術課堂反思2

　　信息技術作為一種工具性學科，除了讓學生了解和掌握基本知識和技能外，更多的是培養學生把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，讓學生在掌握必備操作技能之余還要重視培養其應用和創造信息的能力，提高學生的信息素養，使每一項教學活動都能真正促進學生的全面發展。《設置幻燈片背景》這節課我設計了這樣四個環節進行教學：即“創設情境，激情導入”——“自主學習，探究新知”——“鞏固新知，展示自我”——“評價小結”。這個設計從信息技術教學的特點出發，體現了新課程理念，展現了新的教學方式和學習方式在教學中的應用，使自主、合作、探究學習在課堂中得以充分應用，整個教學過程真實、扎實、樸實，各環節的學習力求讓學生都能親歷自主學習、合作交流的過程，使不同學習能力的學生都有所感悟、有所收獲，產生了良好的教學效果。

　　1、教師定位準確

　　整節課中，教師不是在做一個說教者，沒有刻意地去進行知識的講授，而是借用書本和學生的探索來進行知識的傳授。可以說，老師在本節課中不是一個導演，而是劇中的`一個組織者，這樣就很好地發揮了教師的引導作用。

　　2、教學過程清晰信息技術應用的課堂教學反思

　　本節課的內容難度不大，教師在教學結構的設計中主要以學生的興趣為主，層次清晰。先用展示比較引入主題，然后進行具體的操作演示，引導學生觀察其中的變化，并安排學生自主實踐，最后由學生進行交流評價。主要內容層層遞進，將不復雜的內容教出了新意，使課堂呈現出輕松活潑的局面。

　　3、營造情境，激發興趣

　　信息技術教學中的情境營造不僅在于提高內容的趣味性、增強氣氛，更在于學習信息技術的過程應提倡不斷地探究。教師在一開始就通過生動的語言講授把學生帶進希望學習的情景中，在教學中又通過設置各種問題和練習，不斷為學生營造學習的環境，誘導學生追蹤事件的各個環節，調動學習興趣。

　　4、自練自悟、自主學習

　　《新課標》表現出了對創新能力的極大關注，要求我們在教會學生知識的同時更要都會導學怎樣學習，要從傳統的班級授課制向建構主義的現代化教學轉變。怎樣在信息技術課中讓學生掌握良好的學習方法是目前面臨的一個重要課程，我們要學會利用好我們的課本，讓孩子真正學會看書。在課堂上，我們清楚地看到，學生們不僅會看書，而且看得很認真，并能按照步驟完成操作任務，培養學生學會學習，掌握學習方法，真正成為課堂的主人。

　　5、積極主動，合作探究

　　合作探究能激發學生的創造力，有助于培養合作意識和合作技能，有利于學生之間的交流與溝通。課堂中，教師充分調動學生的合作學習精神，盡可能為學生創造交流學習的條件。在處理書中做一做時，引導學生合作探究，并由學生匯報學習結果，不僅調動了學生的積極性、自主性，而且增強了學有所用的意識和團結互助的精神。

　　問題和不足：教學是門藝術，藝術要追求完美，自然有缺憾，所以教學永遠是一門缺憾的藝術。自己在組織教學時，激勵性評價不夠，沒能很好的調動學生學習的積極性，由于大班額不能照顧到每一個學生，造成了缺憾，語言也有缺乏嚴謹之處，今后我將繼續努力，博采眾長，刻苦鉆研，不斷學習，實踐和反思，努力提高自己的課堂教學水平。

信息技術課堂反思3

　　1。在品讀《揠苗助長》表現農夫急性子的語句時，學生感情把握非常充分，文章讀得非常有味道。語文課要有語文味，孩子能夠把句子讀得有感情，讀出語文味，這個過程，就是對語言文字的一種品味，消化，吸收，今天同學們表現非常好。

　　2。關于“一棵一棵”的爭論。這是我預先沒有想到的，當我問到為什么“一棵一棵地往上拔”？有的孩子說他有耐心，我就追問了一句：“同學們剛剛說他是急性子，這會兒他怎么又這么有耐心了？”有的孩子說，他既性急，又有耐心。（顯然沒有理解）有的孩子理解就特別好：“他想讓禾苗快點長高，所以一棵一棵往上拔，覺得雖然累，但也值得！”這樣一辯，孩子對農夫急于求成的.心理感受更深了。不過，覺得我少說了一句話，應該點一下，這里的耐心是反襯他的心急的。因為覺得學生有些糾纏不清，想急于往下進行，當時表述可能也不是十分清晰，估計有的學生還是會有些糊涂的，自己也犯了急于求成的錯誤。

　　3。關于寓意的揭示。雖然孩子們沒有總結的那么準確，但是意思完全表達出來了，比如：莊稼生長需要一定的時間，不能太心急；禾苗有它生長的方式，不能破壞它；提到了“欲速則不達”，“心急吃不了熱豆腐”等等。再如第二則寓言，我們談到了“退一步，海闊天空。”在這樣的交流碰撞中，寓意的揭示水到渠成，教師再用多媒體展示出來，學生理解了，記憶也更深刻了。

　　《守株待兔》這篇寓言故事對孩子很有教育意義，這是古人做的一件蠢事，對什么事情都存有僥幸心理，不會靠自己的努力去爭奪。

　　在學習中，我借鑒第一節課的良好效果，讓學生用“真”來總結，部分學生很有悟性，從種田“真辛苦”到撿到兔子“真幸運”再到心里想：要是每天都能撿到一只兔子那該多好啊！“真敢想”到從此扔下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，“真有耐心”再到天里長滿了野草，莊稼全完了。

　　“真可悲，真愚蠢”。我將課文交給學生自己，讓他們一邊讀書一邊總結，很快，學生就在一節課中度過了，我們就在這簡潔的寓言中用簡潔的語言總結故事，相信這節課一定在孩子的心中留下了深刻的印象，這真是一節“真愉快真和諧”的課堂啊！

信息技術課堂反思4

　　社會在發展，信息技術不斷被應用到教學領域。現代信息技術豐富了教學內容，提高了教學效果，擴大了教學規模，促進了教學現代化發展，從而引起了教學內容、教學方法、教學組織形式等一系列的變化，導致了教學思想、教學觀念的變化。多媒體教學通過聲像、文字、圖表動畫等多個角度創設情境，化靜為動，化抽象為具體，使教學生動形象，通俗易懂，充分調動了學生學習的積極性，激發了學生學習的興趣，運用多媒體教學，也利于擴大學生視野，增大課堂密度，提高教學效率，可以說多媒體教學改變了過去“一支粉筆、一塊黑板、一本書、一張嘴”的教學模式，是課堂充滿了生機與活力，提高了學生參與意識。如何利用信息技術更好的為教學服務，應用信息技術時需要注意哪些問題？

　　作為一名初中數學老師，我深知信息技術在教學中的應用是非常廣泛而且有必要的。數學教學中經常要使用的教學輔助軟件就是幾何畫板。在幾何教學中，可以說處處都可以用到幾何畫板。如證明三角形全等、相似，使用幾何畫板作圖

　　可以快速又清晰地找出對應相等的量，不僅節省了大量的時間，同時也把圖形直觀的反映給學生。但任何事物的出現都是有利有弊的，幾何畫板雖然強大，但也存在弊端。若在教學中一味地把圖形直觀的呈現出來，學生就喪失了圖形的想象能力，在解題時也就不能順利的做出圖形了。所以在呈現圖形時也要注意引導學生如何思考并正確作圖。為了避免該問題，在設計教案時就要注意信息技術應用適當。

　　我在上課時有時會發生這樣的情況：上習題課時，為了糾正學生們的錯誤，通常都要先把學生的錯誤之處點出來以對癥下藥。有時花費大量時間在黑板上板演學生的解法，卻不記得有實物投影這么好用的東西。若當時我能及時使用實物投影，相信課堂效率會更高。因此，在利用信息技術時也要注意應用適時。

　　每次使用信息技術時，都要問自己這樣一個問題：我這節課為什么要用它？用它想要達到一個怎樣的目標？信息技術對我們有利，我們才能去用它，否則只會偏離教學任務。如使用幾何畫板，可以提高學生的學習興趣、豐富學生的知識、開闊學生的視野。又或者是為了改變學生學習方式，提高課堂教學容量。教師在制作多媒體課件時，要看教學內容是否需要，不要片面追求媒體信息的“大而全”，認為不加入音頻和視屏便不是真正的多媒體，結果教學過程雖然很熱鬧、很活躍，但實際效果并不好。另外，不要過于注重視覺效果，過度屏幕渲染，把整個屏幕弄得“花花綠綠”，實踐證明，附加信息和無關信息過多，雖然從心理上加深刺激了學生的感知能力，但卻顯得主次不分，容易使學生分散注意力，不知彼此，甚至成為毫無意義的累贅。多媒體教學運用于課堂教學中，其根本目的.不是為了強化教師“教”，而是為了通過這一方式來改善學生學習質量的提高。所以我們應該辯證的看待多媒體在課堂教學中的運用，正確處理“內容與形式”，“效果與效率”，“現代與傳統”，“教師的主導性與多媒體的輔助性”等關系，將先進的教學媒體與先進的教育思想融于一體，努力尋求它和傳統教學手段的結合點，真正發揮其現代性特點，才能更好的發揮多媒體教學的無比優越性，這樣才能起到事半功倍的效果。

　　就數學而言，運用信息技術時應注意以下幾點：

　　1、“運用”時要結合數學學科特點，突出數學思維。

　　2、“運用”時要以學生為中心，發動學生學習的積極性。

　　3、“運用”要“新”“舊”結合，優勢互補。

　　4、“運用”時應該注意實際，講求效益。

信息技術課堂反思5

　　從事信息技術課教學已經五年多了，在這個過程中，我學會了很多。最初的時候，我以為信息技術課就是教會學生如何去操作，上課時，無非是教師演示，學生再照著“葫蘆畫瓢”。但在實際的教學過程中，整個課堂效果卻不好，一部分接受能力強的學生你還沒說完，他就會操作了；而接受能力比較慢的學生還沒有弄清楚是怎么一回事，更有一部分學生走神了，根本沒有聽見你在說什么。這種方法很不利于學生的學習發展和創新能力的培養。雖然學生一直在動手實踐，但是他們只是照著教師的操作步驟一步步完成練習，學生的積極性無法激起，創新精神根本無從體現，頂多也就是一次計算機操作技能訓練而已。為什么不把主動權交給學生，讓學生自己去發現、探索呢？

　　這樣不是更能激起學生學習的興趣和主動性了嗎？這個學期觀看了黃能老師的展示課《資源大管家》，我感觸很深，在課堂上，他把主動權交給學生，讓學生自己去發現，自己去做，能很好的激起學生的積極性，整個課堂的氣氛比較活躍。而我卻不能做到讓學生掌握主動權，自己去做，整個課堂氣氛比較沉悶，課堂效果比預想的要差。于是在教學過程中，不斷總結，不斷嘗試，在磕磕碰碰中進步。在信息技術教學中，必須以新的教學理念和教學理論為指導，根據新的課程標準，探索適合信息技術課堂教學的教與學的新策略和新模式來挖掘學生潛能，提高學生素質，尤其是其利用計算機解決實際問題的能力。從教學實踐中體會以下教學反思：

　　一、激趣。

　　在學習新知識之前，要盡可能的采用精美活潑的界面，生動形象的內容吸引學生學習的注意力，或讓學生動手玩個小游戲，激發學生的好奇心和學習興趣，把學生引入到新課學習上來，掀起學生學習新知識的第一次潮。

　　二、講解。

　　利用激趣中的高潮，緊接著講解新知識，這時的講解如畫龍點睛，學生聽的仔細、認真，將會很容易的接受新知識。例如講解在鍵盤操作與指法練習當中可以進行精辟的講解，主要講一下如何操作以及操作中的注意事項。這樣做的目的主要是讓學生迅速掌握新知識，為以后的練習打好基礎，把握正確的方向。

　　三、練習。

　　鞏固知識，掌握技能，形成能力。在掌握知識的同時掌握技能，練習要豐富多采，重點在舊知識的復習、新知識的應用。練習可以采用游戲練習、創新練習、自主練習等形式。例如在講解鍵盤操作中的指法練習時，可以使用游戲練習法進行指法訓練，不但能隨時顯示擊鍵的正誤和速度，還能指出哪些鍵成績差，并把練習的成績保存起來，這樣學生可以隨時了解自己的學習進展情況，從而使練習更有針對性。小學生就會象玩電子游戲機一樣的著迷，學習興趣極大，這樣做就會使原本枯燥無味的`指法練習變得生動活潑起來。這樣就使學生在學習計算機知識和操作能力的同時，提高學習的積極性，讓他們在實踐中品嘗成功的喜悅。

　　四、展示。

　　作品展示是計算機課堂中的必備環節，它不僅是對本課新知識掌握程度的測試，也可以得到及時反饋，提高教學質量。小學生的認知規律就是身心發展方面還沒有定型，有喜歡被表揚的心態。它們學習某一知識，總希望看到自己的成績，特別是能得到教師的表揚或其它同學的羨慕，將激勵它們樹立自信心，感到自豪和驕傲，從而積極主動的去學習。例如在教學漢字輸入或畫圖以后，讓學生寫作文或畫畫，然后選出范文或范畫進行展示給全班同學看，從而提高同學們的學習積極性，讓他們在實踐中品嘗成功的喜悅。這樣不僅使這些同學感到自己的成績得到了肯定和贊揚，同時也使其他同學羨慕的不得了，從而更加積極主動的投入到學習中去。教師在作品展示的同時也要利用夸獎的語言，激發小學生學習計算機的興趣，諸如：“你畫的好”、“你的指法練的真好”、““你的漢字輸入的真快”等等。同學們的成績得到教師的承認、肯定和贊揚，學習起來就會信心百倍，興致盎然。

　　計算機課堂教學過程中的激趣、講解、練習、展示這四個環節是相輔相成的，它們后者以前者為基礎，環環相扣，密不可分。通過實踐，發現這樣的計算機課堂教學過程非常實用，不但可以激發學生學習計算機的積極性，而且提高計算機教學的效率。

信息技術課堂反思6

　　信息技術與課堂教學的深度融合是高校教育信息化工作的重中之重。當前各個高校相關的信息教學配備已經越來越好，并且有些設備的更新也很快，作為高校教師，我認為需要進一步引起重視，讓自己的信息技術能力與課堂教學技能深度融合。

　　首先，我認為教師需要充分理解教育信息化的價值，切實找準信息技術與課堂教學深度融合的路徑。

　　第一，通過互聯網擴大優質教育資源，縮小數字鴻溝；

　　第二，通過改善教學終端，優化傳統教學，提高教學質量和效率；

　　第三，通過互聯網、教與學平臺、數字終端，改變教和學方式，培養學生的學習能力；

　　其次，事實上教育信息化沒有統一的模式，不同的技術有不同的價值，因而與課堂教學深度融合的生態就不同。因此，教師要充分理解和掌握各種教學設備、教學軟件的核心價值，與課程理念相融合，創造性地使用技術，在熟練使用技術的過程中逐漸化技術于無形，并努力形成自己的`風格。

　　最后，在技術使用上要克服三種思想：

　　一是技術無用論，認為教育有自身的規律，憑傳統的手段和方法照樣能夠教好學，看不到技術對教育的深刻影響，結果是使育人目標落后于這個時代；

　　二是過分依賴技術，認為技術進了課堂，一切問題就可以迎刃而解，導致技術使用過多過濫和不合時宜，異化了技術與教學的本質；

　　三是急功近利傾向明顯，一旦應用了新技術馬上就想提高效率。教育不同于其他行業，教育過程是一個緩慢而優雅的過程，信息技術對其的優化是一個由量變到質變的過程，是潤物無聲的過程。

信息技術課堂反思7

　　電腦知識有很大的開放性，學生也喜歡上信息技術課。我們教師應該充分抓住學生的這一興趣，發揮他們的主體作用，讓其自主探索，合作學習，真正理解和掌握基本的電腦知識。這也是培養學生不斷創新的手段之一。

　　三年級的.學生已經有了一定的閱讀能力。能夠自己探索一些工具及軟件的使用方法，一般情況下采取“提出問題——探索問題——解決問題”的方法，即學生在使用一些工具時，一開始老師就故意留一些在操作過程中要用到的工具不講解，而學生在具體的操作過程中又要用到，讓學生帶著問題自己去閱讀教材，然后老師再加以引導，最后解決實際操作問題，通過長時間的訓練，學生逐漸會形成自己解決問題的能力。

　　在教學時，老師先讓學生自主學習。有的學生討論、嘗試，有的學生在看書尋找，同學之間也不由自主地互相幫助起來。

　　最后讓學生互相交流，教師進行適時的點撥，學生很容易就了解了窗口的基本組成，并學會了窗口的最小化、化、關閉。總之，要上好小學信息技術這門課程，只要我們在平常的教學過程中，處處留心，時時注意，必須使用易于學生接受的語言和教學方法，讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動，使我們的學生能在輕松的氛圍中學到更多的知識，提高他們駕馭計算機的能力，為他們今后的發展打下堅實的基礎。

信息技術課堂反思8

　　這學期學習中英文打字，學習的首要任務是要訓練正確的指法。因為指法的正確與否，直接關系到學生以后的打字速度。尤其是英文打字的時候，指法和打字姿勢是相當重要的。學生要從一接觸鍵盤就進行強化訓練，使之型成習慣，否則以后要改變則很難。英文打字以正確指法和打字姿勢為基礎，在形成習慣和達到一定打字速度的'基礎上進入中文打字訓練就水到渠成。因為有了一定的基礎，所以中文打字不必再花過多時候強調指法和姿勢問題，而是重點在打字技巧和速度訓練上。在速度訓練上，學生最感興趣的是游戲形式的或比賽形式的訓練。利用金山打字通或賢云打字軟件等打字軟件，可以滿足小學四年級打字教學的需要。

信息技術課堂反思9

　　隨著信息技術和現代科技的飛速發展，使得多媒體技術的應用走進了課堂，大大革新了課堂教學的手段和途徑，多媒體教學通過聲像、文字、圖表動畫等多個角度創設情境，化靜為動，化抽象為具體，使教學生動形象，通俗易懂，充分調動了學生學習的積極性，激發了學生學習的興趣，運用多媒體教學，也利于擴大學生視野，增大課堂密度，提高教學效率，可以說多媒體教學改變了過去“一支粉筆、一塊黑板、一本書、一張嘴”的教學模式，是課堂充滿了生機與活力，提高了學生參與意識。通過自己在教學實踐中的體會，發現存在一些不利的問題，現就談談自己的一些看法和大家共勉。

　　1、教學手段先進與教學思想先進的問題

　　現代教育技術是以現代化教育理論為基礎的，現代教育理論要求必須充分發揮學生的學習主體作用，教育技術的運用，要能激發學生的學習興趣，要努力創造學習者可參與的環境，使傳授知識和發展智能與素質培養統一起來。但有一些教師認為只要教育手段先進了，教育思想便先進，便符合教改理念，在現在的公開課競賽中，不管教者的語音語調、教態、教法和教學效果怎么樣，如果不采用多媒體輔助教學就很難平上獎；也有的老師認為多媒體的內容越豐富，形式越多，教學效果就越明顯，甚至形成“無多媒體不成公開課”的局面，而其所用的所謂的多媒體課件，只是簡單的文字加圖片，多媒體成了名副其實的花架子，有華而不實，嘩眾取寵之嫌。多媒體只是輔助教學的手段，真正發揮其現代性特點，必須和教學目的、教學內容結合，這樣才能起到事半功倍的效果。

　　2、教師的主導性與多媒體的輔助性問題

　　多媒體教學是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，并于傳統教學手段有機結合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優化的教學效果。不難看出多媒體是現代教學工具，是輔助教學的一種手段。但有些教師把多媒體說成是提高教學效果的靈丹妙藥，過多的追求和利用多媒體的使用功能，甚至把多媒體作為課堂的中心，教師和學生都圍繞多媒體課件設計好的程序步驟，點擊鼠標進行教學，教師只當“解說員”，多媒體成了演示的工具，以至多媒體再次成為新的灌輸工具，使教學成了課件的奴隸，顧及不到學生瞬間創造性思維火花的閃現，挫傷了學生的創新精神，是靈活多變的課堂教學方法大打折扣。

　　現代教育理論要求注重對學生認知方法的培養，教育技術的應用應能引導學生通過發現、探究的途徑獲取知識。也就是說，教學媒體應該是學生進行發現、探究、接受新信息并最終掌握知識形成能力的工具，是學生學習的幫手，而不再是教師講解演示的工具。作為教師首先應把握住自己在教學中的主導地位和作用，而應通過對教學過程的設計和靈活多變的'操作，使多媒體發揮最佳教學功能。

　　3、現代投影屏幕與傳統的教師板書問題

　　現實中不少老師利用多媒體教學時已經脫離了粉筆和黑板。而作為傳統課堂教學象征的黑板仍有一些地方是現代教學媒體無法替代的，首先是黑板即時重現力強，隨寫隨看，內容還可以方便地增刪，教師在使用多媒體教學時會有突然而至的靈感，這些靈感往往是教學藝術的動人之處，而多媒體是程序化的無法加進去而生出許多遺憾；另外，好的板書有提綱挈領的作用，學生抬頭一看，便對本節課的重點一目了然，而多媒體則是動態的，固化的；還有板書的過程同時也是引領學生思維，和學生交流的過程，是教學藝術和美的體驗過程。教學中由于使用多媒體的程序化教學，而忘記了板書，也就不能把握學生的思維脈搏，容易導致多媒體畫面切換太快，學生跟不上節奏，記不下筆記。可見，多媒體演示教學容易把板書教學可能實現的雙向交流變成一種單向輸送，容易滑入“灌入式”教學的泥坑。

　　4、教學課堂的活躍與教學效果的問題

　　多媒體課件集聲音、圖像、文字等多種信息于一體，極大程度地滿足了學生的試聽等感官需求，激發了學生對多媒體課件的極大興趣，教者在很大程度上是靠不斷變換的畫面，各種各樣的聲響效果來吸引學生。學生上課就像走馬觀花，看是課堂容量很大，似乎獲得不少，實則所學有限，看起來課堂氣氛活躍，其實學生是被多媒體本身的畫面吸引，以至這些圖像信息反而成為教學的干擾源，分散了學生的注意力，影響學生對畫面背后的深刻道里思考，這樣一來，學生的思維反而受到了限制，不利于學生想象力的發揮，不利于學生抽象思維的培養，以及思維的敏捷性和深刻性的培養。

　　所以教師在制作多媒體課件時，要看教學內容是否需要，不要片面追求媒體信息的“大而全”，認為不加入音頻和視屏便不是真正的多媒體，結果教學過程雖然很熱鬧、很活躍，但實際效果并不好。另外，不要過于注重視覺效果，過度屏幕渲染，把整個屏幕弄得“花花綠綠”，實踐證明，附加信息和無關信息過多，雖然從心理上加深刺激了學生的感知能力，但卻顯得主次不分，容易使學生分散注意力，不知彼此，甚至成為毫無意義的累贅。

　　總之，多媒體教學運用于課堂教學中，其根本目的不是為了強化教師“教”，而是為了通過這一方式來改善學生學習質量的提高。所以我們應該辯證的看待多媒體在課堂教學中的運用，正確處理“內容與形式”，“效果與效率”，“現代與傳統”，“教師的主導性與多媒體的輔助性”等關系，將先進的教學媒體與先進的教育思想融于一體，努力尋求它和傳統教學手段的結合點，真正發揮其現代性特點，才能更好的發揮多媒體教學的無比優越性，這樣才能起到事半功倍的效果。

信息技術課堂反思10

　　三年級——《調整圖形》和《組合圖形》

　　本課是在上一課復制粘貼的基礎之上繼續對盆花進行完善，所以開頭先將一個畫好的盆花給學生看，這里是利用光盤里現成的東西，只不過那個畫的人不是完全照書上的畫的，他畫的只有四個花瓣，所以我便用另一個例子進行演示，今天講的東西不多，注意讓學生自己練，在那盆花中，我復制粘貼了三到四朵花，在粘貼完花后，既將位置移到位，又將大小弄合適了，再將方向調整一下，這樣就完成了全部的過程，在后兩個班，事先將原本擠在邊上的花通過剪切與粘貼的手法移到中間，并且放大了些。另外，在做顏色的時候，用了取色的工具，因為下面也用了幾次，所以作了介紹，在讓學生進行了練習之后，再談組合圖形，也沒有說太復雜，而是讓學生知道，如何將另一幅圖中的物體移到這幅圖上來，只是過來后注意背景的問題，在本課，我先用畫圖程序打開光盤中的快樂家園的圖，然后將圖中的花盆用Delete去掉了，并且用取色的方法將背景補好了，然后再將另一幅圖中的花盆復制過來，最后也讓學生把這個練習了一下。

　　四年級——《插入影片和聲音》和《插入超鏈接》

　　由于電腦中沒有合適的影片，所以主要內容放在聲音上面，本課是從兩個方面來談的`，一是普通的插入聲音，另一則是插入背景音樂，并對二者進行了比較，接下來又把超鏈接談了一下，談到這一方面，先打開一個網頁頁面，讓學生看看那里的超鏈接，重點提醒他們看鼠標的變化，看完后然后再了解幻燈片中如何設置趣超鏈接，我在這里用的是右擊，因為在這種界面中，找到插入超鏈接不是件太容易的事情，除用西游記的文字鏈接網上的小說名，還用圖片、動作按鈕做了其他鏈接，讓學生有了一個簡單的了解。

　　五年級——《帶參數的過程》

　　感覺上這一課有數學中函數的味道，在上課之始，先同學生回顧上節課所談的編輯過程，通過edit命令讓學生觀看編輯的過程，接下來讓學生思考，如果不斷畫改變形狀的圖形，那應該怎么辦呢，所以我認為本課是為了方便編輯過程而來，接著在黑板上寫了相關過程，這里可以讓學生將前面的定義過程與這里帶參數的過程進行比較，然后在電腦上演示，按書上的要求繪制了簡單的圖形，接下來談第二步，就是對帶參數的過程進行修改，如將四邊形改成了八邊形，這一修改我以前曾經設想過，只是沒有去做，這里以參數的形式進行了修改，然后又畫了一些圖形，但書后的圖沒畫出來。

信息技術課堂反思11

　　三年級——《調整圖形》和《組合圖形》

　　另外，在做顏色的時候，用了取色的工具，因為下面也用了幾次，所以作了介紹，在讓學生進行了練習之后，再談組合圖形，也沒有說太復雜，而是讓學生知道。

　　如何將另一幅圖中的物體移到這幅圖上來，只是過來后注意背景的問題，在本課，我先用畫圖程序打開光盤中的快樂家園的圖，然后將圖中的花盆用Delete去掉了，并且用取色的方法將背景補好了，然后再將另一幅圖中的花盆復制過來，最后也讓學生把這個練習了一下。

　　四年級——《插入影片和聲音》和《插入超鏈接》

　　由于電腦中沒有合適的影片，所以主要內容放在聲音上面，本課是從兩個方面來談的，一是普通的插入聲音，另一則是插入背景音樂，并對二者進行了比較，接下來又把超鏈接談了一下，談到這一方面，先打開一個網頁頁面。

　　讓學生看看那里的.超鏈接，重點提醒他們看鼠標的變化，看完后然后再了解幻燈片中如何設置趣超鏈接，我在這里用的是右擊，因為在這種界面中，找到插入超鏈接不是件太容易的事情，除用西游記的文字鏈接網上的小說名，還用圖片、動作按鈕做了其他鏈接，讓學生有了一個簡單的了解。

　　五年級——《帶參數的過程》

　　感覺上這一課有數學中函數的味道，在上課之始，先同學生回顧上節課所談的編輯過程，通過edit命令讓學生觀看編輯的過程，接下來讓學生思考，如果不斷畫改變形狀的圖形，那應該怎么辦呢？

　　所以我認為本課是為了方便編輯過程而來，接著在黑板上寫了相關過程，這里可以讓學生將前面的定義過程與這里帶參數的過程進行比較。

　　然后在電腦上演示，按書上的要求繪制了簡單的圖形，接下來談第二步，就是對帶參數的過程進行修改，如將四邊形改成了八邊形，這一修改我以前曾經設想過，只是沒有去做，這里以參數的形式進行了修改，然后又畫了一些圖形，但書后的圖沒畫出來。

信息技術課堂反思12

　　當今世界，是一個知識經濟高速發展的世界。面對科技的不斷進步，時代的不斷進步，社會的不斷變革，因而教育改革也末窮期，似乎上一次改革還沒有完成，新一輪改革又在興起。在基礎教育課程改革浪潮的推動下，教師也不斷的轉變教育觀念。從一個不知道自己的教育實踐何去何從的情況下，找到一個展新的舞臺和天地，從對課改認識的抽象，粗淺逐漸到具體、深入。一年多的課改工作實踐，證明教師參與課改的積極性和充沛的情感并沒有減退，而是更加熱忱。

　　在新課程理念的指導下，教師不再作為固定知識的"傳聲器"，不在是唯一的"講壇上的圣人"，漸漸的從知識的傳授者、灌輸者向學生學習的促進者轉變，由"教"的職能轉為"導"的職能，在教學過程中，會更加尊重學生的獨立人格，積極鼓勵學生突破教師，突破教科書，突破課堂，突出讓學生自主學習，動手操作，小組合作，交流評價，參與搜集相關資料等學習過程，讓學生通過調查、訪問、制作、測量、觀察、操作、思考、研究、猜測、交流、分析、歸納和整理等方法，使學生自己發現、提出、解決問題，發展學生的問題意識、探究精神和良好的心理品質、學習能力等素質，養成良好的學習習慣。讓學生學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存，為學生的終身發展奠定基礎，著眼于人的全面發展，這也是新課程理念的需要。

　　為了適應學生發展的需要，我認為一方面教師要積極參與新課程改革的.培訓，利用節假日多看一些有關的教育書報，電視等，利用研討活動，積極主動參與大家的學習、交流、吸取他人的成功經驗，不斷提高自身的專業水平。另一方面，教師要常常參與到學生中去，了解各種學生的學習情況，與學生一起研究討論、對話，建立一個平等民主的關系。

　　此外，在教學過程中還要讀懂學生的表情，要時刻洞察他們的內心世界，要與他們平等交往和諧互動，當課堂上出現的種種問題，你在關注，隨機應變，要有相應的對策，才能更好促進學生全面發展。培養出勝任21世紀知識經濟高速發展的有用人才。

信息技術課堂反思13

　　作為一名剛剛走上工作崗位的新教師，以前我總得信息技術課就是教會學生如何操作，上課時，無非是教師演示，學生再照著"葫蘆畫瓢"。其實，在實際教學過程中，學生的學習效果并不好，接受能力強的學生你還沒有講完，他就會操作了；接受能力比較慢的學生還沒有弄清楚是怎么一回事，更有部分學生走神了，根本沒有聽見你在說什么。這種方法很不利于學生的學習發展和創新能力的培養。還有在引入新課的時候也很重要，小學生學習是靠興趣來完成的，一堂課如果導入的時候不能抓住學生的注意力，很容易就會使學生感到沒有新鮮感，喪失了學習的興趣。

　　信息技術是一門新課程，它對于培養學生的科學精神、創新精神和實踐能力，提高學生對信息社會的適應能力等方面都具有重要的意義。在信息技術教學中，必須以新的教學理念和教學理論為指導，根據新的課程標準，探索適合信息技術課堂教學的教與學的新策略和新模式來挖掘學生潛能，提高學生素質，尤其是其利用計算機解決實際問題的能力。因此，我通過總結學習決定采用以下方法：

　　一、活用教學形式，激發學習興趣

　　學生的學習動機主要來自于他們強烈的求知欲和對所學內容的興趣。興趣越大，則學習的動力越大，學習的效果就越好。學生對計算機早已有著濃厚的興趣與神秘感，渴望更深層次的了解它，掌握它的使用方法，幻想自己有一天能隨心所欲地操作計算機，在計算機上作動畫，上網聊等。信息技術課正好滿足了學生的好奇心和求知欲。如今他們已夢想成真，終于能夠直接動手操作計算機了，較多的實踐機會為學生提供了大量的動手操作空間，這大大滿足了學生的好奇、好動心理。但是，如果課堂采用"教師講，學生聽"的傳統模式，是"學"跟著"教"走，只要"我說你做"就可以了，而信息技術是一門科學性、實踐性很強的學科，如果仍按以前的做法，學生很容易在新鮮感和興趣感過去之后產生枯燥的消極想法。所以在教學中，對于較容易掌握的內容，我采用"先學后教"的方法。學生們邊學邊練，很快就攻克了本節的難點。用這種方法，可以激發學生的學習興趣，大大提高了教學效率。

　　二、創設和諧氛圍，保持學習情趣

　　信息技術教學的實踐讓我懂得，堅持鼓勵和誘導相結合，排除學生學習中各種心理障礙，克服學生的畏難情緒，創設和諧的學習氛圍，是保持他們學習情趣的有效手段。

　　每班絕大部分同學上機操作時都會遇到這樣或那樣的問題，作為教師根本忙不過來，有時不免會影響沒有被輔導同學的積極性，于是，在分組的基礎上，我讓幾位先掌握的同學學當"小老師"，把他們分到各組去，這樣即可以減輕教師逐個輔導學生的壓力，也使"小老師"們得到鍛煉，使他們分析、解決問題的能力得到提高，同時還克服了部分學生因怕問老師問題而舉步不前的'現象，從而使所有的學生各得其所。在這種分組情況下，教師并沒有失去作用，我們正好可以集中精力去輔導個別的計算機"特困生"，使他們以最快的速度提高計算機操作水平。同時，在同學互相輔導學習中增進了感情，了解到合作的重要性，創造出合作學習的和諧氛圍。

　　三、以"任務驅動"的方法組織教學。

　　"任務驅動"是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學法。建構主義教學設計原則強調：學生的學習活動必須與大的任務或問題相結合。以探索問題來引動和維持學習者學習興趣和動機。創建真實的教學環境，讓學生帶著真實的任務學習。學生必須擁有學習的主動權，教師不斷地挑戰和激勵學生前進。

　　"任務驅動"教學法符合探究式教學模式，適用于培養學生的創新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。信息技術課是一門實踐性很強、極富創造性、具有明顯的時代發展性特點的課程。"任務驅動"教學法符合計算機系統的層次性和實用性，提出了由表及里、逐層深入的學習途徑，便于學生循序漸進地學習信息技術的知識和技能。

　　另外，經常利用學科中豐富的內容，為學生展示一些新知懸念，讓學生課課從電腦上有新發現、有新收獲，讓學生感受到電腦中所蘊含的知識、技巧真多，激發他們的求知欲、探索欲，保持學生對信息技術課的新鮮感和興趣感。

信息技術課堂反思14

　　一、激趣。

　　二、講解。

　　三、練習。

　　鞏固知識，掌握技能，形成能力。在掌握知識的同時掌握技能，練習要豐富多采，重點在舊知識的復習、新知識的應用。練習可以采用游戲練習、創新練習、自主練習等形式。例如在講解鍵盤操作中的指法練習時，可以使用游戲練習法進行指法訓練，不但能隨時顯示擊鍵的正誤和速度，還能指出哪些鍵成績差，并把練習的成績保存起來，這樣學生可以隨時了解自己的學習進展情況，從而使練習更有針對性。小學生就會象玩電子游戲機一樣的著迷，學習興趣極大，這樣做就會使原本枯燥無味的指法練習變得生動活潑起來。這樣就使學生在學習計算機知識和操作能力的同時，提高學習的積極性，讓他們在實踐中品嘗成功的喜悅。

　　四、展示。

　　本次課有一個新的突破就是電子白板的運用，雖然是第一次使用，但是它的輔助教學的功能性，得到了很好的體現，能更好的.為教學服務。在教學過程中，通過直接在文字上進行圈畫，批注，點評使教學課件更具直觀性，操作性，靈活性能夠更好地突破教學重難點，大大方便了老師。但是，這還有個熟練的過程，否則在實際的操作過程中，會因操作不熟練，打亂了教學思路，反而影響了教學，成了負擔。我在第一次試講時就出現了類似情況，大大影響了我的教學情緒，打亂了教學思路。第二次，熟練后，效果就好多了。

　　總之，這次的教學，兩個大膽的嘗試，都讓我受益匪淺，相信，日后的教學當中只要用心，就會有更多的收獲，相信“有志者事竟成”。當然在這一課的教學中還是存在著一些不足。比如：教師的引導太多，束縛了學生。學生的思維還沒有被老師積極、有效的調動起來。教師的語言還不夠凝練、準確。我想這也是我今后努力的方向。

　　有時候和同行們一起，聊得最多的話題就是“現在的學生都蠻有性格，跟他們上課要‘斗智斗勇’，好累！”確實，現在的教學條件雖一年比一年好，但并不代表課堂教學就比以前輕松。還記得以前，剛走上講臺的那一刻，教學上風風火火，雷厲風行，遇到學生學習行為問題時總認為學生很不象話，連老師最基本的要求都達不到，總有”恨鐵不成鋼”的感覺。漸漸的我才明白學生原來是很不成熟的，他們中不乏優秀者，但也有讓家長或老師很頭疼的，我們的課堂教學要遵循他們的個性，統一的教育模式，苛刻的要求并不適合每一個學生。于是，我漸漸的學會了靜下心來處理學生帶給我的各種棘手問題，盡量的少一點火氣，多一點耐心。

　　這個星期就發生了這樣的事，在周二的信息公開課上，有兩個學生不認真聽講（或者根本沒有聽講），在有校外老師聽課的情況下，竟然自顧自地玩起了游戲。我發現后很生氣，因為這兩個學生平時的各方面表現就不太好。課后我把他們留了下來，首先我提問了課堂上所學的內容，還算滿意的是他們回答的還可以，于是，我首先肯定了他們的學習潛力，隨后批評了他們課堂上的學習態度，經過一番耐心教育（原來我可沒有這樣的好脾氣），他倆聽后直點頭，中午主動跑到我辦公室把課堂上所學的知識講給我聽，值得高興的是他們說的很好，比較全面，看來是真正地接受了我的批評。

　　高興之余，我認真反思了一下，沒有大發脾氣也同樣達到了教育的目的，這和以前大發脾氣相比而言真是事半功倍啊。我深深地體會到：教育是心與心的交融，是情于情的共鳴，只有教育者真摯的情感，和藹可親的態度，才能打開學生心靈的窗戶，才能發現他們身上的閃光點，才能給他們創造一切成功的機會，使他們品嘗到成功的喜悅。

信息技術課堂反思15

　　信息技術的飛速發展，教育也相應的跟上了時代發展的需要，最終目的是實現教育信息化。在當前教學中如何利用信息技術提高教學效率也成了一線教師研究實踐的一個重大課題。下面將結合幾個方面，簡單談談自己的看法。

　　一、什么是信息技術？

　　信息技術，有關數據與信息的應用技術。它是一種技術，一種手段。從教學的角度可以理解為應用于提高教學的一種技術手段，在教學中實現輔助教學，解決教學重、難點的方法之一。所以，在具體的教學過程中，不是有了信息技術就可以拋棄一切常規的教學方法，以多媒體方式代替教師授課等。只有充分發揮信息技術的優勢，與各種教學手段協同互補，以達到最佳的教學效果。

　　二、信息技術與學科整合應用反思。

　　信息技術應用于教學，就是為了能解決在教學中遇到的難點、重點，從而提高教學效率。在教學中，老師們大多以制作多媒體演示課件來輔助教學。這樣顯得應用信息技術手段單一化，而在有的課例中又顯得不太恰當。

　　利用課件輔助教學是教育信息化的一種體現方式。教師應認真備課，選取合適的教學內容，利用這些信息化手段解決教學問題。忌“濫用”，無論什么課都采用信息技術手段進行教學，如果這樣，不但不會提高教學效率，反而增加教師的'工作量，對學生而言，只會耽誤他們的學習時間，學習能力又不能得到提高。

　　不同重、難內容采用不同的課件設計方式。有些抽象的東西在教學中利用課件來突破時就可以采用演示型課件，讓學生直觀的理解，不用繞彎子。而需要學生參與、合作完成的內容，可以采用網絡型課件，授課環境也相應到計算機網絡教室。通過網絡平臺，師生一起完成教學任務。課件的設計應注重實效，盡量不要去追求的高技術性，能解決問題就行。

　　對于有些教學內容，學校已有教學資源的就直接利用。比如，學校有農遠工程配套的視頻教學光盤。教師可先觀看光盤內容，再進行教學設計，直接利用這些光盤進行教學也不失為一種好辦法。當然，這種方式也不能忽略教學常規，教師為“主導”與學生為“主體”作用發揮好，教師不是光盤播放員。

　　信息技術應用于學科教學活動，不是什么高級產物，忌“穿新鞋，走舊路”，應走入教師的實際教學。不要認為信息技術是公開課、優質課中才能使用。這樣純粹浪費教學資源，更不能促進教學發展。

　　綜上所述，要利用信息技術提高教學效率，必須先解決問題：更新教師觀念，提高教師的信息能力，才能利用好信息技術為教學服務。

　　當然，要使教育真正信息化，是一個艱巨漫長過程。要解決在實際應用中遇到的問題才能促進教育信息化的進程。

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